系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。1、系統(tǒng)的含義由相互聯(lián)條、相互作用、相互依賴和相互制約的若干要親或部分組成的具有特定功能的有機整體。2構(gòu)成系統(tǒng)的必備條件第一、至少要有兩個或兩個以上的要素(部分)組成;第二、要素(部分)之間相互聯(lián)系、相互作用,按照一定的方式形成一個整體;第三、整體的功能是局部沒有的。3.系統(tǒng)的分類(1)自然系統(tǒng)和人造系統(tǒng)(2)實體系統(tǒng)和抽象系統(tǒng)(3)靜態(tài)系統(tǒng)和動態(tài)系統(tǒng)(4)開放系統(tǒng)和封閉系統(tǒng)(5)簡單系統(tǒng)和復(fù)雜系統(tǒng)(6)黑色系統(tǒng)和白色系統(tǒng)4.系統(tǒng)的基本特性整體性、相關(guān)性、目的性、動態(tài)性、環(huán)境適應(yīng)性在現(xiàn)階段以班級授課為組織形式的教學(xué)中，班級教學(xué)的統(tǒng)一性和學(xué)生的差異性之間的矛盾明顯阻礙著學(xué)生的發(fā)展也影響著教育教學(xué)的效果。為了更好地貫徹新課改的教育方針，在近三年的信息技術(shù)課教育教學(xué)中我摸索了一種“知己知彼，因材施教”的方法，對教學(xué)起到了推動作用。一、首先要做到面向全體，要經(jīng)過一段時間的教學(xué)，通過“觀其行，聽其聲”，詳細掌握所有學(xué)生的情況在中學(xué)英語教學(xué)中，為了不讓領(lǐng)悟能力強、消化知識快、步步領(lǐng)先的學(xué)生原地踏步，無所事事，浪費精力與時間;也不讓基礎(chǔ)薄弱相對落后的學(xué)生望塵莫及，失去信心，放棄努力，根據(jù)對學(xué)生的知識掌握情況，把他們劃分為快、中、慢三個層次?？鞂樱涸搶拥膶W(xué)生為優(yōu)等生，他們對英語很感興趣，學(xué)習(xí)自覺，理解接受能力強，潛力較大。中層：該層的學(xué)生為中等生，他們的基礎(chǔ)知識較好，理解接受能力較強，但在學(xué)習(xí)上只求過得去，欠缺強烈的進取心。慢層：該層的學(xué)生為后進生，他們的基礎(chǔ)知識缺乏，理解接受能力也較弱，在學(xué)習(xí)上也不太努力。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，要根據(jù)學(xué)生實際情況開展因材施教。二、課堂教學(xué)“因材施教”1.教學(xué)方法因人而異快層：采取“導(dǎo)學(xué)”的方法。大部分情況下由老師指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們自己主動地構(gòu)建電腦知識結(jié)構(gòu);進行個別指導(dǎo)，鼓勵“冒尖”，使優(yōu)生更優(yōu)，而且在他們的積極帶動下，努力爭取集體優(yōu)化;引入競爭機制，鼓勵學(xué)生互相之間在公平、公正的環(huán)境中展開競爭;充分發(fā)展學(xué)生的個性，寓教于樂，把現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂，利用現(xiàn)在的教學(xué)軟件和多媒體教學(xué)課件，在為學(xué)生創(chuàng)造一個逼真的人機交流環(huán)境的同時，努力培養(yǎng)學(xué)生的電腦應(yīng)用能力，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生擴大知識面，加強、加深對基礎(chǔ)知識的理解。中層：采取“幫學(xué)”的辦法。在上課時多提問，使他們集中注意力聽好課，思想不開小差，積極參與快層學(xué)生的活動，讓他們自己制定努力目標，促使他們認真學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績;引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，激起他們強烈的上進心。慢層：采用“誘學(xué)”方法。引入“激勵教學(xué)機制”，加大感情投入，循循善誘，充分開發(fā)學(xué)生的非智力因素。對于他們在課堂上的積極的表現(xiàn)和進步都給予及時的表揚和鼓勵，同時讓他們做一些淺易的練習(xí)操作，讓他們克服自卑心理，重新樹立學(xué)習(xí)信心，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。2.教學(xué)活動因人而異教學(xué)活動是以學(xué)生的學(xué)為基礎(chǔ)的。教師的教學(xué)活動必須符合學(xué)生的實際情況，針對個體差異區(qū)別對待，有針對性地進行教學(xué)，既有統(tǒng)一要求，又要因材施教，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生都有所提高。（1）課前預(yù)習(xí)分層次。為了使教與學(xué)密切配合，培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)教材內(nèi)容的良好習(xí)慣，對不同層次學(xué)生提出不同層次的預(yù)習(xí)要求。（2）課堂講授分層次。課堂教學(xué)是教學(xué)活動的主要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)中的講授分層又是教學(xué)中的關(guān)鍵部分。我們必須認真鉆研教材，根據(jù)不同層次的學(xué)生的能力程度，授課內(nèi)容按難易程度分成相應(yīng)的幾個層次，使所有的學(xué)生都有收獲。三、教材內(nèi)容“因材施教”做調(diào)整中學(xué)英語教材安排的內(nèi)容順序，從總體上體現(xiàn)了由基礎(chǔ)到應(yīng)用、由易到難的思路。內(nèi)容一般呈模塊化、條塊化分布，很多語法安排都比較集中，在教學(xué)過程中我們可以依據(jù)學(xué)生掌握情況，靈活處理這些單詞和安排考察方式，爭取讓所有學(xué)生都能夠通過自己獨有的方式了解和掌握教材內(nèi)容。讓所有學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中得到提高。語言課比較枯燥乏味，英語課更是，教師要根據(jù)班級學(xué)生反映，對教材內(nèi)容適當整合，精心設(shè)計課堂教學(xué)。如果教師一味按照教材內(nèi)容順序循序漸進進行教學(xué)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)或者學(xué)生興趣受到影響，學(xué)生的積極性會受到挫傷，影響以后教學(xué)的效果和質(zhì)量。對此，我們可以把講解和訓(xùn)練相結(jié)合，把提問和表演相結(jié)合，是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)永遠保持濃厚的興趣。四、創(chuàng)新培養(yǎng)英語課是一門實踐性比較強的課程，對于那些對英語充滿興趣，學(xué)習(xí)效果良好的學(xué)生，教師應(yīng)該組織一些活動，搭建一些平臺讓學(xué)生有足夠的表現(xiàn)機會，盡量實現(xiàn)英語教學(xué)的創(chuàng)新性和新穎性，比如學(xué)?？梢越M織學(xué)生進行英語演講比賽，在比賽中學(xué)生可以獲得成就感，班級榮譽感，還有組織學(xué)生參加英語書面表達競賽，對于獲獎的學(xué)生，教師可以進行獎勵，以激勵學(xué)生對書面表達的興趣。教師還可以進行英語閱讀的競賽，對那些學(xué)得最快的學(xué)生進行獎勵，讓乏味的英語學(xué)習(xí)變得生動活潑和富有競爭?？傊?，提高英語課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)，作為教師要明確英語教學(xué)的各個重難點，注意處理好學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生興趣的關(guān)系，放手讓學(xué)生多操作、多實踐，讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)。要上英語課，教師必須運用能使學(xué)生容易接受的教學(xué)語言和教學(xué)方法，重視可操作性和實踐性，使枯燥的課堂變得生動、活潑、有趣，達到學(xué)以致用的目的。【一、教學(xué)中存在的問題（一）學(xué)生閱讀量嚴重不足。相比城市初中豐富的圖書資源，農(nóng)村的圖書資源相對比較匱乏，學(xué)生缺乏閱讀意識，缺乏主動閱讀的興趣。然而對于初中階段的學(xué)生來講，初中是一個迫切需要豐富閱讀量的階段，閱讀既能擴大學(xué)生的知識面，又能為學(xué)生的寫作提供良好素材，也能改變學(xué)生閱讀理解得分低的現(xiàn)狀。但是由于農(nóng)村條件的限制及父母的不重視，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量過小。例如：城市里有很多圖書館或者書店，學(xué)生可以直接在圖書館或者書店進行閱讀，也可以購買之后在家閱讀，然而農(nóng)村很少有書店，即使有也大都是教材，想找到一些拓寬學(xué)生知識面的書籍特別難。（二）學(xué)生的主體性缺失，教育模式死板。在農(nóng)村依舊存在這樣一種教育觀念，那就是老師是用來教的，學(xué)生是用來學(xué)的，所以課堂上存在這樣一種現(xiàn)象，那就是老師在課堂上一直不停地講課，學(xué)生在講臺下不停地記筆記，一節(jié)課下來，課堂教學(xué)效率不高，老師很累，學(xué)生也很累，然而學(xué)生還要通過課下復(fù)習(xí)才能對課堂知識有所理解。這種課堂的模式主要就是因為學(xué)生的主體性缺失，一些老師和學(xué)生的觀念并沒有完全轉(zhuǎn)變過來，還是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)氛圍沉悶，課堂教學(xué)效率低下。例如：農(nóng)村存在這樣一種教學(xué)模式，就拿課文《桃花源記》來講，農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)在的教學(xué)模式是老師一上課拿出教案就開始給學(xué)生翻譯，先把課文串一遍，再把重點講一下，這堂課的任務(wù)就算是完成了，缺少與學(xué)生的互動，也沒有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，課堂教學(xué)效率低下。（三）教學(xué)功利化，老師以成績評價學(xué)生。在農(nóng)村存在這樣一種觀念，學(xué)生考試成績好，就是好學(xué)生，考試成績差就是差學(xué)生，這種傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)成績評定學(xué)生的方法存在很大弊端，導(dǎo)致一部分所謂“差生”出現(xiàn)厭學(xué)情緒，老師過分追求教學(xué)成績，不注重課堂上學(xué)生對知識的理解，也不能根據(jù)學(xué)生之間不同的差異進行不同方法的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。例如：老師拿考試成績評定學(xué)生，這個學(xué)生考了99分，那么這個學(xué)生就是好學(xué)生，那個學(xué)生考了79分，那么那個學(xué)生就是差學(xué)生，而沒有注意到即使是考79的同學(xué)也有做得好的地方，沒有對學(xué)生作出有效評價。二、教師應(yīng)該做的反思與改進（一）最大限度地擴大學(xué)生的閱讀范圍。一些農(nóng)村初級中學(xué)是沒有圖書館的，那么老師如何擴大學(xué)生的閱讀范圍呢？語文老師可以在教室的角落擺放一張桌子，成立一個簡單的圖書角，讓學(xué)生把自己的書籍拿出來供大家閱讀，那么這樣無形中大家閱讀的書就多了，而且不需要成本，對于初中生的閱讀的培養(yǎng)和寫作的素材都作出了不小的貢獻。就像那句話說的：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，咱們交換還是一人一個蘋果；你有一個思想，我也有一個思想，咱們交換，一人就擁有了兩個思想。”（二）以學(xué)生為主體，以教材為輔助。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要在課堂上充分注重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去想我要學(xué)什么，我想從這堂課上得到什么知識，這堂課我覺得重點應(yīng)該是什么，而不是老師要我學(xué)什么，老師要我記什么。老師要放棄部分主權(quán)，由學(xué)生決定講什么，而不是看著教材決定講什么。例如：在講《皇帝的新裝》時，老師要留出充分的時間讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，討論文章主旨，決定教學(xué)重點，然后在學(xué)生預(yù)習(xí)完之后，根據(jù)學(xué)生的疑惑再參考教材進行講解。這樣的教學(xué)效果會比老師單純依賴教材不重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的方式要好很多。（三）教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀評價。我們常說再不好的事物也有好的一面，再美的珍珠也難免有瑕疵。老師不能單純根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績評定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而是要根據(jù)教學(xué)實際客觀綜合地對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評價。例如：老師在講解晏殊的《浣溪沙》時，有一句“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，老師在課堂上詢問這句詞的含義時，有的學(xué)生就可以準確地答出來，老師要進行表揚。有的學(xué)生答了但是沒有答對，老師也要對其進行鼓勵，而不是直接說不對。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才不會被挫傷，同時也能活躍課堂氣氛。在農(nóng)村現(xiàn)有的體制下，初中語文教學(xué)確實存在很大局限性，語文老師和學(xué)生家長的一些傳統(tǒng)觀念沒有轉(zhuǎn)變過來，硬件設(shè)施沒有跟上，所以我們要從各方面入手，去改進，去培訓(xùn)，利用現(xiàn)有資源達到最好的效果。系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。系統(tǒng)11、系統(tǒng)的含義由相互聯(lián)條、相互作用、相互依賴和相互制約的若干要親或部分組成的具有特定功能的有機整體。2構(gòu)成系統(tǒng)的必備條件第一、至少要有兩個或兩個以上的要素(部分)組成;第二、要素(部分)之間相互聯(lián)系、相互作用,按照一定的方式形成一個整體;第三、整體的功能是局部沒有的。1、系統(tǒng)的含義23.系統(tǒng)的分類(1)自然系統(tǒng)和人造系統(tǒng)(2)實體系統(tǒng)和抽象系統(tǒng)(3)靜態(tài)系統(tǒng)和動態(tài)系統(tǒng)(4)開放系統(tǒng)和封閉系統(tǒng)(5)簡單系統(tǒng)和復(fù)雜系統(tǒng)(6)黑色系統(tǒng)和白色系統(tǒng)4.系統(tǒng)的基本特性整體性、相關(guān)性、目的性、動態(tài)性、環(huán)境適應(yīng)性3.系統(tǒng)的分類3教學(xué)一、系統(tǒng)分析的含義二、系統(tǒng)分析的一般步驟分析系統(tǒng)分析的主要原則系統(tǒng)系統(tǒng)的優(yōu)化系統(tǒng)設(shè)計的含義設(shè)計三、系統(tǒng)設(shè)計戰(zhàn)考的主要問題三、系統(tǒng)設(shè)計的一般步驟冇哪些?教學(xué)4系統(tǒng)的基本特性有那些?整體性、相關(guān)性、目的性態(tài)性、環(huán)境適應(yīng)性系統(tǒng)的基本特性有那些?5系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解6母親和妻子都掉進了河里,請問先救誰呢?不救媽會坐牢二男大母親和妻子都掉進了河里,請問先救誰呢?7甲在火災(zāi)中能救出母親,但他為了救出女友而沒有救母親,如無排除犯罪的事由,甲是否構(gòu)成不作為犯罪?甲在火災(zāi)中能救出母親,但他為了8在日常生活中,每個人都會面臨選擇、面臨決策,那么決策方法有那些呢?決策的方法:決策方法有經(jīng)驗決策和科學(xué)決策。系統(tǒng)分析是一種科學(xué)決策的方法。在日常生活中,每個人都會面臨選9系統(tǒng)分析的含義1.系公的含易什么分例呢系統(tǒng)分析的含義102.為什么要進行系統(tǒng)分析?為了減少設(shè)計決策的風(fēng)險如果地上有10元和30元你會撿那個?1ooim2.為什么要進行系統(tǒng)分析?11系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解12系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解13系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解14系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解15系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解16系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解17系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解18系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解19系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解20系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解21系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解22系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解23系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解24系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解25系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解26系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解27系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解28系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解29系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解30系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解31系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解32系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解33系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解34系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解35系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解36系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解37系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解38系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解39系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解40系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解41系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解42系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解43系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解44系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解45系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解46系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解47系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解48系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解49系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解50謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?1系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。1、系統(tǒng)的含義由相互聯(lián)條、相互作用、相互依賴和相互制約的若干要親或部分組成的具有特定功能的有機整體。2構(gòu)成系統(tǒng)的必備條件第一、至少要有兩個或兩個以上的要素(部分)組成;第二、要素(部分)之間相互聯(lián)系、相互作用,按照一定的方式形成一個整體;第三、整體的功能是局部沒有的。3.系統(tǒng)的分類(1)自然系統(tǒng)和人造系統(tǒng)(2)實體系統(tǒng)和抽象系統(tǒng)(3)靜態(tài)系統(tǒng)和動態(tài)系統(tǒng)(4)開放系統(tǒng)和封閉系統(tǒng)(5)簡單系統(tǒng)和復(fù)雜系統(tǒng)(6)黑色系統(tǒng)和白色系統(tǒng)4.系統(tǒng)的基本特性整體性、相關(guān)性、目的性、動態(tài)性、環(huán)境適應(yīng)性在現(xiàn)階段以班級授課為組織形式的教學(xué)中，班級教學(xué)的統(tǒng)一性和學(xué)生的差異性之間的矛盾明顯阻礙著學(xué)生的發(fā)展也影響著教育教學(xué)的效果。為了更好地貫徹新課改的教育方針，在近三年的信息技術(shù)課教育教學(xué)中我摸索了一種“知己知彼，因材施教”的方法，對教學(xué)起到了推動作用。一、首先要做到面向全體，要經(jīng)過一段時間的教學(xué)，通過“觀其行，聽其聲”，詳細掌握所有學(xué)生的情況在中學(xué)英語教學(xué)中，為了不讓領(lǐng)悟能力強、消化知識快、步步領(lǐng)先的學(xué)生原地踏步，無所事事，浪費精力與時間;也不讓基礎(chǔ)薄弱相對落后的學(xué)生望塵莫及，失去信心，放棄努力，根據(jù)對學(xué)生的知識掌握情況，把他們劃分為快、中、慢三個層次。快層：該層的學(xué)生為優(yōu)等生，他們對英語很感興趣，學(xué)習(xí)自覺，理解接受能力強，潛力較大。中層：該層的學(xué)生為中等生，他們的基礎(chǔ)知識較好，理解接受能力較強，但在學(xué)習(xí)上只求過得去，欠缺強烈的進取心。慢層：該層的學(xué)生為后進生，他們的基礎(chǔ)知識缺乏，理解接受能力也較弱，在學(xué)習(xí)上也不太努力。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，要根據(jù)學(xué)生實際情況開展因材施教。二、課堂教學(xué)“因材施教”1.教學(xué)方法因人而異快層：采取“導(dǎo)學(xué)”的方法。大部分情況下由老師指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們自己主動地構(gòu)建電腦知識結(jié)構(gòu);進行個別指導(dǎo)，鼓勵“冒尖”，使優(yōu)生更優(yōu)，而且在他們的積極帶動下，努力爭取集體優(yōu)化;引入競爭機制，鼓勵學(xué)生互相之間在公平、公正的環(huán)境中展開競爭;充分發(fā)展學(xué)生的個性，寓教于樂，把現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂，利用現(xiàn)在的教學(xué)軟件和多媒體教學(xué)課件，在為學(xué)生創(chuàng)造一個逼真的人機交流環(huán)境的同時，努力培養(yǎng)學(xué)生的電腦應(yīng)用能力，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生擴大知識面，加強、加深對基礎(chǔ)知識的理解。中層：采取“幫學(xué)”的辦法。在上課時多提問，使他們集中注意力聽好課，思想不開小差，積極參與快層學(xué)生的活動，讓他們自己制定努力目標，促使他們認真學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績;引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，激起他們強烈的上進心。慢層：采用“誘學(xué)”方法。引入“激勵教學(xué)機制”，加大感情投入，循循善誘，充分開發(fā)學(xué)生的非智力因素。對于他們在課堂上的積極的表現(xiàn)和進步都給予及時的表揚和鼓勵，同時讓他們做一些淺易的練習(xí)操作，讓他們克服自卑心理，重新樹立學(xué)習(xí)信心，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。2.教學(xué)活動因人而異教學(xué)活動是以學(xué)生的學(xué)為基礎(chǔ)的。教師的教學(xué)活動必須符合學(xué)生的實際情況，針對個體差異區(qū)別對待，有針對性地進行教學(xué)，既有統(tǒng)一要求，又要因材施教，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生都有所提高。（1）課前預(yù)習(xí)分層次。為了使教與學(xué)密切配合，培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)教材內(nèi)容的良好習(xí)慣，對不同層次學(xué)生提出不同層次的預(yù)習(xí)要求。（2）課堂講授分層次。課堂教學(xué)是教學(xué)活動的主要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)中的講授分層又是教學(xué)中的關(guān)鍵部分。我們必須認真鉆研教材，根據(jù)不同層次的學(xué)生的能力程度，授課內(nèi)容按難易程度分成相應(yīng)的幾個層次，使所有的學(xué)生都有收獲。三、教材內(nèi)容“因材施教”做調(diào)整中學(xué)英語教材安排的內(nèi)容順序，從總體上體現(xiàn)了由基礎(chǔ)到應(yīng)用、由易到難的思路。內(nèi)容一般呈模塊化、條塊化分布，很多語法安排都比較集中，在教學(xué)過程中我們可以依據(jù)學(xué)生掌握情況，靈活處理這些單詞和安排考察方式，爭取讓所有學(xué)生都能夠通過自己獨有的方式了解和掌握教材內(nèi)容。讓所有學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中得到提高。語言課比較枯燥乏味，英語課更是，教師要根據(jù)班級學(xué)生反映，對教材內(nèi)容適當整合，精心設(shè)計課堂教學(xué)。如果教師一味按照教材內(nèi)容順序循序漸進進行教學(xué)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)或者學(xué)生興趣受到影響，學(xué)生的積極性會受到挫傷，影響以后教學(xué)的效果和質(zhì)量。對此，我們可以把講解和訓(xùn)練相結(jié)合，把提問和表演相結(jié)合，是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)永遠保持濃厚的興趣。四、創(chuàng)新培養(yǎng)英語課是一門實踐性比較強的課程，對于那些對英語充滿興趣，學(xué)習(xí)效果良好的學(xué)生，教師應(yīng)該組織一些活動，搭建一些平臺讓學(xué)生有足夠的表現(xiàn)機會，盡量實現(xiàn)英語教學(xué)的創(chuàng)新性和新穎性，比如學(xué)?？梢越M織學(xué)生進行英語演講比賽，在比賽中學(xué)生可以獲得成就感，班級榮譽感，還有組織學(xué)生參加英語書面表達競賽，對于獲獎的學(xué)生，教師可以進行獎勵，以激勵學(xué)生對書面表達的興趣。教師還可以進行英語閱讀的競賽，對那些學(xué)得最快的學(xué)生進行獎勵，讓乏味的英語學(xué)習(xí)變得生動活潑和富有競爭?？傊岣哂⒄Z課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)，作為教師要明確英語教學(xué)的各個重難點，注意處理好學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生興趣的關(guān)系，放手讓學(xué)生多操作、多實踐，讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)。要上英語課，教師必須運用能使學(xué)生容易接受的教學(xué)語言和教學(xué)方法，重視可操作性和實踐性，使枯燥的課堂變得生動、活潑、有趣，達到學(xué)以致用的目的?！疽?、教學(xué)中存在的問題（一）學(xué)生閱讀量嚴重不足。相比城市初中豐富的圖書資源，農(nóng)村的圖書資源相對比較匱乏，學(xué)生缺乏閱讀意識，缺乏主動閱讀的興趣。然而對于初中階段的學(xué)生來講，初中是一個迫切需要豐富閱讀量的階段，閱讀既能擴大學(xué)生的知識面，又能為學(xué)生的寫作提供良好素材，也能改變學(xué)生閱讀理解得分低的現(xiàn)狀。但是由于農(nóng)村條件的限制及父母的不重視，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量過小。例如：城市里有很多圖書館或者書店，學(xué)生可以直接在圖書館或者書店進行閱讀，也可以購買之后在家閱讀，然而農(nóng)村很少有書店，即使有也大都是教材，想找到一些拓寬學(xué)生知識面的書籍特別難。（二）學(xué)生的主體性缺失，教育模式死板。在農(nóng)村依舊存在這樣一種教育觀念，那就是老師是用來教的，學(xué)生是用來學(xué)的，所以課堂上存在這樣一種現(xiàn)象，那就是老師在課堂上一直不停地講課，學(xué)生在講臺下不停地記筆記，一節(jié)課下來，課堂教學(xué)效率不高，老師很累，學(xué)生也很累，然而學(xué)生還要通過課下復(fù)習(xí)才能對課堂知識有所理解。這種課堂的模式主要就是因為學(xué)生的主體性缺失，一些老師和學(xué)生的觀念并沒有完全轉(zhuǎn)變過來，還是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)氛圍沉悶，課堂教學(xué)效率低下。例如：農(nóng)村存在這樣一種教學(xué)模式，就拿課文《桃花源記》來講，農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)在的教學(xué)模式是老師一上課拿出教案就開始給學(xué)生翻譯，先把課文串一遍，再把重點講一下，這堂課的任務(wù)就算是完成了，缺少與學(xué)生的互動，也沒有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，課堂教學(xué)效率低下。（三）教學(xué)功利化，老師以成績評價學(xué)生。在農(nóng)村存在這樣一種觀念，學(xué)生考試成績好，就是好學(xué)生，考試成績差就是差學(xué)生，這種傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)成績評定學(xué)生的方法存在很大弊端，導(dǎo)致一部分所謂“差生”出現(xiàn)厭學(xué)情緒，老師過分追求教學(xué)成績，不注重課堂上學(xué)生對知識的理解，也不能根據(jù)學(xué)生之間不同的差異進行不同方法的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。例如：老師拿考試成績評定學(xué)生，這個學(xué)生考了99分，那么這個學(xué)生就是好學(xué)生，那個學(xué)生考了79分，那么那個學(xué)生就是差學(xué)生，而沒有注意到即使是考79的同學(xué)也有做得好的地方，沒有對學(xué)生作出有效評價。二、教師應(yīng)該做的反思與改進（一）最大限度地擴大學(xué)生的閱讀范圍。一些農(nóng)村初級中學(xué)是沒有圖書館的，那么老師如何擴大學(xué)生的閱讀范圍呢？語文老師可以在教室的角落擺放一張桌子，成立一個簡單的圖書角，讓學(xué)生把自己的書籍拿出來供大家閱讀，那么這樣無形中大家閱讀的書就多了，而且不需要成本，對于初中生的閱讀的培養(yǎng)和寫作的素材都作出了不小的貢獻。就像那句話說的：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，咱們交換還是一人一個蘋果；你有一個思想，我也有一個思想，咱們交換，一人就擁有了兩個思想?！保ǘ┮詫W(xué)生為主體，以教材為輔助。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要在課堂上充分注重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去想我要學(xué)什么，我想從這堂課上得到什么知識，這堂課我覺得重點應(yīng)該是什么，而不是老師要我學(xué)什么，老師要我記什么。老師要放棄部分主權(quán)，由學(xué)生決定講什么，而不是看著教材決定講什么。例如：在講《皇帝的新裝》時，老師要留出充分的時間讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，討論文章主旨，決定教學(xué)重點，然后在學(xué)生預(yù)習(xí)完之后，根據(jù)學(xué)生的疑惑再參考教材進行講解。這樣的教學(xué)效果會比老師單純依賴教材不重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的方式要好很多。（三）教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀評價。我們常說再不好的事物也有好的一面，再美的珍珠也難免有瑕疵。老師不能單純根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績評定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而是要根據(jù)教學(xué)實際客觀綜合地對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評價。例如：老師在講解晏殊的《浣溪沙》時，有一句“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，老師在課堂上詢問這句詞的含義時，有的學(xué)生就可以準確地答出來，老師要進行表揚。有的學(xué)生答了但是沒有答對，老師也要對其進行鼓勵，而不是直接說不對。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才不會被挫傷，同時也能活躍課堂氣氛。在農(nóng)村現(xiàn)有的體制下，初中語文教學(xué)確實存在很大局限性，語文老師和學(xué)生家長的一些傳統(tǒng)觀念沒有轉(zhuǎn)變過來，硬件設(shè)施沒有跟上，所以我們要從各方面入手，去改進，去培訓(xùn)，利用現(xiàn)有資源達到最好的效果。系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。系統(tǒng)521、系統(tǒng)的含義由相互聯(lián)條、相互作用、相互依賴和相互制約的若干要親或部分組成的具有特定功能的有機整體。2構(gòu)成系統(tǒng)的必備條件第一、至少要有兩個或兩個以上的要素(部分)組成;第二、要素(部分)之間相互聯(lián)系、相互作用,按照一定的方式形成一個整體;第三、整體的功能是局部沒有的。1、系統(tǒng)的含義533.系統(tǒng)的分類(1)自然系統(tǒng)和人造系統(tǒng)(2)實體系統(tǒng)和抽象系統(tǒng)(3)靜態(tài)系統(tǒng)和動態(tài)系統(tǒng)(4)開放系統(tǒng)和封閉系統(tǒng)(5)簡單系統(tǒng)和復(fù)雜系統(tǒng)(6)黑色系統(tǒng)和白色系統(tǒng)4.系統(tǒng)的基本特性整體性、相關(guān)性、目的性、動態(tài)性、環(huán)境適應(yīng)性3.系統(tǒng)的分類54教學(xué)一、系統(tǒng)分析的含義二、系統(tǒng)分析的一般步驟分析系統(tǒng)分析的主要原則系統(tǒng)系統(tǒng)的優(yōu)化系統(tǒng)設(shè)計的含義設(shè)計三、系統(tǒng)設(shè)計戰(zhàn)考的主要問題三、系統(tǒng)設(shè)計的一般步驟冇哪些?教學(xué)55系統(tǒng)的基本特性有那些?整體性、相關(guān)性、目的性態(tài)性、環(huán)境適應(yīng)性系統(tǒng)的基本特性有那些?56系統(tǒng)的分析和設(shè)計課件全解