東南大學(xué)國際金融3虞斌11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。東南大學(xué)國際金融3虞斌東南大學(xué)國際金融3虞斌11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。東南大學(xué)國際金融主講教師:虞斌第三章匯率制度與外匯管制第一節(jié)國際貨幣體系概述、國際貨幣體系的內(nèi)容國際貨幣體系是各國認(rèn)可的支配國際間貨幣關(guān)系的共同規(guī)則及一系列制度安排的總稱它一般涉及以下幾方面的內(nèi)容:1.國際匯率制度,即各國貨幣匯率的決定與調(diào)節(jié)機制。這是國際貨幣體系的核心內(nèi)容,集中反映了一定時期內(nèi)國際貨幣體系的主要特征,隨時影響和制約著國際貨幣制度的其他方面。1小學(xué)語文教學(xué)中。寬松和諧激趣法語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并將在師生溝通時起到重要作用。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝挥性诿裰髌降葘捤珊椭C的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學(xué)生才能積極主動參與教學(xué)。學(xué)生在一種無拘無束自由暢達(dá)的空間，盡情地自由參與自由表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文課堂的無限活力。2小學(xué)語文教學(xué)中，贊揚欣賞激趣法人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學(xué)者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長?！边@都是贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點的學(xué)生。通過贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，教師既要賞識學(xué)生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識學(xué)生在情感態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。3靈活運用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)多媒體教學(xué)是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)。在語文教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以從多方位刺激學(xué)生的感官，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情操，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、思維力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，強化學(xué)生的記憶。靈活運用多媒體，是提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑。在語文課堂教學(xué)中，合理使用電教手段，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學(xué)生的精神處于輕松的狀態(tài)，讓學(xué)生從進(jìn)入課堂開始，就仿佛倘徉在語言形象的園林之中，或信步漫游，或曲徑探幽，得陶醉之情趣，盡求索之愉悅，走上一條到處充滿輕松、愉快的學(xué)習(xí)道路。如教寓言故事《井底之蛙》，我先讓學(xué)生看動畫片，觀賞色彩鮮明的動畫片（大海龜?shù)骄吪c青蛙對話），激發(fā)學(xué)生興奮愉快的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)入寓言所描寫的情境，感受語言的寓意。其次，再采用“以圖引學(xué)新字新詞”法，指導(dǎo)學(xué)生理解“倚”、“跨”、“絆”、“瞠目結(jié)舌”等詞義，尤其利用板畫，寥寥幾筆，不僅形象地展現(xiàn)了青蛙自大的生動形象，而且連帶圖解了句子，使學(xué)生在圖畫的刺激下，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。4教學(xué)方法靈活多樣，激發(fā)興趣4.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。小學(xué)語文教材中，有一類課文的寫作是以地點變換或空間方位為線索的。由于低年級學(xué)生空間概念及其判斷能力還比較弱，離開具體參照物，僅憑想象，頭腦中很難正確理解復(fù)雜的空間關(guān)系。因此在教學(xué)中，要使學(xué)生能積極思維，首先要創(chuàng)設(shè)思維情境，教師應(yīng)緊扣教材重點，運用多種學(xué)生喜愛的直觀手段，結(jié)合富于表情的朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這類課文的興趣。4.2設(shè)疑問難，激發(fā)興趣。在問題設(shè)計上要抓住教材重點和學(xué)生的興趣點。例如：教《兩只小獅子》這篇看圖學(xué)文時，為了使學(xué)生理解兩只小獅子為什么有兩種不同的學(xué)習(xí)方法，我這樣設(shè)疑：獅子在荒郊野嶺是靠什么生存？懶小獅子不練功的理由是什么？獅子媽媽說的話有道理嗎？怎樣才能成為真正的獅子？引導(dǎo)學(xué)生看圖、朗讀、討論、對照、比較、結(jié)合實際，使同學(xué)認(rèn)識到“只有學(xué)會生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子。”5因“趣”利導(dǎo)。激發(fā)學(xué)習(xí)熱情熱情與興趣都是學(xué)習(xí)積極性的心理成分。每個人都是只有對某件事產(chǎn)生了興趣就一定會表現(xiàn)出熱情，有了熱情就會完成得很出色。小學(xué)生都具有好動的天性、愛玩、有強烈的求知欲這些潛在的興趣傾向。在教學(xué)中，教師重要的作用就是要因“趣”利導(dǎo)，運用新穎的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序、探索性的教學(xué)活動，積極把學(xué)生潛在的興趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性。我在教學(xué)第二冊《松鼠和松果》一文時，我設(shè)計了這樣的教學(xué)程序。講故事――讀故事一演故事――談故事（談體會）。“你喜歡文中的小松鼠嗎？為什么？請說說你的想法?！边@樣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了孩子們的信息激情并主動參與其中，還培養(yǎng)了他們的閱讀興趣?？傊?，無論是在小學(xué)教育還是高中教育，興趣的培養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很大的幫助，小學(xué)生根式如此，小學(xué)生的心智不成熟，在學(xué)習(xí)方面的主動性不強，所以，興趣對小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高和知識的獲取有很大的影響，小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。良好的班級文化，不僅給人以舒適、溫馨的感覺，更能有效發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。班級文化建設(shè)還能極大豐富德育的內(nèi)容，在學(xué)生日復(fù)一日的學(xué)習(xí)過程中，潛移默化地滲透到學(xué)生的內(nèi)心深入。一、制度建設(shè)營造德育的陣地制度附加有濃厚的文化內(nèi)涵，屬于文化的一種特殊表現(xiàn)形式，同理，班級制度是班級文化的特有形式。一個班級的性格，可從其班級管理制度中體現(xiàn)出來，而處于不同班級制度下的學(xué)生群體，亦有著不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為模式。通過完善班級制度建設(shè)，能有效發(fā)揮出班級制度中的德育功能，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)及感受到更多做人做事的道理及原則。筆者所教學(xué)的農(nóng)村小學(xué)四年級，班級中有不少學(xué)生的父母外出工作，學(xué)生的日常生活由祖父母或外祖父照顧。老人帶孩子有著不一樣的教育思維及傾向，有的爺爺奶奶對孩子非常的溺愛，學(xué)生平時在家里衣來伸手、飯來張口，久而久之形成了以自我為中心的思想。更有甚者，當(dāng)天氣不佳時，學(xué)生居然借口不想上學(xué)，或者在爺爺奶奶的勸說下“姍姍來遲”。對于這樣的行為，自然需要強化班級管理制度，讓學(xué)生明白作為一名小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備及遵守的行為規(guī)范。此外，班級制度建設(shè)應(yīng)落實“松緊并序”的基本原則，強調(diào)并凸顯學(xué)生的主體地位。筆者在完善班級制度時，以“班會討論”的形式，讓學(xué)生們各抒己見，大膽發(fā)言，如對于不交作業(yè)、上課說話、上課睡覺、上課玩手機等行為，應(yīng)該如何處理及避免。去掉其中不符合學(xué)生實際情況的內(nèi)容，相對應(yīng)地增加、補充遺漏的部分，以確保制度的運行能與學(xué)生的學(xué)習(xí)及校園生活相得益彰。二、環(huán)境建設(shè)豐富德育教育的內(nèi)容在一天的校園學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生的絕大部分時間是在教室內(nèi)度過，因而優(yōu)化班級的環(huán)境建設(shè)就顯得十分必要。班級衛(wèi)生需要得以保障，窗明幾凈的學(xué)習(xí)環(huán)境對于教學(xué)工作的高效開展不言自明。干凈舒適的班級環(huán)境也能感染學(xué)生學(xué)會愛護我們生活的環(huán)境，滌蕩心靈，提高學(xué)生的環(huán)境意識。應(yīng)分門別類地建設(shè)班級文化角落。比如說，組間班級“小小圖書館”，可采用多種方式豐富班級里的圖書館?，F(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)也覆蓋了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，而現(xiàn)行泥沙俱下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，無疑對學(xué)生的身心健康存有安全隱患，網(wǎng)絡(luò)游戲容易讓學(xué)生沉迷，網(wǎng)絡(luò)上的拜金主義、享樂主義等消極思潮，也極易腐蝕學(xué)生的心靈，讓學(xué)生變得懶惰，幻想不勞而獲。為此，教師要重視對書籍內(nèi)容的把控及甄選，引導(dǎo)學(xué)生讀好書、讀經(jīng)典，在豐富學(xué)生閱讀素養(yǎng)的同時，提高學(xué)生的思想品質(zhì)。黑板報是建設(shè)班級環(huán)境的一個重要突破點，應(yīng)組織學(xué)生每周更換一次黑板報主題，以小組合作的形式，讓學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)。發(fā)動學(xué)生從確定黑板報的主題，到版面設(shè)計，到內(nèi)容填寫、繪畫等，讓學(xué)生在動手實踐的過程中學(xué)習(xí)主題精神，提高與同伴合作能力，與他人分享意識等。教師墻壁上還可以設(shè)置“班級日跡”，教師可引導(dǎo)學(xué)生將班級中發(fā)生的有意義或有趣的事記錄下來，如學(xué)生參加?w育競賽獲獎，拾金不昧等，在“班級日跡”中寫上教師及同學(xué)的祝福，激勵學(xué)生，作為德育的來源及素材。三、素質(zhì)建設(shè)引導(dǎo)德育的發(fā)展“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！痹诎嗉壩幕ㄔO(shè)中對學(xué)生實施德育，無疑要求教師以身作則，嚴(yán)格要求自己，釋放自身魅力，以自我的行為舉止感染學(xué)生。不難想象，一個玩忽職守，充滿消極思想及職業(yè)倦怠情緒的教師，不能讓學(xué)生們肅然起敬，也無法得到學(xué)生們的尊重。相關(guān)研究顯示，小學(xué)生對教師的“依賴”心理十分明顯，十分渴望得到教師的肯定及褒獎，喜歡教師關(guān)注自己。出于年齡特性，小學(xué)生樂于在同伴中表現(xiàn)自我，富于競爭意識，對事物具有強烈的一探究竟的欲望。為此，教師可結(jié)合學(xué)生的心理特性，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生。比如說，針對有學(xué)生上課遲到的問題，教師除了以班級制度約束學(xué)生以外，還需要與學(xué)生“共同進(jìn)退”，比學(xué)生更早來到教室，讓學(xué)生切實感受到教師和自己一樣，因而能起到極大的鼓舞作用。身教益于言傳，讓學(xué)生感受到教師的行為，遠(yuǎn)比多次的理論灌輸更為有成效。學(xué)生違反班級制度，會受到一定程度的懲罰（不是體罰，更不會傷害到學(xué)生自尊，如表演一個節(jié)目等），同理，比如說教師上課時接聽手機，或者是手機經(jīng)常響鈴等，也會受到一定的處罰。師生之間關(guān)系的平等，對于學(xué)生人格塑造大有裨益，學(xué)生不會覺得教師“高高在上”，而是可以平等地和教師對話，繼而可以平等地與他人對話。在班級文化建設(shè)在德育過程中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)僵硬的思想理念，與時俱進(jìn)地開展德育的滲透、引導(dǎo)工作。作為教學(xué)工作者，應(yīng)秉承有教無類的原則，關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生進(jìn)步，多與學(xué)生溝通交流，學(xué)會站在學(xué)生的角度思考，從而達(dá)到“親其師而信其道”的良好狀態(tài)。東南大學(xué)國際金融3虞斌11、不為五斗米折腰。東南大學(xué)國1東南大學(xué)國際金融主講教師:虞斌東南大學(xué)2第三章匯率制度與外匯管制第一節(jié)國際貨幣體系概述、國際貨幣體系的內(nèi)容國際貨幣體系是各國認(rèn)可的支配國際間貨幣關(guān)系的共同規(guī)則及一系列制度安排的總稱它一般涉及以下幾方面的內(nèi)容:1.國際匯率制度,即各國貨幣匯率的決定與調(diào)節(jié)機制。這是國際貨幣體系的核心內(nèi)容,集中反映了一定時期內(nèi)國際貨幣體系的主要特征,隨時影響和制約著國際貨幣制度的其他方面。第三章匯率制度與外匯管制32.國際儲備制度。確定以何種貨幣作為各國普遍接受的國際支付手段及儲備資產(chǎn)形式。理想的國際貨幣制度應(yīng)使各國儲備資產(chǎn)不僅價值穩(wěn)定,且總量和結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)對外經(jīng)濟交往的要求。3.國際收支調(diào)節(jié)機制。確定順差國和逆差國對國際收支調(diào)節(jié)所承擔(dān)的責(zé)任與協(xié)調(diào)方式。有關(guān)各國應(yīng)公平分擔(dān)調(diào)節(jié)國際收支失衡的成本,避免付出政治與繹濟上的重大代價4.國際結(jié)算原則。確定各國貨幣的可兌換性和國際債權(quán)債務(wù)的清算方式等。2.國際儲備制度。確定以何種貨幣作為4國際貨幣體系的類型國際貨幣體系的分類方法有兩種,是貨幣本位,二是匯率制度。貨幣本位(MoneyStandard)是度量貨幣價值的標(biāo)準(zhǔn),它確定了國際儲備資產(chǎn)或國際貨幣的性質(zhì)。根據(jù)貨幣本位,可將國際貨幣體系分為以黃金作貨幣本位的金本位制、與黃金脫鉤的信用本位制(紙幣本位)和介于兩者之間的金匯兌本位制;根據(jù)匯率彈性的大小和調(diào)節(jié)機制的不同,國際貨幣體系可分為固定匯率制、浮動匯率制以及介于兩者之間的各種有彈性的、可調(diào)整的釘住匯率制和管理浮動匯率制。國際貨幣體系的類型5國際貨幣體系的歷史演變在不同的歷史時期,國際貨幣體系經(jīng)歷了不同的演變階段,第一次世界大戰(zhàn)以前,世界范圍內(nèi)自發(fā)形成了典型的國際金本位制,兩次世界大戰(zhàn)之間演化為非典型的金本位制-金塊本位制和金匯兌本位制。第二次世界大戰(zhàn)后,在布雷頓森林協(xié)定(BrettonWoodsAgreement)基礎(chǔ)上建立了國際金匯兌本位制,又稱布雷頓森林體系。1973年以后,牙買加協(xié)定(JamaicaAgreement)及國際貨幣基金協(xié)定第二次修正案確認(rèn)了多元化的國際貨幣體系在匯率安排上,典型的金本位制在世界范圍內(nèi)實行固定匯率制:布雷頓森林體系實行的是可調(diào)整的釘住匯率制,仍屬于固定匯率制范疇;現(xiàn)行的國際貨幣體系實行的是管理浮動匯率制國際貨幣體系的歷史演變6第二節(jié)布雷頓森林體系布雷頓森林體系的建立(一)英國“凱恩斯計劃”與美國“懷特計劃”之爭(二)布雷頓森林會議二、布雷頓森林體系的主要內(nèi)容1.設(shè)立了國際貨幣基金組織(IMF)?；鸾M織是布雷頓森林體系的常設(shè)機構(gòu),其宗旨是協(xié)調(diào)國際貨幣合作關(guān)系,基金組織的各項規(guī)定構(gòu)成了戰(zhàn)后國際金融領(lǐng)域的紀(jì)律,在一定程度上維護著國際貨幣運行的秩序第二節(jié)布雷頓森林體系72.建立了以黃金為基礎(chǔ),以美元為最主要國際儲備貨幣的黃金-美元本位制。實行兩個掛鉤:一是美元與黃金直接掛鉤,各國確認(rèn)1934年美國規(guī)定的35美元折合1盎司黃金的官價,即1美元含金量0.888671克,各國貨幣當(dāng)局或中央銀行可隨時用美元向美國政府按上述官價兌換黃金;二是其他國家貨幣與美元掛鉤,各國貨幣與美元建立固定匯率關(guān)系。這樣各國貨幣就釘住美元,美元則成了黃金的等價物,成為國際貨幣的中心。這一內(nèi)容構(gòu)成了布雷頓森林體系的支柱。2.建立了以黃金為基礎(chǔ),以美元為最主83.維持固定匯率制的安排。國際貨幣基金協(xié)定規(guī)定各國貨幣對美元匯率一般只能在法定平價上下1%的范圍內(nèi)波動,各國政府有義務(wù)干預(yù)外匯市場,以保護匯率的穩(wěn)定,只有在國國際收支“根本不平衡”時,才允許貨幣貶值或升值。事實上,布雷頓森林體系采用的是種可調(diào)整的釘住匯率制(Adjustablepeg)。3.維持固定匯率制的安排。94.國際收支調(diào)節(jié)機制。為協(xié)助解決國際收支困難,設(shè)置了國際貨幣基金,安排了資金融通措施,“國際貨幣基金協(xié)定”規(guī)定會員國份額的25%以黃金或可兌換黃金的貨幣繳納,其余75%部分以本國貨幣繳納?；鸾M織設(shè)立普通資金帳戶,會員國在需要彌補國際收支逆差時,可用本國貨幣按規(guī)定購買一定數(shù)額外匯,并以在規(guī)定期限內(nèi)以可兌換外匯購回本國貨幣的方式償還借款,會員國從基金組織獲得貸款的數(shù)額與其所繳份額成正比。協(xié)定還設(shè)立了“稀缺貨幣條款”,規(guī)定一國國際收支若持續(xù)大量盈余,基金組織可將該國貨幣宣布為“稀缺貨幣”,允許成員國在與稀缺貨幣發(fā)行國的貿(mào)易中采取歧視性措施。這一條款實際上規(guī)定了順差國與逆差國具有調(diào)節(jié)國際收支的共同責(zé)任。4.國際收支調(diào)節(jié)機制。為協(xié)助解決國際收支10三、布雷頓森林體系的特點布雷頓森林體系被稱為以美元為中心的新金匯兌本位制”(NewGoldExchangeStandardSystem),顯示出這個貨幣體系與歷史上的金匯兌本位制既有相似之處又有其獨特之處,表現(xiàn)在1.國際準(zhǔn)備金中,黃金與美元并重,而不只是黃金;2.國際儲備資產(chǎn)中,美元是唯一的主要儲備資產(chǎn),而不是戰(zhàn)前的美元、英磅、法郎并重三、布雷頓森林體系的特點11某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件12某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件13某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件14某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件15某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件16某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件17某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件18某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件19某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件20某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件21某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件22某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件23某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件24某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件25某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件26某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件27某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件28某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件29某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件30某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件31某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件32某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件33某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件34某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件35某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件36某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件37某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件38某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件39某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件40某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件41某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件42某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件43某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件44某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件45某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件46某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件47某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件48某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件49某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件50某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件51某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件52某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件53某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件54某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件55某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件56某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件57某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件58某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件59某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件60某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件61某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件62某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件63某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件64某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件65某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件66某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件67某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件68某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件69某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件70某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件71某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件72某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件73某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件74某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件75某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件76某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件77某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件78某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件79某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件80某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件81某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件82某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件83某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件84某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件85某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件86某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件87某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件88某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件89某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件90某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件91某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件92某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件93某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件94某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件95某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件96某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件97某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件98某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件99某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件100某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件101某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件102某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件103某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件104某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件105某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件106某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件107某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件1086、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾109東南大學(xué)國際金融3虞斌11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。東南大學(xué)國際金融3虞斌東南大學(xué)國際金融3虞斌11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。東南大學(xué)國際金融主講教師:虞斌第三章匯率制度與外匯管制第一節(jié)國際貨幣體系概述、國際貨幣體系的內(nèi)容國際貨幣體系是各國認(rèn)可的支配國際間貨幣關(guān)系的共同規(guī)則及一系列制度安排的總稱它一般涉及以下幾方面的內(nèi)容:1.國際匯率制度,即各國貨幣匯率的決定與調(diào)節(jié)機制。這是國際貨幣體系的核心內(nèi)容,集中反映了一定時期內(nèi)國際貨幣體系的主要特征,隨時影響和制約著國際貨幣制度的其他方面。1小學(xué)語文教學(xué)中。寬松和諧激趣法語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并將在師生溝通時起到重要作用。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝挥性诿裰髌降葘捤珊椭C的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學(xué)生才能積極主動參與教學(xué)。學(xué)生在一種無拘無束自由暢達(dá)的空間，盡情地自由參與自由表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文課堂的無限活力。2小學(xué)語文教學(xué)中，贊揚欣賞激趣法人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學(xué)者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長?！边@都是贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點的學(xué)生。通過贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，教師既要賞識學(xué)生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識學(xué)生在情感態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。3靈活運用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)多媒體教學(xué)是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)。在語文教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以從多方位刺激學(xué)生的感官，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情操，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、思維力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，強化學(xué)生的記憶。靈活運用多媒體，是提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑。在語文課堂教學(xué)中，合理使用電教手段，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學(xué)生的精神處于輕松的狀態(tài)，讓學(xué)生從進(jìn)入課堂開始，就仿佛倘徉在語言形象的園林之中，或信步漫游，或曲徑探幽，得陶醉之情趣，盡求索之愉悅，走上一條到處充滿輕松、愉快的學(xué)習(xí)道路。如教寓言故事《井底之蛙》，我先讓學(xué)生看動畫片，觀賞色彩鮮明的動畫片（大海龜?shù)骄吪c青蛙對話），激發(fā)學(xué)生興奮愉快的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)入寓言所描寫的情境，感受語言的寓意。其次，再采用“以圖引學(xué)新字新詞”法，指導(dǎo)學(xué)生理解“倚”、“跨”、“絆”、“瞠目結(jié)舌”等詞義，尤其利用板畫，寥寥幾筆，不僅形象地展現(xiàn)了青蛙自大的生動形象，而且連帶圖解了句子，使學(xué)生在圖畫的刺激下，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。4教學(xué)方法靈活多樣，激發(fā)興趣4.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。小學(xué)語文教材中，有一類課文的寫作是以地點變換或空間方位為線索的。由于低年級學(xué)生空間概念及其判斷能力還比較弱，離開具體參照物，僅憑想象，頭腦中很難正確理解復(fù)雜的空間關(guān)系。因此在教學(xué)中，要使學(xué)生能積極思維，首先要創(chuàng)設(shè)思維情境，教師應(yīng)緊扣教材重點，運用多種學(xué)生喜愛的直觀手段，結(jié)合富于表情的朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這類課文的興趣。4.2設(shè)疑問難，激發(fā)興趣。在問題設(shè)計上要抓住教材重點和學(xué)生的興趣點。例如：教《兩只小獅子》這篇看圖學(xué)文時，為了使學(xué)生理解兩只小獅子為什么有兩種不同的學(xué)習(xí)方法，我這樣設(shè)疑：獅子在荒郊野嶺是靠什么生存？懶小獅子不練功的理由是什么？獅子媽媽說的話有道理嗎？怎樣才能成為真正的獅子？引導(dǎo)學(xué)生看圖、朗讀、討論、對照、比較、結(jié)合實際，使同學(xué)認(rèn)識到“只有學(xué)會生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子?！?因“趣”利導(dǎo)。激發(fā)學(xué)習(xí)熱情熱情與興趣都是學(xué)習(xí)積極性的心理成分。每個人都是只有對某件事產(chǎn)生了興趣就一定會表現(xiàn)出熱情，有了熱情就會完成得很出色。小學(xué)生都具有好動的天性、愛玩、有強烈的求知欲這些潛在的興趣傾向。在教學(xué)中，教師重要的作用就是要因“趣”利導(dǎo)，運用新穎的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序、探索性的教學(xué)活動，積極把學(xué)生潛在的興趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性。我在教學(xué)第二冊《松鼠和松果》一文時，我設(shè)計了這樣的教學(xué)程序。講故事――讀故事一演故事――談故事（談體會）?！澳阆矚g文中的小松鼠嗎？為什么？請說說你的想法?！边@樣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了孩子們的信息激情并主動參與其中，還培養(yǎng)了他們的閱讀興趣?？傊?，無論是在小學(xué)教育還是高中教育，興趣的培養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很大的幫助，小學(xué)生根式如此，小學(xué)生的心智不成熟，在學(xué)習(xí)方面的主動性不強，所以，興趣對小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高和知識的獲取有很大的影響，小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。良好的班級文化，不僅給人以舒適、溫馨的感覺，更能有效發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。班級文化建設(shè)還能極大豐富德育的內(nèi)容，在學(xué)生日復(fù)一日的學(xué)習(xí)過程中，潛移默化地滲透到學(xué)生的內(nèi)心深入。一、制度建設(shè)營造德育的陣地制度附加有濃厚的文化內(nèi)涵，屬于文化的一種特殊表現(xiàn)形式，同理，班級制度是班級文化的特有形式。一個班級的性格，可從其班級管理制度中體現(xiàn)出來，而處于不同班級制度下的學(xué)生群體，亦有著不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為模式。通過完善班級制度建設(shè)，能有效發(fā)揮出班級制度中的德育功能，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)及感受到更多做人做事的道理及原則。筆者所教學(xué)的農(nóng)村小學(xué)四年級，班級中有不少學(xué)生的父母外出工作，學(xué)生的日常生活由祖父母或外祖父照顧。老人帶孩子有著不一樣的教育思維及傾向，有的爺爺奶奶對孩子非常的溺愛，學(xué)生平時在家里衣來伸手、飯來張口，久而久之形成了以自我為中心的思想。更有甚者，當(dāng)天氣不佳時，學(xué)生居然借口不想上學(xué)，或者在爺爺奶奶的勸說下“姍姍來遲”。對于這樣的行為，自然需要強化班級管理制度，讓學(xué)生明白作為一名小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備及遵守的行為規(guī)范。此外，班級制度建設(shè)應(yīng)落實“松緊并序”的基本原則，強調(diào)并凸顯學(xué)生的主體地位。筆者在完善班級制度時，以“班會討論”的形式，讓學(xué)生們各抒己見，大膽發(fā)言，如對于不交作業(yè)、上課說話、上課睡覺、上課玩手機等行為，應(yīng)該如何處理及避免。去掉其中不符合學(xué)生實際情況的內(nèi)容，相對應(yīng)地增加、補充遺漏的部分，以確保制度的運行能與學(xué)生的學(xué)習(xí)及校園生活相得益彰。二、環(huán)境建設(shè)豐富德育教育的內(nèi)容在一天的校園學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生的絕大部分時間是在教室內(nèi)度過，因而優(yōu)化班級的環(huán)境建設(shè)就顯得十分必要。班級衛(wèi)生需要得以保障，窗明幾凈的學(xué)習(xí)環(huán)境對于教學(xué)工作的高效開展不言自明。干凈舒適的班級環(huán)境也能感染學(xué)生學(xué)會愛護我們生活的環(huán)境，滌蕩心靈，提高學(xué)生的環(huán)境意識。應(yīng)分門別類地建設(shè)班級文化角落。比如說，組間班級“小小圖書館”，可采用多種方式豐富班級里的圖書館。現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)也覆蓋了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，而現(xiàn)行泥沙俱下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，無疑對學(xué)生的身心健康存有安全隱患，網(wǎng)絡(luò)游戲容易讓學(xué)生沉迷，網(wǎng)絡(luò)上的拜金主義、享樂主義等消極思潮，也極易腐蝕學(xué)生的心靈，讓學(xué)生變得懶惰，幻想不勞而獲。為此，教師要重視對書籍內(nèi)容的把控及甄選，引導(dǎo)學(xué)生讀好書、讀經(jīng)典，在豐富學(xué)生閱讀素養(yǎng)的同時，提高學(xué)生的思想品質(zhì)。黑板報是建設(shè)班級環(huán)境的一個重要突破點，應(yīng)組織學(xué)生每周更換一次黑板報主題，以小組合作的形式，讓學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)。發(fā)動學(xué)生從確定黑板報的主題，到版面設(shè)計，到內(nèi)容填寫、繪畫等，讓學(xué)生在動手實踐的過程中學(xué)習(xí)主題精神，提高與同伴合作能力，與他人分享意識等。教師墻壁上還可以設(shè)置“班級日跡”，教師可引導(dǎo)學(xué)生將班級中發(fā)生的有意義或有趣的事記錄下來，如學(xué)生參加?w育競賽獲獎，拾金不昧等，在“班級日跡”中寫上教師及同學(xué)的祝福，激勵學(xué)生，作為德育的來源及素材。三、素質(zhì)建設(shè)引導(dǎo)德育的發(fā)展“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！痹诎嗉壩幕ㄔO(shè)中對學(xué)生實施德育，無疑要求教師以身作則，嚴(yán)格要求自己，釋放自身魅力，以自我的行為舉止感染學(xué)生。不難想象，一個玩忽職守，充滿消極思想及職業(yè)倦怠情緒的教師，不能讓學(xué)生們肅然起敬，也無法得到學(xué)生們的尊重。相關(guān)研究顯示，小學(xué)生對教師的“依賴”心理十分明顯，十分渴望得到教師的肯定及褒獎，喜歡教師關(guān)注自己。出于年齡特性，小學(xué)生樂于在同伴中表現(xiàn)自我，富于競爭意識，對事物具有強烈的一探究竟的欲望。為此，教師可結(jié)合學(xué)生的心理特性，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生。比如說，針對有學(xué)生上課遲到的問題，教師除了以班級制度約束學(xué)生以外，還需要與學(xué)生“共同進(jìn)退”，比學(xué)生更早來到教室，讓學(xué)生切實感受到教師和自己一樣，因而能起到極大的鼓舞作用。身教益于言傳，讓學(xué)生感受到教師的行為，遠(yuǎn)比多次的理論灌輸更為有成效。學(xué)生違反班級制度，會受到一定程度的懲罰（不是體罰，更不會傷害到學(xué)生自尊，如表演一個節(jié)目等），同理，比如說教師上課時接聽手機，或者是手機經(jīng)常響鈴等，也會受到一定的處罰。師生之間關(guān)系的平等，對于學(xué)生人格塑造大有裨益，學(xué)生不會覺得教師“高高在上”，而是可以平等地和教師對話，繼而可以平等地與他人對話。在班級文化建設(shè)在德育過程中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)僵硬的思想理念，與時俱進(jìn)地開展德育的滲透、引導(dǎo)工作。作為教學(xué)工作者，應(yīng)秉承有教無類的原則，關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生進(jìn)步，多與學(xué)生溝通交流，學(xué)會站在學(xué)生的角度思考，從而達(dá)到“親其師而信其道”的良好狀態(tài)。東南大學(xué)國際金融3虞斌11、不為五斗米折腰。東南大學(xué)國110東南大學(xué)國際金融主講教師:虞斌東南大學(xué)111第三章匯率制度與外匯管制第一節(jié)國際貨幣體系概述、國際貨幣體系的內(nèi)容國際貨幣體系是各國認(rèn)可的支配國際間貨幣關(guān)系的共同規(guī)則及一系列制度安排的總稱它一般涉及以下幾方面的內(nèi)容:1.國際匯率制度,即各國貨幣匯率的決定與調(diào)節(jié)機制。這是國際貨幣體系的核心內(nèi)容,集中反映了一定時期內(nèi)國際貨幣體系的主要特征,隨時影響和制約著國際貨幣制度的其他方面。第三章匯率制度與外匯管制1122.國際儲備制度。確定以何種貨幣作為各國普遍接受的國際支付手段及儲備資產(chǎn)形式。理想的國際貨幣制度應(yīng)使各國儲備資產(chǎn)不僅價值穩(wěn)定,且總量和結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)對外經(jīng)濟交往的要求。3.國際收支調(diào)節(jié)機制。確定順差國和逆差國對國際收支調(diào)節(jié)所承擔(dān)的責(zé)任與協(xié)調(diào)方式。有關(guān)各國應(yīng)公平分擔(dān)調(diào)節(jié)國際收支失衡的成本,避免付出政治與繹濟上的重大代價4.國際結(jié)算原則。確定各國貨幣的可兌換性和國際債權(quán)債務(wù)的清算方式等。2.國際儲備制度。確定以何種貨幣作為113國際貨幣體系的類型國際貨幣體系的分類方法有兩種,是貨幣本位,二是匯率制度。貨幣本位(MoneyStandard)是度量貨幣價值的標(biāo)準(zhǔn),它確定了國際儲備資產(chǎn)或國際貨幣的性質(zhì)。根據(jù)貨幣本位,可將國際貨幣體系分為以黃金作貨幣本位的金本位制、與黃金脫鉤的信用本位制(紙幣本位)和介于兩者之間的金匯兌本位制;根據(jù)匯率彈性的大小和調(diào)節(jié)機制的不同,國際貨幣體系可分為固定匯率制、浮動匯率制以及介于兩者之間的各種有彈性的、可調(diào)整的釘住匯率制和管理浮動匯率制。國際貨幣體系的類型114國際貨幣體系的歷史演變在不同的歷史時期,國際貨幣體系經(jīng)歷了不同的演變階段,第一次世界大戰(zhàn)以前,世界范圍內(nèi)自發(fā)形成了典型的國際金本位制,兩次世界大戰(zhàn)之間演化為非典型的金本位制-金塊本位制和金匯兌本位制。第二次世界大戰(zhàn)后,在布雷頓森林協(xié)定(BrettonWoodsAgreement)基礎(chǔ)上建立了國際金匯兌本位制,又稱布雷頓森林體系。1973年以后,牙買加協(xié)定(JamaicaAgreement)及國際貨幣基金協(xié)定第二次修正案確認(rèn)了多元化的國際貨幣體系在匯率安排上,典型的金本位制在世界范圍內(nèi)實行固定匯率制:布雷頓森林體系實行的是可調(diào)整的釘住匯率制,仍屬于固定匯率制范疇;現(xiàn)行的國際貨幣體系實行的是管理浮動匯率制國際貨幣體系的歷史演變115第二節(jié)布雷頓森林體系布雷頓森林體系的建立(一)英國“凱恩斯計劃”與美國“懷特計劃”之爭(二)布雷頓森林會議二、布雷頓森林體系的主要內(nèi)容1.設(shè)立了國際貨幣基金組織(IMF)。基金組織是布雷頓森林體系的常設(shè)機構(gòu),其宗旨是協(xié)調(diào)國際貨幣合作關(guān)系,基金組織的各項規(guī)定構(gòu)成了戰(zhàn)后國際金融領(lǐng)域的紀(jì)律,在一定程度上維護著國際貨幣運行的秩序第二節(jié)布雷頓森林體系1162.建立了以黃金為基礎(chǔ),以美元為最主要國際儲備貨幣的黃金-美元本位制。實行兩個掛鉤:一是美元與黃金直接掛鉤,各國確認(rèn)1934年美國規(guī)定的35美元折合1盎司黃金的官價,即1美元含金量0.888671克,各國貨幣當(dāng)局或中央銀行可隨時用美元向美國政府按上述官價兌換黃金;二是其他國家貨幣與美元掛鉤,各國貨幣與美元建立固定匯率關(guān)系。這樣各國貨幣就釘住美元,美元則成了黃金的等價物,成為國際貨幣的中心。這一內(nèi)容構(gòu)成了布雷頓森林體系的支柱。2.建立了以黃金為基礎(chǔ),以美元為最主1173.維持固定匯率制的安排。國際貨幣基金協(xié)定規(guī)定各國貨幣對美元匯率一般只能在法定平價上下1%的范圍內(nèi)波動,各國政府有義務(wù)干預(yù)外匯市場,以保護匯率的穩(wěn)定,只有在國國際收支“根本不平衡”時,才允許貨幣貶值或升值。事實上,布雷頓森林體系采用的是種可調(diào)整的釘住匯率制(Adjustablepeg)。3.維持固定匯率制的安排。1184.國際收支調(diào)節(jié)機制。為協(xié)助解決國際收支困難,設(shè)置了國際貨幣基金,安排了資金融通措施,“國際貨幣基金協(xié)定”規(guī)定會員國份額的25%以黃金或可兌換黃金的貨幣繳納,其余75%部分以本國貨幣繳納?；鸾M織設(shè)立普通資金帳戶,會員國在需要彌補國際收支逆差時,可用本國貨幣按規(guī)定購買一定數(shù)額外匯,并以在規(guī)定期限內(nèi)以可兌換外匯購回本國貨幣的方式償還借款,會員國從基金組織獲得貸款的數(shù)額與其所繳份額成正比。協(xié)定還設(shè)立了“稀缺貨幣條款”,規(guī)定一國國際收支若持續(xù)大量盈余,基金組織可將該國貨幣宣布為“稀缺貨幣”,允許成員國在與稀缺貨幣發(fā)行國的貿(mào)易中采取歧視性措施。這一條款實際上規(guī)定了順差國與逆差國具有調(diào)節(jié)國際收支的共同責(zé)任。4.國際收支調(diào)節(jié)機制。為協(xié)助解決國際收支119三、布雷頓森林體系的特點布雷頓森林體系被稱為以美元為中心的新金匯兌本位制”(NewGoldExchangeStandardSystem),顯示出這個貨幣體系與歷史上的金匯兌本位制既有相似之處又有其獨特之處,表現(xiàn)在1.國際準(zhǔn)備金中,黃金與美元并重,而不只是黃金;2.國際儲備資產(chǎn)中,美元是唯一的主要儲備資產(chǎn),而不是戰(zhàn)前的美元、英磅、法郎并重三、布雷頓森林體系的特點120某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件121某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件122某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件123某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件124某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件125某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件126某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件127某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件128某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件129某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件130某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件131某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件132某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件133某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件134某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件135某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件136某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件137某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件138某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件139某大學(xué)-國際金融3-虞斌課件140某大學(xué)-國際金