青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜獲得領(lǐng)導信任的七個習慣培訓目標●1、陳述贏得領(lǐng)導信任的七個習慣2、掌握贏得領(lǐng)導信任的七個習慣從事農(nóng)村初中英語教學工作八多年，最直接的、最頭痛的問題就是農(nóng)村中學學生英語的兩極分化，而能否減少甚至消滅這種令人頭疼的兩極分化，則是衡量一個英語教師教學質(zhì)量最重要的標志之一。由于兩極分化的產(chǎn)生，導致了英語教學中“差生”艱難的補差問題?！安钌钡难a差，不是一朝一夕就能完成的，而是需要不斷分析、制定一些“補差”對策。經(jīng)過這八多年的摸索，我有了一些自己的想法，其效果在教學實踐中已經(jīng)得以證明。1、關(guān)愛學生，激發(fā)學習熱情美國教育家洛克說過：“愛是行動的源泉，愛可以推動人去進行他所從事的任何事業(yè)。”對學生來說，給學生以愛，就是給了他們學習的源泉與動力。我們要學會利用情感和關(guān)愛去感化“差生”，使之逐步養(yǎng)成良好的行為習慣，如在課堂上盡可能地為他們創(chuàng)造用簡單的英語回答問題和英語對話的機會，表揚他們的點滴進步，這種重表揚、慎批評的方法可提高學困生的信心，使他產(chǎn)生一種“我也能學好英語”的意識。對那些成績差、品質(zhì)差的雙差生，無論在學習上還是生活上都要多加關(guān)心、照顧。課余時多接觸他們，與他們多交流，了解他們學習上、生活上的困難，用愛心去撫慰他們，提供幫助。實際上，“差生”的心靈是很脆弱的，很容易受到傷害。平常他們聽到的表揚少，而斥責多，更渴望能得到教師和學生的理解和幫助。我們可捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使差生找到自我，獲取克服困難的勇氣和信心，以良好的精神狀態(tài)投入到學習中去，當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”,這樣，成績就會逐漸提高。2.培養(yǎng)良好的學習習慣，引導正確的學習方法良好的學習習慣是學好英語的前提，這些習慣包括：課前預習、制定計劃、上課專心聽講、課外及時復習、作業(yè)獨立完成、對知識點進行系統(tǒng)小結(jié)等。課前預習是上好新課、取得有效學習的基礎(chǔ)。而差生能力差，不知怎樣預習，無從下手。制定計劃使學生明確學習目的，合理安排學習時間，但“差生”往往無計劃意識，學習更是沒有章法可言。沒有一個完整的學習計劃，有的差生即使有也不認真地執(zhí)行，缺乏意志。為此，教師應根據(jù)教材的難易度，不同教學目的和學生不同的基礎(chǔ)，接受能力等具體情況提出不同的預習要求。如：先要求預習課內(nèi)出現(xiàn)的生詞，可以把生詞寫在文中，再讀通、讀懂課文，把課文中難點、不懂的作上標記或符號，以便教師在上課時重點去聽，還有布置一些預習題，讓學生預習后試答，這樣既培養(yǎng)了學生的自學能力，養(yǎng)成了良好的預習習慣，又可以讓他們有目的地專心聽課，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。課外復習是提高有效性學習的主要步驟，我們學校還設(shè)有每天早晨20分鐘晨讀時間讀英語，這樣學生通過反復閱讀，背誦對話和課文，強化基礎(chǔ)知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關(guān)的舊知識聯(lián)系起來分析對比，直到對所學的知識由“不懂”到“懂”，再到“會”。3、給后進生決定一個切實可行的、可以“觸摸”的目標因材施教，為每位學生制定階段性學習目標，一步步提高英語成績。一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，后進生之所以“后進”，沒有奮斗目標是一重要原因，教師在對每位后進生作全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定短期學習目標和長期學習目標，而且經(jīng)常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學習的動力。教師在課堂上傳授知識時切不可“滿堂灌”，要采取針對性和層次教學，這點對“差生”來說是關(guān)鍵。我們應根據(jù)不同學生的知識基礎(chǔ)、智力水平，對新知識的接受能力進行課堂教學。教師激勵差生確立在未來的期中、期末考試中制定50至70分的不同目標;在背課文時如果背不出可降低要求，比如一段一段背，在背單詞時可幾個幾個背。總之，就是要通過各種有效精細的方式，樹立學生學好英語的信心。4、把后進生的教育置于班集體教育之中，抓反復，反復抓把后進生置于班集體之中，接受集體的監(jiān)督和教育，是轉(zhuǎn)化后進生十分重要的一環(huán)。集體是教育的強有力的手段，要把后進生的個別教育同集體教育結(jié)合起來，充分發(fā)揮集體的教育作用。對待學習后進的學生，教師應有針對性地從基礎(chǔ)入手，科學而系統(tǒng)地教學，使班上絕大部的學生走上正確的學習英語的軌道。整個班級學英語的氣氛濃，英語成績好，對那一部分學習后進的學生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他們常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的英語都能學得好，為什么我不能？在強烈的學英語氣氛感染下，他們自然會主動地去學習?？傊埂安钌背煽兲岣?，教師必須要做有心人。古人云：“教者，長善而救其失也”。盡管這項工作很艱苦，但只要我們下功夫，方法得當，和“差生”一起努力，一定能提高“差生”的英語成績。識字是學習語文知識以及其他學科知識的基礎(chǔ)，在強化學生對語文知識學習質(zhì)量方面發(fā)揮的作用是極為顯著的。新課程改革以來，素質(zhì)教育理念被廣泛應用，培養(yǎng)學生對知識學習興致是學科教師教學中共同任務。情景化課堂教學模式的構(gòu)建與應用，能夠強化知識的生動性與形象性。本文對這一新興教學方法的應用要點進行詳細解析。一、小學語文情境化課堂識字教學意義（一）調(diào)動學生對學科知識學習興致在情景化課堂環(huán)境中，教師通常會為小學生展示出與識字課程內(nèi)容相關(guān)的?鼉埃?例如多姿多彩的圖畫、婉轉(zhuǎn)優(yōu)雅的音樂、生動形象的動漫以及津津有味的童話故事等。這滿足小學生年齡特征以及身心發(fā)展需求，調(diào)動學生對學科知識學習興致，使學生匯集注意力專心致志的聽講，保持高漲的熱情去學習與記憶知識，與教師共同完成識字教學任務，優(yōu)化課堂教學質(zhì)量。（二）降低學生對課程知識學習的難度縱觀小學語文課程教學體系，漢字學習是基礎(chǔ)內(nèi)容，也是關(guān)鍵內(nèi)容。小學語文新課程標準對不同年齡段需要掌握的漢字數(shù)目提出了具體要求，例如在1～2年級中小學生應該會識別1600～1800個漢字，其中能夠正確寫出800～1000個漢字[1]。處于這一時段的小學生年紀尚小，完成新課標提出的要求上存在較大的難度，學習壓力加大。在傳統(tǒng)教學中，教師組織學生反復抄寫某一漢字，盡管達到記憶的目標，但是學生卻有“知其然，而不知其所以然”的感受，沒有理解漢字內(nèi)涵，不能正確應用，這不利于調(diào)動學生對知識學習的興趣。但是，情景化課堂教學環(huán)境的建設(shè)，使教師引導學生發(fā)揮聯(lián)想能力，借用形象記憶法記憶漢字，并體會到不同漢字之間的關(guān)聯(lián)性，使學生全面學習漢字知識，降低知識學習難度的同時，也強化了對知識掌握的深度，將漢字巧妙的、準確的應用，為語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)注入動力。（三）引導學生進行思考在情景化課堂環(huán)境中，教師完全沖破傳統(tǒng)教學模式的局限性，不再沿襲應用領(lǐng)讀法、臨摹抄寫法、強制記憶法等方法，而是以課程具體內(nèi)容以及學情為基點，營造對應的課堂情景，組織并引導學生積極參與情景教學活動，將生活經(jīng)驗以及現(xiàn)有的知識整合進行知識學習進程中，以自主學習與合作探究等多樣學習方式達到識別、理解以及以及應用漢字的目標。在上述過程中學生切身的體會到漢字知識學習的快樂與必要性，養(yǎng)成良好學習習慣的同時，思考能力也被培養(yǎng)與鍛煉。二、小學語文情境化課堂識字教學方法（一）將故事與游戲整合進識字教學中參照本文以上論述的內(nèi)容，認識到識字教學在小學語文課程教學中所處地位以及發(fā)揮的作用，故此在小學語文教學期間，教師應將識字教學設(shè)置為重點內(nèi)容。樹立構(gòu)建情景化課堂環(huán)境的教學觀念，針對不同的課程內(nèi)容采用合適的教學方法。例如，在低年級階段，小學生活潑好動，思想較為活躍且喜歡傾聽童話故事，那么教師就應緊緊抓住學生這一特點，將故事與游戲有效的整合進課程教學中，創(chuàng)設(shè)積極向上、活潑生活的課堂環(huán)境，匯集小學生注意力的同時，激發(fā)了他們識字的欲望，教學效率顯著提升也是必然的事實。例如，在《難忘的一天》課程教學中，要求學生會辨識并書寫“及、身、仔、細、次”這無個生字，本篇文章講述了“我”為鄧小平爺爺進行計算機表演的故事，為了構(gòu)建豐富多彩的課堂環(huán)境，激發(fā)學生對漢字學習興趣以及強化學習效率，教師為學生繪聲繪色的講述了“鄧小平”這一偉大任務的豐功偉績，從而使學生對文章主人公形象有較為全面的認識，強化對課文編寫內(nèi)容理解的深度性，積極拼讀、朗讀、書寫漢字，優(yōu)化學習效果。（二）聯(lián)系現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)課堂教學情景學科知識源于生活，同時也服務于生活，故此在小學語文識字教學課堂上，教師應積極將學生喜聞樂見的生活場景整合進行課程教學中，借此方式去創(chuàng)建情景化課堂。小學語文教材中很多內(nèi)容與學生現(xiàn)實生活之間存在關(guān)聯(lián)性，故此教師將課程知識與現(xiàn)實生活有機整合，能夠使學生認識到語文知識學習的必要性，樹立正確的學習觀念，對漢字記憶效果顯著提升。（三）利用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂教學情景新世紀中，計算機技術(shù)被廣泛應用到社會不同領(lǐng)域中，提升了個體工作效率。教師巧妙的將多媒體信息技術(shù)整合進語文識字課堂教學中，能夠為學生展示多姿多彩的教學圖片，豐富課程教學內(nèi)容，使學生視覺上受到刺激，拓展視野范圍，知識學習積極性被調(diào)動也是必然的事實[3]。例如，在《獅子和鹿》課堂教學中，教師應用多媒體技術(shù)為學生展示獅子和鹿的圖片，使學生從視覺上認識到獅子的強壯，以及鹿角的優(yōu)美，對他們各自的生活習慣有直觀性認識。多媒體信息技術(shù)在小學語文識字課堂教學中的應用，豐富了教學內(nèi)容與方法，滿足了小學生視覺需求，強化了他們對生字詞學習的積極性。三、結(jié)束語綜合全文論述的內(nèi)容，認識到情景化課堂教學模式構(gòu)建與應用的意義，同時掌握了幾種教學方法，分別是將故事與游戲整合進識字教學中，聯(lián)系學生現(xiàn)實生活以及應用多媒體信息技術(shù)。小學語文教師在后續(xù)教學中一定要樹立構(gòu)建課堂情景的教學意識，不斷應用多樣教學方法，強化課堂教學互動性，協(xié)助學生識別漢字，并培養(yǎng)他們對漢字理解與應用能力。青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣26、我們像鷹一樣，生來就是1獲得領(lǐng)導信任的七個習慣獲得領(lǐng)導信任的七個習2培訓目標●1、陳述贏得領(lǐng)導信任的七個習慣2、掌握贏得領(lǐng)導信任的七個習慣培訓目標3青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣課件4青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣課件5思考取信領(lǐng)導,準備好了嗎?取信領(lǐng)導,困難在哪里?取信領(lǐng)導,從哪里做起?思考6主要內(nèi)容有效地接受任務一讓領(lǐng)導放心2.主動向領(lǐng)導反饋工作進度讓導知道3.做事有始有終,及時反思總結(jié)讓領(lǐng)導滿意4.主動提出改善措施——讓領(lǐng)導進步5.了解領(lǐng)導的語言—讓領(lǐng)導輕松6.接受批評,不犯三次過錯—讓領(lǐng)省7.不忙的時候越動幫助他人讓號有樹主要內(nèi)容7第一個習慣有效地接受任務讓領(lǐng)導放心第一個習慣8接受任務一一如何聽明白?接受任務的態(tài)度?如何確認認知的一致性?如何確認任務的可行性?如何獲得支持?接受任務一一如何聽明白?9青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣課件10青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣課件11青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣課件12青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣課件13青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣課件14青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣課件15青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣課件16青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣課件17青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣課件18青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣課件19青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣課件20青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣課件21青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣課件22青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣課件23青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣課件24青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣課件25青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣課件26青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣課件27青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣課件28青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣課件29青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣課件30青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣課件31青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣課件32青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣課件33青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣課件34青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣課件35青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣課件36青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣課件37青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣課件38青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣課件39青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣課件40青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣課件41青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣課件42青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣課件43青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣課件44青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣課件45青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣課件46青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣課件47青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣課件48END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓49青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜獲得領(lǐng)導信任的七個習慣培訓目標●1、陳述贏得領(lǐng)導信任的七個習慣2、掌握贏得領(lǐng)導信任的七個習慣從事農(nóng)村初中英語教學工作八多年，最直接的、最頭痛的問題就是農(nóng)村中學學生英語的兩極分化，而能否減少甚至消滅這種令人頭疼的兩極分化，則是衡量一個英語教師教學質(zhì)量最重要的標志之一。由于兩極分化的產(chǎn)生，導致了英語教學中“差生”艱難的補差問題?！安钌钡难a差，不是一朝一夕就能完成的，而是需要不斷分析、制定一些“補差”對策。經(jīng)過這八多年的摸索，我有了一些自己的想法，其效果在教學實踐中已經(jīng)得以證明。1、關(guān)愛學生，激發(fā)學習熱情美國教育家洛克說過：“愛是行動的源泉，愛可以推動人去進行他所從事的任何事業(yè)。”對學生來說，給學生以愛，就是給了他們學習的源泉與動力。我們要學會利用情感和關(guān)愛去感化“差生”，使之逐步養(yǎng)成良好的行為習慣，如在課堂上盡可能地為他們創(chuàng)造用簡單的英語回答問題和英語對話的機會，表揚他們的點滴進步，這種重表揚、慎批評的方法可提高學困生的信心，使他產(chǎn)生一種“我也能學好英語”的意識。對那些成績差、品質(zhì)差的雙差生，無論在學習上還是生活上都要多加關(guān)心、照顧。課余時多接觸他們，與他們多交流，了解他們學習上、生活上的困難，用愛心去撫慰他們，提供幫助。實際上，“差生”的心靈是很脆弱的，很容易受到傷害。平常他們聽到的表揚少，而斥責多，更渴望能得到教師和學生的理解和幫助。我們可捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使差生找到自我，獲取克服困難的勇氣和信心，以良好的精神狀態(tài)投入到學習中去，當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”,這樣，成績就會逐漸提高。2.培養(yǎng)良好的學習習慣，引導正確的學習方法良好的學習習慣是學好英語的前提，這些習慣包括：課前預習、制定計劃、上課專心聽講、課外及時復習、作業(yè)獨立完成、對知識點進行系統(tǒng)小結(jié)等。課前預習是上好新課、取得有效學習的基礎(chǔ)。而差生能力差，不知怎樣預習，無從下手。制定計劃使學生明確學習目的，合理安排學習時間，但“差生”往往無計劃意識，學習更是沒有章法可言。沒有一個完整的學習計劃，有的差生即使有也不認真地執(zhí)行，缺乏意志。為此，教師應根據(jù)教材的難易度，不同教學目的和學生不同的基礎(chǔ)，接受能力等具體情況提出不同的預習要求。如：先要求預習課內(nèi)出現(xiàn)的生詞，可以把生詞寫在文中，再讀通、讀懂課文，把課文中難點、不懂的作上標記或符號，以便教師在上課時重點去聽，還有布置一些預習題，讓學生預習后試答，這樣既培養(yǎng)了學生的自學能力，養(yǎng)成了良好的預習習慣，又可以讓他們有目的地專心聽課，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。課外復習是提高有效性學習的主要步驟，我們學校還設(shè)有每天早晨20分鐘晨讀時間讀英語，這樣學生通過反復閱讀，背誦對話和課文，強化基礎(chǔ)知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關(guān)的舊知識聯(lián)系起來分析對比，直到對所學的知識由“不懂”到“懂”，再到“會”。3、給后進生決定一個切實可行的、可以“觸摸”的目標因材施教，為每位學生制定階段性學習目標，一步步提高英語成績。一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，后進生之所以“后進”，沒有奮斗目標是一重要原因，教師在對每位后進生作全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定短期學習目標和長期學習目標，而且經(jīng)常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學習的動力。教師在課堂上傳授知識時切不可“滿堂灌”，要采取針對性和層次教學，這點對“差生”來說是關(guān)鍵。我們應根據(jù)不同學生的知識基礎(chǔ)、智力水平，對新知識的接受能力進行課堂教學。教師激勵差生確立在未來的期中、期末考試中制定50至70分的不同目標;在背課文時如果背不出可降低要求，比如一段一段背，在背單詞時可幾個幾個背?？傊?，就是要通過各種有效精細的方式，樹立學生學好英語的信心。4、把后進生的教育置于班集體教育之中，抓反復，反復抓把后進生置于班集體之中，接受集體的監(jiān)督和教育，是轉(zhuǎn)化后進生十分重要的一環(huán)。集體是教育的強有力的手段，要把后進生的個別教育同集體教育結(jié)合起來，充分發(fā)揮集體的教育作用。對待學習后進的學生，教師應有針對性地從基礎(chǔ)入手，科學而系統(tǒng)地教學，使班上絕大部的學生走上正確的學習英語的軌道。整個班級學英語的氣氛濃，英語成績好，對那一部分學習后進的學生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他們常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的英語都能學得好，為什么我不能？在強烈的學英語氣氛感染下，他們自然會主動地去學習?？傊埂安钌背煽兲岣?，教師必須要做有心人。古人云：“教者，長善而救其失也”。盡管這項工作很艱苦，但只要我們下功夫，方法得當，和“差生”一起努力，一定能提高“差生”的英語成績。識字是學習語文知識以及其他學科知識的基礎(chǔ)，在強化學生對語文知識學習質(zhì)量方面發(fā)揮的作用是極為顯著的。新課程改革以來，素質(zhì)教育理念被廣泛應用，培養(yǎng)學生對知識學習興致是學科教師教學中共同任務。情景化課堂教學模式的構(gòu)建與應用，能夠強化知識的生動性與形象性。本文對這一新興教學方法的應用要點進行詳細解析。一、小學語文情境化課堂識字教學意義（一）調(diào)動學生對學科知識學習興致在情景化課堂環(huán)境中，教師通常會為小學生展示出與識字課程內(nèi)容相關(guān)的?鼉埃?例如多姿多彩的圖畫、婉轉(zhuǎn)優(yōu)雅的音樂、生動形象的動漫以及津津有味的童話故事等。這滿足小學生年齡特征以及身心發(fā)展需求，調(diào)動學生對學科知識學習興致，使學生匯集注意力專心致志的聽講，保持高漲的熱情去學習與記憶知識，與教師共同完成識字教學任務，優(yōu)化課堂教學質(zhì)量。（二）降低學生對課程知識學習的難度縱觀小學語文課程教學體系，漢字學習是基礎(chǔ)內(nèi)容，也是關(guān)鍵內(nèi)容。小學語文新課程標準對不同年齡段需要掌握的漢字數(shù)目提出了具體要求，例如在1～2年級中小學生應該會識別1600～1800個漢字，其中能夠正確寫出800～1000個漢字[1]。處于這一時段的小學生年紀尚小，完成新課標提出的要求上存在較大的難度，學習壓力加大。在傳統(tǒng)教學中，教師組織學生反復抄寫某一漢字，盡管達到記憶的目標，但是學生卻有“知其然，而不知其所以然”的感受，沒有理解漢字內(nèi)涵，不能正確應用，這不利于調(diào)動學生對知識學習的興趣。但是，情景化課堂教學環(huán)境的建設(shè)，使教師引導學生發(fā)揮聯(lián)想能力，借用形象記憶法記憶漢字，并體會到不同漢字之間的關(guān)聯(lián)性，使學生全面學習漢字知識，降低知識學習難度的同時，也強化了對知識掌握的深度，將漢字巧妙的、準確的應用，為語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)注入動力。（三）引導學生進行思考在情景化課堂環(huán)境中，教師完全沖破傳統(tǒng)教學模式的局限性，不再沿襲應用領(lǐng)讀法、臨摹抄寫法、強制記憶法等方法，而是以課程具體內(nèi)容以及學情為基點，營造對應的課堂情景，組織并引導學生積極參與情景教學活動，將生活經(jīng)驗以及現(xiàn)有的知識整合進行知識學習進程中，以自主學習與合作探究等多樣學習方式達到識別、理解以及以及應用漢字的目標。在上述過程中學生切身的體會到漢字知識學習的快樂與必要性，養(yǎng)成良好學習習慣的同時，思考能力也被培養(yǎng)與鍛煉。二、小學語文情境化課堂識字教學方法（一）將故事與游戲整合進識字教學中參照本文以上論述的內(nèi)容，認識到識字教學在小學語文課程教學中所處地位以及發(fā)揮的作用，故此在小學語文教學期間，教師應將識字教學設(shè)置為重點內(nèi)容。樹立構(gòu)建情景化課堂環(huán)境的教學觀念，針對不同的課程內(nèi)容采用合適的教學方法。例如，在低年級階段，小學生活潑好動，思想較為活躍且喜歡傾聽童話故事，那么教師就應緊緊抓住學生這一特點，將故事與游戲有效的整合進課程教學中，創(chuàng)設(shè)積極向上、活潑生活的課堂環(huán)境，匯集小學生注意力的同時，激發(fā)了他們識字的欲望，教學效率顯著提升也是必然的事實。例如，在《難忘的一天》課程教學中，要求學生會辨識并書寫“及、身、仔、細、次”這無個生字，本篇文章講述了“我”為鄧小平爺爺進行計算機表演的故事，為了構(gòu)建豐富多彩的課堂環(huán)境，激發(fā)學生對漢字學習興趣以及強化學習效率，教師為學生繪聲繪色的講述了“鄧小平”這一偉大任務的豐功偉績，從而使學生對文章主人公形象有較為全面的認識，強化對課文編寫內(nèi)容理解的深度性，積極拼讀、朗讀、書寫漢字，優(yōu)化學習效果。（二）聯(lián)系現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)課堂教學情景學科知識源于生活，同時也服務于生活，故此在小學語文識字教學課堂上，教師應積極將學生喜聞樂見的生活場景整合進行課程教學中，借此方式去創(chuàng)建情景化課堂。小學語文教材中很多內(nèi)容與學生現(xiàn)實生活之間存在關(guān)聯(lián)性，故此教師將課程知識與現(xiàn)實生活有機整合，能夠使學生認識到語文知識學習的必要性，樹立正確的學習觀念，對漢字記憶效果顯著提升。（三）利用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂教學情景新世紀中，計算機技術(shù)被廣泛應用到社會不同領(lǐng)域中，提升了個體工作效率。教師巧妙的將多媒體信息技術(shù)整合進語文識字課堂教學中，能夠為學生展示多姿多彩的教學圖片，豐富課程教學內(nèi)容，使學生視覺上受到刺激，拓展視野范圍，知識學習積極性被調(diào)動也是必然的事實[3]。例如，在《獅子和鹿》課堂教學中，教師應用多媒體技術(shù)為學生展示獅子和鹿的圖片，使學生從視覺上認識到獅子的強壯，以及鹿角的優(yōu)美，對他們各自的生活習慣有直觀性認識。多媒體信息技術(shù)在小學語文識字課堂教學中的應用，豐富了教學內(nèi)容與方法，滿足了小學生視覺需求，強化了他們對生字詞學習的積極性。三、結(jié)束語綜合全文論述的內(nèi)容，認識到情景化課堂教學模式構(gòu)建與應用的意義，同時掌握了幾種教學方法，分別是將故事與游戲整合進識字教學中，聯(lián)系學生現(xiàn)實生活以及應用多媒體信息技術(shù)。小學語文教師在后續(xù)教學中一定要樹立構(gòu)建課堂情景的教學意識，不斷應用多樣教學方法，強化課堂教學互動性，協(xié)助學生識別漢字，并培養(yǎng)他們對漢字理解與應用能力。青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣26、我們像鷹一樣，生來就是50獲得領(lǐng)導信任的七個習慣獲得領(lǐng)導信任的七個習51培訓目標●1、陳述贏得領(lǐng)導信任的七個習慣2、掌握贏得領(lǐng)導信任的七個習慣培訓目標52青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣課件53青年骨干之贏得領(lǐng)導信任的七個習慣課件54思考取信領(lǐng)導,準備好了嗎?取信領(lǐng)導,困難在哪里?取信領(lǐng)導,從哪里做起?思考55主要內(nèi)容有效地接受任務一讓領(lǐng)導放心2.主動向領(lǐng)導反饋工作進度讓導知道3.做事有始有終,及時反思總結(jié)讓領(lǐng)導滿意4.主動提出改善措施——讓領(lǐng)導進步5.了解領(lǐng)導的語言—讓領(lǐng)導輕松6.接受