時間反復無常，鼓著翅膀飛逝數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性時間反復無常，鼓著翅膀飛逝數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性第7章多媒體壓縮技術數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性,與當前計算機所提供的計算機存儲資源和網絡帶寬之間有很大差距,這樣對多媒體信息的存儲造成很大困難。因此,多媒體信息以壓縮的形式進行存儲和傳播成為必要,同時因為多媒體數據之間存在大量冗余現象,如空間冗余、時間冗余、結構冗余、知識冗余、視覺冗余、圖像區(qū)域的相同性冗余和紋理統(tǒng)計冗余,使得多媒體數據壓縮成為可能。本章主要介紹了數據壓縮的基本原理和方法,以及數據壓縮的編碼原理和壓縮標準。7.1數據壓縮的基本原理和方法根據多媒體不同的表現形式和不同場合以及質量方面的應用需求,必須有針對性地進行設計。而各種壓縮方法應該符合一定范圍內的性能指標,以滿足實際應用的領域的需要。閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是每個學生都應該具備的一個重要素質。小學生閱讀能力提高了不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感;能讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶;同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。教育家們發(fā)現，兒童的閱讀能力與未來的學習成就有密切的關聯。學生閱讀經驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學習，而且越早越有利。所以無論是優(yōu)生還是學生困生，他們的閱讀能力培養(yǎng)是必須的。我們要為學困生提供良好的“智力”背景，引發(fā)學生積極思維，以讀促思，以讀促寫，提高語文成績。如何提高小學生學困生的閱讀能力，筆者認為應該從以下幾方面入手。一、激發(fā)興趣，讓學生喜愛閱讀。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。1.精心設計導入抓住上課伊始的有利時機，引發(fā)學生的閱讀興趣。以精彩的開場白或話題引發(fā)起學生濃厚的興趣，激起學生的好奇心和想象力，使之進入最佳狀態(tài)，為整堂課拉開序幕。2.營造閱讀氣氛語文教學不僅是一個認識過程，而且也是情感活動過程。在課堂教學中，我時刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學生敘述的愿望;真誠和藹地對待每一位學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生，保護學生的閱讀興趣。朗讀課文時，用合適的音樂創(chuàng)設情境，調動學生的情感參與，以情激情，感染學生，讓學生感受閱讀的樂趣。3.強化成功的喜悅感教師要特別注重讓學生體會成功感，因為成功越大，興趣越大，動力越大。當學生在某一方面獲得了一點成功，他們也會像成人完成了一個重大科研項目一樣感到高興，繼而對閱讀產生濃厚的興趣并獲得巨大的內驅力，驅使他們向著進一步的成功邁進，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。我在教學中盡量多地創(chuàng)設競爭和成功的機會，讓學生體會到通過自身努力取得成功的快樂，感受到努力的價值。二、傳授技巧，讓學生善于閱讀我們要進一步引導學生不僅愛讀，而且會讀，更要讀得有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的閱讀技巧1.背誦法背誦是我國傳統(tǒng)的語文學習方法，背誦有助于加深對課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發(fā)展記憶力。在教學中，教師根據文章的長短可以采用整體背誦（如詩歌、短文）和分步背誦（長的課文），調動學生背書的積極性。課后，教師還可以開展背誦、詩歌朗誦會、讀報等比賽，看哪個學生的課外知識最豐富、了解得最多，并對了解最多的學生給予精神鼓勵和物質獎勵。2.略讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。3.精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。4.默讀法。默讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。通過教給閱讀技巧，運用閱讀比賽激發(fā)學生閱讀興趣，并逐步提高了他們的閱讀能力。三、創(chuàng)造條件，讓學生快樂閱讀。教師要努力為學生創(chuàng)造閱讀的條件，讓學生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進行閱讀。⒈開發(fā)圖書館圖書館是學生讀物的主要來源，信息時代要求我們的學校要提高學生利用圖書館找到所需信息和知識的能力。有了圖書館，可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書館是一個學習的樂園，是遨游知識的的好場所。⒉給學生創(chuàng)造足夠的閱讀時間教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在“早讀”或“自習”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節(jié)課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。3.優(yōu)化讀書環(huán)境在窗明幾凈的教室內，裝點上幾幅書畫作品，增添了文化氣息。讀書時，放上一盒優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學生在音樂的伴隨下，盡情地讀書，平和的心境，互相感染，融入書海而不亦樂乎！清凈幽雅的讀書環(huán)境會激發(fā)孩子們的閱讀興趣。總之在提高閱讀能力時語文教師在教學中要不斷地實踐、探究、反思，并在此過程中不斷提高自身的語文教學水平和科研能力，同時使本校語文課程改革取得更大進展。增強可讀性，激發(fā)學生讀文的興趣，同時滲透許多科學方面的知識，拓展學生的視野。我們要處處讓學生體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，學生的閱讀能力也會隨之提高。生成性教育資源是指在體育教學過程中,在師生共同交往中所產生的情境問題等,如思維的碰撞、意見的分歧,情感的交融等。新課程標準認為,教學過程是開放的,不是封閉的。一堂體育課,無論設計得多么充分,在實施過程中,都可能會出現一些意外和突發(fā)事件。如果為了完成教學任務,對此置之不理,就會扼殺學生的創(chuàng)新精神;如果因勢利導,充分利用體育教學中生成的教育資源,則可使教育充滿生機,教學事半功倍。一、在體育教學中如何發(fā)掘、利用生成資源1.質疑型資源――引發(fā)精彩。“學貴有疑”,疑是汲取知識的動力,有疑惑才有探索,才有積極主動的思維。學生不是教師完成教學任務的服務者,而是學習的主人。新課程要求教師應讓學生自主地探究,讓他們主動地發(fā)現問題,自主地解決問題,從而獲得自己的感受、體驗和理解?！鞍乩瓐D關于蘇格拉底的描述提供給我們的最大啟發(fā)之一就是,提出問題比答復問題還要困難――這與通常的看法完全相反?！眴栴}是學生學習的邏輯起點,問題的出現就意味著學生可以學到新的知識。在體育課上,如果學生思維活躍,或是提出了一些有價值的問題,這都是很好的課程資源,教師應給予充分的肯定與鼓勵,并利用好這一課程資源。例如,在“蹲踞式跳遠”教學中,學生爭先恐后,都想嘗試騰空越繩子的動作,但也有的太過心急而絆在繩子上。對此,筆者就讓學生提出問題,進行相互交流,說說成功和不成功的原因,筆者則適時、適當地加以指導,并講解示范動作。然后,再讓學生去實踐,這一次,很多學生能順利地完成了此動作,這就是質疑、嘗試、實踐、主動探究的結果。由此可見,對于課堂教學中學生提出的與學習有關的問題,教師不能輕易放過,只要有利于達成課堂教學目標,教師就應當緊緊抓住課堂中產生的有價值的問題,組織學生進行討論,使課堂教學充滿活力,從而有利于提高教學效果和拓展學生的創(chuàng)造性思維。2.錯誤型資源――妙手回春。在體育課堂教學中,學生容易出錯的地方很多,特別是在體育室內課的教學中,由于學生看的體育課外書籍較少,體育知識面較狹窄,對體育專業(yè)知識知之甚少。如何加強學生對體育專業(yè)知識的學習和了解,如何面對學生理解的偏差和錯誤,如何引導學生學習和拓展體育專業(yè)知識,這是教師在體育室內課教學中常常遇到的問題。以往,遇到學生出錯時,教師總是立刻糾正,告訴學生正確答案。但事實上,如果教師不急于告訴學生正確答案,做到善于誘導,讓學生通過網絡、資料的查閱,自己在實際操作中掌握問題的正確答案,往往會收到意想不到的效果。案例:在一次跨越式跳高的觀摩課教學中,筆者向學生演示了跨越式跳高的示范動作,由于準備不充分,動作變形,收腿太慢,一下碰掉了橫桿,示范失敗了,頓時課堂上下一片嘩然。這時,筆者并沒有驚慌,等課堂稍微平靜一點,筆者又把剛才的錯誤動作重復了一遍。師:同學們看清楚了嗎?老師為什么會失敗?生1:老師我們沒有看清楚,你可以再為我們做一次嗎?生2:老師我知道,你的腿不直。生3:老師我知道,你收腿太慢。生4:老師我做得比你好。這時,同學們一個個爭先恐后、躍躍欲試,一堂課就在歡樂和笑聲中完成了。失敗乃成功之母,錯誤之所以是寶貝,其價值不在錯誤的本身,而在于師生能夠一起查錯。因此,絕不能在教學中回避和掩飾錯誤,要牢固樹立“錯誤資源”的指導思想,把錯誤看作是一次展現自己教育教學機智的機會,變“錯”為導。當把寶貴的機會讓給學生時,新的課程資源也在不知不覺中滋生了。錯誤不管來自于教師還是來自于學生,都是寶貴的課程資源,教師要善于利用這些資源為體育教學服務。在教學過程中,只有不斷挖掘和開發(fā)課程資源,才能把學生放在教學的主體地位,才能緊跟課程改革的步伐;只有把教學過程中的每一個錯誤,都看作是一個極好的課程資源,學生才不會成為注入式教學的容器,才會收到好的教學效果。3.獨特型資源――錦上添花。每個學生自己的生活閱歷、知識、背景等不同,對學習活動的認識也不同。因此,在學習過程中會出現一些“獨特”的現象,這種“獨特”的現象是一種個性的表現和創(chuàng)新意識的反映,是一種很好的課程資源,教師要珍視學生的“獨特”,并開發(fā)好這種課程資源。案例:在一次籃球課――運球教學中,筆者設計了一個運球接力的比賽,規(guī)則是不得持球跑,看哪組先運完,哪組就獲勝。比賽開始后,學生你追我趕情緒較高。其間,一位男生運球時,將球拍得很高,并不斷在每次拍球間隙跑進幾步,由此加快了速度,不一會兒就領先了,其他同學紛紛仿效,比賽更為激烈……游戲完成后,筆者問他為什么會這么做,他答道:“老師,這個活動的規(guī)則是不得持球跑,我拍一次球跑幾步并沒有違反規(guī)則,而且速度更快?！惫P者聽了不但沒批評他,而且還當眾表揚他有創(chuàng)新意識。從這個案例中,我們不難看出,隨著新課改逐步深入人心,課堂氣氛漸趨民主、和諧、活躍,教與學的方式正持續(xù)發(fā)生著“質”的變化,課堂上生成的創(chuàng)新火花越來越多,創(chuàng)意型資源日益豐足?！耙换í毞挪皇谴?萬紫千紅春滿園?！睂τ趥€別學生的創(chuàng)造性表現,教師應巧妙地施以誘導點化,使之成為點燃全體學生創(chuàng)新引擎的“星星之火”,激活課堂生命活力的“興奮劑”,讓課堂的生命活力更加旺盛。二、尋找生成資源,利用生成資源取得的成就1.學生的身體機能和運動素質得到了改善。經過對體育活動中預設和生成的嘗試開展,學生對運動的興趣得到了提高,對于運動能力的自我挑戰(zhàn)超出了預想的水平,同時身體機能和運動素質也得到了改善。學生表現為精力充沛,體質和抗病能力增強,他們尤其是在“對環(huán)境的適應能力”、“應變能力”、“抗突變事件能力”等方面有了明顯的提高。2.促進了學生的智力發(fā)展。體育生成活動的開展,讓學生在運動中的創(chuàng)造力表現充分。他們在自我的活動中生成問題,在老師的引領下尋找解決問題答案的策略更加有效。學生在生成活動中,自由地探索、積極地思考,不斷發(fā)現問題、提出問題、解決問題,從而使創(chuàng)新意識逐步增長,有效地促進了學生思維的發(fā)展,提高了解決問題的能力。3.提高了學生的非智力因素。在體育生成活動中,并不是事事都能一帆風順的,需要學生們在遇到挫折時,要堅持不懈地努力,要吃苦耐勞,遇到困難能夠努力克服,發(fā)揮自己的聰明才智,尋找解決問題的辦法。因此,教師可以利用體育教學中的預設和生成,促進師生間的互動,使過程更形象,更直接,采用的手段也更加豐富多樣,從而鍛煉學生的意志品質。同時,在體育活動的生成過程中,有孩子們之間對新的問題、新的運動方向的相互協調,在活動中,學生克服了以自我為中心的習慣,增強了集體意識,提高了組織紀律性,形成了良好的學習、探索習慣?？傊?體育課堂教學要關注生成資源,建構符合學生天性的課堂,以利于學生的健康成長。只有生成的課才是關愛的,一種對生命成長的關愛,對人性的關懷,使我們的課堂點燃濃烈激情,煥發(fā)出更強的生命力。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有1第7章多媒體壓縮技術數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性,與當前計算機所提供的計算機存儲資源和網絡帶寬之間有很大差距,這樣對多媒體信息的存儲造成很大困難。因此,多媒體信息以壓縮的形式進行存儲和傳播成為必要,同時因為多媒體數據之間存在大量冗余現象,如空間冗余、時間冗余、結構冗余、知識冗余、視覺冗余、圖像區(qū)域的相同性冗余和紋理統(tǒng)計冗余,使得多媒體數據壓縮成為可能。本章主要介紹了數據壓縮的基本原理和方法,以及數據壓縮的編碼原理和壓縮標準。第7章多媒體壓縮技術27.1數據壓縮的基本原理和方法根據多媒體不同的表現形式和不同場合以及質量方面的應用需求,必須有針對性地進行設計。而各種壓縮方法應該符合一定范圍內的性能指標,以滿足實際應用的領域的需要。7.1數據壓縮的基本原理和方法37.1.1數據壓縮方法的分類數據壓縮技術自從1948年提出以來,經過50多年的發(fā)展。根據解碼后的數據與壓縮之前的原始數據是否完全一致,可以分為無損壓縮編碼和有損壓縮編碼。無損壓縮編碼具有可恢復性和可逆性。該編碼在壓縮時不丟失任何數據,即把所有的數據都作為比特序列,解壓后的數據與原始數據完全一致。有損壓縮編碼不具有可恢復性和可逆性,該編碼在壓縮時舍棄冗余的數據,例如人眼較難分辨的顏色或人耳難以分辨的方向源信號,實際取決于初始信號的類型、借號的相關性以及語義等內容。這些被舍去的信息值是無法再找回的,所以還原后的數據與原始數據存在差異。7.1.1數據壓縮方法的分類4根據數據壓縮的原理可以分為:統(tǒng)計編碼、預測編碼、變換編碼、分析-合成編碼和其他編碼。統(tǒng)計編碼編碼。根據信源符號出現概率的分如果所有的信源符號出現的概率相同,則說明平均信息量最大,也就不存在信源的冗余。預測編碼:根據離散信號之間存在一定的相關性特點,利用前面的一個或多個信號對下一個信號進行預測,然后對實際值和預測值的差值進行編碼。根據數據壓縮的原理可以分為:5變換編碼:屬于有失真的編碼。變換編碼是捋原始數據從初始空間或時間域進行數學變換,變換為更適合于壓縮的抽象域。關鍵的是要尋找一個最佳變換,使信息中最重要的部分易于識別。變換本身是可逆的無損的,為了取得更好的效果,忽略了一些編碼位數較長的系數而成為了有損編碼。變換編碼一般經過變換、變換域采樣和量化三個步驟分析/合成編碼是基于某種模型的編碼方法,這些模型可以是聲道模型、語音模型、人體模型等。通過分析模型的具體特征,確定與之匹配的編碼。變換編碼:屬于有失真的編碼。變換編碼是捋原始數據6其他編碼方法常見的有混合編碼(HybridCoding)矢量量化(VectorQuantize,VQ)、LZW算法等。還有近年來新出現的編碼方法人工神經元網絡(ArtificialNeuralNetworkAN)算法分形(Fracta)算法、小波(Wavelet)算法、基于對象(bjet-Based)的算法、基于模型(Model-Based)的算法等其他編碼方法常見的有77.1.2數據壓縮的性能指標衡量一種數據壓縮技術的重要性能指標有壓縮比、壓縮速度、壓縮質量和計算量。壓縮比壓縮比是指原始數據量和壓縮后數據量的比值有損壓縮有很高的壓縮比采用不同的壓縮編碼可得到不同的壓縮比。無損壓縮能實現的壓縮比,一般只有數倍,而且與被壓縮的對象有關。文字、圖像普遍采用無損壓縮。例如,MPGE是一種包含音頻和圖像在內的壓縮技術,利用MPEG1、MPEG2、MEG4三個方案,對音頻的感知編碼中,MPEG1方案的音頻壓縮比是1:4,MPEG2方案的音頻壓縮比是1:6.1:8,MPEG4方案的音頻壓縮比是1:101:12。但是MPEG對圖像的壓縮算法,所提供的壓縮比可以高達200:1。利用JPEG也可以有多種圖像的壓縮比,甚至可以減小到原圖像的百分之一(壓縮比100:1)。7.1.2數據壓縮的性能指標8壓縮速度壓縮速度指編碼或解碼的快慢程度。不同的應用場合對壓縮速度要求是不同的。對于一個壓縮系統(tǒng)而言,有對稱壓縮和非對稱壓縮之分。所謂對稱壓縮,就是壓縮和解壓縮都需要實時進行的。例如:電視會議的圖形傳輸。非對稱壓縮常常在解壓縮方面要求是實時的,但壓縮可以不是實時的。例如,多媒體CD-ROM的制作過程可以不是實時的,但解壓縮必須是實時的,否則用戶看到的就不是連續(xù)的圖像壓縮速度9壓縮質量壓縮質量是指壓縮以后對媒體的感知效果有損壓縮才可能影響人對媒體的感知效果壓縮質量的好壞與壓縮算法、數據內容和壓縮比有密切的關系。例如,使用JPEG編碼時,當壓縮比為20:1時,能看到圖像稍微有點變化,當壓縮比大于20:1時,一般圖像質量開始變壞。但使用MPEG編碼時,可以得到很好的數據壓縮而依然保持C聲音質量的原樣。在較高的壓縮比下,也能獲得較好的圖像質量。壓縮質量10計算量圖像數據壓縮需要進行大量計算,從目前的技術來看,壓縮的計算量比解壓縮計算量要大,例如動態(tài)圖象的壓縮編碼計算量約為解壓縮的計算量的4倍。計算量11數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件12數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件13數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件14數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件15數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件16數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件17數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件18數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件19數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件20數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件21數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件22數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件23數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件24數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件25數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件26數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件27數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件28數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件29數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件30數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件31數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件32數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件33數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件34數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件35數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件36數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件37數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件38數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件39數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件40數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件41數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件42數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件43數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件44數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件45數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件46數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件47數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件48數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件49數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件50數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件51數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件52數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件53數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件54數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件55數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件56數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件57數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件58數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件59數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件60數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件61數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件62數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件63數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件64數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件65數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件66數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件67數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件68數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件69數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件70數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件71數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件72數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件73數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件74數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件75數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件76數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件77數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件78數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件79數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件80數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件816、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅燃?/p>

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經痛-治療三叉神經痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾82時間反復無常，鼓著翅膀飛逝數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性時間反復無常，鼓著翅膀飛逝數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性第7章多媒體壓縮技術數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性,與當前計算機所提供的計算機存儲資源和網絡帶寬之間有很大差距,這樣對多媒體信息的存儲造成很大困難。因此,多媒體信息以壓縮的形式進行存儲和傳播成為必要,同時因為多媒體數據之間存在大量冗余現象,如空間冗余、時間冗余、結構冗余、知識冗余、視覺冗余、圖像區(qū)域的相同性冗余和紋理統(tǒng)計冗余,使得多媒體數據壓縮成為可能。本章主要介紹了數據壓縮的基本原理和方法,以及數據壓縮的編碼原理和壓縮標準。7.1數據壓縮的基本原理和方法根據多媒體不同的表現形式和不同場合以及質量方面的應用需求,必須有針對性地進行設計。而各種壓縮方法應該符合一定范圍內的性能指標,以滿足實際應用的領域的需要。閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是每個學生都應該具備的一個重要素質。小學生閱讀能力提高了不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感;能讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶;同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。教育家們發(fā)現，兒童的閱讀能力與未來的學習成就有密切的關聯。學生閱讀經驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學習，而且越早越有利。所以無論是優(yōu)生還是學生困生，他們的閱讀能力培養(yǎng)是必須的。我們要為學困生提供良好的“智力”背景，引發(fā)學生積極思維，以讀促思，以讀促寫，提高語文成績。如何提高小學生學困生的閱讀能力，筆者認為應該從以下幾方面入手。一、激發(fā)興趣，讓學生喜愛閱讀。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娡瑯拥模瑢W生有了閱讀興趣，才能從內心深處對閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。1.精心設計導入抓住上課伊始的有利時機，引發(fā)學生的閱讀興趣。以精彩的開場白或話題引發(fā)起學生濃厚的興趣，激起學生的好奇心和想象力，使之進入最佳狀態(tài)，為整堂課拉開序幕。2.營造閱讀氣氛語文教學不僅是一個認識過程，而且也是情感活動過程。在課堂教學中，我時刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學生敘述的愿望;真誠和藹地對待每一位學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生，保護學生的閱讀興趣。朗讀課文時，用合適的音樂創(chuàng)設情境，調動學生的情感參與，以情激情，感染學生，讓學生感受閱讀的樂趣。3.強化成功的喜悅感教師要特別注重讓學生體會成功感，因為成功越大，興趣越大，動力越大。當學生在某一方面獲得了一點成功，他們也會像成人完成了一個重大科研項目一樣感到高興，繼而對閱讀產生濃厚的興趣并獲得巨大的內驅力，驅使他們向著進一步的成功邁進，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。我在教學中盡量多地創(chuàng)設競爭和成功的機會，讓學生體會到通過自身努力取得成功的快樂，感受到努力的價值。二、傳授技巧，讓學生善于閱讀我們要進一步引導學生不僅愛讀，而且會讀，更要讀得有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的閱讀技巧1.背誦法背誦是我國傳統(tǒng)的語文學習方法，背誦有助于加深對課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發(fā)展記憶力。在教學中，教師根據文章的長短可以采用整體背誦（如詩歌、短文）和分步背誦（長的課文），調動學生背書的積極性。課后，教師還可以開展背誦、詩歌朗誦會、讀報等比賽，看哪個學生的課外知識最豐富、了解得最多，并對了解最多的學生給予精神鼓勵和物質獎勵。2.略讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。3.精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。4.默讀法。默讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。通過教給閱讀技巧，運用閱讀比賽激發(fā)學生閱讀興趣，并逐步提高了他們的閱讀能力。三、創(chuàng)造條件，讓學生快樂閱讀。教師要努力為學生創(chuàng)造閱讀的條件，讓學生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進行閱讀。⒈開發(fā)圖書館圖書館是學生讀物的主要來源，信息時代要求我們的學校要提高學生利用圖書館找到所需信息和知識的能力。有了圖書館，可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書館是一個學習的樂園，是遨游知識的的好場所。⒉給學生創(chuàng)造足夠的閱讀時間教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在“早讀”或“自習”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節(jié)課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。3.優(yōu)化讀書環(huán)境在窗明幾凈的教室內，裝點上幾幅書畫作品，增添了文化氣息。讀書時，放上一盒優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學生在音樂的伴隨下，盡情地讀書，平和的心境，互相感染，融入書海而不亦樂乎！清凈幽雅的讀書環(huán)境會激發(fā)孩子們的閱讀興趣。總之在提高閱讀能力時語文教師在教學中要不斷地實踐、探究、反思，并在此過程中不斷提高自身的語文教學水平和科研能力，同時使本校語文課程改革取得更大進展。增強可讀性，激發(fā)學生讀文的興趣，同時滲透許多科學方面的知識，拓展學生的視野。我們要處處讓學生體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，學生的閱讀能力也會隨之提高。生成性教育資源是指在體育教學過程中,在師生共同交往中所產生的情境問題等,如思維的碰撞、意見的分歧,情感的交融等。新課程標準認為,教學過程是開放的,不是封閉的。一堂體育課,無論設計得多么充分,在實施過程中,都可能會出現一些意外和突發(fā)事件。如果為了完成教學任務,對此置之不理,就會扼殺學生的創(chuàng)新精神;如果因勢利導,充分利用體育教學中生成的教育資源,則可使教育充滿生機,教學事半功倍。一、在體育教學中如何發(fā)掘、利用生成資源1.質疑型資源――引發(fā)精彩。“學貴有疑”,疑是汲取知識的動力,有疑惑才有探索,才有積極主動的思維。學生不是教師完成教學任務的服務者,而是學習的主人。新課程要求教師應讓學生自主地探究,讓他們主動地發(fā)現問題,自主地解決問題,從而獲得自己的感受、體驗和理解。“柏拉圖關于蘇格拉底的描述提供給我們的最大啟發(fā)之一就是,提出問題比答復問題還要困難――這與通常的看法完全相反?！眴栴}是學生學習的邏輯起點,問題的出現就意味著學生可以學到新的知識。在體育課上,如果學生思維活躍,或是提出了一些有價值的問題,這都是很好的課程資源,教師應給予充分的肯定與鼓勵,并利用好這一課程資源。例如,在“蹲踞式跳遠”教學中,學生爭先恐后,都想嘗試騰空越繩子的動作,但也有的太過心急而絆在繩子上。對此,筆者就讓學生提出問題,進行相互交流,說說成功和不成功的原因,筆者則適時、適當地加以指導,并講解示范動作。然后,再讓學生去實踐,這一次,很多學生能順利地完成了此動作,這就是質疑、嘗試、實踐、主動探究的結果。由此可見,對于課堂教學中學生提出的與學習有關的問題,教師不能輕易放過,只要有利于達成課堂教學目標,教師就應當緊緊抓住課堂中產生的有價值的問題,組織學生進行討論,使課堂教學充滿活力,從而有利于提高教學效果和拓展學生的創(chuàng)造性思維。2.錯誤型資源――妙手回春。在體育課堂教學中,學生容易出錯的地方很多,特別是在體育室內課的教學中,由于學生看的體育課外書籍較少,體育知識面較狹窄,對體育專業(yè)知識知之甚少。如何加強學生對體育專業(yè)知識的學習和了解,如何面對學生理解的偏差和錯誤,如何引導學生學習和拓展體育專業(yè)知識,這是教師在體育室內課教學中常常遇到的問題。以往,遇到學生出錯時,教師總是立刻糾正,告訴學生正確答案。但事實上,如果教師不急于告訴學生正確答案,做到善于誘導,讓學生通過網絡、資料的查閱,自己在實際操作中掌握問題的正確答案,往往會收到意想不到的效果。案例:在一次跨越式跳高的觀摩課教學中,筆者向學生演示了跨越式跳高的示范動作,由于準備不充分,動作變形,收腿太慢,一下碰掉了橫桿,示范失敗了,頓時課堂上下一片嘩然。這時,筆者并沒有驚慌,等課堂稍微平靜一點,筆者又把剛才的錯誤動作重復了一遍。師:同學們看清楚了嗎?老師為什么會失敗?生1:老師我們沒有看清楚,你可以再為我們做一次嗎?生2:老師我知道,你的腿不直。生3:老師我知道,你收腿太慢。生4:老師我做得比你好。這時,同學們一個個爭先恐后、躍躍欲試,一堂課就在歡樂和笑聲中完成了。失敗乃成功之母,錯誤之所以是寶貝,其價值不在錯誤的本身,而在于師生能夠一起查錯。因此,絕不能在教學中回避和掩飾錯誤,要牢固樹立“錯誤資源”的指導思想,把錯誤看作是一次展現自己教育教學機智的機會,變“錯”為導。當把寶貴的機會讓給學生時,新的課程資源也在不知不覺中滋生了。錯誤不管來自于教師還是來自于學生,都是寶貴的課程資源,教師要善于利用這些資源為體育教學服務。在教學過程中,只有不斷挖掘和開發(fā)課程資源,才能把學生放在教學的主體地位,才能緊跟課程改革的步伐;只有把教學過程中的每一個錯誤,都看作是一個極好的課程資源,學生才不會成為注入式教學的容器,才會收到好的教學效果。3.獨特型資源――錦上添花。每個學生自己的生活閱歷、知識、背景等不同,對學習活動的認識也不同。因此,在學習過程中會出現一些“獨特”的現象,這種“獨特”的現象是一種個性的表現和創(chuàng)新意識的反映,是一種很好的課程資源,教師要珍視學生的“獨特”,并開發(fā)好這種課程資源。案例:在一次籃球課――運球教學中,筆者設計了一個運球接力的比賽,規(guī)則是不得持球跑,看哪組先運完,哪組就獲勝。比賽開始后,學生你追我趕情緒較高。其間,一位男生運球時,將球拍得很高,并不斷在每次拍球間隙跑進幾步,由此加快了速度,不一會兒就領先了,其他同學紛紛仿效,比賽更為激烈……游戲完成后,筆者問他為什么會這么做,他答道:“老師,這個活動的規(guī)則是不得持球跑,我拍一次球跑幾步并沒有違反規(guī)則,而且速度更快?！惫P者聽了不但沒批評他,而且還當眾表揚他有創(chuàng)新意識。從這個案例中,我們不難看出,隨著新課改逐步深入人心,課堂氣氛漸趨民主、和諧、活躍,教與學的方式正持續(xù)發(fā)生著“質”的變化,課堂上生成的創(chuàng)新火花越來越多,創(chuàng)意型資源日益豐足?！耙换í毞挪皇谴?萬紫千紅春滿園?！睂τ趥€別學生的創(chuàng)造性表現,教師應巧妙地施以誘導點化,使之成為點燃全體學生創(chuàng)新引擎的“星星之火”,激活課堂生命活力的“興奮劑”,讓課堂的生命活力更加旺盛。二、尋找生成資源,利用生成資源取得的成就1.學生的身體機能和運動素質得到了改善。經過對體育活動中預設和生成的嘗試開展,學生對運動的興趣得到了提高,對于運動能力的自我挑戰(zhàn)超出了預想的水平,同時身體機能和運動素質也得到了改善。學生表現為精力充沛,體質和抗病能力增強,他們尤其是在“對環(huán)境的適應能力”、“應變能力”、“抗突變事件能力”等方面有了明顯的提高。2.促進了學生的智力發(fā)展。體育生成活動的開展,讓學生在運動中的創(chuàng)造力表現充分。他們在自我的活動中生成問題,在老師的引領下尋找解決問題答案的策略更加有效。學生在生成活動中,自由地探索、積極地思考,不斷發(fā)現問題、提出問題、解決問題,從而使創(chuàng)新意識逐步增長,有效地促進了學生思維的發(fā)展,提高了解決問題的能力。3.提高了學生的非智力因素。在體育生成活動中,并不是事事都能一帆風順的,需要學生們在遇到挫折時,要堅持不懈地努力,要吃苦耐勞,遇到困難能夠努力克服,發(fā)揮自己的聰明才智,尋找解決問題的辦法。因此,教師可以利用體育教學中的預設和生成,促進師生間的互動,使過程更形象,更直接,采用的手段也更加豐富多樣,從而鍛煉學生的意志品質。同時,在體育活動的生成過程中,有孩子們之間對新的問題、新的運動方向的相互協調,在活動中,學生克服了以自我為中心的習慣,增強了集體意識,提高了組織紀律性,形成了良好的學習、探索習慣。總之,體育課堂教學要關注生成資源,建構符合學生天性的課堂,以利于學生的健康成長。只有生成的課才是關愛的,一種對生命成長的關愛,對人性的關懷,使我們的課堂點燃濃烈激情,煥發(fā)出更強的生命力。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有83第7章多媒體壓縮技術數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性,與當前計算機所提供的計算機存儲資源和網絡帶寬之間有很大差距,這樣對多媒體信息的存儲造成很大困難。因此,多媒體信息以壓縮的形式進行存儲和傳播成為必要,同時因為多媒體數據之間存在大量冗余現象,如空間冗余、時間冗余、結構冗余、知識冗余、視覺冗余、圖像區(qū)域的相同性冗余和紋理統(tǒng)計冗余,使得多媒體數據壓縮成為可能。本章主要介紹了數據壓縮的基本原理和方法,以及數據壓縮的編碼原理和壓縮標準。第7章多媒體壓縮技術847.1數據壓縮的基本原理和方法根據多媒體不同的表現形式和不同場合以及質量方面的應用需求,必須有針對性地進行設計。而各種壓縮方法應該符合一定范圍內的性能指標,以滿足實際應用的領域的需要。7.1數據壓縮的基本原理和方法857.1.1數據壓縮方法的分類數據壓縮技術自從1948年提出以來,經過50多年的發(fā)展。根據解碼后的數據與壓縮之前的原始數據是否完全一致,可以分為無損壓縮編碼和有損壓縮編碼。無損壓縮編碼具有可恢復性和可逆性。該編碼在壓縮時不丟失任何數據,即把所有的數據都作為比特序列,解壓后的數據與原始數據完全一致。有損壓縮編碼不具有可恢復性和可逆性,該編碼在壓縮時舍棄冗余的數據,例如人眼較難分辨的顏色或人耳難以分辨的方向源信號,實際取決于初始信號的類型、借號的相關性以及語義等內容。這些被舍去的信息值是無法再找回的,所以還原后的數據與原始數據存在差異。7.1.1數據壓縮方法的分類86根據數據壓縮的原理可以分為:統(tǒng)計編碼、預測編碼、變換編碼、分析-合成編碼和其他編碼。統(tǒng)計編碼編碼。根據信源符號出現概率的分如果所有的信源符號出現的概率相同,則說明平均信息量最大,也就不存在信源的冗余。預測編碼:根據離散信號之間存在一定的相關性特點,利用前面的一個或多個信號對下一個信號進行預測,然后對實際值和預測值的差值進行編碼。根據數據壓縮的原理可以分為:87變換編碼:屬于有失真的編碼。變換編碼是捋原始數據從初始空間或時間域進行數學變換,變換為更適合于壓縮的抽象域。關鍵的是要尋找一個最佳變換,使信息中最重要的部分易于識別。變換本身是可逆的無損的,為了取得更好的效果,忽略了一些編碼位數較長的系數而成為了有損編碼。變換編碼一般經過變換、變換域采樣和量化三個步驟分析/合成編碼是基于某種模型的編碼方法,這些模型可以是聲道模型、語音模型、人體模型等。通過分析模型的具體特征,確定與之匹配的編碼。變換編碼:屬于有失真的編碼。變換編碼是捋原始數據88其他編碼方法常見的有混合編碼(HybridCoding)矢量量化(VectorQuantize,VQ)、LZW算法等。還有近年來新出現的編碼方法人工神經元網絡(ArtificialNeuralNetworkAN)算法分形(Fracta)算法、小波(Wavelet)算法、基于對象(bjet-Based)的算法、基于模型(Model-Based)的算法等其他編碼方法常見的有897.1.2數據壓縮的性能指標衡量一種數據壓縮技術的重要性能指標有壓縮比、壓縮速度、壓縮質量和計算量。壓縮比壓縮比是指原始數據量和壓縮后數據量的比值有損壓縮有很高的壓縮比采用不同的壓縮編碼可得到不同的壓縮比。無損壓縮能實現的壓縮比,一般只有數倍,而且與被壓縮的對象有關。文字、圖像普遍采用無損壓縮。例如,MPGE是一種包含音頻和圖像在內的壓縮技術,利用MPEG1、MPEG2、MEG4三個方案,對音頻的感知編碼中,MPEG1方案的音頻壓縮比是1:4,MPEG2方案的音頻壓縮比是1:6.1:8,MPEG4方案的音頻壓縮比是1:101:12。但是MPEG對圖像的壓縮算法,所提供的壓縮比可以高達200:1。利用JPEG也可以有多種圖像的壓縮比,甚至可以減小到原圖像的百分之一(壓縮比100:1)。7.1.2數據壓縮的性能指標90壓縮速度壓縮速度指編碼或解碼的快慢程度。不同的應用場合對壓縮速度要求是不同的。對于一個壓縮系統(tǒng)而言,有對稱壓縮和非對稱壓縮之分。所謂對稱壓縮,就是壓縮和解壓縮都需要實時進行的。例如:電視會議的圖形傳輸。非對稱壓縮常常在解壓縮方面要求是實時的,但壓縮可以不是實時的。例如,多媒體CD-ROM的制作過程可以不是實時的,但解壓縮必須是實時的,否則用戶看到的就不是連續(xù)的圖像壓縮速度91壓縮質量壓縮質量是指壓縮以后對媒體的感知效果有損壓縮才可能影響人對媒體的感知效果壓縮質量的好壞與壓縮算法、數據內容和壓縮比有密切的關系。例如,使用JPEG編碼時,當壓縮比為20:1時,能看到圖像稍微有點變化,當壓縮比大于20:1時,一般圖像質量開始變壞。但使用MPEG編碼時,可以得到很好的數據壓縮而依然保持C聲音質量的原樣。在較高的壓縮比下,也能獲得較好的圖像質量。壓縮質量92計算量圖像數據壓縮需要進行大量計算,從目前的技術來看,壓縮的計算量比解壓縮計算量要大,例如動態(tài)圖象的壓縮編碼計算量約為解壓縮的計算量的4倍。計算量93數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件94數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件95數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件96數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件97數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件98數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量性課件99數字化后的視頻和音頻等媒體信息具有海量