1溶液的形成(其次課時A案)1溶液的形成(其次課時A案)

教學(xué)目標(biāo)

探究幾種物質(zhì)在水中溶解時溶液的溫度變化。

經(jīng)受和體驗科學(xué)探究的基本過程，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

進展同學(xué)擅長合作、勤于思索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

重點和難點

重點：試驗方案的設(shè)計和比較。

難點：評價試驗方案。

從微觀角度理解物質(zhì)在水中溶解時溶液溫度變化的實質(zhì)。

試驗預(yù)備

演示用品：底部用石蠟粘著一小木塊的燒杯、naoh固體、水、玻璃棒、藥匙。

分組試驗用品：三只各裝有100ml水的燒杯、三份質(zhì)量相同的固體nacl、nh4no3、naoh、藥匙、溫度計。

投影儀及相關(guān)圖片（或自制動畫）。

課時支配1課時

--

教學(xué)過程

點評

老師演示趣味試驗：向燒杯（底部粘有一小木塊）中注入半杯水，加入三匙naoh并不斷攪拌。

老師：你觀看到了什么現(xiàn)象？

同學(xué)：燒杯底部粘著的木塊掉下來了。

爭論與溝通：燒杯底部的小木塊脫落，猜想可能的緣由是什么？你還想知道什么？

同學(xué)：可能是naoh加入水中溶解時，水溶液的溫度上升，使燒杯底部的石蠟熔化，因而木塊掉下來了。

同學(xué)：是不是全部的物質(zhì)溶解時，溶液的溫度都會上升？

同學(xué)：物質(zhì)溶解時，溶液的溫度為什么會上升？

老師：下面我們就圍繞同學(xué)們的猜想和懷疑來進行討論。

創(chuàng)設(shè)試驗情景，激發(fā)同學(xué)的愛好。活動與探究(一):溶解時的吸熱或放熱現(xiàn)象

閱讀有關(guān)教材，明確活動目標(biāo)、試驗用品。

同學(xué)：我們的活動目標(biāo)是探究nacl、nh4no3、naoh溶解于水是放出熱量還是汲取熱量。

同學(xué)：試驗用品有試管、燒杯、玻璃棒、溫度計、nacl、nh4no3、naoh。

設(shè)計試驗方案。

同學(xué)：我組的試驗方案是先測出水的溫度，再向水中加入溶質(zhì)，等溶質(zhì)溶解后測出水溶液的溫度。若水溶液的溫度比水的溫度高，則物質(zhì)溶解于水時是放出熱量的，反之是吸熱。

老師：同學(xué)們的試驗思路是正確的。下面我供應(yīng)一個設(shè)計方案，請同學(xué)們參考。

閱讀老師供應(yīng)的試驗方案。

（1）取三只燒杯，各注入100ml水，用溫度計測量水的溫度。

（2）將兩藥匙nacl、nh4no3、naoh分別加入上述三只燒杯中，攪拌至固體完全溶解，測量溶液的溫度。

（3）用手背當(dāng)心觸摸三只燒杯的外壁，有什么感覺？

（4）把試驗后的溶液，倒入指定的容器內(nèi)。

（5）計算溶解前后液體溫度的變化，填入下表中。

物質(zhì)溶解時的溫度變化

測量的溫度/℃

溫度的變化(與水相比)

水氯化鈉溶液硝酸銨溶液氫氧化鈉溶液

各小組將老師供應(yīng)的方案與自己的方案比較，誰的方案更佳？說出你的理由。你在以后設(shè)計試驗方案時應(yīng)留意什么？

同學(xué)：老師所用的水都是100ml，三次所加的溶質(zhì)的質(zhì)量也相同。因此老師的方案更好。

老師：假如很少很少的溶質(zhì)加到大量的水中，水的溫度變化狀況可能是怎樣的呢？

同學(xué)：這樣可能水溶解的物質(zhì)太少，水形成溶液后的溫度變化不明顯，測不出物質(zhì)溶于水是吸熱還是放熱，甚至得出錯誤的結(jié)論。

同學(xué)：要得出正確的結(jié)論，必需對試驗條件作周密的考慮。

老師：我盼望同學(xué)們在以后的試驗方案設(shè)計中，要養(yǎng)成嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。

分組試驗，填寫有關(guān)表格。（表格見上）

溝通各組試驗所得的結(jié)論。

同學(xué)：nacl溶于水溶液的溫度