森林培育學(xué)B課程設(shè)計大綱36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生森林培育學(xué)B課程設(shè)計大綱森林培育學(xué)B課程設(shè)計大綱36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生造林課程設(shè)計教學(xué)大綱造林課程設(shè)計的目的意義二、造林規(guī)劃設(shè)計的內(nèi)容造林規(guī)劃課程設(shè)計所需要的材料四、課程規(guī)劃要求五、附件造林課程設(shè)計的目的意義造林規(guī)劃設(shè)計是森林培育學(xué)(B)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個重要的必須環(huán)節(jié)人工造林是一項設(shè)計面廣、投入勞力和物力多、延續(xù)時間長的生長活動,其生產(chǎn)效果和多種效益在較長時間內(nèi)才能表現(xiàn)出來。為此必須在嚴格按照科學(xué)的理論和方法的指導(dǎo)下進行操作。對林學(xué)專業(yè)學(xué)生進行專門安排時間進行造林規(guī)劃課程設(shè)計方面的訓(xùn)練,使學(xué)生掌握造林規(guī)劃設(shè)計的理論、原則和方法,明確造林規(guī)劃的內(nèi)容和要求,有助于學(xué)生在畢業(yè)以后實際工作中能夠運用已經(jīng)掌握的理論和方法進行科學(xué)的造林規(guī)劃設(shè)計,避免在大規(guī)模人工造林生產(chǎn)中因為出現(xiàn)嚴重的問題而導(dǎo)致經(jīng)濟效益、生態(tài)效益和社會效益受到嚴重損失一、問題的提出長期以來，中國教育一直受“講解――接受”教學(xué)模式的影響，“應(yīng)試教育”根深蒂固，學(xué)生被動學(xué)習(xí)且負擔過重。主體意識和參與能力不強，缺乏創(chuàng)新精神。與西方學(xué)生相比，我國學(xué)生的創(chuàng)造能力往往偏低。英語教學(xué)工作應(yīng)該順應(yīng)時代的要求，構(gòu)建新的模式，探索新的途徑，適應(yīng)新情況，解決新問題，這就需要英語教師在繼承以往英語課堂教學(xué)的經(jīng)驗和成果的同時善于創(chuàng)新。普通高中英語課程標準(實驗稿)要求教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在教學(xué)中應(yīng)增加開放性的任務(wù)型活動和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。使學(xué)生有機會表達自己的看法與觀點。教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會合作，發(fā)展與人溝通的能力。教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，可以根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計不同的任務(wù)，使所有的學(xué)生都能進步。創(chuàng)新教育就是使整個教育過程被賦予創(chuàng)新的特征，并以此為教育基礎(chǔ)，達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實現(xiàn)人的全面發(fā)展的目的的教育。它的最終目標是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新教育不是一種單純的訓(xùn)練學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的技巧的教育。而是一種旨在培養(yǎng)受學(xué)生創(chuàng)新能力(包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神等)的教育，是一種面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，一種既重結(jié)果、更重過程的教育，一種要從個體的心智世界中源源不斷地誘導(dǎo)出一些提供最佳創(chuàng)意的人格特征的教育。二、創(chuàng)新教育在教學(xué)中的作用創(chuàng)新是國家和時代對教育的根本要求，是素質(zhì)教育的靈魂。創(chuàng)新教育在素質(zhì)教育中的作用主要表現(xiàn)以下兩個方面：第一，創(chuàng)新教育有利于學(xué)生的全面發(fā)展。首先，創(chuàng)新教育能促使人腦均衡發(fā)展。創(chuàng)新教育通過創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，激發(fā)人的想象力和靈感，促進協(xié)調(diào)發(fā)展。人腦的潛能將在創(chuàng)新教育中得到充分發(fā)掘。其次，創(chuàng)新教育能提高人的綜合素質(zhì)。人的智力由注意力、觀察力、記憶力、理解力、想象力等因素組成，創(chuàng)新能力往往是這些能力的有效綜合。反過來，創(chuàng)新能力的能動作用又將促使各種智力因素的積極發(fā)展，逐步完善。另一方面，創(chuàng)新過程往往不會一帆風順，需要克服許多困難，這就需要有堅定的信念、堅強的意志、頑強的毅力等心理素質(zhì)。創(chuàng)新教育的過程正是引導(dǎo)學(xué)生投身實踐、提升非智力因素的過程。創(chuàng)新教育能使學(xué)生的智力因素和非智力因素得到改善，從而達到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的效果。第三，創(chuàng)新教育還能促進學(xué)生的個性發(fā)展。創(chuàng)新能力與個性相輔相成。創(chuàng)新的過程，正是體現(xiàn)個性的過程。隨著創(chuàng)新教育的深入，學(xué)生的能力逐漸增強，獨特的創(chuàng)新成果逐漸增多，個性也日益鮮明。第二，創(chuàng)新教育有利于教育的健康發(fā)展。創(chuàng)新教育以先進的教育觀念消除現(xiàn)行教育存在的弊端，推進教育改革。當今時代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。教育在綜合國力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國力的強弱越來越取決于人民的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量。改革開放20多年來，我國的教育事業(yè)成就卓著。但教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)等滯后于時代的發(fā)展，不適應(yīng)新世紀的要求，尤其是片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象還普遍存在，升學(xué)競爭不斷加劇。使青少年難以得到全面發(fā)展。全面推進創(chuàng)新教育。對于改變我國教育的落后狀況，促使教育健康發(fā)展具有重要作用。三、創(chuàng)新教育在英語課堂教學(xué)中的實施1、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，為創(chuàng)新教育的實施提供環(huán)境。廣大教師不僅要接受新的教育觀念。還需要進一步地感悟，把它轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。從全面實施素質(zhì)教育，為了學(xué)生全面、和諧發(fā)展的教育目標看，首先，學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)由接受性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍?、?chuàng)造性。第二，傳統(tǒng)教育中知識的學(xué)習(xí)是教育追求的目的，而在創(chuàng)新教育中知識由目的因素變?yōu)檫^程因素或手段因素，知識不再是教育追求的目的，而是實現(xiàn)創(chuàng)新的手段。第三。在教學(xué)內(nèi)容上，要從單純的語言教學(xué)轉(zhuǎn)向既學(xué)語言，又學(xué)科技文化知識，培養(yǎng)人文精神的新型教學(xué)。第四，在教法上，不僅要研究教法。而且要研究學(xué)法，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)為出發(fā)點，以便真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標。2、營造民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和協(xié)作精神。教學(xué)中要注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。首先要為學(xué)生提供參與教學(xué)的機會，不斷激發(fā)和引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們提供更多思考和創(chuàng)造的時間和空間。其次，要加強課堂討論，強化學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。第三，將英語活動引入課堂，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的想象力及參與意識。英語課堂教學(xué)活動，不僅僅是語言知識的傳授和語言能力的訓(xùn)練，更重要的是師生之間、學(xué)生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞、新信息的獲取。課堂上開展groupwork。teamwork，pairwork等教學(xué)活動，要以小組成員合作性活動為主體，以小組目標達成為標準，以小組成績?yōu)樵u價依據(jù)，師生在小組內(nèi)相互討論、評價、啟發(fā)、激勵，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。3、教師在英語課堂活動中要設(shè)疑布陣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。教師可精心設(shè)計問題，使學(xué)生沿著教師引導(dǎo)的邏輯思路步步深入，達到恍然大悟、觸類旁通的目的，也可使學(xué)生按教師的指導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、探索，最終得出結(jié)論。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標新立異、別出心裁，敢于逾越常規(guī)，敢于想象猜測，敢言別人所未言，敢做別人所未做，寧愿冒犯錯誤的風險，也不要把自己束縛的創(chuàng)造品格。一方面要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個角度看問題，多問幾個為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對學(xué)生進行發(fā)散性思維訓(xùn)練；再就是幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)新問題。4、教師要重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。優(yōu)化教育的重要原則之一是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。授人以魚，不如授之以漁，這就是說教師不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生獲取知識的方法和本領(lǐng)。著名教育家葉圣陶說過“教是為了不教，不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”。因此指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑有很多，比如：開辦英語角、英語演講比賽、英語晚會等。通過這些活動盡可能讓學(xué)生動腦、動口、動眼、動手，使他們從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。綜上所述，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認識過程。也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)新，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用有機地統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、引言隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化教學(xué)資源的日益豐富，高專院校英語信息化教學(xué)資源的建設(shè)也得到蓬勃發(fā)展。信息化教學(xué)資源平臺的建設(shè)可以滿足教學(xué)資源應(yīng)用的個性化需求，增進信息技術(shù)的有效使用，減輕教師教學(xué)重復(fù)勞動，集合集體智慧，尋找教學(xué)設(shè)計的最佳方案，提供最豐富的教學(xué)參考，實現(xiàn)先進教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)成果、學(xué)習(xí)成果的數(shù)字化共享，全方位提高教學(xué)效果，使教學(xué)質(zhì)量得到提升，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，使學(xué)生得到全面發(fā)展。因此通過發(fā)揮平臺的優(yōu)勢特性實現(xiàn)信息化手段和信息化課程教學(xué)的銜接，是很有意義的。二、利用信息化教學(xué)資源實施高專英語教學(xué)需注意的問題從教師在安排學(xué)生學(xué)習(xí)課程的安排流程和組織來看，一般分為課前預(yù)習(xí)與準備、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)、考前復(fù)習(xí)、考核與考試幾個階段，利用信息化教學(xué)資源平臺開展混合式輔助教學(xué)，傳統(tǒng)的但更加開放的教學(xué)也包括這些階段，但因融入了混合式學(xué)習(xí)的思想而使其形式更加豐富。（一）如何做好教學(xué)課前準備教師在線備課之初，首先要在平臺上通過投遞箱、討論區(qū)、調(diào)查、郵件箱等工具作一些問卷調(diào)查，收集學(xué)生的信息以便能有針對性的備課；在具體備課中則要根據(jù)信息化課程的特點收集、整理課程資源，對教學(xué)活動進行選擇與設(shè)計，使用維基（Wiki）、檔案袋、Blog、Melete模塊、外部網(wǎng)頁等多種形式備課。學(xué)生的在線課前預(yù)習(xí)和準備一般可以根據(jù)教師準備的課程大綱、日程安排、資源庫的指導(dǎo)進行，也可以根據(jù)自我的個性與習(xí)慣進行，主要預(yù)習(xí)教師陳列在資源平臺的知識講解部分。在信息化教學(xué)中，教師要特別注意將學(xué)習(xí)活動的任務(wù)、過程、使用的資源通過相應(yīng)的示例、文字說明或視頻進行演示與講解，方便學(xué)生正確理解課程活動。（二）如何做好課堂教學(xué)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)習(xí)慣于在舊有的教育理念下的課堂講解詞匯、語法、閱讀理解等，費時低效。而利用信息化教學(xué)資源平臺，教師的授課方式更加靈活多樣，采用的是“平臺資源庫+活動”的模式，即教師收集大量與學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標有關(guān)的相關(guān)網(wǎng)站的鏈接、文字、圖片、錄像等資料進行信息整合，向?qū)W生展示豐富的教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容開展形式多樣的教學(xué)模式；學(xué)生在課前點擊各種學(xué)習(xí)材料，課上參與師生間的互動協(xié)作、交流會話等各種應(yīng)用語言學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)效果高效。（三）如何做好課后總結(jié)、反思課后總結(jié)和反思是信息化教學(xué)的關(guān)鍵，通過總結(jié)、反思有利于教師、學(xué)生的主動研究、創(chuàng)造與發(fā)展智慧。平臺為教師和學(xué)生的課后總結(jié)、反思提供了更多的形式與工具，在平臺中，學(xué)生的課后復(fù)習(xí)總結(jié)不僅可以獨立完成，而且可以通過小組分工與同學(xué)協(xié)作完成，包括建立自己的電子學(xué)檔、查看工作站點的相關(guān)學(xué)習(xí)材料、講義課件、學(xué)習(xí)資料鏈接、圖書館數(shù)字資源等，還可以在線或離線完成并提交作業(yè)、查看教師對作業(yè)修改的評語或等級、對同學(xué)的作業(yè)進行評價、利用在線答疑或討論區(qū)參與感興趣的各種討論等。教師的教學(xué)反思可以通過點評式、提綱式、隨筆式的教學(xué)日記或反思檔案記錄在博客或Wiki中，這些教學(xué)中的成功或不足、教學(xué)中的改革創(chuàng)新等不僅可以幫助教師提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力，其他教師也可以從中揚長避短。（四）如何做好考前復(fù)習(xí)考前復(fù)習(xí)不僅是課程學(xué)習(xí)的總結(jié)階段，也是對己知識的再學(xué)習(xí)、鞏固舊知識、防止遺忘的一個重要環(huán)節(jié)。為了幫助學(xué)生考前復(fù)習(xí)的順利完成，教師可在課堂上完成階段復(fù)習(xí)、學(xué)年復(fù)習(xí)及期末復(fù)習(xí)來鞏固學(xué)生的所學(xué)知識并使之系統(tǒng)化，也可在信息化教學(xué)資源平臺上通過聊天室、即時通訊工具等進行師生的實時交流，運用論壇、電子郵件等進行異步答疑等方式解惑。學(xué)生則應(yīng)用包括教材、講義、網(wǎng)上視頻、音頻、課件、各種參考資料以及各種在線學(xué)習(xí)資源溫故知新，查漏補缺，也可利用平臺提供的題庫進行在線綜合測試。（五）如何做好考核與考試考試是教育工作評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力高低的一個重要環(huán)節(jié)。要真正做到“考”以致“思”，“考”以“創(chuàng)新”，教師就要根據(jù)既定的教學(xué)進程、性質(zhì)和要求，使考核方式呈現(xiàn)多樣化，如專題討論、口頭展示（英語演講、英語故事、英語歌謠等）、小組合作項目、圖片演示、階段測試、自評、書評、課堂表現(xiàn)、以及閉卷考試等。這些考核與考試形式可同傳統(tǒng)方式混合組織使用，也可根據(jù)平臺的在線考試功能實現(xiàn)在線考核，但值得注意的是在線考試其更適用于口頭展示和小組合作項目類的考試。（六）如何做好總結(jié)評價評價是相互的，有對學(xué)生的評價，也要有對教師的評價。作為一線教師要特別重視收集學(xué)生對本門課程的評價這一環(huán)節(jié)，可通過書面問卷調(diào)查或網(wǎng)上在線調(diào)查、電子郵件、聊天等形式取得第一手資料以更好地教學(xué)與工作。三、結(jié)束語信息資源平臺的建設(shè)和應(yīng)用，推動了學(xué)校教學(xué)改革，更新了教學(xué)理念，發(fā)掘出更多的、科學(xué)有效的教學(xué)方法與途徑，使教學(xué)內(nèi)容不斷的得到更新組合，較好地彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，促進了信息化課程教學(xué)質(zhì)量的提高。而在信息化教學(xué)中如何真正有效地加強與實現(xiàn)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個性指導(dǎo)和有效監(jiān)控，信息化教學(xué)資源的設(shè)計等許多方面都還需要我們進一步探討與思考，畢竟平臺提供的只是一種硬件環(huán)境，我們更需要的是“軟件”的到位與支撐。森林培育學(xué)B課程設(shè)計大綱36、如果我們國家的法律中只有某種神1造林課程設(shè)計教學(xué)大綱造林課程設(shè)計的目的意義二、造林規(guī)劃設(shè)計的內(nèi)容造林規(guī)劃課程設(shè)計所需要的材料四、課程規(guī)劃要求五、附件造林課程設(shè)計教學(xué)大綱2造林課程設(shè)計的目的意義造林規(guī)劃設(shè)計是森林培育學(xué)(B)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個重要的必須環(huán)節(jié)人工造林是一項設(shè)計面廣、投入勞力和物力多、延續(xù)時間長的生長活動,其生產(chǎn)效果和多種效益在較長時間內(nèi)才能表現(xiàn)出來。為此必須在嚴格按照科學(xué)的理論和方法的指導(dǎo)下進行操作。對林學(xué)專業(yè)學(xué)生進行專門安排時間進行造林規(guī)劃課程設(shè)計方面的訓(xùn)練,使學(xué)生掌握造林規(guī)劃設(shè)計的理論、原則和方法,明確造林規(guī)劃的內(nèi)容和要求,有助于學(xué)生在畢業(yè)以后實際工作中能夠運用已經(jīng)掌握的理論和方法進行科學(xué)的造林規(guī)劃設(shè)計,避免在大規(guī)模人工造林生產(chǎn)中因為出現(xiàn)嚴重的問題而導(dǎo)致經(jīng)濟效益、生態(tài)效益和社會效益受到嚴重損失造林課程設(shè)計的目的意義3課程設(shè)計的教學(xué)目的本次課程設(shè)計的教學(xué)目的是,學(xué)習(xí)和掌握造林規(guī)劃設(shè)計的有關(guān)理論和原則,掌握造林規(guī)劃的基本內(nèi)容;借鑒以往生產(chǎn)中典型的造林規(guī)劃設(shè)計書,掌握典型造林規(guī)劃的方法和技巧;運用山東省鄒城市大河灘流域調(diào)查資料,進行實際造林規(guī)劃設(shè)計訓(xùn)練,學(xué)會和掌握造林規(guī)劃的方法,提高造林規(guī)劃的實際工作能力課程設(shè)計的教學(xué)目的4造林規(guī)劃設(shè)計的內(nèi)容(一)造林地區(qū)概況調(diào)查(二)造林調(diào)查設(shè)計規(guī)劃(三)林種、樹種規(guī)劃與林班、小班規(guī)劃(四)造林施工規(guī)劃(五)造林成本核算與經(jīng)濟效益分析造林規(guī)劃設(shè)計的內(nèi)容5森林培育學(xué)B課程設(shè)計大綱課件6(二)造林調(diào)查設(shè)計規(guī)劃·根據(jù)造林地區(qū)的地形地勢和地貌特征、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)布局、林種和樹種結(jié)構(gòu)、林分生長發(fā)育狀況、經(jīng)濟發(fā)展和生態(tài)防護要求設(shè)計造林調(diào)查規(guī)劃內(nèi)容?！ひ笪淖趾蛨D標齊全,規(guī)劃書說明具體。(二)造林調(diào)查設(shè)計規(guī)劃7(三)林種、樹種規(guī)劃與林班、小班規(guī)劃根據(jù)當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局、林業(yè)發(fā)展規(guī)劃要求,本著適地適樹原則,進行科學(xué)合理規(guī)劃(三)林種、樹種規(guī)劃與林班、8森林培育學(xué)B課程設(shè)計大綱課件9森林培育學(xué)B課程設(shè)計大綱課件10森林培育學(xué)B課程設(shè)計大綱課件11森林培育學(xué)B課程設(shè)計大綱課件12森林培育學(xué)B課程設(shè)計大綱課件13森林培育學(xué)B課程設(shè)計大綱課件14森林培育學(xué)B課程設(shè)計大綱課件15森林培育學(xué)B課程設(shè)計大綱課件16森林培育學(xué)B課程設(shè)計大綱課件17森林培育學(xué)B課程設(shè)計大綱課件18森林培育學(xué)B課程設(shè)計大綱課件19森林培育學(xué)B課程設(shè)計大綱課件20森林培育學(xué)B課程設(shè)計大綱課件21森林培育學(xué)B課程設(shè)計大綱課件22森林培育學(xué)B課程設(shè)計大綱課件23森林培育學(xué)B課程設(shè)計大綱課件24森林培育學(xué)B課程設(shè)計大綱課件25森林培育學(xué)B課程設(shè)計大綱課件26森林培育學(xué)B課程設(shè)計大綱課件27森林培育學(xué)B課程設(shè)計大綱課件28森林培育學(xué)B課程設(shè)計大綱課件29森林培育學(xué)B課程設(shè)計大綱課件30森林培育學(xué)B課程設(shè)計大綱課件31森林培育學(xué)B課程設(shè)計大綱課件32森林培育學(xué)B課程設(shè)計大綱課件33森林培育學(xué)B課程設(shè)計大綱課件34森林培育學(xué)B課程設(shè)計大綱課件35森林培育學(xué)B課程設(shè)計大綱課件36森林培育學(xué)B課程設(shè)計大綱課件37森林培育學(xué)B課程設(shè)計大綱課件38森林培育學(xué)B課程設(shè)計大綱課件3966、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?0森林培育學(xué)B課程設(shè)計大綱36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生森林培育學(xué)B課程設(shè)計大綱森林培育學(xué)B課程設(shè)計大綱36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生造林課程設(shè)計教學(xué)大綱造林課程設(shè)計的目的意義二、造林規(guī)劃設(shè)計的內(nèi)容造林規(guī)劃課程設(shè)計所需要的材料四、課程規(guī)劃要求五、附件造林課程設(shè)計的目的意義造林規(guī)劃設(shè)計是森林培育學(xué)(B)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個重要的必須環(huán)節(jié)人工造林是一項設(shè)計面廣、投入勞力和物力多、延續(xù)時間長的生長活動,其生產(chǎn)效果和多種效益在較長時間內(nèi)才能表現(xiàn)出來。為此必須在嚴格按照科學(xué)的理論和方法的指導(dǎo)下進行操作。對林學(xué)專業(yè)學(xué)生進行專門安排時間進行造林規(guī)劃課程設(shè)計方面的訓(xùn)練,使學(xué)生掌握造林規(guī)劃設(shè)計的理論、原則和方法,明確造林規(guī)劃的內(nèi)容和要求,有助于學(xué)生在畢業(yè)以后實際工作中能夠運用已經(jīng)掌握的理論和方法進行科學(xué)的造林規(guī)劃設(shè)計,避免在大規(guī)模人工造林生產(chǎn)中因為出現(xiàn)嚴重的問題而導(dǎo)致經(jīng)濟效益、生態(tài)效益和社會效益受到嚴重損失一、問題的提出長期以來，中國教育一直受“講解――接受”教學(xué)模式的影響，“應(yīng)試教育”根深蒂固，學(xué)生被動學(xué)習(xí)且負擔過重。主體意識和參與能力不強，缺乏創(chuàng)新精神。與西方學(xué)生相比，我國學(xué)生的創(chuàng)造能力往往偏低。英語教學(xué)工作應(yīng)該順應(yīng)時代的要求，構(gòu)建新的模式，探索新的途徑，適應(yīng)新情況，解決新問題，這就需要英語教師在繼承以往英語課堂教學(xué)的經(jīng)驗和成果的同時善于創(chuàng)新。普通高中英語課程標準(實驗稿)要求教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在教學(xué)中應(yīng)增加開放性的任務(wù)型活動和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。使學(xué)生有機會表達自己的看法與觀點。教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會合作，發(fā)展與人溝通的能力。教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，可以根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計不同的任務(wù)，使所有的學(xué)生都能進步。創(chuàng)新教育就是使整個教育過程被賦予創(chuàng)新的特征，并以此為教育基礎(chǔ)，達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實現(xiàn)人的全面發(fā)展的目的的教育。它的最終目標是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新教育不是一種單純的訓(xùn)練學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的技巧的教育。而是一種旨在培養(yǎng)受學(xué)生創(chuàng)新能力(包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神等)的教育，是一種面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，一種既重結(jié)果、更重過程的教育，一種要從個體的心智世界中源源不斷地誘導(dǎo)出一些提供最佳創(chuàng)意的人格特征的教育。二、創(chuàng)新教育在教學(xué)中的作用創(chuàng)新是國家和時代對教育的根本要求，是素質(zhì)教育的靈魂。創(chuàng)新教育在素質(zhì)教育中的作用主要表現(xiàn)以下兩個方面：第一，創(chuàng)新教育有利于學(xué)生的全面發(fā)展。首先，創(chuàng)新教育能促使人腦均衡發(fā)展。創(chuàng)新教育通過創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，激發(fā)人的想象力和靈感，促進協(xié)調(diào)發(fā)展。人腦的潛能將在創(chuàng)新教育中得到充分發(fā)掘。其次，創(chuàng)新教育能提高人的綜合素質(zhì)。人的智力由注意力、觀察力、記憶力、理解力、想象力等因素組成，創(chuàng)新能力往往是這些能力的有效綜合。反過來，創(chuàng)新能力的能動作用又將促使各種智力因素的積極發(fā)展，逐步完善。另一方面，創(chuàng)新過程往往不會一帆風順，需要克服許多困難，這就需要有堅定的信念、堅強的意志、頑強的毅力等心理素質(zhì)。創(chuàng)新教育的過程正是引導(dǎo)學(xué)生投身實踐、提升非智力因素的過程。創(chuàng)新教育能使學(xué)生的智力因素和非智力因素得到改善，從而達到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的效果。第三，創(chuàng)新教育還能促進學(xué)生的個性發(fā)展。創(chuàng)新能力與個性相輔相成。創(chuàng)新的過程，正是體現(xiàn)個性的過程。隨著創(chuàng)新教育的深入，學(xué)生的能力逐漸增強，獨特的創(chuàng)新成果逐漸增多，個性也日益鮮明。第二，創(chuàng)新教育有利于教育的健康發(fā)展。創(chuàng)新教育以先進的教育觀念消除現(xiàn)行教育存在的弊端，推進教育改革。當今時代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。教育在綜合國力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國力的強弱越來越取決于人民的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量。改革開放20多年來，我國的教育事業(yè)成就卓著。但教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)等滯后于時代的發(fā)展，不適應(yīng)新世紀的要求，尤其是片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象還普遍存在，升學(xué)競爭不斷加劇。使青少年難以得到全面發(fā)展。全面推進創(chuàng)新教育。對于改變我國教育的落后狀況，促使教育健康發(fā)展具有重要作用。三、創(chuàng)新教育在英語課堂教學(xué)中的實施1、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，為創(chuàng)新教育的實施提供環(huán)境。廣大教師不僅要接受新的教育觀念。還需要進一步地感悟，把它轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。從全面實施素質(zhì)教育，為了學(xué)生全面、和諧發(fā)展的教育目標看，首先，學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)由接受性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍?、?chuàng)造性。第二，傳統(tǒng)教育中知識的學(xué)習(xí)是教育追求的目的，而在創(chuàng)新教育中知識由目的因素變?yōu)檫^程因素或手段因素，知識不再是教育追求的目的，而是實現(xiàn)創(chuàng)新的手段。第三。在教學(xué)內(nèi)容上，要從單純的語言教學(xué)轉(zhuǎn)向既學(xué)語言，又學(xué)科技文化知識，培養(yǎng)人文精神的新型教學(xué)。第四，在教法上，不僅要研究教法。而且要研究學(xué)法，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)為出發(fā)點，以便真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標。2、營造民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和協(xié)作精神。教學(xué)中要注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。首先要為學(xué)生提供參與教學(xué)的機會，不斷激發(fā)和引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們提供更多思考和創(chuàng)造的時間和空間。其次，要加強課堂討論，強化學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。第三，將英語活動引入課堂，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的想象力及參與意識。英語課堂教學(xué)活動，不僅僅是語言知識的傳授和語言能力的訓(xùn)練，更重要的是師生之間、學(xué)生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞、新信息的獲取。課堂上開展groupwork。teamwork，pairwork等教學(xué)活動，要以小組成員合作性活動為主體，以小組目標達成為標準，以小組成績?yōu)樵u價依據(jù)，師生在小組內(nèi)相互討論、評價、啟發(fā)、激勵，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。3、教師在英語課堂活動中要設(shè)疑布陣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。教師可精心設(shè)計問題，使學(xué)生沿著教師引導(dǎo)的邏輯思路步步深入，達到恍然大悟、觸類旁通的目的，也可使學(xué)生按教師的指導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、探索，最終得出結(jié)論。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標新立異、別出心裁，敢于逾越常規(guī)，敢于想象猜測，敢言別人所未言，敢做別人所未做，寧愿冒犯錯誤的風險，也不要把自己束縛的創(chuàng)造品格。一方面要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個角度看問題，多問幾個為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對學(xué)生進行發(fā)散性思維訓(xùn)練；再就是幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)新問題。4、教師要重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。優(yōu)化教育的重要原則之一是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。授人以魚，不如授之以漁，這就是說教師不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生獲取知識的方法和本領(lǐng)。著名教育家葉圣陶說過“教是為了不教，不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”。因此指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑有很多，比如：開辦英語角、英語演講比賽、英語晚會等。通過這些活動盡可能讓學(xué)生動腦、動口、動眼、動手，使他們從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。綜上所述，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認識過程。也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)新，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用有機地統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、引言隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化教學(xué)資源的日益豐富，高專院校英語信息化教學(xué)資源的建設(shè)也得到蓬勃發(fā)展。信息化教學(xué)資源平臺的建設(shè)可以滿足教學(xué)資源應(yīng)用的個性化需求，增進信息技術(shù)的有效使用，減輕教師教學(xué)重復(fù)勞動，集合集體智慧，尋找教學(xué)設(shè)計的最佳方案，提供最豐富的教學(xué)參考，實現(xiàn)先進教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)成果、學(xué)習(xí)成果的數(shù)字化共享，全方位提高教學(xué)效果，使教學(xué)質(zhì)量得到提升，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，使學(xué)生得到全面發(fā)展。因此通過發(fā)揮平臺的優(yōu)勢特性實現(xiàn)信息化手段和信息化課程教學(xué)的銜接，是很有意義的。二、利用信息化教學(xué)資源實施高專英語教學(xué)需注意的問題從教師在安排學(xué)生學(xué)習(xí)課程的安排流程和組織來看，一般分為課前預(yù)習(xí)與準備、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)、考前復(fù)習(xí)、考核與考試幾個階段，利用信息化教學(xué)資源平臺開展混合式輔助教學(xué)，傳統(tǒng)的但更加開放的教學(xué)也包括這些階段，但因融入了混合式學(xué)習(xí)的思想而使其形式更加豐富。（一）如何做好教學(xué)課前準備教師在線備課之初，首先要在平臺上通過投遞箱、討論區(qū)、調(diào)查、郵件箱等工具作一些問卷調(diào)查，收集學(xué)生的信息以便能有針對性的備課；在具體備課中則要根據(jù)信息化課程的特點收集、整理課程資源，對教學(xué)活動進行選擇與設(shè)計，使用維基（Wiki）、檔案袋、Blog、Melete模塊、外部網(wǎng)頁等多種形式備課。學(xué)生的在線課前預(yù)習(xí)和準備一般可以根據(jù)教師準備的課程大綱、日程安排、資源庫的指導(dǎo)進行，也可以根據(jù)自我的個性與習(xí)慣進行，主要預(yù)習(xí)教師陳列在資源平臺的知識講解部分。在信息化教學(xué)中，教師要特別注意將學(xué)習(xí)活動的任務(wù)、過程、使用的資源通過相應(yīng)的示例、文字說明或視頻進行演示與講解，方便學(xué)生正確理解課程活動。（二）如何做好課堂教學(xué)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)習(xí)慣于在舊有的教育理念下的課堂講解詞匯、語法、閱讀理解等，費時低效。而利用信息化教學(xué)資源平臺，教師的授課方式更加靈活多樣，采用的是“平臺資源庫+活動”的模式，即教師收集大量與學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標有關(guān)的相關(guān)網(wǎng)站的鏈接、文字、圖片、錄像等資料進行信息整合，向?qū)W生展示豐富的教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容開展形式多樣的教學(xué)模式；學(xué)生在課前點擊各種學(xué)習(xí)材料，課上參與師生間的互動協(xié)作、交流會話等各種應(yīng)用語言學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)效果高效。（三）如何做好課后總結(jié)、反思課后總結(jié)和反思是信息化教學(xué)的關(guān)鍵，通過總結(jié)、反思有利于教師、學(xué)生的主動研究、創(chuàng)造與發(fā)展智慧。平臺為教師和學(xué)生的課后總結(jié)、反思提供了更多的形式與工具，在平臺中，學(xué)生的課后復(fù)習(xí)總結(jié)不僅可以獨立完成，而且可以通過小組分工與同學(xué)協(xié)作完成，包括建立自己的電子學(xué)檔、查看工作站點的相關(guān)學(xué)習(xí)材料、講義課件、學(xué)習(xí)資料鏈接、圖書館數(shù)字資源等，還可以在線或離線完成并提交作業(yè)、查看教師對作業(yè)修改的評語或等級、對同學(xué)的作業(yè)進行評價、利用在線答疑或討論區(qū)參與感興趣的各種討論等。教師的教學(xué)反思可以通過點評式、提綱式、隨筆式的教學(xué)日記或反思檔案記錄在博客或Wiki中，這些教學(xué)中的成功或不足、教學(xué)中的改革創(chuàng)新等不僅可以幫助教師提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力，其他教師也可以從中揚長避短。（四）如何做好考前復(fù)習(xí)考前復(fù)習(xí)不僅是課程學(xué)習(xí)的總結(jié)階段，也是對己知識的再學(xué)習(xí)、鞏固舊知識、防止遺忘的一個重要環(huán)節(jié)。為了幫助學(xué)生考前復(fù)習(xí)的順利完成，教師可在課堂上完成階段復(fù)習(xí)、學(xué)年復(fù)習(xí)及期末復(fù)習(xí)來鞏固學(xué)生的所學(xué)知識并使之系統(tǒng)化，也可在信息化教學(xué)資源平臺上通過聊天室、即時通訊工具等進行師生的實時交流，運用論壇、電子郵件等進行異步答疑等方式解惑。學(xué)生則應(yīng)用包括教材、講義、網(wǎng)上視頻、音頻、課件、各種參考資料以及各種在線學(xué)習(xí)資源溫故知新，查漏補缺，也可利用平臺提供的題庫進行在線綜合測試。（五）如何做好考核與考試考試是教育工作評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力高低的一個重要環(huán)節(jié)。要真正做到“考”以致“思”，“考”以“創(chuàng)新”，教師就要根據(jù)既定的教學(xué)進程、性質(zhì)和要求，使考核方式呈現(xiàn)多樣化，如專題討論、口頭展示（英語演講、英語故事、英語歌謠等）、小組合作項目、圖片演示、階段測試、自評、書評、課堂表現(xiàn)、以及閉卷考試等。這些考核與考試形式可同傳統(tǒng)方式混合組織使用，也可根據(jù)平臺的在線考試功能實現(xiàn)在線考核，但值得注意的是在線考試其更適用于口頭展示和小組合作項目類的考試。（六）如何做好總結(jié)評價評價是相互的，有對學(xué)生的評價，也要有對教師的評價。作為一線教師要特別重視收集學(xué)生對本門課程的評價這一環(huán)節(jié)，可通過書面問卷調(diào)查或網(wǎng)上在線調(diào)查、電子郵件、聊天等形式取得第一手資料以更好地教學(xué)與工作。三、結(jié)束語信息資源平臺的建設(shè)和應(yīng)用，推動了學(xué)校教學(xué)改革，更新了教學(xué)理念，發(fā)掘出更多的、科學(xué)有效的教學(xué)方法與途徑，使教學(xué)內(nèi)容不斷的得到更新組合，較好地彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，促進了信息化課程教學(xué)質(zhì)量的提高。而在信息化教學(xué)中如何真正有效地加強與實現(xiàn)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個性指導(dǎo)和有效監(jiān)控，信息化教學(xué)資源的設(shè)計等許多方面都還需要我們進一步探討與思考，畢竟平臺提供的只是一種硬件環(huán)境，我們更需要的是“軟件”的到位與支撐。森林培育學(xué)B課程設(shè)計大綱36、如果我們國家的法律中只有某種神41造林課程設(shè)計教學(xué)大綱造林課程設(shè)計的目的意義二、造林規(guī)劃設(shè)計的內(nèi)容造林規(guī)劃課程設(shè)計所需要的材料四、課程規(guī)劃要求五、附件造林課程設(shè)計教學(xué)大綱42造林課程設(shè)計的目的意義造林規(guī)劃設(shè)計是森林培育學(xué)(B)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個重要的必須環(huán)節(jié)人工造林是一項設(shè)計面廣、投入勞力和物力多、延續(xù)時間長的生長活動