催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)1固定床內(nèi)的傳遞現(xiàn)象2固定床反應(yīng)器的數(shù)學(xué)模型3絕熱式固定床反應(yīng)器4換熱式固定床反應(yīng)器5自換熱式固定床反應(yīng)器6參數(shù)敏感性7流化床反應(yīng)器催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)南通儀創(chuàng)實(shí)驗(yàn)儀器有限公司一年一度的中考臨近了，經(jīng)過三年歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，不論同學(xué)們學(xué)習(xí)程度如何，或多或少地積累了一些歷史知識，在最后的沖刺階段，只要合理安排好復(fù)習(xí)，就能事半功倍，取得優(yōu)秀成績。一、教材為本，突出主干分析近幾年的歷史中考試題，大家不難發(fā)現(xiàn)：歷史學(xué)科考查的都是教材的重點(diǎn)知識，更趨向于對知識運(yùn)用的能力考查。這就要求同學(xué)們熟知教材的重點(diǎn)知識，并能夠靈活運(yùn)用它分析問題、解決問題。如何抓住教材的重點(diǎn)知識呢?我建議同學(xué)們在復(fù)習(xí)時，不妨利用教材目錄，按章節(jié)、時間等，對知識進(jìn)行梳理，找出重大歷史事件，也就相應(yīng)歸納出本教材的重點(diǎn)知識。例如：中國歷史八年級上冊第一單元《侵略與反抗》，根據(jù)目錄我們就可以歸納出本章的重點(diǎn)知識是鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、太平天國運(yùn)動、義和團(tuán)運(yùn)動。要想熟記這些重點(diǎn)知識，就必須理解它。如鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭，我們可以列出英國、英法、日本、多國侵略，通過世界史的學(xué)習(xí)，我們知道這是英國、美法、日本等資本主義發(fā)展的結(jié)果，促進(jìn)中國近代化起步由表及里，層層遞進(jìn)，這樣引出八年級上冊第二單元的重點(diǎn)知識。這樣不僅掌握教材重點(diǎn)知識，而且還把握了整體知識結(jié)構(gòu)，甚至知識間的聯(lián)系。有的同學(xué)會產(chǎn)生這樣的疑問，那樣是不是要記憶許多?的確，記憶、再記憶，歷史就是要重復(fù)記憶，任何^都逃不過這一關(guān)的。但通過對重點(diǎn)知識的整理，來構(gòu)建簡單的知識網(wǎng)絡(luò)。如歷史事件時間、人物、重要的文獻(xiàn)、歷史事件的結(jié)果，甚至是歷史事件的背景，不但能幫助同學(xué)們提高記憶的效果，更重要的是能夠?qū)⒅R融會貫通，而且能靈活運(yùn)用它解決問題。越是臨近中考了，越要留出更多的時間回歸課本。課本對我們非常重要。教材中小字、地圖、插圖、圖片，甚至是每課后面的“自由閱讀卡”等內(nèi)容，都有助于我們理解掌握重點(diǎn)知識。二、適當(dāng)練習(xí)、強(qiáng)化技巧有針對性的練習(xí)不僅重要而且十分必要，找出自己的薄弱點(diǎn)，針對沒有記清或理解模糊的知識。進(jìn)行針對性練習(xí)，最適合的題型是“選擇題”與“對號入座題”。近年來歷史中考試題越來越注重對學(xué)生能力的考查，不是純粹考學(xué)生的記憶能力，而是讓學(xué)生通過試題融入情景，感受人類文明，進(jìn)行綜合探究，最為典型的題型是“讀圖說史題”。歷史學(xué)科它所設(shè)置的問題帶有綜合性，這一階段，同學(xué)們在做模擬題時，首先是對自己審題能力的強(qiáng)化，要根據(jù)不同的題型認(rèn)真審讀材料及題目設(shè)問要求。例如，選擇題要審清題干中提及到的時間、主體內(nèi)容、題目考查的核心。對史料的探究辨析要分辨清楚哪些是實(shí)物資料，哪些是文獻(xiàn)資料，哪些是音像資料，哪些是屬于第一手材料，哪些是第二手材料。例如：圖1《元謀人的牙齒》是實(shí)物資料、并且屬于第一手材料。圖2中文版《共產(chǎn)黨宣言》是文獻(xiàn)資料，并且屬于第二手材料。關(guān)于第一手資料與第二手資料的劃分，中考考查的難度降低許多，同學(xué)們不妨這樣理解：實(shí)物資料、文獻(xiàn)資料的原件、手稿都是第一手資料(真實(shí)性最高)轉(zhuǎn)述的、不是親身經(jīng)歷的一般說是第二手資料。在練習(xí)時，要仔仔細(xì)細(xì)閱讀進(jìn)行分辨。關(guān)于讀圖說史題中的圖片，我們大致可歸納為三大類型：物件圖、情境圖與歷史地圖。同學(xué)們在答題時要注意用簡明扼要的詞語概括圖片內(nèi)容所反映出的歷史信息，并利用獲取的信息推斷出相應(yīng)的結(jié)論。例如：圖3、圖4獲取有關(guān)河姆渡人哪些方面的信息?根據(jù)你所獲取的信息進(jìn)行推斷得出怎樣的歷史結(jié)論?樣式、圖案、材質(zhì)；從獲取圖案這一信息中可以推斷這樣的結(jié)論：河姆渡人開始農(nóng)耕生活、河姆渡人有了原始畜牧業(yè)、河姆渡人有了原始的審美觀念。在練習(xí)時要注意詞語概括要簡潔、信息與結(jié)論要符合。材料解析題可以是文字類，也可以是文字與圖片、圖表等綜合類，無論什么類型的材料涵蓋內(nèi)容越來越廣泛豐富，提出的問題是圍繞材料構(gòu)建的，一般說來有出現(xiàn)“根據(jù)材料說明”、“根據(jù)材料指出”等題目，必須到材料中尋找相關(guān)歷史信息作答；“結(jié)合所學(xué)知識”的題目一般從所學(xué)課文中尋找相關(guān)答案。仔細(xì)閱讀材料自然成為解題的關(guān)鍵，答案可能是材料中的語句，也可能是概括的，要想準(zhǔn)確地回答，需要多多練習(xí)，大量的積累，細(xì)細(xì)的體味。最后，組織答案時還要注意文字表述的規(guī)范化，要用規(guī)范的歷史語言回答問題。能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歷史學(xué)科術(shù)語，條理清楚、邏輯嚴(yán)密地表達(dá)自己對問題的認(rèn)識，對于考試成功至關(guān)重要。同時，還要特別注意卷面整潔，字跡工整。三、認(rèn)真聽課，高效學(xué)習(xí)功在課堂上，提高聽課的效率，可以大大縮短同學(xué)們的課后復(fù)習(xí)時間，減輕同學(xué)們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。另外同學(xué)們要關(guān)注每次練習(xí)中失分的地方，找出自己的“癥結(jié)”，多與老師溝通，并在老師的指導(dǎo)下，有的放矢學(xué)習(xí)，是短期內(nèi)快速地提高成績的最有效的方法。語文教學(xué)中，作文教學(xué)是不可缺少的重要部分，它是語文水平和文化素養(yǎng)的重要尺度和綜合表現(xiàn)。但在農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)濟(jì)、文化等諸方面原因，作文教學(xué)是語文教師的一塊心病，學(xué)生怕寫，老師怕改，學(xué)生習(xí)作水平與城市中學(xué)相比，相差甚遠(yuǎn)，這無疑在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，不利于教育的發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的提高。個人認(rèn)為根據(jù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們寫作訓(xùn)練時，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練的層次性和目的性。一、設(shè)計(jì)出作文訓(xùn)練層次“訓(xùn)練的層次性”是指根據(jù)學(xué)生作文能力的不同層次，分別提出不同的訓(xùn)練要求，給予不同的指導(dǎo)。1.針對書寫不過關(guān)的學(xué)生，狠抓寫字訓(xùn)練，打好書寫基本功?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“能正確工整地書寫漢字?！薄?―9年級在使用硬筆熟練地書寫正楷的基礎(chǔ)上，學(xué)寫行書，進(jìn)一步提高書寫的速度；用毛筆摹名家書法，體會書法的審美價值。總之，寫字既是一項(xiàng)重要的語文基本技能，又是一個語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，要依據(jù)《語文標(biāo)準(zhǔn)》中的階段目標(biāo)，加強(qiáng)教育，積極引導(dǎo)和訓(xùn)練，使每個學(xué)生都把字寫得既規(guī)范，又美觀?！盵14]2.針對說與寫的關(guān)系，在口語訓(xùn)練中鍛煉寫作能力。（1）新課標(biāo)對口語交際的要求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語交際的總目標(biāo)是，“具備日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！盵15]7--9年級階段目標(biāo)也提到，“……自信負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。……注意根據(jù)需要調(diào)整自己表達(dá)的內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力。講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。課內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點(diǎn)并有針對性地發(fā)表意見?！盵16]（2）說與寫的關(guān)系。作文其實(shí)也是一種說話行為，既然都是一種說話行為，兩者間必有緊密的聯(lián)系。比如許多名著，像《水滸傳》《隋唐演義》等，都是先在口頭上流傳，然后才寫成巨著的。這說明說話和寫作密切聯(lián)系。蔣仲仁指出：“說話影響作文，他們之間的關(guān)是正比例的關(guān)系，說話說得不好，在很大程度上影響作文寫得好不好。書面語言是加工的口頭語言。不論怎樣加工，總不能離開口頭語言這個根本?！盵17]3.針對農(nóng)村地域?qū)W生方言轉(zhuǎn)化為普通話困難的現(xiàn)狀，重視將地域話語轉(zhuǎn)化為普通話。在各族群聚居的農(nóng)村地域中，學(xué)生熟悉的、能夠用以恰當(dāng)而流暢地表達(dá)所見、所聞及其內(nèi)心感受的口語，是地域話語，包括漢族、少數(shù)民族（除蒙、維、藏族等有自己的文字符號者外）在內(nèi)，詞匯、語法都與民族共同語存在較大的差異，甚至很多是只有語音沒有文字的，農(nóng)村尤其是這樣，說話說得好就能寫得好嗎？4.重視教材的典范作用，讓學(xué)生在模仿中得到提高。處在基礎(chǔ)教育階段的農(nóng)村中學(xué)生，基礎(chǔ)差，有相當(dāng)多學(xué)生往往把作文寫“流水帳”文章。雖然他們寫作基礎(chǔ)差，但模仿性強(qiáng)。在訓(xùn)練時，應(yīng)好好利用學(xué)生這一特點(diǎn)。心理學(xué)研究表明，人的能力的形成需經(jīng)歷三階段：模仿、再造、創(chuàng)新。所以“學(xué)生的寫作訓(xùn)練不可沒有依傍和模仿，就像兒童模仿大人說話，從紅開始學(xué)會寫字、從臨摹練筆學(xué)會繪畫一樣?！盵18]茅盾說：“‘摹仿’是創(chuàng)造的第一步。”“仿和創(chuàng)造的關(guān)系是緊密相連的，模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，創(chuàng)造是模仿的目的?！盵19]李白仿崔灝《黃鶴樓》寫出了與之齊名的《登金陵鳳凰臺》。葉老曾經(jīng)說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能舉一反三練成閱讀和作文的熟練技能”。[20]葉老還說：“國文教材中排列著一篇篇的文章……使學(xué)生試著揣摩它們，意會要怎樣地結(jié)構(gòu)和表達(dá)，才正確而精密，揣摩不出的，由教師給予幫助，從這里，學(xué)生得到了寫作的知識?！盵21]這說明教材是學(xué)生作文取之不盡用之不竭的寶藏，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的典范。教師應(yīng)該怎樣充分利用好課文中的例子，為學(xué)生寫好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？筆者認(rèn)為要以寫作的眼光來設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)。5.反復(fù)練習(xí)，掌握寫作手法，達(dá)到訓(xùn)練的目的。劉勰在《文心雕龍?知音》中說“凡操千曲而后聲，觀千劍而后識器”，這就說明練習(xí)的重要性。清人唐彪在論及經(jīng)常練習(xí)與寫作的關(guān)系時說：“常作則機(jī)關(guān)熟，題雖難，為之亦易；不常作則理數(shù)生，題雖甚易，為之則難。”[22]葉圣陶先生認(rèn)為“寫作的歷練在乎多練，應(yīng)用從閱讀得到的寫作知識，認(rèn)真地作。寫作，和閱讀比較起來，尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒有不需要反復(fù)歷練的。學(xué)校里的定期作文，因?yàn)轫毠烙?jì)教師批改的時間和精力，不能把次數(shù)規(guī)定得太多，每星期作文一次就算多了；就學(xué)生歷練方面說，還嫌不夠。為養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，非多作不可；同時為適應(yīng)生產(chǎn)的需要，也非多作不可。作日記，作讀書筆記，作記敘生活經(jīng)驗(yàn)的文章，作抒發(fā)內(nèi)部情思的文章，凡遇有需要寫作的機(jī)會，決不放過，這也是應(yīng)該而且必做的?！盵23]葉老在這里強(qiáng)調(diào)了要學(xué)會寫作文，必須通過練習(xí)；如果要把所掌握的寫作方法學(xué)到熟練程度，以至“養(yǎng)成寫作的習(xí)慣”，每周一篇作文是不夠的，還必須通過各種途徑多練才能達(dá)到。二、設(shè)計(jì)出作文訓(xùn)練應(yīng)該達(dá)到的具體、可檢測的分項(xiàng)目標(biāo)“訓(xùn)練的目的性”是指每次作文訓(xùn)練都要明確具體的目標(biāo)，確定每一項(xiàng)目標(biāo)的分?jǐn)?shù)，最后綜合計(jì)分。每次作文訓(xùn)練目標(biāo)可分：文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容取材、中心思想、語句修辭、標(biāo)點(diǎn)文字等項(xiàng)，提出不同要求，安排不同的分?jǐn)?shù)比例。三、根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行學(xué)生評改作文的指導(dǎo)筆者通過對學(xué)校周邊地區(qū)近十個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村中學(xué)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分語文教師作文評改仍采用傳統(tǒng)的精批細(xì)改方式。對這種作文評改方式，葉圣陶先生深有體會，他說：“我當(dāng)過教師，改過學(xué)生的作文本不計(jì)其數(shù)，道個深切的體會：徒勞無功?！盵24]這種傳統(tǒng)作文評改方式，其主要弊端在于學(xué)生處于被動地位，剝奪了學(xué)生改作文的實(shí)踐，同時教師的“改”，又必“改”到學(xué)生心里去，因而形成了“教”與“學(xué)”的脫節(jié)。如果有意識地培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，就能有效提高學(xué)生寫作能力。在作文教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為可以這樣指導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生評改作文：（1）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)分項(xiàng)批改。首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自改，考慮到有部分農(nóng)村學(xué)生寫作文基礎(chǔ)較差，指導(dǎo)他們自改時要根據(jù)先易后難的教學(xué)原則，訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力，可以從三方面入手：一改語言表達(dá)，二改結(jié)構(gòu)技巧，三改謀篇立意，逐步提高他們的自改作文的能力。其次，指導(dǎo)學(xué)生互改?；ジ目梢苑譃閹醉?xiàng)，互改一是讓學(xué)生找出作文中的閃光點(diǎn)；二是讓學(xué)生找用錯的字、詞、句等。三是要找出符合和不符合本次作文訓(xùn)練重點(diǎn)的地方，讓學(xué)生明確互改目標(biāo)，才有好的評改效應(yīng)。（2）師生共同講評。教師可以在自己審閱學(xué)生作文后，給學(xué)生講一遍，然后請另一個同學(xué)也講評。通過教師和學(xué)生雙方面的講評，使學(xué)生明確自己本次作文的達(dá)標(biāo)情況。對一些共性的問題，作詳細(xì)講解和分析，讓學(xué)生意識到自己不足的同時獲得提高。催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為1催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)1固定床內(nèi)的傳遞現(xiàn)象2固定床反應(yīng)器的數(shù)學(xué)模型3絕熱式固定床反應(yīng)器4換熱式固定床反應(yīng)器5自換熱式固定床反應(yīng)器6參數(shù)敏感性7流化床反應(yīng)器催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)2催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)南通儀創(chuàng)實(shí)驗(yàn)儀器有限公司催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)3南通儀創(chuàng)實(shí)驗(yàn)儀器有限公司南通儀創(chuàng)實(shí)驗(yàn)儀器有限公司4本章的主要內(nèi)容本章的目的是討論催化反應(yīng)器的設(shè)計(jì)與分析,且只限于采用固體催化劑的反應(yīng)過程。根據(jù)固體催化劑是處于靜止?fàn)顟B(tài)還是運(yùn)動狀態(tài),反應(yīng)器又可分為兩大類,屬于靜止?fàn)顟B(tài)的有固定床反應(yīng)器和滴流床反應(yīng)器,催化劑處于運(yùn)動狀態(tài)的有流化床反應(yīng)器、移動床反應(yīng)器和漿態(tài)反應(yīng)器等,這些反應(yīng)器的結(jié)構(gòu)原理在第1章中已做過簡要的介紹。本章的主要研究對象是固定床反應(yīng)器,流化床反應(yīng)器則作簡要的闡述。本章的主要內(nèi)容51固定床反應(yīng)器凡是流體通過固定不動的固體顆粒構(gòu)成的床層進(jìn)行反應(yīng)的裝置都稱作固定床反應(yīng)器。以氣態(tài)的反應(yīng)物料通過由固體催化劑所構(gòu)成的床層進(jìn)行反應(yīng)的氣-固相催化反應(yīng)器占最主要的地位。如煉油工業(yè)中的催化重整,異構(gòu)化,基本化學(xué)工業(yè)中的氨合成、天然氣轉(zhuǎn)化,石油化工中的乙烯氧化制環(huán)氧乙烷、乙苯脫氫制苯乙烯等等。此外還有不少非催化的氣一固相反應(yīng),如水煤氣的生產(chǎn),以及許多礦物的焙燒等,也都采用固定床反應(yīng)器1固定床反應(yīng)器6固定床反應(yīng)器特點(diǎn):固定床反應(yīng)器優(yōu)點(diǎn)①固定床中催化劑不易磨損;②床層內(nèi)流體的流動接近于活塞流,可用較少量的催化劑和較小的反應(yīng)器容積來獲得較大的生產(chǎn)能力。③停留時間可以嚴(yán)格控制,溫度分布可以適當(dāng)調(diào)節(jié),有利于達(dá)到高的選擇性和轉(zhuǎn)化率固定床反應(yīng)器缺點(diǎn)①固定床中的傳熱較差;②催化劑的更換必須停產(chǎn)進(jìn)行固定床反應(yīng)器特點(diǎn):7固定床中的傳遞過程、床層空隙率Ee=(床層自由體積)/(床層體積)=床層空隙率是表征床層結(jié)構(gòu)的主要參數(shù),床層空隙率的大小與顆粒形狀、粒度分布、顆粒直徑與床直徑之比以及顆粒的充填方法等有關(guān)。固定床中同一橫截面上的空隙率是不均勻的,對于粒度均一的顆粒所構(gòu)成的床層,在與器壁距離為1~2倍顆粒直徑處,空隙率最大,床層中心較小,這種影響叫做壁效應(yīng)。固定床中的傳遞過程8在非球顆粒充填的床層中,同一截面上的ε值,除壁效應(yīng)影響所及的范圍外,都是均勻的。但球形或圓柱形顆粒充填的床層,在同一橫截面上的ε值除壁效應(yīng)影響所及的范圍外,還在一平均值上下波動,由于壁效應(yīng)的影響,床層直徑與顆粒直徑之比越大,床層空隙率的分布越均勻。通常所說的床層空隙率指的是平均空隙率在非球顆粒充填的床層中,同一截面上的ε值,9二、床層壓降在固定床反應(yīng)器中,流體在床層內(nèi)的孔道中流動,這些孔道相互交錯聯(lián)通,各個孔道的幾何形狀相差甚大,其橫截面積既不規(guī)則也不相等。床層各個橫截面上孔道的數(shù)目不一定相同,流過床層的流體,其徑向流速分布也不均勻。從床層中心處算起,隨著徑向位置的增大,流速增加,在離器壁的距離等于1~2倍顆粒直徑處,流速最大,然后隨徑向位置的增大而降低,至壁面處為零。床層直徑與顆粒直徑之比越小,徑向流速分布越不均勻二、床層壓降10流體流過固定床時所產(chǎn)生的壓力損失主要來自兩方面:一方面是由于顆粒的粘滯曳力,即流體與顆粒表面間的摩擦;另一方面是由于流體流動過程中孔道截面積突然擴(kuò)大和收縮,以及流體對顆粒的撞擊及流體的再分布而產(chǎn)生。當(dāng)流體處于層流時,前者起主要作用;在高流速及薄床層中流動時,起主要作用的是后者流體在固定床中的流動,與空管中的流體流動相似,只是流道不規(guī)則而已。故此可將空管中流體流動的壓力降計(jì)算公式修正后用于固定床流體流過固定床時所產(chǎn)生的壓力損失主要來11催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件12催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件13催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件14催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件15催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件16催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件17催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件18催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件19催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件20催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件21催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件22催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件23催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件24催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件25催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件26催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件27催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件28催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件29催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件30催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件31催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件32催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件33催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件34催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件35催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件36催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件37催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件38催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件39催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件40催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件41催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件42催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件43催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件44催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件45催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件46催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件47催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件48催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件49催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件50催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件51催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件52催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件53催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件54催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件55催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件56催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件57催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件58催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件59催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件60催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件61催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件62催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件63催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件64催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件65催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件66催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件67催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件68催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件69催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件70催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件71催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件72催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件73催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件74催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件75催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件76催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件77催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件78催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件79催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件80催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件81催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件82催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件83催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件84催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件85催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件86催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件87催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件88催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件89催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件90催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件91催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)課件9256、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?3催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)1固定床內(nèi)的傳遞現(xiàn)象2固定床反應(yīng)器的數(shù)學(xué)模型3絕熱式固定床反應(yīng)器4換熱式固定床反應(yīng)器5自換熱式固定床反應(yīng)器6參數(shù)敏感性7流化床反應(yīng)器催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)南通儀創(chuàng)實(shí)驗(yàn)儀器有限公司一年一度的中考臨近了，經(jīng)過三年歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，不論同學(xué)們學(xué)習(xí)程度如何，或多或少地積累了一些歷史知識，在最后的沖刺階段，只要合理安排好復(fù)習(xí)，就能事半功倍，取得優(yōu)秀成績。一、教材為本，突出主干分析近幾年的歷史中考試題，大家不難發(fā)現(xiàn)：歷史學(xué)科考查的都是教材的重點(diǎn)知識，更趨向于對知識運(yùn)用的能力考查。這就要求同學(xué)們熟知教材的重點(diǎn)知識，并能夠靈活運(yùn)用它分析問題、解決問題。如何抓住教材的重點(diǎn)知識呢?我建議同學(xué)們在復(fù)習(xí)時，不妨利用教材目錄，按章節(jié)、時間等，對知識進(jìn)行梳理，找出重大歷史事件，也就相應(yīng)歸納出本教材的重點(diǎn)知識。例如：中國歷史八年級上冊第一單元《侵略與反抗》，根據(jù)目錄我們就可以歸納出本章的重點(diǎn)知識是鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、太平天國運(yùn)動、義和團(tuán)運(yùn)動。要想熟記這些重點(diǎn)知識，就必須理解它。如鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭，我們可以列出英國、英法、日本、多國侵略，通過世界史的學(xué)習(xí)，我們知道這是英國、美法、日本等資本主義發(fā)展的結(jié)果，促進(jìn)中國近代化起步由表及里，層層遞進(jìn)，這樣引出八年級上冊第二單元的重點(diǎn)知識。這樣不僅掌握教材重點(diǎn)知識，而且還把握了整體知識結(jié)構(gòu)，甚至知識間的聯(lián)系。有的同學(xué)會產(chǎn)生這樣的疑問，那樣是不是要記憶許多?的確，記憶、再記憶，歷史就是要重復(fù)記憶，任何^都逃不過這一關(guān)的。但通過對重點(diǎn)知識的整理，來構(gòu)建簡單的知識網(wǎng)絡(luò)。如歷史事件時間、人物、重要的文獻(xiàn)、歷史事件的結(jié)果，甚至是歷史事件的背景，不但能幫助同學(xué)們提高記憶的效果，更重要的是能夠?qū)⒅R融會貫通，而且能靈活運(yùn)用它解決問題。越是臨近中考了，越要留出更多的時間回歸課本。課本對我們非常重要。教材中小字、地圖、插圖、圖片，甚至是每課后面的“自由閱讀卡”等內(nèi)容，都有助于我們理解掌握重點(diǎn)知識。二、適當(dāng)練習(xí)、強(qiáng)化技巧有針對性的練習(xí)不僅重要而且十分必要，找出自己的薄弱點(diǎn)，針對沒有記清或理解模糊的知識。進(jìn)行針對性練習(xí)，最適合的題型是“選擇題”與“對號入座題”。近年來歷史中考試題越來越注重對學(xué)生能力的考查，不是純粹考學(xué)生的記憶能力，而是讓學(xué)生通過試題融入情景，感受人類文明，進(jìn)行綜合探究，最為典型的題型是“讀圖說史題”。歷史學(xué)科它所設(shè)置的問題帶有綜合性，這一階段，同學(xué)們在做模擬題時，首先是對自己審題能力的強(qiáng)化，要根據(jù)不同的題型認(rèn)真審讀材料及題目設(shè)問要求。例如，選擇題要審清題干中提及到的時間、主體內(nèi)容、題目考查的核心。對史料的探究辨析要分辨清楚哪些是實(shí)物資料，哪些是文獻(xiàn)資料，哪些是音像資料，哪些是屬于第一手材料，哪些是第二手材料。例如：圖1《元謀人的牙齒》是實(shí)物資料、并且屬于第一手材料。圖2中文版《共產(chǎn)黨宣言》是文獻(xiàn)資料，并且屬于第二手材料。關(guān)于第一手資料與第二手資料的劃分，中考考查的難度降低許多，同學(xué)們不妨這樣理解：實(shí)物資料、文獻(xiàn)資料的原件、手稿都是第一手資料(真實(shí)性最高)轉(zhuǎn)述的、不是親身經(jīng)歷的一般說是第二手資料。在練習(xí)時，要仔仔細(xì)細(xì)閱讀進(jìn)行分辨。關(guān)于讀圖說史題中的圖片，我們大致可歸納為三大類型：物件圖、情境圖與歷史地圖。同學(xué)們在答題時要注意用簡明扼要的詞語概括圖片內(nèi)容所反映出的歷史信息，并利用獲取的信息推斷出相應(yīng)的結(jié)論。例如：圖3、圖4獲取有關(guān)河姆渡人哪些方面的信息?根據(jù)你所獲取的信息進(jìn)行推斷得出怎樣的歷史結(jié)論?樣式、圖案、材質(zhì)；從獲取圖案這一信息中可以推斷這樣的結(jié)論：河姆渡人開始農(nóng)耕生活、河姆渡人有了原始畜牧業(yè)、河姆渡人有了原始的審美觀念。在練習(xí)時要注意詞語概括要簡潔、信息與結(jié)論要符合。材料解析題可以是文字類，也可以是文字與圖片、圖表等綜合類，無論什么類型的材料涵蓋內(nèi)容越來越廣泛豐富，提出的問題是圍繞材料構(gòu)建的，一般說來有出現(xiàn)“根據(jù)材料說明”、“根據(jù)材料指出”等題目，必須到材料中尋找相關(guān)歷史信息作答；“結(jié)合所學(xué)知識”的題目一般從所學(xué)課文中尋找相關(guān)答案。仔細(xì)閱讀材料自然成為解題的關(guān)鍵，答案可能是材料中的語句，也可能是概括的，要想準(zhǔn)確地回答，需要多多練習(xí)，大量的積累，細(xì)細(xì)的體味。最后，組織答案時還要注意文字表述的規(guī)范化，要用規(guī)范的歷史語言回答問題。能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歷史學(xué)科術(shù)語，條理清楚、邏輯嚴(yán)密地表達(dá)自己對問題的認(rèn)識，對于考試成功至關(guān)重要。同時，還要特別注意卷面整潔，字跡工整。三、認(rèn)真聽課，高效學(xué)習(xí)功在課堂上，提高聽課的效率，可以大大縮短同學(xué)們的課后復(fù)習(xí)時間，減輕同學(xué)們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。另外同學(xué)們要關(guān)注每次練習(xí)中失分的地方，找出自己的“癥結(jié)”，多與老師溝通，并在老師的指導(dǎo)下，有的放矢學(xué)習(xí)，是短期內(nèi)快速地提高成績的最有效的方法。語文教學(xué)中，作文教學(xué)是不可缺少的重要部分，它是語文水平和文化素養(yǎng)的重要尺度和綜合表現(xiàn)。但在農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)濟(jì)、文化等諸方面原因，作文教學(xué)是語文教師的一塊心病，學(xué)生怕寫，老師怕改，學(xué)生習(xí)作水平與城市中學(xué)相比，相差甚遠(yuǎn)，這無疑在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，不利于教育的發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的提高。個人認(rèn)為根據(jù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們寫作訓(xùn)練時，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練的層次性和目的性。一、設(shè)計(jì)出作文訓(xùn)練層次“訓(xùn)練的層次性”是指根據(jù)學(xué)生作文能力的不同層次，分別提出不同的訓(xùn)練要求，給予不同的指導(dǎo)。1.針對書寫不過關(guān)的學(xué)生，狠抓寫字訓(xùn)練，打好書寫基本功。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“能正確工整地書寫漢字?！薄?―9年級在使用硬筆熟練地書寫正楷的基礎(chǔ)上，學(xué)寫行書，進(jìn)一步提高書寫的速度；用毛筆摹名家書法，體會書法的審美價值。總之，寫字既是一項(xiàng)重要的語文基本技能，又是一個語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，要依據(jù)《語文標(biāo)準(zhǔn)》中的階段目標(biāo)，加強(qiáng)教育，積極引導(dǎo)和訓(xùn)練，使每個學(xué)生都把字寫得既規(guī)范，又美觀?！盵14]2.針對說與寫的關(guān)系，在口語訓(xùn)練中鍛煉寫作能力。（1）新課標(biāo)對口語交際的要求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語交際的總目標(biāo)是，“具備日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”[15]7--9年級階段目標(biāo)也提到，“……自信負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題?！⒁飧鶕?jù)需要調(diào)整自己表達(dá)的內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力。講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。課內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點(diǎn)并有針對性地發(fā)表意見?！盵16]（2）說與寫的關(guān)系。作文其實(shí)也是一種說話行為，既然都是一種說話行為，兩者間必有緊密的聯(lián)系。比如許多名著，像《水滸傳》《隋唐演義》等，都是先在口頭上流傳，然后才寫成巨著的。這說明說話和寫作密切聯(lián)系。蔣仲仁指出：“說話影響作文，他們之間的關(guān)是正比例的關(guān)系，說話說得不好，在很大程度上影響作文寫得好不好。書面語言是加工的口頭語言。不論怎樣加工，總不能離開口頭語言這個根本。”[17]3.針對農(nóng)村地域?qū)W生方言轉(zhuǎn)化為普通話困難的現(xiàn)狀，重視將地域話語轉(zhuǎn)化為普通話。在各族群聚居的農(nóng)村地域中，學(xué)生熟悉的、能夠用以恰當(dāng)而流暢地表達(dá)所見、所聞及其內(nèi)心感受的口語，是地域話語，包括漢族、少數(shù)民族（除蒙、維、藏族等有自己的文字符號者外）在內(nèi)，詞匯、語法都與民族共同語存在較大的差異，甚至很多是只有語音沒有文字的，農(nóng)村尤其是這樣，說話說得好就能寫得好嗎？4.重視教材的典范作用，讓學(xué)生在模仿中得到提高。處在基礎(chǔ)教育階段的農(nóng)村中學(xué)生，基礎(chǔ)差，有相當(dāng)多學(xué)生往往把作文寫“流水帳”文章。雖然他們寫作基礎(chǔ)差，但模仿性強(qiáng)。在訓(xùn)練時，應(yīng)好好利用學(xué)生這一特點(diǎn)。心理學(xué)研究表明，人的能力的形成需經(jīng)歷三階段：模仿、再造、創(chuàng)新。所以“學(xué)生的寫作訓(xùn)練不可沒有依傍和模仿，就像兒童模仿大人說話，從紅開始學(xué)會寫字、從臨摹練筆學(xué)會繪畫一樣?！盵18]茅盾說：“‘摹仿’是創(chuàng)造的第一步。”“仿和創(chuàng)造的關(guān)系是緊密相連的，模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，創(chuàng)造是模仿的目的。”[19]李白仿崔灝《黃鶴樓》寫出了與之齊名的《登金陵鳳凰臺》。葉老曾經(jīng)說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能舉一反三練成閱讀和作文的熟練技能”。[20]葉老還說：“國文教材中排列著一篇篇的文章……使學(xué)生試著揣摩它們，意會要怎樣地結(jié)構(gòu)和表達(dá)，才正確而精密，揣摩不出的，由教師給予幫助，從這里，學(xué)生得到了寫作的知識?！盵21]這說明教材是學(xué)生作文取之不盡用之不竭的寶藏，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的典范。教師應(yīng)該怎樣充分利用好課文中的例子，為學(xué)生寫好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？筆者認(rèn)為要以寫作的眼光來設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)。5.反復(fù)練習(xí)，掌握寫作手法，達(dá)到訓(xùn)練的目的。劉勰在《文心雕龍?知音》中說“凡操千曲而后聲，觀千劍而后識器”，這就說明練習(xí)的重要性。清人唐彪在論及經(jīng)常練習(xí)與寫作的關(guān)系時說：“常作則機(jī)關(guān)熟，題雖難，為之亦易；不常作則理數(shù)生，題雖甚易，為之則難?！盵22]葉圣陶先生認(rèn)為“寫作的歷練在乎多練，應(yīng)用從閱讀得到的寫作知識，認(rèn)真地作。寫作，和閱讀比較起來，尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒有不需要反復(fù)歷練的。學(xué)校里的定期作文，因?yàn)轫毠烙?jì)教師批改的時間和精力，不能把次數(shù)規(guī)定得太多，每星期作文一次就算多了；就學(xué)生歷練方面說，還嫌不夠。為養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，非多作不可；同時為適應(yīng)生產(chǎn)的需要，也非多作不可。作日記，作讀書筆記，作記敘生活經(jīng)驗(yàn)的文章，作抒發(fā)內(nèi)部情思的文章，凡遇有需要寫作的機(jī)會，決不放過，這也是應(yīng)該而且必做的?！盵23]葉老在這里強(qiáng)調(diào)了要學(xué)會寫作文，必須通過練習(xí)；如果要把所掌握的寫作方法學(xué)到熟練程度，以至“養(yǎng)成寫作的習(xí)慣”，每周一篇作文是不夠的，還必須通過各種途徑多練才能達(dá)到。二、設(shè)計(jì)出作文訓(xùn)練應(yīng)該達(dá)到的具體、可檢測的分項(xiàng)目標(biāo)“訓(xùn)練的目的性”是指每次作文訓(xùn)練都要明確具體的目標(biāo)，確定每一項(xiàng)目標(biāo)的分?jǐn)?shù)，最后綜合計(jì)分。每次作文訓(xùn)練目標(biāo)可分：文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容取材、中心思想、語句修辭、標(biāo)點(diǎn)文字等項(xiàng)，提出不同要求，安排不同的分?jǐn)?shù)比例。三、根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行學(xué)生評改作文的指導(dǎo)筆者通過對學(xué)校周邊地區(qū)近十個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村中學(xué)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分語文教師作文評改仍采用傳統(tǒng)的精批細(xì)改方式。對這種作文評改方式，葉圣陶先生深有體會，他說：“我當(dāng)過教師，改過學(xué)生的作文本不計(jì)其數(shù)，道個深切的體會：徒勞無功?！盵24]這種傳統(tǒng)作文評改方式，其主要弊端在于學(xué)生處于被動地位，剝奪了學(xué)生改作文的實(shí)踐，同時教師的“改”，又必“改”到學(xué)生心里去，因而形成了“教”與“學(xué)”的脫節(jié)。如果有意識地培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，就能有效提高學(xué)生寫作能力。在作文教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為可以這樣指導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生評改作文：（1）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)分項(xiàng)批改。首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自改，考慮到有部分農(nóng)村學(xué)生寫作文基礎(chǔ)較差，指導(dǎo)他們自改時要根據(jù)先易后難的教學(xué)原則，訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力，可以從三方面入手：一改語言表達(dá)，二改結(jié)構(gòu)技巧，三改謀篇立意，逐步提高他們的自改作文的能力。其次，指導(dǎo)學(xué)生互改?；ジ目梢苑譃閹醉?xiàng)，互改一是讓學(xué)生找出作文中的閃光點(diǎn)；二是讓學(xué)生找用錯的字、詞、句等。三是要找出符合和不符合本次作文訓(xùn)練重點(diǎn)的地方，讓學(xué)生明確互改目標(biāo)，才有好的評改效應(yīng)。（2）師生共同講評。教師可以在自己審閱學(xué)生作文后，給學(xué)生講一遍，然后請另一個同學(xué)也講評。通過教師和學(xué)生雙方面的講評，使學(xué)生明確自己本次作文的達(dá)標(biāo)情況。對一些共性的問題，作詳細(xì)講解和分析，讓學(xué)生意識到自己不足的同時獲得提高。催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為94催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)1固定床內(nèi)的傳遞現(xiàn)象2固定床反應(yīng)器的數(shù)學(xué)模型3絕熱式固定床反應(yīng)器4換熱式固定床反應(yīng)器5自換熱式固定床反應(yīng)器6參數(shù)敏感性7流化床反應(yīng)器催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)95催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)南通儀創(chuàng)實(shí)驗(yàn)儀器有限公司催化反應(yīng)器多相設(shè)計(jì)96南通儀創(chuàng)實(shí)驗(yàn)儀器有限公司南通儀創(chuàng)實(shí)驗(yàn)儀器有限公司97本章的主要內(nèi)容本章的目的是討論催化反應(yīng)器的設(shè)計(jì)與分析,且只限于采用固體催化劑的反應(yīng)過程。根據(jù)固體催化劑是處于靜止?fàn)顟B(tài)還是運(yùn)動狀態(tài),反應(yīng)器又可分為兩大類,屬于靜止?fàn)顟B(tài)的有固定床反應(yīng)器和滴流床反應(yīng)器,催化劑處于運(yùn)動狀態(tài)的有流化床反應(yīng)器、移動床反應(yīng)器和漿態(tài)反應(yīng)器等,這些反應(yīng)器的結(jié)構(gòu)原理在第1章中已做過簡要的介紹。本章的主要研究對象是固定床反應(yīng)器,流化床反應(yīng)器則作簡要的闡述。本章的主要內(nèi)容981固定床反應(yīng)器凡是流體通過固定不動的固體顆粒構(gòu)成的床層進(jìn)行反應(yīng)的裝置都稱作固定床反應(yīng)器。以氣態(tài)的反應(yīng)物料通過由固體催化劑所構(gòu)成的床層進(jìn)行反應(yīng)的氣-固相催化反應(yīng)器占最主要的地位。如煉油工業(yè)中的催化重整,異構(gòu)化,基本化學(xué)工業(yè)中的氨合成、天然氣轉(zhuǎn)化,石油化工中的乙烯氧化制環(huán)氧乙烷、乙苯脫氫制苯乙烯等等。此外還有不少非催化的氣一固相反應(yīng),如水煤氣的生產(chǎn),以及許多礦物的焙燒等,也都采用固定床反應(yīng)器1固定床反應(yīng)器99固定床反應(yīng)器特點(diǎn):固定床反應(yīng)器優(yōu)點(diǎn)①固定床中催化劑不易磨損;②床層內(nèi)流體的流動接近于活塞流,可用較少量的催化劑和較小的反應(yīng)器容積來獲得較大的生產(chǎn)能力。③停留時間可以嚴(yán)格控制,溫度分布可以適當(dāng)調(diào)節(jié),有利于達(dá)到高的選擇性和轉(zhuǎn)化率固定床反應(yīng)器缺點(diǎn)①固定床中的傳熱較差;②催化劑的更換必須停產(chǎn)進(jìn)行固定床反應(yīng)器特點(diǎn):100固定床中的傳遞過程、床層空隙率Ee=(床層自由體積)/(床層體積)=床層空隙率是表征床層結(jié)構(gòu)的主要參數(shù),床層空隙率的大小與顆粒形狀、粒度分布、顆粒直徑與床直徑之比以及顆粒的充填方法等有關(guān)。固定床中同一橫截面上的空隙率是不均勻的,對于粒度均一的顆粒所構(gòu)成的床層,在與器壁距離為1~2倍顆粒直徑處,空隙率最大,床層中心較小,這種影響叫做壁效應(yīng)。固定床中的傳遞過程101在非球顆粒充填的床層中,同一截面上的ε值,除壁效應(yīng)影響所及的范圍外,都是均勻的。但球形或圓柱形顆粒充填的床層,在同一橫截面上的ε值除壁效應(yīng)影響所及的范圍外,還在一平均值上下波動,由于壁效應(yīng)的影響,床層直徑與顆粒直徑之比越大,床層空隙率的分布越均勻。通常所說的床層空隙率指的是平均空隙率在非球顆粒充填的床層中,同一截面上的ε值,102二、床層壓降在固定床反應(yīng)器中,流體在床層內(nèi)的孔道中流動,這些孔道相互交錯聯(lián)通,各個孔道的幾何形狀相差甚大,其橫截面積既不規(guī)則也不相等。床層各個橫截面上孔道的數(shù)目不一定相同,流過床層的流體,其徑向流速分布也不均勻。從床層中心處算起,隨著徑向位置的增大,流速增加,在離器壁的距離等于1~2倍顆粒直徑處,流速最大,然后隨徑向位置的增大而降低,至壁面處為零。床層直徑與顆粒直徑之比越小,徑向流速分布越不均勻二、床層壓降103流體流過固定床時所產(chǎn)生的壓力損失主要來自兩方面:一方面是由于顆粒的粘滯曳力,即流體與顆粒表面間的摩擦;另一方面是由于流體流動過程中孔道截面積突然擴(kuò)大和收縮,以及流體對顆粒