計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。t檢驗(yàn)t-distribution本章結(jié)構(gòu)口單樣本t檢驗(yàn)有配對樣檢驗(yàn)兩獨(dú)立樣本檢驗(yàn)t檢驗(yàn)中的注意事項(xiàng)假設(shè)檢驗(yàn)中兩類錯誤國內(nèi)中高考作文筆試成績的高低直接影響著考生語文成績的提高，因此，語文作文教學(xué)改革歷年來都成為備受語文教育界和社會各階層廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)之一。當(dāng)前，國內(nèi)的作文教學(xué)在改革與創(chuàng)新方面，語文教育工作者都做了許多有益的嘗試與實(shí)踐，也積累了不少的寶貴經(jīng)驗(yàn)。一、加強(qiáng)口頭作文鍛煉口頭作文是提高寫作能力的有效途徑之一。初中生年齡較小，心智不成熟，生活經(jīng)驗(yàn)和社會經(jīng)驗(yàn)不足，因此對許多事物缺乏全面的認(rèn)知和理解，他們的視角是有限的，對事物的觀察也是不全面的?？陬^作文是一個寫作的交流，更是一個對事物認(rèn)識的交流，在班上進(jìn)行口頭作文可以使學(xué)生不僅知道自己寫作的內(nèi)容，也知道其他同學(xué)的寫作觀點(diǎn)，并可以接受全班同學(xué)的建議和評論，對提高觀察能力和分析能力，提高思維敏捷性，提升寫作水平有很大的幫助。二、注重生活素材，讓學(xué)生的心“活”起來學(xué)生要寫作，首先要有素材，而素材來源于生活。生活是寫作的源泉，作文言之無物，沒有時代感，沒有生活氣息，根本原因就在于離開了寫作的活水源頭――生活。曾有人說：“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動活潑起來?！蔽覀円龑?dǎo)學(xué)生積極投入生活，做生活的主人。長期讓學(xué)生坐在教室里寫作，限制了學(xué)生的視野，使學(xué)生無話可說，時間長了，寫作給學(xué)生的心加上了沉重的枷鎖，周圍的生活在他們眼前覺得很平常，沒有新意，學(xué)生寫出來的文章很空洞，更多的學(xué)生則為了完成任務(wù)，東拼西湊，寫出來的文章沒有真實(shí)性。例如，我讓學(xué)生寫自己的童年生活，有部分學(xué)生寫到了在大海邊玩耍的情景，還寫了跟著姥爺在沙灘上見貝殼的現(xiàn)象。其實(shí)，這位同學(xué)根本沒有見過大海的真實(shí)面目，更不要說自己在沙灘上撿貝殼。為了改變這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為：在寫作前讓學(xué)生實(shí)地去觀察一下生活中活的事物，讓他們?nèi)チ私馐挛?，感受生活，使他們的心也隨著新鮮的事物“活”起來。只要學(xué)生有一種想寫的欲望，就能從生活中找到活的素材，寫出來的內(nèi)容也是活的。例如，在中學(xué)一次作文教學(xué)中，我讓學(xué)生寫某一處的景色。明明是在春季，但很多同學(xué)卻寫了《我喜歡秋天》《冬天的雪花》等文章，還有部分同學(xué)寫春天時還寫了到河中游泳，去樹林采野果的片段。當(dāng)時我很生氣，但事后靜心一想，這不是學(xué)生的錯，是我們給學(xué)生到野外去觀察的機(jī)會太少了。于是，我專門抽出兩節(jié)課的時間帶學(xué)生到校外去觀察春天的景色?；貋砗笪以僮寣W(xué)生繼續(xù)寫這次的作文，結(jié)果他們都寫出了自己觀察到的真實(shí)的景象和感受，雖然語句不太通順，但內(nèi)容是真實(shí)的，是活的。三、單項(xiàng)到綜合，片斷到成篇，有序、系統(tǒng)地進(jìn)行作文訓(xùn)練一篇作文，由許多步驟緊密有序組合成的，我有意識地把這些步驟分解開來，進(jìn)行單獨(dú)地訓(xùn)練。從以某一種表達(dá)方式寫的記敘文、說明文、議論文到寫成夾敘夾議的文章，從單項(xiàng)動作描寫、語言描寫、景物描寫、心理描寫、肖像描寫等片斷寫到綜合運(yùn)用這些描寫的文章。這樣就打好了作文的基石，為筑高樓作好了準(zhǔn)備。四、提高學(xué)生對所寫事物的認(rèn)識水準(zhǔn)近幾年，我越發(fā)認(rèn)為：作文水平的高低往往取決于學(xué)生對所寫事物認(rèn)識水平的高低。如同樣是寫母愛的，學(xué)生大多寫媽媽對自己在思想、學(xué)習(xí)、生活上的關(guān)心，結(jié)尾贊自己有一個世界上少有的好媽媽，但這太膚淺了，不深刻。經(jīng)我引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識到“母愛是無私的，無限的，默默的”，若把這樣的話寫出來，文章的立意則有了高度、深度、力度、廣度，主題就能得以升華。因此，我們可做以下工作：作文前讓學(xué)生思考所寫事物，用一句話概括對該事物的獨(dú)特認(rèn)識，而認(rèn)識最好是哲理性的，詩意的。我便開展周評活動。如有一次我引導(dǎo)學(xué)生用一句話評論對“網(wǎng)絡(luò)”的看法，有學(xué)生說：“一半是天使，一半是妖魔?！睂W(xué)生對“家長會”這樣評論：“優(yōu)秀學(xué)生的佳節(jié)，后進(jìn)生的難日?！睂Α白x書”這樣評論：“好書是燈籠，把你引向光明；劣書是窟窿，把你吸進(jìn)黑暗?！贝蠹疫€評論了“考試”“作業(yè)”“下崗”“神州5號”“奧運(yùn)會”“成功與失敗”“困難與意志”等一系列與學(xué)生成長有關(guān)的家庭、學(xué)校、社會中的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。五、開放作文寫作時間按照習(xí)慣，通常是教師布置寫作任務(wù)，并適當(dāng)點(diǎn)撥，然后要求學(xué)生在一定時間將作文寫出來，以適應(yīng)考場作文的需要。其實(shí)，這種做法束縛了學(xué)生作文水平的發(fā)揮。為此，教師可采取靈活的做法，提倡開放學(xué)生作文的寫作時間，把定時作文與不定時作文結(jié)合起來，既面向全體，又照顧特殊。許多學(xué)生雖然在教師規(guī)定時間內(nèi)能完成寫作任務(wù)，把作文寫出來，但是寫作效果十分不樂觀，有的錯字連篇，有的離題千里，有的東拼西湊……其實(shí)這樣并不能達(dá)到我們寫作的目的，相反只能讓學(xué)生更加應(yīng)付了事。究其原因，時間使然，作文課大多40分鐘，在40分鐘內(nèi)讓學(xué)生寫出一篇優(yōu)異的文章，的確有些難，而且時間原因?qū)W生會有壓力，寫作思維會十分受限，自然難出好文章。因此，教師可采用靈活的作文時間方法，有時進(jìn)行限時作文訓(xùn)練，有時不限作文時間。兩者相結(jié)合，學(xué)生的心理壓力下降，作文就會明顯見效。當(dāng)然，不同時間限制的作文要求不同，不定時作文則要求更高，允許學(xué)生查閱資料，精心選材，修改完善，發(fā)揮較好的作文水平；限時作文的要求可適當(dāng)降低，學(xué)生自然沒有畏難情緒，寫作就變得自由了。六、開展相應(yīng)的課外活動經(jīng)過上面的訓(xùn)練，學(xué)生也許不再那么討厭作文了，甚至慢慢地對作文產(chǎn)生了興趣，但如果我們在課后不加以重視，不搜集素材的話，作文還是不能得到明顯的提高，因此開展相應(yīng)的課外活動不可忽視。如我們可以按照專題要求學(xué)生寫周記，以使專題訓(xùn)練的訓(xùn)練量有足夠的保障，真正做到了所謂的“溫故”；或者利用辦黑板報(bào)的機(jī)會，要求學(xué)生在報(bào)刊雜志上尋找摘錄與正在訓(xùn)練的專題有關(guān)的知識予以刊載，注重趣味性、實(shí)用性，以使學(xué)生專題知識的掌握得到強(qiáng)化，或者要求學(xué)生寫日記、作摘記等課外活動，或者開展課前三分鐘演講、每天讀千字文的課外活動，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。七、教師要加強(qiáng)示范、身體力行，通過自己的垂范來影響學(xué)生寫作要想給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。要優(yōu)化作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力，教師首先必須具備一定的寫作水平，要把自己的寫作體會和在報(bào)紙雜志上發(fā)表的文章經(jīng)常讀給學(xué)生聽，以自己的模范行動來帶動和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激勵學(xué)生寫好作文。創(chuàng)新是作文教學(xué)的生命。創(chuàng)新需要勇氣，需要智慧，需要激情，更需要解放思想。因而，語文教師應(yīng)著眼課堂教學(xué)，抓住課堂主陣地，還自由于學(xué)生，開放課堂，讓學(xué)生在活動中提高能力，鍛煉思維，在樂趣中增進(jìn)知識，鞏固基礎(chǔ)，讓學(xué)生沉浸在自己的世界里，體驗(yàn)生活，感悟生活，創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的最優(yōu)化。在初中英語學(xué)習(xí)中，“初一成績差不多，初二成績分化大，初三成績天上地下”的現(xiàn)象是越來越突出?？梢姡醵⒄Z成績的好差直接影響學(xué)生的考試成績，也影響著我們的英語教學(xué)質(zhì)量。如何防止分化，是值得我們研究討論并著手解決的問題。一、初二英語現(xiàn)象的成因解決問題猶如醫(yī)生治病，要對癥下藥。所以，解決初二英語分化現(xiàn)象的問題，需找準(zhǔn)“病因”。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為造成“初二現(xiàn)象”的原因是教師方面的原因和學(xué)生方面的原因。1.學(xué)生方面的原因其一，初二英語的難度增加和知識量的增大是英語分化的原因之一。學(xué)生剛進(jìn)入初一時，對學(xué)習(xí)環(huán)境及課程內(nèi)容有較大的新鮮感和好奇心，大部分學(xué)生能較好地完成初一階段的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。但學(xué)生在進(jìn)入初二英語學(xué)習(xí)階段后，隨著單詞量的增大，不同語境中不同時態(tài)的交替使用，復(fù)合句的大量出現(xiàn)，知識難度加大，使部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，從而導(dǎo)致英語分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。其二，初二現(xiàn)象是出現(xiàn)英語分化的重要原因。初二的學(xué)生處于青春發(fā)育期，也稱為“心理性斷乳期”。他們叛逆、易受外界影響、情緒波動大、暴躁、違紀(jì)違規(guī)頻繁、存在心理障礙等特征。同時，他們又具有可塑性、主動、追求獨(dú)立等特點(diǎn)。因此，初二階段既是學(xué)生發(fā)展的危險(xiǎn)期，同時也不可避免成為教育的關(guān)鍵期。其三，學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是造成分化的主要原因。初中學(xué)生學(xué)習(xí)成績主要不取決于智力因素，而取決于非智力因素，其中包括學(xué)習(xí)習(xí)慣，且學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)好壞的重要因素。由于一部分學(xué)生從小養(yǎng)成了貪玩，學(xué)習(xí)不用心等壞習(xí)慣。進(jìn)入初二學(xué)習(xí)后，這種習(xí)慣上的差異就很自然顯現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績的差異上。在學(xué)習(xí)方法上，從小養(yǎng)成死記硬背，或憑小聰明學(xué)習(xí)，形成了淺層次思維。所以，分化也會隨著知識的加深而出現(xiàn)。2.教師方面的原因教師方面的原因主要在于教師的教學(xué)觀念、教學(xué)水平、教學(xué)方法等。眾所周知，往往學(xué)生喜歡你這個教師，那這個學(xué)生這科的成績就比較好。所以，一個英語教師個人素質(zhì)的高低，自然也是學(xué)生成績好壞的原因之一。因此，如何提高教師的個人素質(zhì)，擴(kuò)大“優(yōu)生”面，是值得每一位英語教師思考的問題。二、解決初二英語現(xiàn)象的對策1.正確認(rèn)識差距，幫助縮短差距學(xué)生進(jìn)入初二后，學(xué)習(xí)分化也隨之出現(xiàn)，這是十分正常的現(xiàn)象。面對分化，教師要因材施教，樹立正確的差距觀，持有正確處理差距的方法和態(tài)度，才能解決教學(xué)中存在的兩極分化現(xiàn)象。首先，對于學(xué)生的聽寫量進(jìn)行分層要求，減少學(xué)生對學(xué)習(xí)的壓力和恐懼。其次，開展課外“興趣小組”“輔導(dǎo)小組”或“一幫一”等活動。通過活動，幫助他們做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。在課堂上，設(shè)置問題要有梯度，要面向不同層次的學(xué)生，盡可能照顧到容易分化或被分化的學(xué)生。2.加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好習(xí)慣成就一個人，壞習(xí)慣毀掉一個人。學(xué)生成績差，不是智力原因，而是習(xí)慣原因。而這個原因往往也是被學(xué)生忽略的一個成績差異的重要原因。所以培養(yǎng)學(xué)生在英語課堂上的好習(xí)慣是十分重要的。我認(rèn)為，教師不只是給學(xué)生在學(xué)習(xí)上籠統(tǒng)地提出要求，而是要對學(xué)生做較具體的要求。如，課前準(zhǔn)備要求，自主學(xué)習(xí)要求，小組討論、互助學(xué)習(xí)要求，做筆記要求，回答問題要求、作業(yè)的要求等。從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我認(rèn)為這些課堂要求不要教師單方面提出，而是要和學(xué)生一起來制定。這種達(dá)成共識的要求是經(jīng)過學(xué)生思考之后形成的，他們會更能記住。如果學(xué)生沒有做到，教師應(yīng)要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)慣培訓(xùn)，直至做好。我相信，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的主陣地上做好了，分化才會變小。3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方法如果一個學(xué)生在學(xué)校里只知道積蓄知識，而不懂得掌握獲得知識的方法，是很難學(xué)好的，也是很痛苦的。沒有學(xué)習(xí)方法的人猶如一個獵人走進(jìn)森林，只帶干糧沒帶獵槍一樣。怎樣培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法呢？（1）讓學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂，最好采用“漸進(jìn)法”，把長期、復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程分解成許多小的階段，逐步加以完成，讓自己在完成計(jì)劃的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。（2）幫助學(xué)生做好自我評估，反思自己的學(xué)習(xí)。（3）作為學(xué)生來說，可以向其他同學(xué)、老師、書本借鑒有效的學(xué)習(xí)方法，只有掌握的方法越多，解決問題的速度才能越快。（4）學(xué)會及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。英語有哪些學(xué)習(xí)方法呢？單詞的記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大障礙，我們?？吹接械膶W(xué)生，一背單詞就拿筆寫個幾十遍，背了一個小時也沒記住幾個。所以，我們應(yīng)該加強(qiáng)如何將單詞拼寫與單詞發(fā)音配合來記憶的訓(xùn)練，改變死記硬背單詞。在知識點(diǎn)的掌握上，除了要讓學(xué)生理解，還要多操練，通過練，加深理解和記憶。背誦課文也是學(xué)習(xí)英語的一種有效方法.是知識輸入的一種有效途徑，它不但可以幫助學(xué)生掌握大量的英語基礎(chǔ)知識，而且可培養(yǎng)學(xué)生豐富的語感。4.改變教學(xué)觀念，講究教法要想改變初二英語學(xué)習(xí)中的分化現(xiàn)象，作為老師，我們還得做出以下努力：（1）從根本上改變教學(xué)觀念，要善于總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)藝術(shù)。（2）要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教師的講解更加精彩。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，盡可能采用教學(xué)活動化，注重學(xué)生的參與，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。（3）講究教法，因材施教。我們所設(shè)置的三維目標(biāo)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教法上要力求“實(shí)”和“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上。課堂上，精講多練，以學(xué)生為主；對每個單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問題，及時查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生過關(guān)。所謂“活”就是側(cè)重聽說訓(xùn)練，制造環(huán)境，多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語。5.激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自信和興趣對于初二學(xué)生來說，獲得成功或進(jìn)步就是他們學(xué)習(xí)最大的動力，也是獲得自信的重要源泉。所以，教學(xué)中要難易適度，不要挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生失去自信和學(xué)習(xí)興趣。另外，良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助，教師要學(xué)會與學(xué)生交朋友，不歧視他們，不動輒訓(xùn)斥他們，常鼓勵他們。最后，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的獎勵機(jī)制，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。獎項(xiàng)的設(shè)置，既要考慮優(yōu)秀，更要考慮中差生，項(xiàng)目盡可能多一點(diǎn)。獎勵的頻率也不要過快，分半期和期末。發(fā)獎的單位不能只是教師或?qū)W校，還應(yīng)該有家長，而學(xué)生更在乎家長的獎勵。發(fā)獎的形式也可多樣化，除了發(fā)獎狀，還可以發(fā)兌獎券，讓學(xué)生拿著兌獎券在家長那里領(lǐng)獎，這不僅讓學(xué)生得到家長的認(rèn)可，還是一個讓家長參與到學(xué)生學(xué)習(xí)管理的好方法。初二是整個初中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，初二英語現(xiàn)象也是在所難免，作為教師的我們，應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生，盡可能縮小這種差距，改變這種分化。計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析1、不要輕言放棄，否則對不起1t檢驗(yàn)t-distributiont檢驗(yàn)2本章結(jié)構(gòu)口單樣本t檢驗(yàn)有配對樣檢驗(yàn)兩獨(dú)立樣本檢驗(yàn)t檢驗(yàn)中的注意事項(xiàng)假設(shè)檢驗(yàn)中兩類錯誤本章結(jié)構(gòu)3口t檢驗(yàn)(studentt檢驗(yàn)),它以t分布為基礎(chǔ),是計(jì)量資料中最常用的假設(shè)檢驗(yàn)的方法.包括單樣木t、兩獨(dú)立樣本t和配對樣木t檢驗(yàn)。學(xué)習(xí)時,要熟悉每種t檢驗(yàn)它所對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、適用條件、注意事項(xiàng)!口理論上,t檢驗(yàn)的應(yīng)用條件是樣本來自正態(tài)分布的總體,兩樣本均數(shù)比較時,還要求兩總體方差齊同。在實(shí)際工作中,與上述條件略有偏離,只要其分布為單峰且近似對稱分布,也可應(yīng)用。當(dāng)樣本含量比較大時,可用u檢驗(yàn)?？趖檢驗(yàn)(studentt檢驗(yàn)),它以t分布為基礎(chǔ),是計(jì)4單樣本t檢驗(yàn)Onesamplet-test單樣本t檢驗(yàn)5試驗(yàn)設(shè)計(jì)組樣本均數(shù)(代表未知總體均數(shù))與已知總體均數(shù)(般為理論值、標(biāo)準(zhǔn)值或經(jīng)過大量觀察所得穩(wěn)定值等)的比較v-nS應(yīng)用條件:樣本來自正態(tài)分布的總體且為隨機(jī)樣本試驗(yàn)設(shè)計(jì)6例:根據(jù)大量調(diào)查,已知健康成年男子的脈搏均數(shù)為72次/分。某醫(yī)生在某山區(qū)隨機(jī)調(diào)查30名健康男子,求得脈搏均數(shù)為74.2次/分,標(biāo)準(zhǔn)差為6.5次/分。能否認(rèn)為該山區(qū)的成年男子的脈搏均數(shù)高一般成年男子的脈搏均數(shù)?例:根據(jù)大量調(diào)查,已知健康成年男子的脈搏71.建立檢驗(yàn)假設(shè),確定檢驗(yàn)水準(zhǔn)l≠lo=0.05(雙側(cè))確定檢驗(yàn)方法、(在HO成立條件下)計(jì)算統(tǒng)計(jì)量x-0_74.2-72=1.8546.5確定P值,下結(jié)論P(yáng)=0.07>0,05,不拒絕HO,差異元統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。尚不能認(rèn)為該山區(qū)成年男子脈搏數(shù)與一般男子不同1.建立檢驗(yàn)假設(shè),確定檢驗(yàn)水準(zhǔn)8配對樣本t檢驗(yàn)Paireddesignt-test配對樣本t檢驗(yàn)9試驗(yàn)設(shè)計(jì)配對設(shè)計(jì)將受試對象按照某些重要特征(主要是非處理因素)配成對子,每對中的兩個受試對象隨機(jī)分配到兩處理組。特點(diǎn)控制較多的個體變異,可比性好。常用于個體變異較大的資料。類型將受試對象配成特征相近的對子,《隨機(jī)接受兩種處理同一受試對象或同一份樣品分成兩份,隨機(jī)分別接受不同處理同一受試對象處理前后的結(jié)果比較。試驗(yàn)設(shè)計(jì)1012名接種卡介苗的兒童,8周后用兩批不同結(jié)核菌素,一批是標(biāo)準(zhǔn)結(jié)核菌素,一批是新制結(jié)核菌素,分別注射在兒童的前臂,兩種結(jié)核菌素的皮膚浸潤反應(yīng)平均直徑如下表,問兩種結(jié)核菌素的反應(yīng)性有無差別?12名兒童分別用兩種結(jié)核菌素的皮膚浸潤反應(yīng)結(jié)果(mm)編號標(biāo)準(zhǔn)品新制品差值d(1)(4)=(2)-(3)12.010.02.01234.8914.510.04.515.512.53.012.013.01.07.51.08.0553.51015.08.07.01113.06.56.51210.59.51039/12=3.2512名接種卡介苗的兒童,8周后用兩批不同結(jié)核菌素,一批是標(biāo)準(zhǔn)11計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件12計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件13計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件14計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件15計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件16計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件17計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件18計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件19計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件20計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件21計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件22計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件23計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件24計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件25計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件26計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件27計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件28計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件29計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件30計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件31計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件32計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件33計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件34計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件35計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件36計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件37計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件38計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件39計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件40計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件41計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件42計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件43計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件44計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件45計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件46計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件47計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件48計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件49計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件50計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件51計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件52計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件53計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件54計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件55計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件56計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件57計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件58計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件59計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件60計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件61計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件62計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件63計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件64計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析課件65END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓66計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。t檢驗(yàn)t-distribution本章結(jié)構(gòu)口單樣本t檢驗(yàn)有配對樣檢驗(yàn)兩獨(dú)立樣本檢驗(yàn)t檢驗(yàn)中的注意事項(xiàng)假設(shè)檢驗(yàn)中兩類錯誤國內(nèi)中高考作文筆試成績的高低直接影響著考生語文成績的提高，因此，語文作文教學(xué)改革歷年來都成為備受語文教育界和社會各階層廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)之一。當(dāng)前，國內(nèi)的作文教學(xué)在改革與創(chuàng)新方面，語文教育工作者都做了許多有益的嘗試與實(shí)踐，也積累了不少的寶貴經(jīng)驗(yàn)。一、加強(qiáng)口頭作文鍛煉口頭作文是提高寫作能力的有效途徑之一。初中生年齡較小，心智不成熟，生活經(jīng)驗(yàn)和社會經(jīng)驗(yàn)不足，因此對許多事物缺乏全面的認(rèn)知和理解，他們的視角是有限的，對事物的觀察也是不全面的。口頭作文是一個寫作的交流，更是一個對事物認(rèn)識的交流，在班上進(jìn)行口頭作文可以使學(xué)生不僅知道自己寫作的內(nèi)容，也知道其他同學(xué)的寫作觀點(diǎn)，并可以接受全班同學(xué)的建議和評論，對提高觀察能力和分析能力，提高思維敏捷性，提升寫作水平有很大的幫助。二、注重生活素材，讓學(xué)生的心“活”起來學(xué)生要寫作，首先要有素材，而素材來源于生活。生活是寫作的源泉，作文言之無物，沒有時代感，沒有生活氣息，根本原因就在于離開了寫作的活水源頭――生活。曾有人說：“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動活潑起來?！蔽覀円龑?dǎo)學(xué)生積極投入生活，做生活的主人。長期讓學(xué)生坐在教室里寫作，限制了學(xué)生的視野，使學(xué)生無話可說，時間長了，寫作給學(xué)生的心加上了沉重的枷鎖，周圍的生活在他們眼前覺得很平常，沒有新意，學(xué)生寫出來的文章很空洞，更多的學(xué)生則為了完成任務(wù)，東拼西湊，寫出來的文章沒有真實(shí)性。例如，我讓學(xué)生寫自己的童年生活，有部分學(xué)生寫到了在大海邊玩耍的情景，還寫了跟著姥爺在沙灘上見貝殼的現(xiàn)象。其實(shí)，這位同學(xué)根本沒有見過大海的真實(shí)面目，更不要說自己在沙灘上撿貝殼。為了改變這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為：在寫作前讓學(xué)生實(shí)地去觀察一下生活中活的事物，讓他們?nèi)チ私馐挛?，感受生活，使他們的心也隨著新鮮的事物“活”起來。只要學(xué)生有一種想寫的欲望，就能從生活中找到活的素材，寫出來的內(nèi)容也是活的。例如，在中學(xué)一次作文教學(xué)中，我讓學(xué)生寫某一處的景色。明明是在春季，但很多同學(xué)卻寫了《我喜歡秋天》《冬天的雪花》等文章，還有部分同學(xué)寫春天時還寫了到河中游泳，去樹林采野果的片段。當(dāng)時我很生氣，但事后靜心一想，這不是學(xué)生的錯，是我們給學(xué)生到野外去觀察的機(jī)會太少了。于是，我專門抽出兩節(jié)課的時間帶學(xué)生到校外去觀察春天的景色?；貋砗笪以僮寣W(xué)生繼續(xù)寫這次的作文，結(jié)果他們都寫出了自己觀察到的真實(shí)的景象和感受，雖然語句不太通順，但內(nèi)容是真實(shí)的，是活的。三、單項(xiàng)到綜合，片斷到成篇，有序、系統(tǒng)地進(jìn)行作文訓(xùn)練一篇作文，由許多步驟緊密有序組合成的，我有意識地把這些步驟分解開來，進(jìn)行單獨(dú)地訓(xùn)練。從以某一種表達(dá)方式寫的記敘文、說明文、議論文到寫成夾敘夾議的文章，從單項(xiàng)動作描寫、語言描寫、景物描寫、心理描寫、肖像描寫等片斷寫到綜合運(yùn)用這些描寫的文章。這樣就打好了作文的基石，為筑高樓作好了準(zhǔn)備。四、提高學(xué)生對所寫事物的認(rèn)識水準(zhǔn)近幾年，我越發(fā)認(rèn)為：作文水平的高低往往取決于學(xué)生對所寫事物認(rèn)識水平的高低。如同樣是寫母愛的，學(xué)生大多寫媽媽對自己在思想、學(xué)習(xí)、生活上的關(guān)心，結(jié)尾贊自己有一個世界上少有的好媽媽，但這太膚淺了，不深刻。經(jīng)我引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識到“母愛是無私的，無限的，默默的”，若把這樣的話寫出來，文章的立意則有了高度、深度、力度、廣度，主題就能得以升華。因此，我們可做以下工作：作文前讓學(xué)生思考所寫事物，用一句話概括對該事物的獨(dú)特認(rèn)識，而認(rèn)識最好是哲理性的，詩意的。我便開展周評活動。如有一次我引導(dǎo)學(xué)生用一句話評論對“網(wǎng)絡(luò)”的看法，有學(xué)生說：“一半是天使，一半是妖魔?！睂W(xué)生對“家長會”這樣評論：“優(yōu)秀學(xué)生的佳節(jié)，后進(jìn)生的難日?！睂Α白x書”這樣評論：“好書是燈籠，把你引向光明；劣書是窟窿，把你吸進(jìn)黑暗。”大家還評論了“考試”“作業(yè)”“下崗”“神州5號”“奧運(yùn)會”“成功與失敗”“困難與意志”等一系列與學(xué)生成長有關(guān)的家庭、學(xué)校、社會中的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。五、開放作文寫作時間按照習(xí)慣，通常是教師布置寫作任務(wù)，并適當(dāng)點(diǎn)撥，然后要求學(xué)生在一定時間將作文寫出來，以適應(yīng)考場作文的需要。其實(shí)，這種做法束縛了學(xué)生作文水平的發(fā)揮。為此，教師可采取靈活的做法，提倡開放學(xué)生作文的寫作時間，把定時作文與不定時作文結(jié)合起來，既面向全體，又照顧特殊。許多學(xué)生雖然在教師規(guī)定時間內(nèi)能完成寫作任務(wù)，把作文寫出來，但是寫作效果十分不樂觀，有的錯字連篇，有的離題千里，有的東拼西湊……其實(shí)這樣并不能達(dá)到我們寫作的目的，相反只能讓學(xué)生更加應(yīng)付了事。究其原因，時間使然，作文課大多40分鐘，在40分鐘內(nèi)讓學(xué)生寫出一篇優(yōu)異的文章，的確有些難，而且時間原因?qū)W生會有壓力，寫作思維會十分受限，自然難出好文章。因此，教師可采用靈活的作文時間方法，有時進(jìn)行限時作文訓(xùn)練，有時不限作文時間。兩者相結(jié)合，學(xué)生的心理壓力下降，作文就會明顯見效。當(dāng)然，不同時間限制的作文要求不同，不定時作文則要求更高，允許學(xué)生查閱資料，精心選材，修改完善，發(fā)揮較好的作文水平；限時作文的要求可適當(dāng)降低，學(xué)生自然沒有畏難情緒，寫作就變得自由了。六、開展相應(yīng)的課外活動經(jīng)過上面的訓(xùn)練，學(xué)生也許不再那么討厭作文了，甚至慢慢地對作文產(chǎn)生了興趣，但如果我們在課后不加以重視，不搜集素材的話，作文還是不能得到明顯的提高，因此開展相應(yīng)的課外活動不可忽視。如我們可以按照專題要求學(xué)生寫周記，以使專題訓(xùn)練的訓(xùn)練量有足夠的保障，真正做到了所謂的“溫故”；或者利用辦黑板報(bào)的機(jī)會，要求學(xué)生在報(bào)刊雜志上尋找摘錄與正在訓(xùn)練的專題有關(guān)的知識予以刊載，注重趣味性、實(shí)用性，以使學(xué)生專題知識的掌握得到強(qiáng)化，或者要求學(xué)生寫日記、作摘記等課外活動，或者開展課前三分鐘演講、每天讀千字文的課外活動，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。七、教師要加強(qiáng)示范、身體力行，通過自己的垂范來影響學(xué)生寫作要想給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。要優(yōu)化作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力，教師首先必須具備一定的寫作水平，要把自己的寫作體會和在報(bào)紙雜志上發(fā)表的文章經(jīng)常讀給學(xué)生聽，以自己的模范行動來帶動和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激勵學(xué)生寫好作文。創(chuàng)新是作文教學(xué)的生命。創(chuàng)新需要勇氣，需要智慧，需要激情，更需要解放思想。因而，語文教師應(yīng)著眼課堂教學(xué)，抓住課堂主陣地，還自由于學(xué)生，開放課堂，讓學(xué)生在活動中提高能力，鍛煉思維，在樂趣中增進(jìn)知識，鞏固基礎(chǔ)，讓學(xué)生沉浸在自己的世界里，體驗(yàn)生活，感悟生活，創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的最優(yōu)化。在初中英語學(xué)習(xí)中，“初一成績差不多，初二成績分化大，初三成績天上地下”的現(xiàn)象是越來越突出?？梢?，初二英語成績的好差直接影響學(xué)生的考試成績，也影響著我們的英語教學(xué)質(zhì)量。如何防止分化，是值得我們研究討論并著手解決的問題。一、初二英語現(xiàn)象的成因解決問題猶如醫(yī)生治病，要對癥下藥。所以，解決初二英語分化現(xiàn)象的問題，需找準(zhǔn)“病因”。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為造成“初二現(xiàn)象”的原因是教師方面的原因和學(xué)生方面的原因。1.學(xué)生方面的原因其一，初二英語的難度增加和知識量的增大是英語分化的原因之一。學(xué)生剛進(jìn)入初一時，對學(xué)習(xí)環(huán)境及課程內(nèi)容有較大的新鮮感和好奇心，大部分學(xué)生能較好地完成初一階段的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。但學(xué)生在進(jìn)入初二英語學(xué)習(xí)階段后，隨著單詞量的增大，不同語境中不同時態(tài)的交替使用，復(fù)合句的大量出現(xiàn)，知識難度加大，使部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，從而導(dǎo)致英語分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。其二，初二現(xiàn)象是出現(xiàn)英語分化的重要原因。初二的學(xué)生處于青春發(fā)育期，也稱為“心理性斷乳期”。他們叛逆、易受外界影響、情緒波動大、暴躁、違紀(jì)違規(guī)頻繁、存在心理障礙等特征。同時，他們又具有可塑性、主動、追求獨(dú)立等特點(diǎn)。因此，初二階段既是學(xué)生發(fā)展的危險(xiǎn)期，同時也不可避免成為教育的關(guān)鍵期。其三，學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是造成分化的主要原因。初中學(xué)生學(xué)習(xí)成績主要不取決于智力因素，而取決于非智力因素，其中包括學(xué)習(xí)習(xí)慣，且學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)好壞的重要因素。由于一部分學(xué)生從小養(yǎng)成了貪玩，學(xué)習(xí)不用心等壞習(xí)慣。進(jìn)入初二學(xué)習(xí)后，這種習(xí)慣上的差異就很自然顯現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績的差異上。在學(xué)習(xí)方法上，從小養(yǎng)成死記硬背，或憑小聰明學(xué)習(xí)，形成了淺層次思維。所以，分化也會隨著知識的加深而出現(xiàn)。2.教師方面的原因教師方面的原因主要在于教師的教學(xué)觀念、教學(xué)水平、教學(xué)方法等。眾所周知，往往學(xué)生喜歡你這個教師，那這個學(xué)生這科的成績就比較好。所以，一個英語教師個人素質(zhì)的高低，自然也是學(xué)生成績好壞的原因之一。因此，如何提高教師的個人素質(zhì)，擴(kuò)大“優(yōu)生”面，是值得每一位英語教師思考的問題。二、解決初二英語現(xiàn)象的對策1.正確認(rèn)識差距，幫助縮短差距學(xué)生進(jìn)入初二后，學(xué)習(xí)分化也隨之出現(xiàn)，這是十分正常的現(xiàn)象。面對分化，教師要因材施教，樹立正確的差距觀，持有正確處理差距的方法和態(tài)度，才能解決教學(xué)中存在的兩極分化現(xiàn)象。首先，對于學(xué)生的聽寫量進(jìn)行分層要求，減少學(xué)生對學(xué)習(xí)的壓力和恐懼。其次，開展課外“興趣小組”“輔導(dǎo)小組”或“一幫一”等活動。通過活動，幫助他們做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。在課堂上，設(shè)置問題要有梯度，要面向不同層次的學(xué)生，盡可能照顧到容易分化或被分化的學(xué)生。2.加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好習(xí)慣成就一個人，壞習(xí)慣毀掉一個人。學(xué)生成績差，不是智力原因，而是習(xí)慣原因。而這個原因往往也是被學(xué)生忽略的一個成績差異的重要原因。所以培養(yǎng)學(xué)生在英語課堂上的好習(xí)慣是十分重要的。我認(rèn)為，教師不只是給學(xué)生在學(xué)習(xí)上籠統(tǒng)地提出要求，而是要對學(xué)生做較具體的要求。如，課前準(zhǔn)備要求，自主學(xué)習(xí)要求，小組討論、互助學(xué)習(xí)要求，做筆記要求，回答問題要求、作業(yè)的要求等。從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我認(rèn)為這些課堂要求不要教師單方面提出，而是要和學(xué)生一起來制定。這種達(dá)成共識的要求是經(jīng)過學(xué)生思考之后形成的，他們會更能記住。如果學(xué)生沒有做到，教師應(yīng)要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)慣培訓(xùn)，直至做好。我相信，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的主陣地上做好了，分化才會變小。3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方法如果一個學(xué)生在學(xué)校里只知道積蓄知識，而不懂得掌握獲得知識的方法，是很難學(xué)好的，也是很痛苦的。沒有學(xué)習(xí)方法的人猶如一個獵人走進(jìn)森林，只帶干糧沒帶獵槍一樣。怎樣培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法呢？（1）讓學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂，最好采用“漸進(jìn)法”，把長期、復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程分解成許多小的階段，逐步加以完成，讓自己在完成計(jì)劃的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。（2）幫助學(xué)生做好自我評估，反思自己的學(xué)習(xí)。（3）作為學(xué)生來說，可以向其他同學(xué)、老師、書本借鑒有效的學(xué)習(xí)方法，只有掌握的方法越多，解決問題的速度才能越快。（4）學(xué)會及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。英語有哪些學(xué)習(xí)方法呢？單詞的記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大障礙，我們常看到有的學(xué)生，一背單詞就拿筆寫個幾十遍，背了一個小時也沒記住幾個。所以，我們應(yīng)該加強(qiáng)如何將單詞拼寫與單詞發(fā)音配合來記憶的訓(xùn)練，改變死記硬背單詞。在知識點(diǎn)的掌握上，除了要讓學(xué)生理解，還要多操練，通過練，加深理解和記憶。背誦課文也是學(xué)習(xí)英語的一種有效方法.是知識輸入的一種有效途徑，它不但可以幫助學(xué)生掌握大量的英語基礎(chǔ)知識，而且可培養(yǎng)學(xué)生豐富的語感。4.改變教學(xué)觀念，講究教法要想改變初二英語學(xué)習(xí)中的分化現(xiàn)象，作為老師，我們還得做出以下努力：（1）從根本上改變教學(xué)觀念，要善于總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)藝術(shù)。（2）要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教師的講解更加精彩。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，盡可能采用教學(xué)活動化，注重學(xué)生的參與，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。（3）講究教法，因材施教。我們所設(shè)置的三維目標(biāo)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教法上要力求“實(shí)”和“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上。課堂上，精講多練，以學(xué)生為主；對每個單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問題，及時查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生過關(guān)。所謂“活”就是側(cè)重聽說訓(xùn)練，制造環(huán)境，多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語。5.激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自信和興趣對于初二學(xué)生來說，獲得成功或進(jìn)步就是他們學(xué)習(xí)最大的動力，也是獲得自信的重要源泉。所以，教學(xué)中要難易適度，不要挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生失去自信和學(xué)習(xí)興趣。另外，良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助，教師要學(xué)會與學(xué)生交朋友，不歧視他們，不動輒訓(xùn)斥他們，常鼓勵他們。最后，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的獎勵機(jī)制，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。獎項(xiàng)的設(shè)置，既要考慮優(yōu)秀，更要考慮中差生，項(xiàng)目盡可能多一點(diǎn)。獎勵的頻率也不要過快，分半期和期末。發(fā)獎的單位不能只是教師或?qū)W校，還應(yīng)該有家長，而學(xué)生更在乎家長的獎勵。發(fā)獎的形式也可多樣化，除了發(fā)獎狀，還可以發(fā)兌獎券，讓學(xué)生拿著兌獎券在家長那里領(lǐng)獎，這不僅讓學(xué)生得到家長的認(rèn)可，還是一個讓家長參與到學(xué)生學(xué)習(xí)管理的好方法。初二是整個初中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，初二英語現(xiàn)象也是在所難免，作為教師的我們，應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生，盡可能縮小這種差距，改變這種分化。計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)推斷t檢驗(yàn)和方差分析1、不要輕言放棄，否則對不起67t檢驗(yàn)t-distributiont檢驗(yàn)68本章結(jié)構(gòu)口單樣本t檢驗(yàn)有配對樣檢驗(yàn)兩獨(dú)立樣本檢驗(yàn)t檢驗(yàn)中的注意事項(xiàng)假設(shè)檢驗(yàn)中兩類錯誤本章結(jié)構(gòu)69口t檢驗(yàn)(studentt檢驗(yàn)),它以t分布為基礎(chǔ),是計(jì)量資料中最常用的假設(shè)檢驗(yàn)的方法.包括單樣木t、兩獨(dú)立樣本t和配對樣木t檢驗(yàn)。學(xué)習(xí)時,要熟悉每種t檢驗(yàn)它所對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、適用條件、注意事項(xiàng)!口理論上,t檢驗(yàn)的應(yīng)用條件是樣本來自正態(tài)分布的總體,兩樣本均數(shù)比較時,還要求兩總體方差齊同。在實(shí)際工作中,與上述條件略有偏離,只要其分布為單峰且近似對稱分布,也可應(yīng)用。當(dāng)樣本含量比較大時,可用u檢驗(yàn)?？趖檢驗(yàn)(studentt檢驗(yàn)),它以t分布為基礎(chǔ),是計(jì)70單樣本t檢驗(yàn)Onesamplet-test單樣本t檢驗(yàn)71試驗(yàn)設(shè)計(jì)組樣本均數(shù)(代表未知總體均數(shù))與已知總體均數(shù)(般為理論值、標(biāo)準(zhǔn)值或經(jīng)過大量觀察所得穩(wěn)定值等)的比較v-nS應(yīng)用條件:樣本來自正態(tài)分布的總體且為隨機(jī)樣本試驗(yàn)設(shè)計(jì)72例:根據(jù)大量調(diào)查,已知健康成年男子的脈搏均數(shù)為72次/分。某醫(yī)生在某山區(qū)隨機(jī)調(diào)查30名健康男子,求得脈搏均數(shù)為74.2次/分,標(biāo)準(zhǔn)差為6.5次/分。能否認(rèn)為該山區(qū)的成年男子的脈搏均數(shù)高一般成年男子的脈搏均數(shù)?例:根據(jù)大量調(diào)查,已知健康成年男子的脈搏731.建立檢驗(yàn)假設(shè),確定檢驗(yàn)水準(zhǔn)l≠lo=0.05(雙側(cè))確定檢驗(yàn)方法、(在HO成立條件下)計(jì)算統(tǒng)計(jì)量x-0_74.2-72=1.8546.5確定P值,下結(jié)論P(yáng)=0.07>0,05,不拒絕HO,差異元統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。尚不能認(rèn)為該山區(qū)成年男子脈搏數(shù)與一般男子不同1.建立檢驗(yàn)假設(shè),確定檢驗(yàn)水準(zhǔn)74配對樣本t檢驗(yàn)Paireddesignt-test配對樣本t檢驗(yàn)75試驗(yàn)設(shè)計(jì)配對設(shè)計(jì)將受試對象按照某些重要特征(主要是非處理因素)配成對子,每對中的兩個受試對象隨機(jī)分配到兩處理組。特點(diǎn)控制較多的個體變異,可比性好。常用于個體變異較大的資料。類型將受試對象配成特征相近的對子,《隨機(jī)接受兩種處理同一受試對象或同一份樣品分成兩份,隨機(jī)分別接受不同處理同一受試對象處理前后的結(jié)果比較。試驗(yàn)設(shè)計(jì)7612名接種卡介苗的兒童,8周后用兩批不同