古詩詞鑒賞基礎(chǔ)知識資料古詩詞鑒賞基礎(chǔ)知識資料古詩詞鑒賞基礎(chǔ)知識資料古詩鑒賞基礎(chǔ)知識了解古詩鑒賞角度對一首詩或詞進行鑒賞可以從以下幾個角度入手1.理解詩歌的詞句。·正確理解詞句是詩歌鑒賞的前提和基礎(chǔ)。如1998年第14小題B項“居句中的‘少鄰并的意思是李凝自小就有鄰居緊挨著作伴”。2.鑒賞詩歌的語言。詩歌語言高度凝練,富有跳躍性,含義豐富,耐人尋味鑒賞詩歌語言就是要理解它的表層和深層含義,它所傳達的意境,它的表達效果。如1999年8題B項“第三句(沙頭宿鷺聯(lián)拳靜)寫白鷺屈曲著身子,恬靜地夜宿在月照下的沙灘上,意境安謐、和平”。又如2000春季高考第9題B項“次句(流響出疏桐)寫蟬聲之遠傳。‘流響’狀蟬聲長鳴不已,悅耳動聽。一個‘出’字,使人感受到蟬聲的響度和力度”。一、重視朗讀選文環(huán)節(jié)課本要選擇文質(zhì)兼美的短文作為學(xué)生朗讀的內(nèi)容，也就是說選文標(biāo)準應(yīng)該“取法乎上”，這里說的“上”就是“上乘之作”，或語言優(yōu)美，瑯瑯上口；或形象生動，扣人心弦；或哲理深刻，發(fā)人深思。而且，要兼顧各種文體，這樣學(xué)生才能掌握各種表達方式，為口語交際和寫作打下堅實的基礎(chǔ)?？傊x擇既有健康的內(nèi)容又能表現(xiàn)自然美、社會美和藝術(shù)美的優(yōu)秀作品作為初中生的朗讀內(nèi)容。二、采用多種形式朗讀朗讀是一項技能技巧，是一種藝術(shù)再創(chuàng)造活動。朗讀技巧的習(xí)得、掌握和運用不可能一蹴而就，必須通過長期的實踐，不斷的反復(fù)的訓(xùn)練，才能熟中生巧。為了避免單調(diào)、枯燥，朗讀形式應(yīng)盡量多變，以激發(fā)學(xué)生的興趣。通過強化讀的環(huán)節(jié)，可以把學(xué)生帶人到文本的情境，加深對文本的理解和把握。如教學(xué)戴望舒的《雨巷》一課時，教師可先播放《雨巷》的朗讀，學(xué)生跟讀。再配樂《此生不再》，讓學(xué)生聲情并茂地朗讀《雨巷》，感受精煉優(yōu)美的語言。誦讀是打開詩歌的一把鑰匙。通過反復(fù)誦讀把學(xué)生帶入到詩歌的情景中去，去感受《雨巷》的詩風(fēng)：朦朧、古典、一唱三嘆之美。對故事性很強的文章，適合于學(xué)生的表演?？梢宰寣W(xué)生出演課本劇的角色，進行繪聲繪色的表演，從而加深對文章的理解。三、邊朗讀邊想象、聯(lián)想美文佳作都具有極佳的意境美。朗讀可將語言文字創(chuàng)設(shè)的意境美展示出來，而這意境美是需要想象實現(xiàn)的。眾所周知，想象是樹立形象感的核心，是激發(fā)情感的關(guān)鍵。學(xué)生朗讀時，不僅要從語感出發(fā)，而且始終要伴隨對具體形象的感知聯(lián)想想象，有想象開啟的生活圖景比語言文字打開的天地更開闊，更具有形象感，因此更能從中獲得情感體驗。尤其是朗讀詩歌和一些優(yōu)美雋永的散文，學(xué)生通過聯(lián)想和想象，可以把文本中抽象的概念形象化、具體化，如教學(xué)《故都的秋》一課時，教師可利用投影，讓學(xué)生想著去感受秋色的冷清、秋聲的寂寞，從而品味到一種孤獨、悲涼。學(xué)生們從心靈上受到感染，讀時就特別入情入境。四、保證朗讀時間，明確朗讀任務(wù)古人為學(xué)，一開始就是讀和背，把一些“死”的語言材料裝在大腦里，讀得多了，背得熟了，教師才開始講解。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)之下，頭腦中那些“死”的語言材料一下子活了，產(chǎn)生了豁然貫通的效果。所以，我們不要認為多讀多背是在浪費時間，正好相反，這正是符合漢語特點的教學(xué)方式。每天保證至少20分鐘的早讀，能得到不小的收獲。在課堂上，也要留出一部分時間讓學(xué)生試讀、練讀，要讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。有條件的學(xué)校還可以開設(shè)晚讀課，雖然似乎占用了練習(xí)的時間，但是會達到很好的效果。除了課內(nèi)朗讀，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課外多讀、多背，抓緊點滴的時間積累語言，積淀底蘊。初中語文教材的編排，階段性很強，每一階段有不同的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。朗讀教學(xué)應(yīng)注重整體性，所以教師首先應(yīng)從整體出發(fā)，通盤考慮，明確初中的朗讀訓(xùn)練應(yīng)該達到一個怎樣的目標(biāo)，然后再緊扣每冊教材的內(nèi)容確定每個學(xué)期的朗讀目標(biāo)。每學(xué)期一開始，教師就應(yīng)對本冊的熟讀、背誦任務(wù)作具體交代，讓學(xué)生明確全冊書中哪些篇目應(yīng)全文背朗，哪些篇目應(yīng)熟讀、精讀，還有哪些篇目中的精彩語段須熟讀成朗。這樣，學(xué)生對全學(xué)期的朗讀任務(wù)了然于胸，早有心理準備，平時也可合理安排一些時間預(yù)先熟悉內(nèi)容，以便到時能從容應(yīng)對。五、老師應(yīng)加強范讀，以此激發(fā)學(xué)生興趣出色的朗讀就如同一首詞曲兼美的歌，營造出令人沉迷的藝術(shù)氛圍。重視教師的范讀，就要求語文教師一定要練好朗讀的基本功，要有一口流利的普通話，熟練掌握朗讀技巧。只有這樣，才能給學(xué)生做出高水平的示范，才能給學(xué)生一個高格調(diào)的藝術(shù)氛圍，才能激起學(xué)生的朗讀興趣，從而增強學(xué)生對語文的感受力。教師的范讀就像是一把鑰匙，范讀得好，文義、文情、文勢、文序、文趣，都可以在抑揚頓挫的朗讀中體現(xiàn)出來，引?I學(xué)生對文章的理解。梁實秋先生介紹過他的老師徐錦澄先生的講課：徐老師介紹作者之后，朗誦全文一遍，這一遍朗誦可很有意思。……不論是古文或白話，一絲不茍地吟詠一番，好像是演員在背臺詞，他把文字里的蘊藏著的意義好像都給宣泄出來了，他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有感情，有氣勢，有抑揚頓挫，我們聽了之后，好像是已經(jīng)理會到原文的意義的一半了。教者一絲不茍地吟詠一番，學(xué)習(xí)者于抑揚頓挫之中已把意義領(lǐng)悟了一半了，足以見出教師范讀的重要性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，教師要通過朗讀，不斷激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，變“要我朗讀”為“我要朗讀”。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！逼鋵嵗首x作品本身內(nèi)容的博大精深，表現(xiàn)風(fēng)格的多姿多彩，表現(xiàn)手法的精妙絕倫，吟朗品味之中，學(xué)生自然會被作者所抒發(fā)的真情，所揭示的哲理深深觸動，自然會被作品高超的藝術(shù)手法驚嘆折服，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的強烈興趣，體會到語文學(xué)習(xí)原來是如此的奇妙。激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣也是多種多樣的。例如，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段?D?D背景音樂和不斷流動的圖片，進行配樂朗讀，會使學(xué)生受到極大的感染與鼓舞，興趣會頓時高漲起來，進而也會跟隨著音樂仿生朗讀起來。再如老師也可以以獨特的朗讀方式與洪亮的聲音、充沛的感情，激發(fā)了在座的每一個人的熱情?？偨Y(jié)：總之，朗讀教學(xué)與現(xiàn)代中學(xué)語文教育互相促進，密不可分，因此，初中語文教學(xué)必須加強朗讀教學(xué)，以此促進初中語文教學(xué)。初一新生在體育課上第一個學(xué)習(xí)內(nèi)容就是廣播操，怎樣使初一新生學(xué)好廣播操呢？筆者現(xiàn)將自己的三點做法和大家探討一下。一、教學(xué)中語言的妙用“注意的指向性”就是從眾多的事物中選擇出人要反映的對象?！白⒁獾募行浴笔侵溉嗽谶x擇對象的同時，對別的事物的影響加以抑制以保證對選擇對象的鮮明清晰的反映。體育課堂教學(xué)環(huán)境易受外界環(huán)境的干擾，廣播操學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說較枯燥，這些使得學(xué)生在廣播操學(xué)習(xí)中很難集中注意力。這就要求體育教師積極利用教學(xué)語言吸引學(xué)生的注意力，提高廣播操教學(xué)效率。（一）學(xué)習(xí)前的鼓勁在新團體中每個人都希望自己得到其他成員的注意和尊重。教師要利用學(xué)生的這一點心理特點進行積極的語言引導(dǎo)。在教學(xué)廣播操之前，筆者向?qū)W生提出一個問題：廣播操的美在何處？有的學(xué)生回答：動作有力，有的學(xué)生回答：動作像健美操，學(xué)生的回答五花八門。筆者對學(xué)生說：“廣播操的美在于動作整齊劃一，無論有多少人做操其效果就像是一個人在做操。我們班作為一個整體，我們每個人都希望自己班級的廣播操整齊劃一吧。每一個同學(xué)都不希望自己給班級摸黑吧？”學(xué)生在筆者的激勵下紛紛表示應(yīng)該努力學(xué)習(xí)好廣播操為班級爭光。這就為廣播操教學(xué)提供良好的心理準備。在此后的學(xué)習(xí)過程中如果學(xué)生出現(xiàn)懈怠時，筆者繼續(xù)用為我班集體爭光激勵他們。（二）學(xué)習(xí)中的比喻廣播操的學(xué)習(xí)本身有些枯燥，教學(xué)中老師要運用形象的比喻提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深廣播操技術(shù)動作表象。例如：在《舞動青春》第一節(jié)伸展運動中，第一個動作左臂伸直上舉，五指并攏，掌心向右，在教學(xué)時筆者向?qū)W生提問這個動作像不像關(guān)羽用的大刀？學(xué)生都笑了，嘴里不地說“大刀、大刀”，下次想到這一節(jié)時學(xué)生對它的印象都很深。又如《舞動青春》第三節(jié)擴胸運動，其中有一動作，提左膝，右膝稍彎，左臂側(cè)平舉，右臂胸前平屈，教學(xué)時筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是做不好，提出這個動作有些像金雞獨立。在教學(xué)過程中教師盡可能地將技術(shù)動作比喻成一些學(xué)生熟悉的動作，可加深學(xué)生對廣播操動作的記憶。二、明確動作規(guī)范、應(yīng)用技能遷移廣播操是若干的基本動作組成，例如：兩臂前平舉、兩臂側(cè)上舉、弓步、馬步等。根據(jù)初一學(xué)生的認知水平，為了使學(xué)生較完整地掌握廣播操的技術(shù)動作，我們從最基本的動作教起。教學(xué)前筆者將廣播操基本動作進行歸納，使學(xué)生明確動作規(guī)范。例如在教學(xué)《舞動青春》跳躍運動，筆者歸納出基本動作有弓步、兩臂胸前平屈、馬步、兩臂斜上舉、兩臂側(cè)平舉。教師將這些基本動作規(guī)范進行講解，提出要求，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。這樣學(xué)生既掌握動作又明白規(guī)范，這樣操作有幾個好處：（1）有利于教師講解技術(shù)動作；（2）有利于將復(fù)雜的動作組合分解教學(xué)；（3）有利于學(xué)生掌握規(guī)范的動作。已經(jīng)掌握的技能對新技能的形成產(chǎn)生積極的影響，促進新技能的形成稱為技能的正遷移。小學(xué)廣播操和初中廣播操有許多共同和相似的地方，而幾乎所有的初一新生都較好地掌握小學(xué)廣播操。在教學(xué)時我們要充分利用這些有利條件，引導(dǎo)學(xué)生思考并概括小學(xué)、初中這兩套廣播操的共同的東西，從而使學(xué)生利用已有的經(jīng)驗解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，促進他們對中學(xué)廣播操技術(shù)動作的掌握。三、以小組為單位進行學(xué)習(xí)整個廣播操教學(xué)活動都是以小組為單位展開。以小組為單位進行教學(xué)活動可以突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。首先我將學(xué)生分成男、女各四組，每組選出有一名體育骨干為組長帶領(lǐng)小組成員進行廣播操學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)開始前教師先進行示范講解，使學(xué)生在大腦中建立該動作的視覺表象，然后將印有廣播操圖像和講解的“秘籍”分發(fā)給男、女各小組的組長。教師要傳授學(xué)生如何看圖解進行練習(xí)，使學(xué)生掌握練習(xí)的方法。學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下自學(xué)自練，在這期間學(xué)習(xí)活動學(xué)生會遇到困難，教師要不斷巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯誤動作，并鼓勵組內(nèi)各成員相互幫助。在每一節(jié)廣播操學(xué)習(xí)完成時，進行組內(nèi)評比，選出最好的學(xué)生進行組間評比，每一名代表小組參加評比的學(xué)生都會獲得A等評價，記錄在廣播操學(xué)習(xí)過程評價中，從而以評價促進學(xué)生的廣播操學(xué)習(xí)。古詩詞鑒賞基礎(chǔ)知識資料古詩詞鑒賞基礎(chǔ)知識資料古詩詞鑒賞基礎(chǔ)知1古詩鑒賞基礎(chǔ)知識古詩鑒賞基礎(chǔ)知識2了解古詩鑒賞角度對一首詩或詞進行鑒賞可以從以下幾個角度入手1.理解詩歌的詞句?！ふ_理解詞句是詩歌鑒賞的前提和基礎(chǔ)。如1998年第14小題B項“居句中的‘少鄰并的意思是李凝自小就有鄰居緊挨著作伴”。2.鑒賞詩歌的語言。詩歌語言高度凝練,富有跳躍性,含義豐富,耐人尋味鑒賞詩歌語言就是要理解它的表層和深層含義,它所傳達的意境,它的表達效果。如1999年8題B項“第三句(沙頭宿鷺聯(lián)拳靜)寫白鷺屈曲著身子,恬靜地夜宿在月照下的沙灘上,意境安謐、和平”。又如2000春季高考第9題B項“次句(流響出疏桐)寫蟬聲之遠傳?！黜憽癄钕s聲長鳴不已,悅耳動聽。一個‘出’字,使人感受到蟬聲的響度和力度”。了解古詩鑒賞角度33.鑒賞詩歌的形象。詩歌不是憑空抒情、言志,它總要借助一定的詩歌形象,這些形象可以是人,可以是景,也可以是物。陶淵明《飲酒》:“采菊東籬下,悠然見南山。山氣日夕佳,飛鳥相與還。”塑造了與骯臟官場決裂后回到農(nóng)村過田園生活的詩人形象,后兩句的描寫既是詩人眼前所見實景,又象征著詩人最終選擇的生活道路,表現(xiàn)了自己高潔的操守。首詩中可以只有一個形象,如2000年春季高考試卷中賞析的詩《蟬》;也可以有多個形象,共同表達作者的思想感情,如2001年高考卷中的詩《賦得暮雨送李胄》,詩中描寫了楚江、微雨、船帆、飛鳥、天際、遠樹等形象,渲染了陰晦、凄迷的景色,表達了離別時的傷感之情3.鑒賞詩歌的形象。44.鑒賞詩歌的內(nèi)容和思想感情。詩歌的內(nèi)容和思想感情一般不是平白直露的,而是含蓄的有時甚至是隱晦曲折地加以表現(xiàn)的,鑒賞時需要借助于特定的意境才能把握。如2000年高考第9小題C項“第四句閑敲棋子’這一細節(jié),生動地表現(xiàn)出詩人此時閑適恬淡的心情5.鑒賞詩歌的表達技巧。詩歌的表達技巧包括表達方式、表現(xiàn)手法、運用修辭、構(gòu)思技巧等。當(dāng)然,詩歌鑒賞往往是多角度的綜合鑒賞。如對“僧敲月下門”一句的鑒賞:這句詩寫一個僧人在月夜敲門;“僧點明來訪者的身份,“月”不僅點明時間,而且給人朦朧寂靜、恬淡之感,“敲”是動作,使讀者仿佛聽到了靜夜中“噠噠”的敲門聲,暗示出了李凝的隱居生活,尤為人稱道的是敲”字,它以動寫靜,渲染出了月夜的寂靜;整句詩流露出作者對隱居生活的向往。4.鑒賞詩歌的內(nèi)容和思想感情。5、作些詩歌鑒賞的準備詩歌的語言、形象、思想內(nèi)容,只能結(jié)合具體的詩歌進行分析,我們所能準備的主要是了解詩歌鑒賞的有關(guān)知識和掌握詩歌的表達技巧。1.相關(guān)知識°①詩歌體裁古體詩:四言、五言、六言、七言、雜言詩律詩:五言律詩、七言律詩近體詩古代詩歌絕句:五言絕句、七言絕句詞:小令、中調(diào)、長調(diào)曲:主要指元人散曲,包括套曲和小令、作些詩歌鑒賞的準備6②風(fēng)格流派兩大傳統(tǒng):現(xiàn)實主義、浪漫主義詩歌流派山水詩:以山川風(fēng)物為詩歌內(nèi)容,如謝靈運、王維的詩,王維的《山居秋暝》:“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留?！碧飯@詩:以田園生活為詩歌內(nèi)容,如陶淵明、孟浩然、范成大,孟浩然的《過故人莊》:“故人具雞黍,邀我至田家。綠樹村邊合,青山郭外斜。開軒面場圃,把酒話桑麻。待到重陽日,還來就菊花?！边吶?以邊塞軍旅生活為詩歌內(nèi)容,如高適、岑參、王昌齡的詩,王昌齡的《出塞》:“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山?！雹陲L(fēng)格流派7送別詩:以臨行送別為詩歌內(nèi)容,如高適的《別董大》:“千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己,天下誰人不識君。詠史詩:以歷史興衰、前朝舊事、懷古諷今為詩歌內(nèi)容,杜牧、李商隱寫了許多,如李商隱的《隋宮》:“乘興南游不戒嚴,九重誰省諫書函?春風(fēng)舉國裁宮錦,半作障泥半作帆?！痹佄镌?借物抒懷言志的詩,如于謙的《石灰吟》:千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間。虞世南的《蟬》:垂綬飲清露,流響出疏桐。居高聲自遠,非是藉秋風(fēng)。(古人以蟬居高飲露象征高潔,作者以比興和寄托的手法,表達自己的情操。清施補華《峴傭說詩》云:“同一詠蟬,虞世南居高聲自遠,非是藉秋風(fēng),是清華人語;駱賓王“露重飛難進,風(fēng)多響易沉,是患難人語;李商隱‘本以高難飽,徒勞恨費聲’,是牢騷人語。比興不同如此。”這三首詩都是唐代托詠蟬以寄意的名作,由于作者地位、遭際、氣質(zhì)的不同,雖同樣工于比興寄托,卻呈現(xiàn)出殊異的面貌,構(gòu)成富有個性特征的藝術(shù)形象,成為唐代文壇“詠蟬”詩的三絕。)送別詩:以臨行送別為詩歌內(nèi)容,如高適的《別董大》:8豪放派:詞的思想內(nèi)容不拘于傳統(tǒng)的離愁別緒,反映較廣闊的社會生活;詞的形式不為規(guī)定的腔調(diào)、聲律所束縛。蘇軾、辛棄疾、岳飛都是豪放派詞人,如岳飛的《滿江紅》:“怒發(fā)沖冠,憑欄處,瀟瀟雨歇。抬望眼,仰天長嘯,壯懷激烈。三十功名塵與土,八千路云和月。莫等閑,白了少年頭。靖康恥,猶未雪臣子恨,何時滅!駕長車,踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河,朝天闕?！蓖窦s派:詞寫得比較婉曲,比較含蓄,多以艷情為題材;嚴格遵守音律。柳永、李清照、姜夔、李煜、溫庭筠、周邦彥等都是這一派作家,如溫庭筠的《菩薩蠻》:“小山重疊金明滅,鬢云欲度香腮雪。懶起畫蛾眉;弄妝梳洗遲。照花前后鏡,花面交相映。新帖繡羅襦,雙雙金鷓鴣。豪放派:詞的思想內(nèi)容不拘于傳統(tǒng)的離愁別緒,反映較9作家風(fēng)格:由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)藝術(shù)修養(yǎng)等各不相同,因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨特的格調(diào)、氣派和趣味,這就形成了作品的不同風(fēng)格。下面是唐宋一些主要作家的風(fēng)格李白——清新飄逸;杜甫——沉郁頓挫;白居易——明麗清純;韓愈——雄博奇險;杜牧——峭健俊逸;李商隱—綺麗纏綿;陸游豪巖豐腴;姜夔——清剛疏巖;溫庭筠——細實秀密;蘇軾—雄奇清俊,豪放婉約;辛棄疾—雄渾雅健,激昂豪放;柳永——清麗遒勁,婉轉(zhuǎn)細密;周邦彥——渾厚圓潤,和婉明密;秦觀——清新倩麗,柔情婉約;王安石——思深學(xué)博,爽健峭拔;李煜——清新秀麗,深沉凄婉;李清照—新巧清麗,婉約刻摯黃庭堅——深沉奇嶇,挺拔瑰麗作家風(fēng)格:由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)藝術(shù)修養(yǎng)等10作品風(fēng)格:下面這些詞常常用來描述作品的風(fēng)格:含蓄,直率;婉轉(zhuǎn),自然;雄奇,平淡;沉郁,風(fēng)趣;隱約,明朗;繁豐,簡練;剛健,柔婉;清新,綺麗;嚴密,疏放深沉,平易;虛靈,樸實;高妙,淺俗;豪放,謹嚴。③意境意象意象是詩歌中滲透了詩人感情的詩歌形象;意境是詩中意與境兩個因素的和諧統(tǒng)一,是詩人表達的思想感情和詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。意象的整合形成特定的意境,鑒賞詩歌就是要通過意象來理解詩歌的意境。如“月出驚山鳥,時鳴春澗中”通過月光、山鳥、春澗等意象描繪了春季夜晚山中的美好景色:月光皎潔,鳥鳴宛轉(zhuǎn),山林空寂。我們有一些傳統(tǒng)的審美習(xí)慣:望月思鄉(xiāng),登高懷遠;見落花而傷春,聞蟋蟀而悲秋;杜鵑啼血,黃鸝歡鳴;見流水則思年華易逝,梧桐細兩則凄楚悲涼,等等。作品風(fēng)格:下面這些詞常常用來描述作品的風(fēng)格:含蓄,11古詩詞鑒賞基礎(chǔ)知識資料課件12古詩詞鑒賞基礎(chǔ)知識資料課件13古詩詞鑒賞基礎(chǔ)知識資料課件14古詩詞鑒賞基礎(chǔ)知識資料課件15古詩詞鑒賞基礎(chǔ)知識資料課件16古詩詞鑒賞基礎(chǔ)知識資料課件17古詩詞鑒賞基礎(chǔ)知識資料課件18古詩詞鑒賞基礎(chǔ)知識資料課件19古詩詞鑒賞基礎(chǔ)知識資料課件20古詩詞鑒賞基礎(chǔ)知識資料課件21古詩詞鑒賞基礎(chǔ)知識資料課件22古詩詞鑒賞基礎(chǔ)知識資料課件23古詩詞鑒賞基礎(chǔ)知識資料課件24古詩詞鑒賞基礎(chǔ)知識資料課件25古詩詞鑒賞基礎(chǔ)知識資料課件26古詩詞鑒賞基礎(chǔ)知識資料課件27古詩詞鑒賞基礎(chǔ)知識資料課件28古詩詞鑒賞基礎(chǔ)知識資料課件29古詩詞鑒賞基礎(chǔ)知識資料課件30古詩詞鑒賞基礎(chǔ)知識資料課件31古詩詞鑒賞基礎(chǔ)知識資料課件32古詩詞鑒賞基礎(chǔ)知識資料課件33古詩詞鑒賞基礎(chǔ)知識資料課件34古詩詞鑒賞基礎(chǔ)知識資料課件35古詩詞鑒賞基礎(chǔ)知識資料課件36古詩詞鑒賞基礎(chǔ)知識資料課件37古詩詞鑒賞基礎(chǔ)知識資料課件38古詩詞鑒賞基礎(chǔ)知識資料課件39古詩詞鑒賞基礎(chǔ)知識資料課件40古詩詞鑒賞基礎(chǔ)知識資料課件41古詩詞鑒賞基礎(chǔ)知識資料課件42古詩詞鑒賞基礎(chǔ)知識資料課件43謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha44古詩詞鑒賞基礎(chǔ)知識資料古詩詞鑒賞基礎(chǔ)知識資料古詩詞鑒賞基礎(chǔ)知識資料古詩鑒賞基礎(chǔ)知識了解古詩鑒賞角度對一首詩或詞進行鑒賞可以從以下幾個角度入手1.理解詩歌的詞句?！ふ_理解詞句是詩歌鑒賞的前提和基礎(chǔ)。如1998年第14小題B項“居句中的‘少鄰并的意思是李凝自小就有鄰居緊挨著作伴”。2.鑒賞詩歌的語言。詩歌語言高度凝練,富有跳躍性,含義豐富,耐人尋味鑒賞詩歌語言就是要理解它的表層和深層含義,它所傳達的意境,它的表達效果。如1999年8題B項“第三句(沙頭宿鷺聯(lián)拳靜)寫白鷺屈曲著身子,恬靜地夜宿在月照下的沙灘上,意境安謐、和平”。又如2000春季高考第9題B項“次句(流響出疏桐)寫蟬聲之遠傳?！黜憽癄钕s聲長鳴不已,悅耳動聽。一個‘出’字,使人感受到蟬聲的響度和力度”。一、重視朗讀選文環(huán)節(jié)課本要選擇文質(zhì)兼美的短文作為學(xué)生朗讀的內(nèi)容，也就是說選文標(biāo)準應(yīng)該“取法乎上”，這里說的“上”就是“上乘之作”，或語言優(yōu)美，瑯瑯上口；或形象生動，扣人心弦；或哲理深刻，發(fā)人深思。而且，要兼顧各種文體，這樣學(xué)生才能掌握各種表達方式，為口語交際和寫作打下堅實的基礎(chǔ)?？傊?，要選擇既有健康的內(nèi)容又能表現(xiàn)自然美、社會美和藝術(shù)美的優(yōu)秀作品作為初中生的朗讀內(nèi)容。二、采用多種形式朗讀朗讀是一項技能技巧，是一種藝術(shù)再創(chuàng)造活動。朗讀技巧的習(xí)得、掌握和運用不可能一蹴而就，必須通過長期的實踐，不斷的反復(fù)的訓(xùn)練，才能熟中生巧。為了避免單調(diào)、枯燥，朗讀形式應(yīng)盡量多變，以激發(fā)學(xué)生的興趣。通過強化讀的環(huán)節(jié)，可以把學(xué)生帶人到文本的情境，加深對文本的理解和把握。如教學(xué)戴望舒的《雨巷》一課時，教師可先播放《雨巷》的朗讀，學(xué)生跟讀。再配樂《此生不再》，讓學(xué)生聲情并茂地朗讀《雨巷》，感受精煉優(yōu)美的語言。誦讀是打開詩歌的一把鑰匙。通過反復(fù)誦讀把學(xué)生帶入到詩歌的情景中去，去感受《雨巷》的詩風(fēng)：朦朧、古典、一唱三嘆之美。對故事性很強的文章，適合于學(xué)生的表演?？梢宰寣W(xué)生出演課本劇的角色，進行繪聲繪色的表演，從而加深對文章的理解。三、邊朗讀邊想象、聯(lián)想美文佳作都具有極佳的意境美。朗讀可將語言文字創(chuàng)設(shè)的意境美展示出來，而這意境美是需要想象實現(xiàn)的。眾所周知，想象是樹立形象感的核心，是激發(fā)情感的關(guān)鍵。學(xué)生朗讀時，不僅要從語感出發(fā)，而且始終要伴隨對具體形象的感知聯(lián)想想象，有想象開啟的生活圖景比語言文字打開的天地更開闊，更具有形象感，因此更能從中獲得情感體驗。尤其是朗讀詩歌和一些優(yōu)美雋永的散文，學(xué)生通過聯(lián)想和想象，可以把文本中抽象的概念形象化、具體化，如教學(xué)《故都的秋》一課時，教師可利用投影，讓學(xué)生想著去感受秋色的冷清、秋聲的寂寞，從而品味到一種孤獨、悲涼。學(xué)生們從心靈上受到感染，讀時就特別入情入境。四、保證朗讀時間，明確朗讀任務(wù)古人為學(xué)，一開始就是讀和背，把一些“死”的語言材料裝在大腦里，讀得多了，背得熟了，教師才開始講解。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)之下，頭腦中那些“死”的語言材料一下子活了，產(chǎn)生了豁然貫通的效果。所以，我們不要認為多讀多背是在浪費時間，正好相反，這正是符合漢語特點的教學(xué)方式。每天保證至少20分鐘的早讀，能得到不小的收獲。在課堂上，也要留出一部分時間讓學(xué)生試讀、練讀，要讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。有條件的學(xué)校還可以開設(shè)晚讀課，雖然似乎占用了練習(xí)的時間，但是會達到很好的效果。除了課內(nèi)朗讀，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課外多讀、多背，抓緊點滴的時間積累語言，積淀底蘊。初中語文教材的編排，階段性很強，每一階段有不同的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。朗讀教學(xué)應(yīng)注重整體性，所以教師首先應(yīng)從整體出發(fā)，通盤考慮，明確初中的朗讀訓(xùn)練應(yīng)該達到一個怎樣的目標(biāo)，然后再緊扣每冊教材的內(nèi)容確定每個學(xué)期的朗讀目標(biāo)。每學(xué)期一開始，教師就應(yīng)對本冊的熟讀、背誦任務(wù)作具體交代，讓學(xué)生明確全冊書中哪些篇目應(yīng)全文背朗，哪些篇目應(yīng)熟讀、精讀，還有哪些篇目中的精彩語段須熟讀成朗。這樣，學(xué)生對全學(xué)期的朗讀任務(wù)了然于胸，早有心理準備，平時也可合理安排一些時間預(yù)先熟悉內(nèi)容，以便到時能從容應(yīng)對。五、老師應(yīng)加強范讀，以此激發(fā)學(xué)生興趣出色的朗讀就如同一首詞曲兼美的歌，營造出令人沉迷的藝術(shù)氛圍。重視教師的范讀，就要求語文教師一定要練好朗讀的基本功，要有一口流利的普通話，熟練掌握朗讀技巧。只有這樣，才能給學(xué)生做出高水平的示范，才能給學(xué)生一個高格調(diào)的藝術(shù)氛圍，才能激起學(xué)生的朗讀興趣，從而增強學(xué)生對語文的感受力。教師的范讀就像是一把鑰匙，范讀得好，文義、文情、文勢、文序、文趣，都可以在抑揚頓挫的朗讀中體現(xiàn)出來，引?I學(xué)生對文章的理解。梁實秋先生介紹過他的老師徐錦澄先生的講課：徐老師介紹作者之后，朗誦全文一遍，這一遍朗誦可很有意思?！徽撌枪盼幕虬自?，一絲不茍地吟詠一番，好像是演員在背臺詞，他把文字里的蘊藏著的意義好像都給宣泄出來了，他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有感情，有氣勢，有抑揚頓挫，我們聽了之后，好像是已經(jīng)理會到原文的意義的一半了。教者一絲不茍地吟詠一番，學(xué)習(xí)者于抑揚頓挫之中已把意義領(lǐng)悟了一半了，足以見出教師范讀的重要性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，教師要通過朗讀，不斷激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，變“要我朗讀”為“我要朗讀”?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”其實朗讀作品本身內(nèi)容的博大精深，表現(xiàn)風(fēng)格的多姿多彩，表現(xiàn)手法的精妙絕倫，吟朗品味之中，學(xué)生自然會被作者所抒發(fā)的真情，所揭示的哲理深深觸動，自然會被作品高超的藝術(shù)手法驚嘆折服，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的強烈興趣，體會到語文學(xué)習(xí)原來是如此的奇妙。激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣也是多種多樣的。例如，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段?D?D背景音樂和不斷流動的圖片，進行配樂朗讀，會使學(xué)生受到極大的感染與鼓舞，興趣會頓時高漲起來，進而也會跟隨著音樂仿生朗讀起來。再如老師也可以以獨特的朗讀方式與洪亮的聲音、充沛的感情，激發(fā)了在座的每一個人的熱情?？偨Y(jié)：總之，朗讀教學(xué)與現(xiàn)代中學(xué)語文教育互相促進，密不可分，因此，初中語文教學(xué)必須加強朗讀教學(xué)，以此促進初中語文教學(xué)。初一新生在體育課上第一個學(xué)習(xí)內(nèi)容就是廣播操，怎樣使初一新生學(xué)好廣播操呢？筆者現(xiàn)將自己的三點做法和大家探討一下。一、教學(xué)中語言的妙用“注意的指向性”就是從眾多的事物中選擇出人要反映的對象?！白⒁獾募行浴笔侵溉嗽谶x擇對象的同時，對別的事物的影響加以抑制以保證對選擇對象的鮮明清晰的反映。體育課堂教學(xué)環(huán)境易受外界環(huán)境的干擾，廣播操學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說較枯燥，這些使得學(xué)生在廣播操學(xué)習(xí)中很難集中注意力。這就要求體育教師積極利用教學(xué)語言吸引學(xué)生的注意力，提高廣播操教學(xué)效率。（一）學(xué)習(xí)前的鼓勁在新團體中每個人都希望自己得到其他成員的注意和尊重。教師要利用學(xué)生的這一點心理特點進行積極的語言引導(dǎo)。在教學(xué)廣播操之前，筆者向?qū)W生提出一個問題：廣播操的美在何處？有的學(xué)生回答：動作有力，有的學(xué)生回答：動作像健美操，學(xué)生的回答五花八門。筆者對學(xué)生說：“廣播操的美在于動作整齊劃一，無論有多少人做操其效果就像是一個人在做操。我們班作為一個整體，我們每個人都希望自己班級的廣播操整齊劃一吧。每一個同學(xué)都不希望自己給班級摸黑吧？”學(xué)生在筆者的激勵下紛紛表示應(yīng)該努力學(xué)習(xí)好廣播操為班級爭光。這就為廣播操教學(xué)提供良好的心理準備。在此后的學(xué)習(xí)過程中如果學(xué)生出現(xiàn)懈怠時，筆者繼續(xù)用為我班集體爭光激勵他們。（二）學(xué)習(xí)中的比喻廣播操的學(xué)習(xí)本身有些枯燥，教學(xué)中老師要運用形象的比喻提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深廣播操技術(shù)動作表象。例如：在《舞動青春》第一節(jié)伸展運動中，第一個動作左臂伸直上舉，五指并攏，掌心向右，在教學(xué)時筆者向?qū)W生提問這個動作像不像關(guān)羽用的大刀？學(xué)生都笑了，嘴里不地說“大刀、大刀”，下次想到這一節(jié)時學(xué)生對它的印象都很深。又如《舞動青春》第三節(jié)擴胸運動，其中有一動作，提左膝，右膝稍彎，左臂側(cè)平舉，右臂胸前平屈，教學(xué)時筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是做不好，提出這個動作有些像金雞獨立。在教學(xué)過程中教師盡可能地將技術(shù)動作比喻成一些學(xué)生熟悉的動作，可加深學(xué)生對廣播操動作的記憶。二、明確動作規(guī)范、應(yīng)用技能遷移廣播操是若干的基本動作組成，例如：兩臂前平舉、兩臂側(cè)上舉、弓步、馬步等。根據(jù)初一學(xué)生的認知水平，為了使學(xué)生較完整地掌握廣播操的技術(shù)動作，我們從最基本的動作教起。教學(xué)前筆者將廣播操基本動作進行歸納，使學(xué)生明確動作規(guī)范。例如在教學(xué)《舞動青春》跳躍運動，筆者歸納出基本動作有弓步、兩臂胸前平屈、馬步、兩臂斜上舉、兩臂側(cè)平舉。教師將這些基本動作規(guī)范進行講解，提出要求，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。這樣學(xué)生既掌握動作又明白規(guī)范，這樣操作有幾個好處：（1）有利于教師講解技術(shù)動作；（2）有利于將復(fù)雜的動作組合分解教學(xué)；（3）有利于學(xué)生掌握規(guī)范的動作。已經(jīng)掌握的技能對新技能的形成產(chǎn)生積極的影響，促進新技能的形成稱為技能的正遷移。小學(xué)廣播操和初中廣播操有許多共同和相似的地方，而幾乎所有的初一新生都較好地掌握小學(xué)廣播操。在教學(xué)時我們要充分利用這些有利條件，引導(dǎo)學(xué)生思考并概括小學(xué)、初中這兩套廣播操的共同的東西，從而使學(xué)生利用已有的經(jīng)驗解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，促進他們對中學(xué)廣播操技術(shù)動作的掌握。三、以小組為單位進行學(xué)習(xí)整個廣播操教學(xué)活動都是以小組為單位展開。以小組為單位進行教學(xué)活動可以突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。首先我將學(xué)生分成男、女各四組，每組選出有一名體育骨干為組長帶領(lǐng)小組成員進行廣播操學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)開始前教師先進行示范講解，使學(xué)生在大腦中建立該動作的視覺表象，然后將印有廣播操圖像和講解的“秘籍”分發(fā)給男、女各小組的組長。教師要傳授學(xué)生如何看圖解進行練習(xí)，使學(xué)生掌握練習(xí)的方法。學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下自學(xué)自練，在這期間學(xué)習(xí)活動學(xué)生會遇到困難，教師要不斷巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯誤動作，并鼓勵組內(nèi)各成員相互幫助。在每一節(jié)廣播操學(xué)習(xí)完成時，進行組內(nèi)評比，選出最好的學(xué)生進行組間評比，每一名代表小組參加評比的學(xué)生都會獲得A等評價，記錄在廣播操學(xué)習(xí)過程評價中，從而以評價促進學(xué)生的廣播操學(xué)習(xí)。古詩詞鑒賞基礎(chǔ)知識資料古詩詞鑒賞基礎(chǔ)知識資料古詩詞鑒賞基礎(chǔ)知45古詩鑒賞基礎(chǔ)知識古詩鑒賞基礎(chǔ)知識46了解古詩鑒賞角度對一首詩或詞進行鑒賞可以從以下幾個角度入手1.理解詩歌的詞句?！ふ_理解詞句是詩歌鑒賞的前提和基礎(chǔ)。如1998年第14小題B項“居句中的‘少鄰并的意思是李凝自小就有鄰居緊挨著作伴”。2.鑒賞詩歌的語言。詩歌語言高度凝練,富有跳躍性,含義豐富,耐人尋味鑒賞詩歌語言就是要理解它的表層和深層含義,它所傳達的意境,它的表達效果。如1999年8題B項“第三句(沙頭宿鷺聯(lián)拳靜)寫白鷺屈曲著身子,恬靜地夜宿在月照下的沙灘上,意境安謐、和平”。又如2000春季高考第9題B項“次句(流響出疏桐)寫蟬聲之遠傳?！黜憽癄钕s聲長鳴不已,悅耳動聽。一個‘出’字,使人感受到蟬聲的響度和力度”。了解古詩鑒賞角度473.鑒賞詩歌的形象。詩歌不是憑空抒情、言志,它總要借助一定的詩歌形象,這些形象可以是人,可以是景,也可以是物。陶淵明《飲酒》:“采菊東籬下,悠然見南山。山氣日夕佳,飛鳥相與還?！彼茉炝伺c骯臟官場決裂后回到農(nóng)村過田園生活的詩人形象,后兩句的描寫既是詩人眼前所見實景,又象征著詩人最終選擇的生活道路,表現(xiàn)了自己高潔的操守。首詩中可以只有一個形象,如2000年春季高考試卷中賞析的詩《蟬》;也可以有多個形象,共同表達作者的思想感情,如2001年高考卷中的詩《賦得暮雨送李胄》,詩中描寫了楚江、微雨、船帆、飛鳥、天際、遠樹等形象,渲染了陰晦、凄迷的景色,表達了離別時的傷感之情3.鑒賞詩歌的形象。484.鑒賞詩歌的內(nèi)容和思想感情。詩歌的內(nèi)容和思想感情一般不是平白直露的,而是含蓄的有時甚至是隱晦曲折地加以表現(xiàn)的,鑒賞時需要借助于特定的意境才能把握。如2000年高考第9小題C項“第四句閑敲棋子’這一細節(jié),生動地表現(xiàn)出詩人此時閑適恬淡的心情5.鑒賞詩歌的表達技巧。詩歌的表達技巧包括表達方式、表現(xiàn)手法、運用修辭、構(gòu)思技巧等。當(dāng)然,詩歌鑒賞往往是多角度的綜合鑒賞。如對“僧敲月下門”一句的鑒賞:這句詩寫一個僧人在月夜敲門;“僧點明來訪者的身份,“月”不僅點明時間,而且給人朦朧寂靜、恬淡之感,“敲”是動作,使讀者仿佛聽到了靜夜中“噠噠”的敲門聲,暗示出了李凝的隱居生活,尤為人稱道的是敲”字,它以動寫靜,渲染出了月夜的寂靜;整句詩流露出作者對隱居生活的向往。4.鑒賞詩歌的內(nèi)容和思想感情。49、作些詩歌鑒賞的準備詩歌的語言、形象、思想內(nèi)容,只能結(jié)合具體的詩歌進行分析,我們所能準備的主要是了解詩歌鑒賞的有關(guān)知識和掌握詩歌的表達技巧。1.相關(guān)知識°①詩歌體裁古體詩:四言、五言、六言、七言、雜言詩律詩:五言律詩、七言律詩近體詩古代詩歌絕句:五言絕句、七言絕句詞:小令、中調(diào)、長調(diào)曲:主要指元人散曲,包括套曲和小令、作些詩歌鑒賞的準備50②風(fēng)格流派兩大傳統(tǒng):現(xiàn)實主義、浪漫主義詩歌流派山水詩:以山川風(fēng)物為詩歌內(nèi)容,如謝靈運、王維的詩,王維的《山居秋暝》:“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留?！碧飯@詩:以田園生活為詩歌內(nèi)容,如陶淵明、孟浩然、范成大,孟浩然的《過故人莊》:“故人具雞黍,邀我至田家。綠樹村邊合,青山郭外斜。開軒面場圃,把酒話桑麻。待到重陽日,還來就菊花?！边吶?以邊塞軍旅生活為詩歌內(nèi)容,如高適、岑參、王昌齡的詩,王昌齡的《出塞》:“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”②風(fēng)格流派51送別詩:以臨行送別為詩歌內(nèi)容,如高適的《別董大》:“千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己,天下誰人不識君。詠史詩:以歷史興衰、前朝舊事、懷古諷今為詩歌內(nèi)容,杜牧、李商隱寫了許多,如李商隱的《隋宮》:“乘興南游不戒嚴,九重誰省諫書函?春風(fēng)舉國裁宮錦,半作障泥半作帆?！痹佄镌?借物抒懷言志的詩,如于謙的《石灰吟》:千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間。虞世南的《蟬》:垂綬飲清露,流響出疏桐。居高聲自遠,非是藉秋風(fēng)。(古人以蟬居高飲露象征高潔,作者以比興和寄托的手法,表達自己的情操。清施補華《峴傭說詩》云:“同一詠蟬,虞世南居高聲自遠,非是藉秋風(fēng),是清華人語;駱賓王“露重飛難進,風(fēng)多響易沉,是患難人語;李商隱‘本以高難飽,徒勞恨費聲’,是牢騷人語。比興不同如此?！边@三首詩都是唐代托詠蟬以寄意的名作,由于作者地位、遭際、氣質(zhì)的不同,雖同樣工于比興寄托,卻呈現(xiàn)出殊異的面貌,構(gòu)成富有個性特征的藝術(shù)形象,成為唐代文壇“詠蟬”詩的三絕。)送別詩:以臨行送別為詩歌內(nèi)容,如高適的《別董大》:52豪放派:詞的思想內(nèi)容不拘于傳統(tǒng)的離愁別緒,反映較廣闊的社會生活;詞的形式不為規(guī)定的腔調(diào)、聲律所束縛。蘇軾、辛棄疾、岳飛都是豪放派詞人,如岳飛的《滿江紅》:“怒發(fā)沖冠,憑欄處,瀟瀟雨歇。抬望眼,仰天長嘯,壯懷激烈。三十功名塵與土,八千路云和月。莫等閑,白了少年頭。靖康恥,猶未雪臣子恨,何時滅!駕長車,踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河,朝天闕?！蓖窦s派:詞寫得比較婉曲,比較含蓄,多以艷情為題材;嚴格遵守音律。柳永、李清照、姜夔、