金剛石和石墨全面版46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。金剛石和石墨全面版金剛石和石墨全面版46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。同種元素可組成不同的物質(zhì)嗎?金剛石石墨題1全則系、和(a0一、趣味性教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1、心理上適應(yīng)學(xué)生,情感上親近學(xué)生第一學(xué)段的兒童,機(jī)械記憶占優(yōu)勢(shì),思維以形象思維為主,同時(shí)他們對(duì)人的印象取決于對(duì)方的表情和態(tài)度。因此我們就應(yīng)該樹立文明、溫和、儒雅的形象,而在課堂上應(yīng)表現(xiàn)出喜愛孩子們的愉悅,讓學(xué)生感覺到語文老師的磁場(chǎng)。2、要求上貼近學(xué)生,話語上打動(dòng)學(xué)生人的自信心是從哪里來的？對(duì)孩子來說,很大程度來自激發(fā)、表揚(yáng)與夸獎(jiǎng)。當(dāng)孩子受到表揚(yáng),獲得成功時(shí),要與孩子同喜同賀,通過夸獎(jiǎng),進(jìn)一步激發(fā)孩子的自信心。比如在學(xué)習(xí)筆畫名稱時(shí),認(rèn)識(shí)橫的時(shí)候,我給長(zhǎng)橫起了名字叫“細(xì)腰橫”,同學(xué)們對(duì)這個(gè)名稱很感興趣,有的還悄悄地笑呢。第二天上課復(fù)習(xí)的時(shí)候,老師問同學(xué)們筆畫名稱的時(shí)候,一位同學(xué)脫口而出:這是柳腰橫！全班哈哈笑起來。“柳腰橫“多有趣的名字?。∥伊⒓纯隙诉@個(gè)有創(chuàng)意的名字,還感謝那位同學(xué)讓我們知道了美麗女子的細(xì)腰就像柳樹一樣纖細(xì)。這時(shí)全班同學(xué)更興奮了,他們?cè)谛β曋懈杏X到了學(xué)習(xí)漢字的樂趣。同時(shí),我還把部分筆畫的外形進(jìn)行了形象有趣的比喻并編成了兒歌形式讓學(xué)生誦讀。二、趣味性教學(xué)形式激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望1、個(gè)體活動(dòng)的展示給學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)《新課標(biāo)》中對(duì)第一學(xué)段的學(xué)生提出:能認(rèn)真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。有表達(dá)的自信心;積極參加討論,對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見這樣的要求。根據(jù)這樣的要求,我在每堂課的開始開辟了“一分鐘練嘴”活動(dòng),活動(dòng)內(nèi)容是讓學(xué)生將自己喜歡的名言警句或好詞佳句以及喜歡的書籍介紹給大家。這個(gè)活動(dòng)開展到現(xiàn)在,使很多學(xué)生受益。他們就帶來了《兩只小山羊》《“漂亮”的烏鴉》《烏鴉和狐貍》《烏鴉喝水》《狗熊和螞蟻》《逞能的小花貓》,上來展示動(dòng)物故事的同學(xué)個(gè)個(gè)落落大方,聲音洪亮,而且故事講的有聲有色,不僅如此他們還把故事告訴我們的道理講得明明白白。我和底下的同學(xué)都聽呆了,大家情不自禁地拍起了手并稱這些上來展示的同學(xué)是故事大王！在這樣的互動(dòng)過程中,我看到了學(xué)生的成長(zhǎng)和自己的身心健康。2、團(tuán)體合作的競(jìng)賽讓學(xué)生懂得彼此協(xié)助我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜歡詞語接龍,我就風(fēng)趣的說:“大家都很喜歡龍,因?yàn)槲覀兪驱埖膫魅税?。讓我們把詞語接成一條長(zhǎng)龍?！贬槍?duì)孩子們好勝的心理,我把學(xué)生分成若干組,讓他們進(jìn)行詞語接龍比賽。通過比賽,孩子們感受到了互相幫助的重要性,同時(shí)也領(lǐng)略到了看書多的同學(xué)的本領(lǐng)。這些孩子中有的能接幾十個(gè),他們也風(fēng)趣地說:接四個(gè)詞語是小龍,接八個(gè)是中龍,接十幾個(gè)就是大龍了,而接幾十個(gè)就是火龍了。聽到“火龍”這個(gè)說法,我欣然一樂,動(dòng)畫片對(duì)孩子們的影響還是很大的。看來,我還要去了解一下動(dòng)畫片中的動(dòng)漫形象,這樣適時(shí)地引入到教學(xué)中來也不失為好辦法。而在另一項(xiàng)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述的口語交際活動(dòng)中,我利用了傳話游戲?讓孩子們團(tuán)體合作進(jìn)行傳話,在游戲中,笑話百出,原話和最后表達(dá)的意思相去甚遠(yuǎn),借此我通過游戲揭示轉(zhuǎn)述的要求是:聽明白,說清楚。在明確要求后,我又采取情景表演的方式讓學(xué)生來再現(xiàn)課本中要轉(zhuǎn)述的內(nèi)容,進(jìn)而又明確有禮貌的要求,并評(píng)選出最佳搭檔。就這樣,一堂課充實(shí)而又充滿了快樂。三、趣味性課后作業(yè)激起學(xué)生的內(nèi)心需求《新課標(biāo)》中對(duì)第一學(xué)段的學(xué)生又提出:喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣;對(duì)寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想;在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。在仔細(xì)領(lǐng)悟這樣的要求后,我結(jié)合課文內(nèi)容給學(xué)生提供了以下的課后練筆作業(yè):注重學(xué)以致用,結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)堅(jiān)持寫日記是積累材料和練筆的最佳途徑,由于日記的內(nèi)容很廣,可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。低段“重視文本”也是新課標(biāo)的要求,而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美,摘抄中積累材料。因此我給學(xué)生提供了多種方式多個(gè)話題的練筆內(nèi)容,并以范讀和將好的作品上傳到班級(jí)博克網(wǎng)的形式鼓勵(lì)學(xué)生積極練筆。最有趣的是有一次,我穿了一件白色風(fēng)衣,系著鮮亮的絲巾,下身著紫色的百摺裙,一進(jìn)教室,學(xué)生就驚叫:“老師好漂亮啊！”我抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生先練嘴說說老師哪里漂亮,并拋出誘餌:看誰把老師說得最漂亮。我適時(shí)地給孩子們提供了一些詞語鼓勵(lì)他們運(yùn)用這些詞語。這下我的孩子們東一句西一句的,把我說得不好意思了。當(dāng)然我還是保持清醒地引導(dǎo)著孩子們?nèi)绾伟凑找欢ǖ捻樞蛴^察人物。那一次,我翻看學(xué)生的練筆作用,心中蕩漾著春天的色彩。閱讀可以拓寬學(xué)生的視野，給他們帶來一些新的思路，積累更多的寫作素材。寫作能力的提高也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)陌生文字的理解，提高閱讀能力。閱讀與寫作之間有著密切聯(lián)系，作為初中的語文教師，要對(duì)這方面進(jìn)行探索和研究，通過有效的教學(xué)方式幫助學(xué)生提高這兩方面的能力。一、初中語文閱讀與寫作的教學(xué)現(xiàn)狀（一）網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生閱讀的影響當(dāng)今時(shí)代是科技迅速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)滲透到了生活的方方面面。使人們的交流可以跨越地域的限制，獲取信息的途徑也更多。年輕人對(duì)于電子產(chǎn)品的依賴程度很高，網(wǎng)絡(luò)游戲是閱讀的一大障礙，減少了中學(xué)生的閱讀時(shí)間。電子書也較為普及，中學(xué)生對(duì)于紙質(zhì)圖書的興趣逐漸減弱，有限的閱讀較為碎片化，效率很低。（二）寫作千篇一律中學(xué)生正是最有朝氣的時(shí)候，對(duì)待生活的態(tài)度也不同，他們的文字本應(yīng)該豐富多彩，充滿個(gè)性的，但是在實(shí)際情況中，他們的寫作確是千篇一律，很少有出彩之處。一方面，是繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和各種補(bǔ)習(xí)班占用了大部分時(shí)間，留給他們閱讀的時(shí)間很少，寫作缺少素材，總有學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就用愛迪生發(fā)明燈泡，牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力等老生常談的例子，缺乏新意。另一方面，就是應(yīng)試教育的影響。老師平時(shí)對(duì)他們進(jìn)行的寫作輔導(dǎo)多是考場(chǎng)作文，專門應(yīng)付考試，只是為了得高分，缺乏真情實(shí)感。（三）家長(zhǎng)和教師的障礙有一些家長(zhǎng)和教師對(duì)于閱讀和寫作認(rèn)識(shí)的不夠到位，他們不但不鼓勵(lì)學(xué)生去拓展閱讀，反而會(huì)阻止他們購(gòu)買課外書，片面的認(rèn)為這會(huì)使成績(jī)下降。中學(xué)生每天的生活也比較單調(diào)，無非就是學(xué)校和家里，在學(xué)校學(xué)習(xí)，回家還是得學(xué)習(xí)，這使他們的知識(shí)面比較窄，局限于教材知識(shí)，寫作能力是很難有提高的。他們真的需要進(jìn)行一些拓展閱讀，豐富自己的知識(shí)，也可以積累一些素材，只要讀好書，是不會(huì)影響成績(jī)的。二、有效的指導(dǎo)策略（一）激發(fā)閱讀興趣（1）營(yíng)造和諧的閱讀環(huán)境激發(fā)閱讀興趣對(duì)于寫作能力的提高是很有幫助的。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造一個(gè)適合閱讀的氛圍是很重要的。語文老師每周利用一節(jié)課的時(shí)間作為閱讀課，每個(gè)人可以把自己想看的書帶來，獨(dú)立的進(jìn)行閱讀，可以用要求學(xué)生每周交一篇讀書筆記，真正了解學(xué)生在閱讀中的收獲。其次，可以在班里建立一個(gè)圖書角，每名學(xué)生都貢獻(xiàn)一本自己喜歡的書，建立起一套比較完善的借還書體制，大家可以在課余時(shí)間增加自己的閱讀量。最后，教師可以不定期的推薦一些適合初中生的書，可以讓他們選擇性的去閱讀。（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧有的學(xué)生不喜歡閱讀是因?yàn)椴粫?huì)閱讀，自己看了上句就忘下句，學(xué)習(xí)效率很低，閱讀對(duì)于他們來說是很困難的事情。其實(shí)，閱讀是一件很輕松的，學(xué)生如果掌握的閱讀技巧，是有可能愛上閱讀的。首先，教師可以領(lǐng)著學(xué)生們一起閱讀，對(duì)文章細(xì)細(xì)的分析，了解作者的寫作技巧和所想表達(dá)的情感。其次，要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行略讀和細(xì)讀，可以先將文章略讀一遍，了解大體內(nèi)容，然后有針對(duì)性的進(jìn)行細(xì)讀，這樣閱讀的效率會(huì)大大提高。最后，提出有一些問題并幫助同學(xué)們解決，也是提高閱讀能力和寫作技巧的途徑。（二）認(rèn)真閱讀促進(jìn)寫作積累教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，體會(huì)文章的內(nèi)涵和感情，積累寫作素材。對(duì)于文章中寫的比教精妙的地方，要著重進(jìn)行賞析，抓住某一個(gè)字眼或者是詞語，進(jìn)行推敲和比較，如果換一個(gè)詞語會(huì)不會(huì)有什么變化，可能就沒有句子原來表達(dá)的效果好。另外，細(xì)節(jié)描寫也很重要。學(xué)生在細(xì)節(jié)描寫方面是比較欠缺的，寫出來的東西有些假大空，缺乏細(xì)膩的情感，對(duì)于細(xì)節(jié)的掌握需要進(jìn)一步提高。有一些著名的作家對(duì)于細(xì)節(jié)的刻畫十分傳神，簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞語就可以使一個(gè)小人物的形象更加鮮活，雖然沒有長(zhǎng)篇大論的描寫，簡(jiǎn)單的幾句話就足以讓讀者充分的了解一個(gè)人，這樣的能力是要經(jīng)過大量的積累與練習(xí)的。最后，要挖掘文章的深層內(nèi)涵，體會(huì)作者的感情。中學(xué)生的作文，缺乏真情實(shí)感是很大的問題。大量的排比、比喻，華麗辭藻的堆砌是沒有什么用的，讓人感受不到情感的表達(dá)的作品是不夠成功的。在閱讀的過程中體會(huì)作者情感的表達(dá)方式，不斷的揣摩，爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化成自己的獨(dú)特表達(dá)方式，才能對(duì)寫作有提高。（三）培養(yǎng)閱讀技巧明確訓(xùn)練目的教師進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候可以分模塊，比如對(duì)于描寫技巧的研究，對(duì)于讀者情感的研究等。要讓學(xué)生感受到明確的目的性，有一個(gè)清晰的目標(biāo)，知道自己該去重點(diǎn)學(xué)習(xí)的對(duì)象。這樣一步一個(gè)腳印，一點(diǎn)一點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)自己的小目標(biāo)，一個(gè)技巧一個(gè)技巧的掌握，逐步的提高自己的綜合能力。三、小結(jié)教師要積極探索適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的不足和學(xué)生的需要，及時(shí)調(diào)整并改進(jìn)自己的教學(xué)計(jì)劃。閱讀和寫作是相輔相成的，教師要有能力把這兩者結(jié)合起來，先從良好的閱讀習(xí)慣入手，有了好的習(xí)慣閱讀能力自然就會(huì)提高，隨著閱讀量的不斷增加，素材的積累，寫作能力會(huì)自然而然的提高，教師和家長(zhǎng)對(duì)這方面要有足夠的重視。金剛石和石墨全面版46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。金剛1同種元素可組成不同的物質(zhì)嗎?金剛石石墨同種元素可組成不同的物質(zhì)嗎?2題1全則系、和(a0題1全則系、和(a03碳的單質(zhì)1、金剛石純凈的金剛石是無色、透明、正八面體形狀的固體。加工琢磨后璀璨奪目有光澤,可做鉆石。碳的單質(zhì)4碳的單質(zhì)金剛石一天然最硬的物質(zhì)金剛石很硬,可以用來切割玻璃,也可以作鉆探機(jī)的鉆頭碳的單質(zhì)5碳的單質(zhì)2、石墨—天然最軟的礦物之石石墨深灰色、有金屬光澤、不透石墨很軟石墨可做鉛筆芯明、細(xì)鱗片狀固體碳的單質(zhì)6鉛筆小知識(shí)鉛筆上的“B”是英文“Black的第一個(gè)字母,在鉛筆中表示“軟”;“I”是英文“Hard的第一個(gè)字母,在鉛筆中表示“硬”。鉛筆為什么有軟和硬和差別呢?這是因?yàn)槭?光用石墨做筆芯,既易斷也易磨損,因此,生產(chǎn)上常在石墨粉末中摻進(jìn)一些粘土粉末以增加硬度。粘土摻得越多,鉛筆就越硬;粘土摻得越少,鉛筆就越軟。想一想,“6B”、“6H與“HB”三種類型的鉛筆哪種鉛筆最硬?哪種鉛筆最軟?鉛筆小知識(shí)7石墨有良好的導(dǎo)電性。電石池墨54p:F:F的可電做極干石墨有良好的導(dǎo)電性。8成魔金剛石和石墨的物理性質(zhì)的比較金剛石石墨無色透明、正八深灰色、有金屬光色態(tài)面體形狀的固體澤、細(xì)鱗片狀固體仁硬度「天然最硬的物質(zhì)最軟的礦物質(zhì)之導(dǎo)電性不導(dǎo)電導(dǎo)電良好铦石、铦探杌的用途頭、切割玻璃等鉛筆芯、電極等成魔9討論結(jié)合金剛石、石墨的性質(zhì)和用途,討論物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系決定性質(zhì)用途體現(xiàn)討論10金剛石和石墨全面版課件11金剛石和石墨全面版課件12金剛石和石墨全面版課件13金剛石和石墨全面版課件14金剛石和石墨全面版課件15金剛石和石墨全面版課件16金剛石和石墨全面版課件17金剛石和石墨全面版課件18金剛石和石墨全面版課件19金剛石和石墨全面版課件20金剛石和石墨全面版課件21金剛石和石墨全面版課件22金剛石和石墨全面版課件23金剛石和石墨全面版課件24金剛石和石墨全面版課件25金剛石和石墨全面版課件26金剛石和石墨全面版課件27金剛石和石墨全面版課件28金剛石和石墨全面版課件29金剛石和石墨全面版課件30金剛石和石墨全面版課件31金剛石和石墨全面版課件32金剛石和石墨全面版課件33金剛石和石墨全面版課件34金剛石和石墨全面版課件35金剛石和石墨全面版課件36金剛石和石墨全面版課件37金剛石和石墨全面版課件38金剛石和石墨全面版課件3936、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!40金剛石和石墨全面版46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。金剛石和石墨全面版金剛石和石墨全面版46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。同種元素可組成不同的物質(zhì)嗎?金剛石石墨題1全則系、和(a0一、趣味性教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1、心理上適應(yīng)學(xué)生,情感上親近學(xué)生第一學(xué)段的兒童,機(jī)械記憶占優(yōu)勢(shì),思維以形象思維為主,同時(shí)他們對(duì)人的印象取決于對(duì)方的表情和態(tài)度。因此我們就應(yīng)該樹立文明、溫和、儒雅的形象,而在課堂上應(yīng)表現(xiàn)出喜愛孩子們的愉悅,讓學(xué)生感覺到語文老師的磁場(chǎng)。2、要求上貼近學(xué)生,話語上打動(dòng)學(xué)生人的自信心是從哪里來的？對(duì)孩子來說,很大程度來自激發(fā)、表揚(yáng)與夸獎(jiǎng)。當(dāng)孩子受到表揚(yáng),獲得成功時(shí),要與孩子同喜同賀,通過夸獎(jiǎng),進(jìn)一步激發(fā)孩子的自信心。比如在學(xué)習(xí)筆畫名稱時(shí),認(rèn)識(shí)橫的時(shí)候,我給長(zhǎng)橫起了名字叫“細(xì)腰橫”,同學(xué)們對(duì)這個(gè)名稱很感興趣,有的還悄悄地笑呢。第二天上課復(fù)習(xí)的時(shí)候,老師問同學(xué)們筆畫名稱的時(shí)候,一位同學(xué)脫口而出:這是柳腰橫！全班哈哈笑起來?！傲鼨M“多有趣的名字??！我立即肯定了這個(gè)有創(chuàng)意的名字,還感謝那位同學(xué)讓我們知道了美麗女子的細(xì)腰就像柳樹一樣纖細(xì)。這時(shí)全班同學(xué)更興奮了,他們?cè)谛β曋懈杏X到了學(xué)習(xí)漢字的樂趣。同時(shí),我還把部分筆畫的外形進(jìn)行了形象有趣的比喻并編成了兒歌形式讓學(xué)生誦讀。二、趣味性教學(xué)形式激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望1、個(gè)體活動(dòng)的展示給學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)《新課標(biāo)》中對(duì)第一學(xué)段的學(xué)生提出:能認(rèn)真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。有表達(dá)的自信心;積極參加討論,對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見這樣的要求。根據(jù)這樣的要求,我在每堂課的開始開辟了“一分鐘練嘴”活動(dòng),活動(dòng)內(nèi)容是讓學(xué)生將自己喜歡的名言警句或好詞佳句以及喜歡的書籍介紹給大家。這個(gè)活動(dòng)開展到現(xiàn)在,使很多學(xué)生受益。他們就帶來了《兩只小山羊》《“漂亮”的烏鴉》《烏鴉和狐貍》《烏鴉喝水》《狗熊和螞蟻》《逞能的小花貓》,上來展示動(dòng)物故事的同學(xué)個(gè)個(gè)落落大方,聲音洪亮,而且故事講的有聲有色,不僅如此他們還把故事告訴我們的道理講得明明白白。我和底下的同學(xué)都聽呆了,大家情不自禁地拍起了手并稱這些上來展示的同學(xué)是故事大王！在這樣的互動(dòng)過程中,我看到了學(xué)生的成長(zhǎng)和自己的身心健康。2、團(tuán)體合作的競(jìng)賽讓學(xué)生懂得彼此協(xié)助我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜歡詞語接龍,我就風(fēng)趣的說:“大家都很喜歡龍,因?yàn)槲覀兪驱埖膫魅税?。讓我們把詞語接成一條長(zhǎng)龍?！贬槍?duì)孩子們好勝的心理,我把學(xué)生分成若干組,讓他們進(jìn)行詞語接龍比賽。通過比賽,孩子們感受到了互相幫助的重要性,同時(shí)也領(lǐng)略到了看書多的同學(xué)的本領(lǐng)。這些孩子中有的能接幾十個(gè),他們也風(fēng)趣地說:接四個(gè)詞語是小龍,接八個(gè)是中龍,接十幾個(gè)就是大龍了,而接幾十個(gè)就是火龍了。聽到“火龍”這個(gè)說法,我欣然一樂,動(dòng)畫片對(duì)孩子們的影響還是很大的?？磥?我還要去了解一下動(dòng)畫片中的動(dòng)漫形象,這樣適時(shí)地引入到教學(xué)中來也不失為好辦法。而在另一項(xiàng)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述的口語交際活動(dòng)中,我利用了傳話游戲?讓孩子們團(tuán)體合作進(jìn)行傳話,在游戲中,笑話百出,原話和最后表達(dá)的意思相去甚遠(yuǎn),借此我通過游戲揭示轉(zhuǎn)述的要求是:聽明白,說清楚。在明確要求后,我又采取情景表演的方式讓學(xué)生來再現(xiàn)課本中要轉(zhuǎn)述的內(nèi)容,進(jìn)而又明確有禮貌的要求,并評(píng)選出最佳搭檔。就這樣,一堂課充實(shí)而又充滿了快樂。三、趣味性課后作業(yè)激起學(xué)生的內(nèi)心需求《新課標(biāo)》中對(duì)第一學(xué)段的學(xué)生又提出:喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣;對(duì)寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想;在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。在仔細(xì)領(lǐng)悟這樣的要求后,我結(jié)合課文內(nèi)容給學(xué)生提供了以下的課后練筆作業(yè):注重學(xué)以致用,結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)堅(jiān)持寫日記是積累材料和練筆的最佳途徑,由于日記的內(nèi)容很廣,可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。低段“重視文本”也是新課標(biāo)的要求,而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美,摘抄中積累材料。因此我給學(xué)生提供了多種方式多個(gè)話題的練筆內(nèi)容,并以范讀和將好的作品上傳到班級(jí)博克網(wǎng)的形式鼓勵(lì)學(xué)生積極練筆。最有趣的是有一次,我穿了一件白色風(fēng)衣,系著鮮亮的絲巾,下身著紫色的百摺裙,一進(jìn)教室,學(xué)生就驚叫:“老師好漂亮?。　蔽易プr(shí)機(jī)讓學(xué)生先練嘴說說老師哪里漂亮,并拋出誘餌:看誰把老師說得最漂亮。我適時(shí)地給孩子們提供了一些詞語鼓勵(lì)他們運(yùn)用這些詞語。這下我的孩子們東一句西一句的,把我說得不好意思了。當(dāng)然我還是保持清醒地引導(dǎo)著孩子們?nèi)绾伟凑找欢ǖ捻樞蛴^察人物。那一次,我翻看學(xué)生的練筆作用,心中蕩漾著春天的色彩。閱讀可以拓寬學(xué)生的視野，給他們帶來一些新的思路，積累更多的寫作素材。寫作能力的提高也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)陌生文字的理解，提高閱讀能力。閱讀與寫作之間有著密切聯(lián)系，作為初中的語文教師，要對(duì)這方面進(jìn)行探索和研究，通過有效的教學(xué)方式幫助學(xué)生提高這兩方面的能力。一、初中語文閱讀與寫作的教學(xué)現(xiàn)狀（一）網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生閱讀的影響當(dāng)今時(shí)代是科技迅速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)滲透到了生活的方方面面。使人們的交流可以跨越地域的限制，獲取信息的途徑也更多。年輕人對(duì)于電子產(chǎn)品的依賴程度很高，網(wǎng)絡(luò)游戲是閱讀的一大障礙，減少了中學(xué)生的閱讀時(shí)間。電子書也較為普及，中學(xué)生對(duì)于紙質(zhì)圖書的興趣逐漸減弱，有限的閱讀較為碎片化，效率很低。（二）寫作千篇一律中學(xué)生正是最有朝氣的時(shí)候，對(duì)待生活的態(tài)度也不同，他們的文字本應(yīng)該豐富多彩，充滿個(gè)性的，但是在實(shí)際情況中，他們的寫作確是千篇一律，很少有出彩之處。一方面，是繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和各種補(bǔ)習(xí)班占用了大部分時(shí)間，留給他們閱讀的時(shí)間很少，寫作缺少素材，總有學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就用愛迪生發(fā)明燈泡，牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力等老生常談的例子，缺乏新意。另一方面，就是應(yīng)試教育的影響。老師平時(shí)對(duì)他們進(jìn)行的寫作輔導(dǎo)多是考場(chǎng)作文，專門應(yīng)付考試，只是為了得高分，缺乏真情實(shí)感。（三）家長(zhǎng)和教師的障礙有一些家長(zhǎng)和教師對(duì)于閱讀和寫作認(rèn)識(shí)的不夠到位，他們不但不鼓勵(lì)學(xué)生去拓展閱讀，反而會(huì)阻止他們購(gòu)買課外書，片面的認(rèn)為這會(huì)使成績(jī)下降。中學(xué)生每天的生活也比較單調(diào)，無非就是學(xué)校和家里，在學(xué)校學(xué)習(xí)，回家還是得學(xué)習(xí)，這使他們的知識(shí)面比較窄，局限于教材知識(shí)，寫作能力是很難有提高的。他們真的需要進(jìn)行一些拓展閱讀，豐富自己的知識(shí)，也可以積累一些素材，只要讀好書，是不會(huì)影響成績(jī)的。二、有效的指導(dǎo)策略（一）激發(fā)閱讀興趣（1）營(yíng)造和諧的閱讀環(huán)境激發(fā)閱讀興趣對(duì)于寫作能力的提高是很有幫助的。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造一個(gè)適合閱讀的氛圍是很重要的。語文老師每周利用一節(jié)課的時(shí)間作為閱讀課，每個(gè)人可以把自己想看的書帶來，獨(dú)立的進(jìn)行閱讀，可以用要求學(xué)生每周交一篇讀書筆記，真正了解學(xué)生在閱讀中的收獲。其次，可以在班里建立一個(gè)圖書角，每名學(xué)生都貢獻(xiàn)一本自己喜歡的書，建立起一套比較完善的借還書體制，大家可以在課余時(shí)間增加自己的閱讀量。最后，教師可以不定期的推薦一些適合初中生的書，可以讓他們選擇性的去閱讀。（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧有的學(xué)生不喜歡閱讀是因?yàn)椴粫?huì)閱讀，自己看了上句就忘下句，學(xué)習(xí)效率很低，閱讀對(duì)于他們來說是很困難的事情。其實(shí)，閱讀是一件很輕松的，學(xué)生如果掌握的閱讀技巧，是有可能愛上閱讀的。首先，教師可以領(lǐng)著學(xué)生們一起閱讀，對(duì)文章細(xì)細(xì)的分析，了解作者的寫作技巧和所想表達(dá)的情感。其次，要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行略讀和細(xì)讀，可以先將文章略讀一遍，了解大體內(nèi)容，然后有針對(duì)性的進(jìn)行細(xì)讀，這樣閱讀的效率會(huì)大大提高。最后，提出有一些問題并幫助同學(xué)們解決，也是提高閱讀能力和寫作技巧的途徑。（二）認(rèn)真閱讀促進(jìn)寫作積累教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，體會(huì)文章的內(nèi)涵和感情，積累寫作素材。對(duì)于文章中寫的比教精妙的地方，要著重進(jìn)行賞析，抓住某一個(gè)字眼或者是詞語，進(jìn)行推敲和比較，如果換一個(gè)詞語會(huì)不會(huì)有什么變化，可能就沒有句子原來表達(dá)的效果好。另外，細(xì)節(jié)描寫也很重要。學(xué)生在細(xì)節(jié)描寫方面是比較欠缺的，寫出來的東西有些假大空，缺乏細(xì)膩的情感，對(duì)于細(xì)節(jié)的掌握需要進(jìn)一步提高。有一些著名的作家對(duì)于細(xì)節(jié)的刻畫十分傳神，簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞語就可以使一個(gè)小人物的形象更加鮮活，雖然沒有長(zhǎng)篇大論的描寫，簡(jiǎn)單的幾句話就足以讓讀者充分的了解一個(gè)人，這樣的能力是要經(jīng)過大量的積累與練習(xí)的。最后，要挖掘文章的深層內(nèi)涵，體會(huì)作者的感情。中學(xué)生的作文，缺乏真情實(shí)感是很大的問題。大量的排比、比喻，華麗辭藻的堆砌是沒有什么用的，讓人感受不到情感的表達(dá)的作品是不夠成功的。在閱讀的過程中體會(huì)作者情感的表達(dá)方式，不斷的揣摩，爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化成自己的獨(dú)特表達(dá)方式，才能對(duì)寫作有提高。（三）培養(yǎng)閱讀技巧明確訓(xùn)練目的教師進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候可以分模塊，比如對(duì)于描寫技巧的研究，對(duì)于讀者情感的研究等。要讓學(xué)生感受到明確的目的性，有一個(gè)清晰的目標(biāo)，知道自己該去重點(diǎn)學(xué)習(xí)的對(duì)象。這樣一步一個(gè)腳印，一點(diǎn)一點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)自己的小目標(biāo)，一個(gè)技巧一個(gè)技巧的掌握，逐步的提高自己的綜合能力。三、小結(jié)教師要積極探索適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的不足和學(xué)生的需要，及時(shí)調(diào)整并改進(jìn)自己的教學(xué)計(jì)劃。閱讀和寫作是相輔相成的，教師要有能力把這兩者結(jié)合起來，先從良好的閱讀習(xí)慣入手，有了好的習(xí)慣閱讀能力自然就會(huì)提高，隨著閱讀量的不斷增加，素材的積累，寫作能力會(huì)自然而然的提高，教師和家長(zhǎng)對(duì)這方面要有足夠的重視。金剛石和石墨全面版46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。金剛41同種元素可組成不同的物質(zhì)嗎?金剛石石墨同種元素可組成不同的物質(zhì)嗎?42題1全則系、和(a0題1全則系、和(a043碳的單質(zhì)1、金剛石純凈的金剛石是無色、透明、正八面體形狀的固體。加工琢磨后璀璨奪目有光澤,可做鉆石。碳的單質(zhì)44碳的單質(zhì)金剛石一天然最硬的物質(zhì)金剛石很硬,可以用來切割玻璃,也可以作鉆探機(jī)的鉆頭碳的單質(zhì)45碳的單質(zhì)2、石墨—天然最軟的礦物之石石墨深灰色、有金屬光澤、不透石墨很軟石墨可做鉛筆芯明、細(xì)