學生心理輔導個案分析材料一（4）吳法輝石亮，男，8歲，一（4）學生。性格上自我為中心、好動。在交往方面的主要問題有：不太合群，瞎鬧，攻擊性強；上課從不主動舉手回答問題，即使被老師叫到也因開小差而說不上來，語言表達能力較差，不愛說話，老師背后小動作多。家庭作業(yè)不能夠按時完成。父親老來得子，較溺愛，母親在外打工，沒有時間與他交流溝通。一、主要心理問題分析1、家長的寵愛。通過跟家長談話，我了解到其父50多歲才得子，對其比較寵愛，不管孩子的要求是否合理，只要孩子開口:“我要……”，總是有求必應。2、集體的排斥。石亮在班里總是很顯眼，上課做小動作，總是無事生非，常常不自制，愛攻擊別人，經常跟同學發(fā)生爭執(zhí)，作業(yè)不認真完成，有時還耍心眼，將作業(yè)本沒完成的頁數撕掉或謊稱作業(yè)本丟回家了，……甚至老師說今天有同學用腳踢了別的教室的門，全班學生會情不自禁地把目光投向他，此時的他也會難為情地伸伸舌頭。諸如此類的事，時有發(fā)生，久而久之，同學們歧視的目光，老師嚴厲的批評導致了他對學習的厭惡，漸漸地他對自己也失去信心。3、教育方法的粗暴。雖然父母對石亮在生活方面極其寵愛，但對他的學習期望又很高。因此，他們對石亮的學習成績很重視，父母一聽說他的成績不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。長期下來，他對學習漸漸地失去興趣，也逐漸產生逆反心理。二、輔導過程1、情感溝通我把他當成一個很正常的孩子看待，以真誠的態(tài)度與他談心，進行情感溝通給予他充分的信任，抓住閃光點，給予及時的表揚，幫助他樹立遠大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵他，樹立較強的自信心。2、家校合作。孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。首先，找家長談心，幫助家長提高思想認識、轉變觀念。交談中向家長提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做，不要一味地包辦，培養(yǎng)孩子的動手能力?！弊尲彝ソ逃c學校教育形成合力，齊抓共管，使學生養(yǎng)成良好的生活與學習習慣。其次，走進家庭，了解孩子學習的環(huán)境。當我了解到他生活在一個大家庭，每天都是在人多的客廳做作業(yè)時，我似乎找到了孩子作業(yè)心不在焉的真正原因，我建議家長為孩子設計一間書房，或在孩子的臥室里配置書桌和書架，給孩子一個獨立的空間，使孩子有一個安靜學習的小天地。再次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經常查看孩子的作業(yè)。作為家長，每天應抽出至少半個小時的時間來陪孩子，與孩子交流，了解今天老師講的內容，、學校里發(fā)生的事、老師布置了什么作業(yè)等，家長也在一旁看看報刊，形成濃厚的家庭學習氛圍，幫助孩子形成自覺學習的態(tài)度。讓家長重視孩子的學習過程，不要以分數來衡量孩子的成績，當他的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質量。3、同學的關心。在班級為他營造一個平等友愛的學習環(huán)境。我安排一個外向、活潑、樂于助人的小組長做他的同桌。這樣當他有困難時，同桌能熱情地幫助他，幫助他恢復對自己的信心。同時，也能讓石亮在與同桌交往的過程中懂得熱情，學會如何與人和睦相處。三、輔導效果進行了一段時間的心理輔導后，石亮的自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，在校內能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。因為有了良好的交際關系，學習成績也有所提高。家長反映他不再倔強、難管了，能主動和父母談學習上的事。四、輔導感悟1、學生的不良習慣，都是由于家長和教師的不重視，日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導，以促進其盡快轉變