教育學每一章練習題教育學每一章練習題教育學每一章練習題教育學每一章練習題編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:《教育學》第一章學習測試題及答案一、單選題1.教育的直接和首要目標是（）A.影響人的身心發(fā)展

B.促進社會發(fā)展C.提高人的素質D.促進人類和諧2.狹義的教育是指（）A.家庭教育B.學校教育C.個人教育D.社會教育3.宏觀的教育學的研究對象是（）A.人B.學校C.理論知識D.教育現(xiàn)象和教育規(guī)律4.被稱為“教育學之父”的是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.洛克5.人類社會第一部以教育為專門研究對象的著作（）A.《教育學》B.《民主主義與教育》C.《普通教育學》D.《大教學論》6.《大教學論》的作者是（）A.夸美紐斯

B.赫爾巴特C.杜威D.洛克7.1806年發(fā)表的《普通教育學》作者是A.夸美紐斯B.赫爾巴特

C.杜威D.洛克8.構建以教師、教材、教室為中心的教學原則的是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特

C.杜威D.洛克9.提出兒童中心、經(jīng)驗中心和活動中心的是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.洛克10.教育產(chǎn)生的最根本的原因是（）A.人類對自身生存和發(fā)展需要的滿足B.社會發(fā)展的需要C.文化傳承的需要D.維持國家穩(wěn)定11.教育作為人類社會中具有永恒意義的范疇的根本原因是（）A.人類對自身生存和發(fā)展需要的滿足B.社會發(fā)展的需要C.文化傳承的需要D.維持國家穩(wěn)定12.教育產(chǎn)生的最根本條件是（）A.社會需要B.人類勞動的進行

C.語言的形成13.標志著教育與人類的物質生產(chǎn)活動和一般的社會交往活動相分離，形成了相對獨立的形態(tài)，具有了獨特的社會功能的是（）A.學校出現(xiàn)B.班級授課制的出現(xiàn)C.教師出現(xiàn)D.癢、序的出現(xiàn)14.在中國，根據(jù)文獻在夏朝的學校，稱為（）A.私塾B.鄉(xiāng)學C.小學D.“庠序”15.學校產(chǎn)生的歷史基礎是（）A.體腦分工和專職教師的出現(xiàn)B.人的發(fā)展需要C.生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國家的形成D.文字的產(chǎn)生和應用16.學校產(chǎn)生的客觀條件是（）A.體腦分工和專職教師的出現(xiàn)B.人的發(fā)展需要C.生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國家的形成D.文字的產(chǎn)生和應用17.學校產(chǎn)生的重要標志是（）A.體腦分工和專職教師的出現(xiàn)B.人的發(fā)展需要C.生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國家的形成D.文字的產(chǎn)生和應用18.教育思想產(chǎn)生和發(fā)展的基礎是（）A.人類的教育實踐B.人類的發(fā)展C.教育理論的逐漸完善D.教育思想家的出現(xiàn)19.《理想國》的作者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.和亞里士多德D.黑格爾E.夸美紐斯20.《教育過程》的作者是（）A.夸美紐斯B.洛克C.杜威D.布魯納21.倡導發(fā)現(xiàn)學習觀點的是（）A.杜威B.布魯納C.夸美紐斯D.洛克22.學校教育產(chǎn)生于_______。A.原始社會 B.奴隸社會C.封建社會 D.資本主義社會23.在我國“教育”一詞最早見于（）A.《論語》B.《大學》C.《孟子》D.《學記》24.在教育史上，被譽為第一部具有學科形態(tài)的教育學是（）A.《大教學論》B.《教育學》C.《普通教育學》D.《愛彌爾》25.被譽為“舊教育”和“新教育”的分水嶺的是（）A.傳統(tǒng)教育B.實用主義教育C.試驗主義教育D.盧梭自然主義教育26.“傳統(tǒng)教育”與“現(xiàn)代教育”的提出者是（）A.赫爾巴特B.布魯姆C.杜威D.贊科夫27.將心理學引入教育的第一人是()A.赫爾巴特B.裴斯塔洛齊C.夸美紐斯D.亞里斯多德28．“教育即生長”這一論斷的提出者是（）A.皮亞杰 B.杜威C.陶行知 D.盧梭

二、多選題1.到目前為止，關于教育起源問題，較有影響的說法有（）A.生物起源論B.心理起源論C.勞動起源論D.人類起源論2.教育產(chǎn)生的必要條件是（）A.社會需要B.人類勞動的進行C.語言的形成D.文字的出現(xiàn)3.在周朝，為我國奴隸制社會的鼎盛時期，學校已普遍建立，學校分為A.國學B.省學C.鄉(xiāng)學D.殿學E.地方學4.在我國奴隸制社會的周朝，國學可分為（）A.大學B.省學C.鄉(xiāng)學D.殿學E.小學5.在我國奴隸制社會的周朝，鄉(xiāng)學可以分為（）A.塾B.庠C.序D.校E.舍6.古埃及的學校分為（）A.宮廷學校B.職官學校C.寺廟學校D.文士學校E.騎士學校7.首創(chuàng)“實驗教育學”的是德國教育家和心理學家是()A.梅伊曼B.赫爾巴特C.杜威D.拉伊E.盧梭8.美國心理學家布盧姆把教育目標分為（）A.認知目標B.情感目標C.動作目標D.意志目標E.思維目標9.赫爾巴特提出的教學四階段是（）A.明了B.引入C.聯(lián)想D.系統(tǒng)E.方法

三、改錯題1.作為單獨學科的教育學是以教育活動為研究對象，以揭示教育規(guī)律為宗旨的社會科學。（教育科學總稱）2.作為師范院校學生專業(yè)基礎課程的教育學是一門對教育與社會、教育與人的發(fā)展的相互關系以及學校教育的各個方面進行研究的教育科學。（單獨學科）3.作為教育科學總稱的教育學是以教育的理論知識和學校教育的實踐規(guī)范為主要內容的課程。（作為師范院校學生專業(yè)基礎課程）4.教育產(chǎn)生的最根本的原因在于社會的需要。（人類對自身生存和發(fā)展需要的滿足）5.教育產(chǎn)生的最根本的條件是語言的形成。（人類勞動的進行）6.在教育史上，被譽為第一部具有學科形態(tài)的教育學是《大教學論》。（普通教育學）7.將心理學引入教育的第一人是夸美紐斯。（赫爾巴特）8.學校教育產(chǎn)生于原始社會。（奴隸社會）9.發(fā)現(xiàn)學習觀點的倡導者是夸美紐斯。（布魯納）10.《理想國》的作者是蘇格拉底。（柏拉圖）11.教育思想產(chǎn)生和發(fā)展的基礎是教育理論的逐漸完善。（人類的教育實踐）12.學校產(chǎn)生的歷史基礎是體腦分工和專職教師的出現(xiàn)。（生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國家的形成。）13.學校產(chǎn)生的客觀條件是人的發(fā)展需要。（體腦分工和專職教師的出現(xiàn)）14.學校產(chǎn)生的重要標志是生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國家的形成。（文字的產(chǎn)生和應用）15.構建以教師、教材、教室為中心的教學原則的是杜威。（赫爾巴特）16.提出兒童中心、經(jīng)驗中心和活動中心的是赫爾巴特。（杜威）17.教育的直接和首要目標是促進社會發(fā)展。（影響人的身心發(fā)展）18.狹義的教育是指個人教育。（學校教育）19.宏觀的教育學的研究對象是理論知識。（教育現(xiàn)象和教育規(guī)律）20.被稱為“教育學之父”的是赫爾巴特。（夸美紐斯）21.人類社會第一部以教育為專門研究對象的著作《普通教育學》。（《大教學論》）22.《大教學論》的作者是杜威。（夸美紐斯）23.1806年發(fā)表的《普通教育學》作者是杜威。（赫爾巴特）24.現(xiàn)代教育學的代表人物是赫爾巴特。（杜威）

四、簡答題1.學校教育是什么，與其他教育活動相比學校教育有什么不同。（P9第二段）2.分別從宏觀、中觀、微觀層面闡述教育學的含義。（P15中間）3.簡述教育起源問題的集中有影響的看法，并簡析其優(yōu)缺點（P15下面）4.簡述教育產(chǎn)生的原因和條件。（P16-17）5.簡述原始社會教育的性質特點。（P18）6.簡述學校教育產(chǎn)生的原因和條件。（P20）7.簡述西方教育史上教育思想家柏拉圖教育思想及在教育思想發(fā)展過程中的主要作用。（P23-24）8.簡述西方教育史上教育思想家夸美紐斯的教育思想及在教育思想發(fā)展過程中的主要作用。（P26中間）9.簡述西方教育史上教育思想家赫爾巴特的教育思想及在教育思想發(fā)展過程中的主要作用。（P28-29）10.簡述西方教育史上教育思想家盧梭的教育思想及在教育思想發(fā)展過程中的主要作用。（P26-28）11.簡述西方教育史上教育思想家杜威的教育思想及在教育思想發(fā)展過程中的主要作用。（P30-31）12.簡述“實驗教育學”的主要觀點。（P29）

五、論述題1.結合我國教育的實際，談談你對盧梭自然主義教育的看法（P26-28）《教育學》第二章學習測試題及答案一、單選題1.教育在人的發(fā)展與社會發(fā)展的矛盾中的地位是（）。A.決定B.中介轉化C.改造D.激化2.教育的出發(fā)點是（）。A.社會B.學校C.家庭D.人3.在一定的前提下，對個體的發(fā)展中起著相對的主導作用的是（）。A.學校教育B.家庭教育C.社會影響D.自學4.社會環(huán)境的本質是（）。A.制度B.風俗C.文化D.人際關系5.人身心發(fā)展的生理前提是（）。A.長相B.吃穿C.遺傳D.生活習慣6.在個體發(fā)展中起決定作用的是（）。A.遺傳B.個體活動C.社會環(huán)境D.自然環(huán)境7.在個人發(fā)展中起主導作用的是（）。A.社會環(huán)境B.自然環(huán)境C.學校教育D.家庭教育8.教育的政治功能實現(xiàn)的主要途徑是（）A.促進經(jīng)濟發(fā)展B.適應社會發(fā)展C.民主參與D.培養(yǎng)人9.人身心發(fā)展的生理前提是（）A.遺傳素質B.社會環(huán)境C.學校教育D.個人努力10.制約教育發(fā)展的規(guī)模和速度的是（）。A.生產(chǎn)力B.文化C.政治D.社會制度11.制約教育發(fā)展的權利和機會的是（）.A.經(jīng)濟B.文化C.生產(chǎn)力D.政治12.制約教育的內容和手段的是（）A.文化B.社會制度C.生產(chǎn)力D.政治13.制約教育結構的是（）A.生產(chǎn)力B.文化C.政治D.社會制度14.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的最大區(qū)別集中表現(xiàn)在（）。A.對社會的重視程度B.受教育者在教育中的地位和價值上C.學校教育的地位D.家庭在教育中的地位15.人的發(fā)展的個別差異性要求教育必須堅持（）。A.人的全面發(fā)展B.因材施教C.抓住人發(fā)展的關鍵期D.人發(fā)展的順序16.人的身心發(fā)展的不平衡性要求教育必須（）。A.人的全面發(fā)展B.因材施教C.抓住人發(fā)展的關鍵期D.人發(fā)展的順序17.人的身心發(fā)展的整體性要求教育必須（）。A.人的全面發(fā)展B.抓住人發(fā)展的關鍵期C.取長補短D.人發(fā)展的順序18.人的身心發(fā)展的互補性要求教育必須（）。A.人的全面發(fā)展B.抓住人發(fā)展的關鍵期C.取長補短D.人發(fā)展的順序

二、多選題1.影響人發(fā)展的最基本的因素是（）A.個體的先天性素質B.人際關系C.個體活動D.大氣污染E.社會環(huán)境2.學校教育的系統(tǒng)性表現(xiàn)在（）A.計劃性B.組織性C.協(xié)調性D.全面性E.選擇性3.學校教育對人的發(fā)展起導向作用是因為學校教育具有較強的（）A.目的性B.系統(tǒng)性C.選擇性D.專門性E.基礎性4.教育的文化功能表現(xiàn)在（）A.傳承文化B.改造文化C.創(chuàng)造文化D.更新文化E.活化文化5.教育的社會功能的特點表現(xiàn)在（）A.間接性B.隱含性C.潛在性D.遲效性E.超前性

三、改錯題1.教育活動具有兩個最基本的客觀制約性，即教育的社會制約性和教育的環(huán)境的制約性。（人）2.學校教育對人發(fā)展的主導作用主要是相對人發(fā)展的后天因素中的個人努力而言的（自發(fā)的社會環(huán)境）3.學校教育對人的發(fā)展的主導作用是無條件的。（有條件的）4.教育對經(jīng)濟發(fā)展的作用表現(xiàn)在直接創(chuàng)造物質財富（不是直接創(chuàng)造物質財富，而是表現(xiàn)為經(jīng)濟活動再生產(chǎn)勞動者和再生產(chǎn)科學技術）5.教育社會功能的超前性是指教育的社會功能要適應社會發(fā)展的需要。（適度超越于）6.人的身心發(fā)展的互補性要求教育必須堅持人的全面發(fā)展。（取長補短）.7.人的身心發(fā)展的整體性要求教育必須抓住人發(fā)展的關鍵期。（人的全面發(fā)展）8.人的身心發(fā)展的不平衡性要求教育必須因材施教。（抓住人發(fā)展的關鍵期。）9.人的發(fā)展的個別差異性要求教育必須堅持按人的發(fā)展順序進行。（因材施教）10.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的最大區(qū)別集中表現(xiàn)在學校教育的地位上。11.制約教育結構的是文化。（生產(chǎn)力）12.制約教育目的的性質的是經(jīng)濟因素。（政治）13.制約教育內容和手段的是政治。（生產(chǎn)力）14.制約教育權利和機會的是生產(chǎn)力。（政治）15.制約人才培養(yǎng)的規(guī)格的是文化。（生產(chǎn)力）16.人身心發(fā)展的生理前提是社會環(huán)境。（遺傳）17.教育的政治功能實現(xiàn)的主要途徑是促進經(jīng)濟發(fā)展（培養(yǎng)人）18.在個人發(fā)展中起主導作用的是家庭教育。（學校教育）19.在個體發(fā)展中起決定作用的是遺傳。（學校教育）20.教育的出發(fā)點是社會需要。（人）

四、簡答題1.簡述人的發(fā)展與社會發(fā)展的矛盾性和一致性。2.為什么說教育在人的發(fā)展與社會發(fā)展的矛盾中處于中介轉化地位。3.簡述教育的兩個基本關系和兩個基本規(guī)律。4.簡述教育在人的發(fā)展中的作用。5.教育要解決其所面臨的基本矛盾，必須相繼實現(xiàn)的兩個轉化是什么6.簡述個體的先天性素質在人的發(fā)展中的作用。7.簡述社會環(huán)境在人的發(fā)展中的作用。8.為什么說個體活動在人的發(fā)展中起決定性作用9.簡述學校教育對人發(fā)展的主導作用。10.學校教育對人的發(fā)展的主導作用的條件是什么11.為什么說教育是勞動者在生產(chǎn)的基本手段12.為什么說教育是科學知識在生產(chǎn)的重要手段13.簡述教育的政治功能。14.簡述教育的文化功能。15.簡述教育社會功能的特點。16.簡述社會生產(chǎn)力對教育的制約性作用。17.簡述政治對教育的制約性作用。18.簡述文化對教育的制約性作用。19.簡述教育的人的制約性。20.教育為什么具有相對獨立性表現(xiàn)在哪些方面21.教育的相對獨立性有什么意義

五、論述題1.試論述影響人發(fā)展的基本因素。2.論述為什么學校教育能夠對人的發(fā)展，特別是對年輕一代的發(fā)展起主導作用3.試評述“教育萬能論”。4.試述教育的經(jīng)濟功能。5.論述教育的社會功能。6.論述教育的社會制約性。7.為什么說教育活動的實施要以受教育者身心的發(fā)展變化為前提，必須遵循人的身心發(fā)展的規(guī)律和特點8.試述人身心發(fā)展的特點以及對教育的影響。《教育學》第三章學習測試題及答案一、單選題1.“按教育規(guī)律辦事”的前提是（）。A.認識教育規(guī)律B.認識客觀事物C.利用教育規(guī)律D.發(fā)揮主觀能動性2.教育藝術的創(chuàng)造性主要決定于（）。A.教師B.教育思想C.教育制度D.教育對象的特殊性。3.教育藝術的最高境界是（）。A.教育風格B.教育質量C.教育方法D.教育思想4.教育藝術中最基本的是（）。A.教育準備藝術B.教育組織藝術C.言語藝術D.教育方法藝術5.教育發(fā)展的內在原因是（）。A.教育目標與受教育著發(fā)展水平的矛盾B.社會發(fā)展需要C.個人發(fā)展需要D.教育本身需要6.往往把教育規(guī)律絕對化、偶像化，把教育規(guī)律當作是一種異己的力量是（）的觀點。A.唯物主義B.唯意志論C.宿命論D.唯心主義7.我們認識教育規(guī)律的目的是（）。A.發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律B.創(chuàng)造教育規(guī)律C.改造教育規(guī)律D.利用教育規(guī)律8.產(chǎn)生幽默意境的各個環(huán)節(jié)中，具有關鍵意義的是（）A.制造懸念B.鋪墊渲染C.產(chǎn)生突變D.出現(xiàn)反轉

二、多選題1.從共時的角度劃分，教育活動可以劃分為（）。A.教育者B.受教育者C.教育設備D.教育中介E.教育文化2.從歷時的角度劃分，教育活動可以劃分為（）。A.教育目的B.教育者C.教育手段D.受教育者E.教育結果3.運用系統(tǒng)方法，可以把教育規(guī)律系統(tǒng)劃分為（）。A.教育結構規(guī)律B.教育功能規(guī)律C.教育的內容規(guī)律D.教育的外部規(guī)律E.教育發(fā)展規(guī)律4.教育的言語藝術主要包括（）A.口頭言語藝術B.書面言語藝術C.體態(tài)言語藝術D.活動言語藝術E.參與言語藝術5.將教育規(guī)律的理性認識轉化為教育實踐活動的行動，所需要的環(huán)節(jié)有（）A.教育規(guī)律理論化B.教育理論目的化C.建立教育實踐的觀念模型D.技術化E.行動化6.下列屬于現(xiàn)代教育的一般原則的有（）。A.人道性原則B.創(chuàng)造性原則C.民主性原則D.主體性原則E.藝術性原則7.下列屬于教育藝術特點的是（）A.情感性B.創(chuàng)造性C.民主性D.主體性原則E.審美性8.下列屬于教育口語特點的有（）。A.針對性B.誘導性C.說理性D.感染性E.教育性9.處理偶發(fā)事件的常見方法和技巧有（）A.說理B.沖淡C.順話D.趣解E.富有激情10.下列屬于教育口語藝術的有（）A.導入B.講授C.提問D.結語E.批評語11.與教育口語相比，教育體態(tài)語的特點體現(xiàn)在（）A.直觀B.模糊C.敏感D.豐富E.輔助12.幽默意境的形成過程包括的環(huán)節(jié)有（）A.制造懸念B.鋪墊渲染C.慎重思考D.出現(xiàn)反轉E.產(chǎn)生突變

三、改錯題1.“按教育規(guī)律辦事”的前提是認識客觀事物（認識教育規(guī)律）2.教育藝術的最高境界是教育質量。（教育風格）3.教育藝術中最基本的是教育方法藝術。（言語藝術）4.教育發(fā)展的內在原因是社會發(fā)展需要。（教育目標與受教育者發(fā)展水平的矛盾）5.把教育規(guī)律絕對化、偶像化，把教育規(guī)律當作是一種異己的力量的是唯意志論觀點。（宿命論）6.我們認識教育規(guī)律的目的是改造教育規(guī)律。（利用教育規(guī)律）7.教育中，產(chǎn)生幽默意境的各個環(huán)節(jié)中，具有關鍵意義的是鋪墊渲染。（出現(xiàn)反轉）

四、簡答題1.簡述教育的結構規(guī)律。2.簡述教育的發(fā)展規(guī)律。3.簡述教育的功能規(guī)律。4.談談廣大教育工作者如何完成對已知的教育科學規(guī)律的認識和對未知的教育客觀規(guī)律的研究和探索兩個方面的任務。5.利用教育規(guī)律主要表現(xiàn)在那幾個方面6.如何將教育規(guī)律的理性認識轉化為教育實踐活動的行動指南。7.簡述教育原則的含義。8.簡述教育的人道性原則及其基本要求。9.簡述教育的個性原則及其基本要求。10.簡述教育的創(chuàng)造性原則及其基本要求。11.簡述教育的活動性原則及其基本要求。12.簡述教育的民主性原則及其基本要求。13.什么是教育藝術14.簡述教育藝術的特點。15.談談教育藝術的情感性與其他藝術的情感性的區(qū)別。16.教育藝術的創(chuàng)造性表現(xiàn)在哪些方面17.教育藝術與教育科學的不同表現(xiàn)在哪幾個方面18.教育藝術與教育科學的聯(lián)系表現(xiàn)在哪幾個方面19.簡述教育口語的特點。20.簡述教師說服語的特點和要求以及方式。21.簡述教師激勵語的基本要求。22.簡述教師批評語的基本要求。23.什么是群體教育口語，有什么特點24.教學中處理偶發(fā)事件的具體有哪些25.常見的處理偶發(fā)實踐的方法和技巧有哪些26.什么是教育體態(tài)言語，有什么特點。27.教育的體態(tài)言語藝術有哪些類型28.什么是教育的面部言語，有哪些基本要求29.什么是教育的姿態(tài)言語，有什么基本要求30.什么是教育的手勢言語，有什么基本要求31.什么是教育的外部言語藝術，有什么基本要求32.教育幽默的表達方式一般有哪些形式33.簡述幽默在教育活動中的重要的功能。34.教育幽默的形成機制是怎樣的

五、論述題1.試論述教育規(guī)律的類型和體系。2.在對待教育規(guī)律的問題上，如何認識唯意志論和宿命論這兩種相互對立的極端觀點。3.試結合實際談談如何處理好教育重人的全面發(fā)展與特長發(fā)展。4.結合實際談談如何理解啟發(fā)式教育。5.試述教育的藝術性與科學性之間的聯(lián)系與區(qū)別。6.試結合實際談談在教學中教師應如何處理好偶發(fā)事件7.結合實際，談談教師家訪的策略和技巧。8.什么是教育幽默在教育活動中有哪些功能是結合實際，談談教師如何提高自己的幽默才能《教育學》第六章學習測試題及答案一．單選題1.學校教育職能的主要實施者是（）。A.領導B.教師C.學生D.校長2.發(fā)展教育、辦好學校、推進教育教學改革的主體力量是（）。A.行政部門B.領導C.教師D.校長3.教師職業(yè)的出現(xiàn)是在（）。A.原始社會B.奴隸社會C.春秋戰(zhàn)國時期D.封建社會4.師范教育明確成為學制的一部分首次是在（）中提出的。A.“癸卯學制”B.“壬寅學制”C.“六三三學制”D.“新學制”5.標志我國師范教育的開始的文件是（）。A.《關于教師地位的建議》B.《國家為21世紀的教師作準備》C.《中華人民共和國教師法》D.《欽定學堂章程》6.標志著教師職業(yè)的專業(yè)水平大大提高的是（）A.教師資格制度B.教師水平的提高C.教師社會地位提高D.教師收入提高7.我國教育史上第一個近代學制是（）。A.“癸卯學制”B.“壬寅學制”C.“六三三學制”D.“新學制”8.創(chuàng)辦世界第一所教師培訓機構的國家是（）。A.美國B.德國C.法國D.英國9.創(chuàng)辦世界第一所教師培訓機構人是（）。A.布魯納B.杜威C.拉薩爾D.洛克10.《中華人民共和國職業(yè)分類大典》，將教師職業(yè)歸于（）。A.領導人員B.專業(yè)技術人員C.干部D.公職人員11.教師專業(yè)化標準的根本體現(xiàn)與核心是（）。A.教師自身專業(yè)素質的發(fā)展和提高B.法規(guī)保障C.政策保障D.領導重視12.我國《中華人民共和國教師法》正式施行的時間是（）。A.1993年B.1994年C.1995年年13.標志著我國開始建立教師資格證書制度的國家政策法規(guī)是（）。A.《教師資格條例》B.《中華人民共和國教師法》C.《關于教師地位的建議》D.《國家為21世紀的教師作準備》14.規(guī)定了我國教師資格取得的五項要素的是（）。A.《教師資格條例》B.《中華人民共和國教師法》C.《關于教師地位的建議》D.《國家為21世紀的教師作準備》15.“學科教學法（PCK）”提出者是（）。A.舒爾曼B.杜威C.拉薩爾D.洛克16.教師從事教育教學工作最起碼的條件是（）。A.專業(yè)知識B.專業(yè)精神C.專業(yè)權力D.專業(yè)技能17.區(qū)分一個教師是專業(yè)教師還是非專業(yè)教師的根本性標志是（）。A.專業(yè)知識B.專業(yè)精神C.較強研究能力D.專業(yè)技能18.教師專業(yè)地位的實質是（）。A專業(yè)人員的權利和義務B.專業(yè)知識C.專業(yè)訓練D.專業(yè)技能19.衡量教師社會地位最直接和最基礎的指標是（）。A.專業(yè)地位B.政治地位C.經(jīng)濟地位D.職業(yè)聲望20.教師角色的思想基礎和調節(jié)機制是（）。A.教師地位B.教師職業(yè)理念C.教師人格D.教師素質21.教師角色的直接體現(xiàn)是（）。A.教師的特定行為方式B.教師地位C.教師素質D.職業(yè)理念22.教師解決角色沖突的基本方法是（）。A.教師作主B.C.角色協(xié)調D.23.教師教書育人的基礎是（）。A.教育科學方面的知識及教學能力B.科學文化知識C.扎實的學科知識D.教師角色24.教師教好所教學科的起碼條件是（）。A.扎實的學科知識B.科學文化知識C.角色意識D.職業(yè)道德25.教師把自己所知轉化為學生所知、把自己所能轉化為學生所能得獨特的智慧是（）A.扎實的學科知識B.教育科學方面的知識及教學能力C.科學文化知識D.職業(yè)道德26.教師工作的動力性素質是（）。A.教師的專業(yè)精神B.師德修養(yǎng)C.業(yè)務素質D.智力素質27.教師職能體現(xiàn)的關鍵因素是（）。A.教師的專業(yè)精神B.師德修養(yǎng)C.業(yè)務素質D.智力素質

二．多選題1.我國教師資格取得的要素是（）。A.中國公民B.思想品德條件C.學歷條件D.教育教學能力E.認定合格的手續(xù)2.舒爾曼認為專家教師是由（）組成的。A.學科教學法B.學科內容C.課程知識D.教師教養(yǎng)E.社會認可3.舒爾曼認為教師的學科知識包括的領域有（）。A.內容知識B.一般教學法知識C.學科教學法D.教學目的E.課程知識4.舒爾曼認為教師的專業(yè)教養(yǎng)包括（）。A.學習者及其特征知識B.教學情景脈絡知識C.一般教學法知識D.課程知識E.教學目的、價值、哲學、歷史學基礎知識5.教師專業(yè)發(fā)展包括的內容有（）。A.專業(yè)精神的發(fā)展B.專業(yè)知識的發(fā)展C.專業(yè)技能的發(fā)展D.專業(yè)權力E.專業(yè)手段6.教師勞動的特點包括（）。A.差異性B.示范性C.創(chuàng)造性D.系統(tǒng)性E.學習性7.教師的社會地位由（）組成。A.專業(yè)地位B.個人地位C.職業(yè)聲望D.政治地位E.經(jīng)濟地位8.不同國家存在的教師經(jīng)濟地位的類型有（）。A.高于型B.持平型C.低于型D.等于型9.教師的角色期望大體可分為（）幾個方面。A.社會的期望B.地位期望C.學生的期望D.自我期望E.家庭期望10.教師角色形象的自我期望包括（）。A.專業(yè)人員型B.道德中心型、C.教學中心型D.學生領導型E.學術中心型11.教師職業(yè)角色的自我期望包括（）。A.專業(yè)人員型B.學術中心型C.道德中心型D.學生領導型E.雇員取向型12.從教師履行職責的角度來看，教師的素質結構包括（）。A.教育家的意識B.專業(yè)精神C.師德修養(yǎng)D.業(yè)務素質E.創(chuàng)新精神13.教師的基本素質成分包括（）。A.知識結構B.個性品質C.教學能力D.教育觀念E.教育創(chuàng)新

三．改錯題1.學校教育職能的主要實施者是校長。（教師）2.發(fā)展教育、辦好學校、推進教育教學改革的主體力量是行政部門。（教師）3.教師職業(yè)的出現(xiàn)是在原始社會。（奴隸社會）4.師范教育明確成為學制的一部分首次是在“壬寅學制”中提出的。（癸卯學制）5.標志我國師范教育的開始的文件是《中華人民共和國教師法》。（《欽定學堂章程》）6.標志著教師職業(yè)的專業(yè)水平大大提高的是教師收入提高。（教師資格制度）7.我國教育史上第一個近代學制是“六三三學制”。（癸卯學制）8.創(chuàng)辦世界第一所教師培訓機構的國家是美國。（法國）9.創(chuàng)辦世界第一所教師培訓機構人是杜威。（拉薩爾）10.《中華人民共和國職業(yè)分類大典》，將教師職業(yè)歸于公職人員。（專業(yè)技術人員）11.我國《中華人民共和國教師法》正式施行的時間是1995年。（1994年）12.標志著我國開始建立教師資格證書制度的國家政策法規(guī)是《中華人民共和國教師法》。（《教師資格條例》）13.“學科教學法（PCK）”提出者是拉薩爾。（舒爾曼）14.教師從事教育教學工作最起碼的條件是專業(yè)技能。（專業(yè)知識）15.區(qū)分一個教師是專業(yè)教師還是非專業(yè)教師的根本性標志是專業(yè)知識。（專業(yè)精神）16.教師專業(yè)地位的實質是專業(yè)技能。（專業(yè)人員的權利和業(yè)務）17.衡量教師社會地位最直接和最基礎的指標是政治地位。（經(jīng)濟地位）18.教師角色的思想基礎和調節(jié)機制是教師人格。（教師職業(yè)道德）19.教師角色的直接體現(xiàn)是教師地位。（教師的特定行為方式）20.教師教書育人的基礎是扎實的學科知識。（科學文化知識）21.教師教好所教學科的起碼條件是科學文化知識。（扎實的學科知識）22.教師工作的動力性素質是師德修養(yǎng)。（教師的專業(yè)精神）23.教師職能體現(xiàn)的關鍵因素是教師的專業(yè)精神。（業(yè)務素質）

四．簡答題1.簡述專業(yè)與職業(yè)的區(qū)別。2.什么是教師職業(yè)的專業(yè)化其標準是什么3.簡述教師專業(yè)地位的實質意義。4.教師職業(yè)的專業(yè)性表現(xiàn)在哪些方面5.簡述教師資格的內涵。6.簡述教師專業(yè)發(fā)展的目標。7.教師專業(yè)發(fā)展包括以下幾方面的內容：8.什么是教師的專業(yè)精神如何培養(yǎng)9.如何促進教師專業(yè)知識的發(fā)展10.教師勞動有哪些特點11.為什么說教師勞動具有示范性12.教師勞動的示范性表現(xiàn)在哪些方面13.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在哪些方面14.為什么說教育是一項非常復雜和精細的工作，必須要有高度的系統(tǒng)性15.如何解決教師的地位與收入不相符的問題16.什么是教師的職業(yè)聲望教師職業(yè)聲望的高低有哪些決定因素17.簡述我國教師的享有的權利。18.簡述我國教師應當履行的義務。19.教師勞動的個人價值和職業(yè)優(yōu)越性主要體現(xiàn)在哪些方面20.簡述教師角色的內涵。21.從教師勞動的對象上來看，教師這種特定的社會職業(yè)包括哪些內容。22.教師的職業(yè)理念主要包括哪些方面的內容23.教師角色的心理品質和行為習慣包括哪些方面的內容。24.教師角色沖突中，教師個人如何進行角色協(xié)調25.簡述我國教師的基本素質。26.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》對教師的職業(yè)道德做出了哪些規(guī)定27.簡述教師的業(yè)務素質及其主要內容。28.簡述教師基本素質幾個方面的關系。世紀的教師除了應具備教師的基本素質外，還應具備哪些前瞻性素質30.你認為教育家式與教書匠有什么區(qū)別

五．論述題1.結合實際，論述教學是一種學習性的職業(yè)。2.如何看待我國存在的輕視教師專業(yè)地位的現(xiàn)象3.如何看待社會上對教師“照亮了別人燃燒了自己；吃的是樹葉吐的是真絲；扶助了他人犧牲了自己”的評價4.結合實際，談談如何消除教師的角色沖突。5.你認為一個比較理想的教師應該具備什么樣的素質第七章學習測試題及答案一．單選題1.教育活動的核心是（）。A.教師B.課程C.學生D.教材2.教學改革的核心是（）。A.課程B.教師C.學生D.教材3.標志著課程作為一個獨立的研究領域的誕生的是()一書出版。A.《普通教育學》B.《教育學》C.《大教學論》D.《課程》4.基礎教育課程改革綱要（試行）》頒布的時間是（）。年B.2001年年年5.課程結構的綜合性集中體現(xiàn)為（）。A.加強學科的綜合性B.設置綜合課程

C.綜合實踐活動D.綜合課堂教學6.課程編制的統(tǒng)合、系統(tǒng)、反復三原理是（）提出的。A.克爾B.史密斯

C.伊藤信隆D.布魯納7.課程編制的互補性原則、準備性要求原則、教育轉換原則、規(guī)依據(jù)原則、價值統(tǒng)一原則是（）提出的。A.克爾B.史密斯

C.伊藤信隆D.布魯納8.課程編制的系統(tǒng)知識準則、生活效用準則、歷久尚存準則、興趣需要準則、社會發(fā)展準則是（）提出的。A.克爾B.史密斯

C.伊藤信隆D.布魯納9.學校組織教育教學工作的基本依據(jù)是（）。A.法律法規(guī)B.課程計劃C.教育政策D.課程標準10.在課程計劃的內容中，居于首位的是（）。A.培養(yǎng)目標B.課程設置C.考試考查D.實施要求和課程管理

二．多選題1.從課程內容所固有的屬性來區(qū)分課程可以分為（）。A.國家課程B.學科課程C.綜合課程D.經(jīng)驗課程E.校本課程2.從課程內容的組織方式來區(qū)分，可將課程分為（）。A.分科課程B.國家課程C.校本課程D.地方課程E.綜合課程3.從課程設計、開發(fā)和管理的主體來區(qū)分，可將課程劃分（）。A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.必修課程E.選修課程4.從課程管理的要求來區(qū)分，可將課程劃分為（）。A.地方課程B.國家課程C.必修課程D.選修課程E.綜合課程5.根據(jù)課程的基本價值傾向的不同，可以將課程劃分為（）。A.知識本位課程B.必修課程C.兒童本位課程D.選修課程E.社會本位課程6.基礎教育學校調整課程結構應遵循的基本原則有（）。A.均衡性B.提高性C.選擇性D.建設性E.綜合性7.課程編制的情境模式由（）幾個部分組成。A.分析情境B.檢查、評價、反饋和改進C.確立和表述目標D.闡明和實施E.制定方案8.下列屬于課程編制的模式的有（）。A.目標模式B.探究模式C.過程模式D.情境模式E.批判模式9.克爾的課程編制三原理包括（）。A.統(tǒng)合B.系統(tǒng)C.反復D.探究E.批判10.史密斯的課程編制原則包括（）。A.系統(tǒng)知識準則B.歷久尚存準則C.生活效用準則D.興趣需要準則E.社會發(fā)展準則11.伊藤信隆的課程編制原則包括（）。A.互補性原則B.準備性要求原則C.教育轉換原則D.法規(guī)依據(jù)原則E.價值統(tǒng)一原則12.1968年在莫斯科召開的聯(lián)合國教科文組織提出的條課程編制的主要原則有（）。A.囊括性原則B.連貫性原則C.價值統(tǒng)一原則D.可行性原則E.互補性原則13.課程編制總體上包括()幾個層次。A.法律法規(guī)B.教育政策C.編寫教材D.課程計劃E.課程標準

三．改錯題1.教育活動的核心是教師。（課程）2.教學改革的核心是教材。（課程）3.課程結構的綜合性集中體現(xiàn)為綜合實踐活動。（設置綜合活動）4.課程編制的統(tǒng)合、系統(tǒng)、反復三原理是史密斯提出的。（克爾）5.課程編制的互補性原則、準備性要求原則、教育轉換原則、規(guī)依據(jù)原則、價值統(tǒng)一原則是史密斯提出的。（伊藤信?。?.課程編制的系統(tǒng)知識準則、生活效用準則、歷久尚存準則、興趣需要準則、社會發(fā)展準則是伊藤信隆提出的。（史密斯）7.學校組織教育教學工作的基本依據(jù)是教育法律法規(guī)。（課程計劃）8.在課程計劃的內容中，居于首位的是培養(yǎng)目標。（√）9.從課程內容所固有的屬性來區(qū)分課程可以分為學科課程和校本課程。（經(jīng)驗課程）10.從課程內容的組織方式來區(qū)分，可將課程分為分科課程和國家課程。（綜合課程）11.從課程設計、開發(fā)和管理的主體來區(qū)分，可將課程劃分國家課程、地方課程和經(jīng)驗課程。（校本課程）12.課程編制的模式的有目標模式、探究模式、過程模式、情境模式和整合模式。（批判模式）13.克爾的課程編制三原理包括統(tǒng)合、系統(tǒng)、探究。（反復）14.1968年在莫斯科召開的聯(lián)合國教科文組織提出的條課程編制的主要原則有：囊括性原則連貫性原則、互補性原則。（可行性原則）15.課程編制總體上包括編寫教材、課程計劃、教育政策三個層次。（課程標準）

四．簡答題1.什么是課程與教學內容有什么區(qū)別P2182.根據(jù)課程分類的不同維度，學校課程可以分為哪幾種類型P2193.實踐層面上應該如何落實課程結構調整的均衡性原則P221-2224.課程結構的綜合性體現(xiàn)在哪些方面P2225.當前要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及能力，應打好哪些方面的基礎P2276.簡述課程設置必須要把分化與綜合結合起來的原因。P2287.如何理解過程性知識觀P2308.結果性課程觀與過程性知識觀有什么不同P229-2309.課程的現(xiàn)代化應包括哪些方面的內容P231-234答要點即可10.課程內容的現(xiàn)代化體現(xiàn)在哪些方面P231--232答要點即可11.如何加強課程實施的現(xiàn)代化P232-23312.如何加強課程評價的現(xiàn)代化P22313.課程改革應當處理好那些關系P22314.簡述課程編制的含義。P23515.常見的課程編制有哪幾種模式P23516.如何評價課程編制的目標模式P23617.如何評價課程編制過程模式P23718.如何評價課程編制的課程探究模式P23719.什么是課程編制的情境模式由哪幾個部分組成P23820.簡述史密斯課程編制的五大準則。P23921.簡述克爾的課程編制三原理。P23922.簡述伊藤信隆的課程編制五原則。P24023.常用的課程編制方法主要有哪些P24124.什么是課程計劃我國制訂課程計劃應包括哪些方面的內容P242--24325.簡述我國制訂課程計劃的原則。P24326.我國對課程標準和各種教材的編寫有哪些要求。P243-24427.在課程編制中，應如何處理好加強基礎和更新內容之間的關系P24428.在課程編制中，處理普通中學的職業(yè)技術教育課程的基本思路是什么P244-245

五．論述題1.結合實際，談談我國基礎教育的課程結構存在的較嚴重的缺欠。2.如何認識個人本位的課程觀和社會本位的課程觀3.如何認識“中國學生基礎扎實，創(chuàng)新不足；而美國學生基礎薄弱，創(chuàng)新素質較高”的結論。4.試述當前我國中小學課程編制面臨的主要問題。

第十一章學習測試題及答案

一、單選題1.學校最基本的教育教學單位是（）A.小組B.班級C.年級D.教研組2.最早正式使用“班級”一詞的是（）A.拉斯莫斯B.孔子C.孟子D.柏拉圖3.最早從理論上設計班級組織的是（）A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.洛克D.柏拉圖4.班級組織逐漸成為我國學校中普遍采用的教育教學組織形式開始于（）A.孔子之后B.孟子之后

C.癸卯學制頒行之后D.新中國建立之后5.從有效履行職責的角度看，當代學校教育中的班主任角色重心是（）A.管理者角色B.指導者角色C.管理者角色與指導者角色并重D.沒有重心6.在我國中小學教育中，最常見的班級自主活動是（）A.球賽B.野炊C.演講比賽D.主題班會7.班級非正式群體的存在是（）A.正?，F(xiàn)象B.非正?，F(xiàn)象C.需要遏制和解散的D.不合理的8.操行評定是我國中小學班主任最常用的一種學生評價方法，采用的形式是（）A.口頭說明B.書面報告C.口頭和書面兩種D.任選一種9.下面不屬于品行不良范疇的是（）A.離家出走B.吸毒販毒C.傷害同學致殘D.學習成績太差10.操行評定的目的主要在于（）A.讓學生了解自己明確今后需要改進的地方和努力的方向

B.讓家長了解孩子的情況了解學校的工作C.向學生家長匯報學生情況

D.劃分評定學生一段時期內的優(yōu)劣11.下面不屬于班主任在班級教育活動中扮演的主要角色是（） A.教育者B.組織者C.指導者D.領導者12.班級社會體系理論是（）教育社會學理論的一個重要學派。A.前蘇聯(lián)B.我國C.歐美D.日本13.班級規(guī)模的要求是（）A.越大越好B.越小越好C.必須適中D.可大可小14.最理想的班級群體應該是一種（）A.松散群體B.聯(lián)合群體C.合作群體D.集體15.班主任被人冠以“班級導師”之名強調班主任應該是（）A.教育者B.組織者c.指導者D.領導者

二、多選題1.班級是一種（）A.社會群體B.社會組織C.自治組織D.行政組織E.群眾組織2.班級的基本功能有（）A.歸屬功能B.社會化功能C.個性化功能D.選擇功能E.保護功能3.班主任的職責大致概括為以下幾個方面（）A.保護學生的身心健康，促進學生的全面發(fā)展B.全面負責班級的日常管理工作C.組織和指導各類班級活動的開展D.協(xié)調和整合校內外的各種教育力量E.負責具體課程教學4、班主任在班級教育活動中扮演的角色包括（）A.教育者B.組織者C.領導者D.指導者E.保姆5、班級群體的發(fā)展水平可以從幾個方面得到反映（）A.共同的群體意識B.一定的群體規(guī)范C.被大多數(shù)成員認可的共同目標D.群體成員之間自主交往與互動的程度E.學習成績6.班主任運用班級規(guī)范應當遵循的基本原則是（）A.尊重學生人格，維護學生尊嚴B.將規(guī)范與學生的現(xiàn)實表現(xiàn)相聯(lián)系，就事論事，不翻舊帳C.對下次可能現(xiàn)的同類行為具有指導作用D.給師生雙方提供選擇機會，增強雙方的規(guī)則意識和責任心E.保持耐心和善意7.發(fā)生個體偏離班級規(guī)范現(xiàn)象的原因有（）A.由于班級成員的疏遠B.班級群體無吸引力C.個體個性獨特D.個體行為逆反E.愛好不同8.主題班會的展開一般包括（）A.確定主題B.選擇活動方式C.擬定實施方案D.活動小結E.做好記錄9.班級非正式群體的基本特點是（）A.以共同利益、愛好或者觀點一