放下手機(jī)保護(hù)視力主題班會(huì)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴放下手機(jī)保護(hù)視力主題班會(huì)放下手機(jī)保護(hù)視力主題班會(huì)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴LOGO別讓視化放下手機(jī)保護(hù)眼睛圍PutdownthephonetoprotecthiseyesCONNTS組可怕的數(shù)據(jù)讓長時(shí)間使用手機(jī)剛眼睛的危害)近錄如何預(yù)防手機(jī)對眼睛的傷害化科學(xué)用眼預(yù)防近視界目前農(nóng)村小學(xué)教育信息化建設(shè)是以信息技術(shù)作為載體，建設(shè)的本質(zhì)是為了實(shí)現(xiàn)知識的共享。教育信息化建設(shè)構(gòu)建的開放式遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不再受到時(shí)間與空間的限制，即使是處在農(nóng)村或者是比較偏遠(yuǎn)的山區(qū)，學(xué)生同樣有機(jī)會(huì)可以分享到優(yōu)質(zhì)的課程資源，這使農(nóng)村的孩子受教育的公平性得以體現(xiàn)，促使他們得到全面的發(fā)展。一、農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)存在的問題在我國現(xiàn)有的農(nóng)村中小學(xué)校中，不管是在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，還是在師資條件等各個(gè)方面，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市或者是城鎮(zhèn)中心學(xué)校。（一）師資水平偏低，智力支撐不足要進(jìn)行教育信息化建設(shè)一定要有一支信息化的管理隊(duì)伍、技術(shù)隊(duì)伍與教學(xué)隊(duì)伍。但是在當(dāng)前的農(nóng)村中小學(xué)信息化的隊(duì)伍建設(shè)中，存在人數(shù)比較少、人員水平比較低的突出問題，主要在以下三個(gè)方面得以表現(xiàn)：一是，農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)的相關(guān)隊(duì)伍基本上都不是專業(yè)出身，大多沒有經(jīng)過專業(yè)的技能與技術(shù)方面的訓(xùn)練，達(dá)不到我國對教育信息化建設(shè)的知識與技能標(biāo)準(zhǔn)的要求，無法取得專業(yè)技能證書。二是，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)的課任老師大多不是專門老師，很多都是別的課任老師兼任的，缺乏專業(yè)的素養(yǎng)，無法達(dá)到國家規(guī)定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，甚至出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，有些學(xué)校因?yàn)槔蠋煴容^短缺，減少了信息技術(shù)的課時(shí)或者根本不開設(shè)這門課程。三是，現(xiàn)有的農(nóng)村中小學(xué)課任老師的專業(yè)水平有待提高，大部分老師不會(huì)使用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段，連課件也不會(huì)制作，無法進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，更談不上對學(xué)科知識和信息技術(shù)的整合了。（二）基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，經(jīng)費(fèi)投入偏少目前，我國農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)還是很薄弱的，有關(guān)于校園網(wǎng)的建設(shè)、計(jì)算機(jī)的數(shù)量和多媒體教室都達(dá)不到國家的有關(guān)規(guī)定。一是，很多農(nóng)村中小學(xué)的計(jì)算機(jī)尚未普及，老師與校內(nèi)辦公人員都沒有實(shí)現(xiàn)一人一臺(tái)計(jì)算機(jī)的配置水平。二是，在一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)，有很多中小學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)缺乏，無法配置計(jì)算機(jī)，老師沒有電子備課的條件。三是，農(nóng)村中小學(xué)的多媒體教室數(shù)量很少，普及率非常低，最主要的原因是經(jīng)費(fèi)不足，所以要發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)比城市的難度更大。（三）建設(shè)與使用融合不緊密，缺乏長效機(jī)制最近幾年來，國家加大了農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)的力度，并加大了投入，促進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)校的基本信息化管理與教學(xué)。但是由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，再加上師資力量比較薄弱的原因，農(nóng)村中小學(xué)信息化設(shè)備并沒有得到充分的利用，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是，有些農(nóng)村中小學(xué)將信息化建設(shè)當(dāng)成了面子工程，只是為了應(yīng)付上面的檢查，在硬件建設(shè)上花費(fèi)了不少的資金，建設(shè)完成了校園網(wǎng)與多媒體教室還有電子備課室等，但是軟件與平臺(tái)的建設(shè)卻沒有跟上，使得信息化設(shè)備發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。二是，?有不少的農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課的課時(shí)不足，更別說是科技、課外活動(dòng)來使用這些現(xiàn)代信息化設(shè)備。三是，只有少數(shù)老師在課堂教學(xué)的過程中，主動(dòng)使用現(xiàn)代教育的技術(shù)手段，即使偶爾使用一下，也只是為了提高聽課演示的效果，學(xué)生還是處于被動(dòng)接收知識的狀態(tài)，無法調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，以網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)的主動(dòng)與協(xié)作學(xué)習(xí)無法體現(xiàn)出來。二、農(nóng)村中小學(xué)教育信息建設(shè)問題解決策略農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，所以要統(tǒng)籌安排，建設(shè)業(yè)務(wù)素質(zhì)高的老師隊(duì)伍，建設(shè)機(jī)制得以完善，使農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)落到實(shí)處。（一）建設(shè)一支教育信息化業(yè)務(wù)水平高的老師隊(duì)伍老師是學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的主要實(shí)施者，老師隊(duì)伍素質(zhì)的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)校的長期發(fā)展與改革的成效，因此，在農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)中首先要打造良好的師資力量。一是，一些老師的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要多方途徑提高老師信息化水平，培養(yǎng)老師基于互聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)技能。比如，實(shí)施老師的教育培訓(xùn)計(jì)劃，建立在線課程與網(wǎng)上學(xué)習(xí)等，運(yùn)用形式多樣的學(xué)習(xí)提高老師的教育技術(shù)水平。與此同時(shí)，還可以開設(shè)一些教育空間的實(shí)名學(xué)習(xí)及教研計(jì)劃，在老師的日常教學(xué)工作中融入教育培訓(xùn)，激勵(lì)老師運(yùn)用教育的空間開展相關(guān)教研活動(dòng)，以及教學(xué)的總結(jié)與輔導(dǎo)等等，督促老師的在職再教育。并建立科學(xué)合理的教育技術(shù)能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)專業(yè)老師的隊(duì)伍建設(shè)，填補(bǔ)空缺。（二）加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)統(tǒng)籌力度在農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)中的重點(diǎn)內(nèi)容是，通過對基礎(chǔ)建設(shè)的投入，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)校之間的互相聯(lián)系、學(xué)校教學(xué)設(shè)備的智能化與智慧化；通過資源環(huán)境的建設(shè)，促使良好資源的共同分享；通過應(yīng)用領(lǐng)域的建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理的信息化等，促使農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)的規(guī)模打造，完成農(nóng)村中小學(xué)的教育信息化環(huán)境建設(shè)。（三）完善農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)與使用的融合制度在促使農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施問題與老師專業(yè)化建設(shè)的兩個(gè)基本問題得到解決之后，接下來就要解決建設(shè)與使用融合的問題了。教育信息化的建設(shè)不是農(nóng)村中小學(xué)的面子工程，不是僅僅用來使學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境得到改善，也不是單純?yōu)榱藨?yīng)付上級檢查，而是要讓信息化建設(shè)真正發(fā)揮出它的作用，讓老師教學(xué)更加便利，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)，從而使農(nóng)村中小學(xué)的教育質(zhì)量得到有效提高。三、結(jié)束語綜上所述，當(dāng)前在農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)中還存在著不少的問題，需要我們教育工作者共同努力，運(yùn)用多種形式的策略，使農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)步入正軌，更好地提高農(nóng)村中小學(xué)的教育水平。新課程將科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究專設(shè)為學(xué)習(xí)主題，就是為了讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐中，農(nóng)村教師卻遇到了不少困難。在此，結(jié)合新課改中化學(xué)學(xué)科教學(xué)出現(xiàn)的一些困難及其對策談一些粗淺的認(rèn)識。一、面臨的困難當(dāng)前，農(nóng)村初中化學(xué)新課改在教學(xué)中遇到的困難和阻力大致有以下四個(gè)方面：1，教育資源配置不足。由于種種原因，許多農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施還非常簡陋、實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化、損壞，無錢維修、更新。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)充其量只停留在課堂演示教學(xué)階段，甚至還不完善。造成學(xué)生動(dòng)手能力差，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記憶不深刻等，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)低，學(xué)習(xí)效率低，影響了教學(xué)質(zhì)量。新課改倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，本身就是要改變教學(xué)的策略和方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即變被動(dòng)地聽講為動(dòng)手、動(dòng)腦的主動(dòng)參與活動(dòng)。在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，使學(xué)生能夠主動(dòng)地獲取化學(xué)知識。通過探究活動(dòng)，使學(xué)生參與獲取知識的全過程。而廣大農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件制約，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖書設(shè)備、音像資料十分貧乏，這就給基層教師的教學(xué)帶來困難和阻力。另一方面，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的缺乏，使許多農(nóng)村中學(xué)目前依然采取“粉筆+黑板”的教學(xué)手段，現(xiàn)代化信息技術(shù)革命的教學(xué)改革在一定程度上被弱化。如物質(zhì)的顏色變化、氣體的生成、沉淀的生成、燃燒、爆炸等，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如果通過教師的演示，常因“遠(yuǎn)”或“小”或“快”而學(xué)生看不清楚。如石灰石與稀H2SO4的反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)開始時(shí)有少量的H2放出，隨著CaS04的生成，它覆蓋在CaC03的表面使反應(yīng)停止，最終看不到氣泡的出現(xiàn)。這一過程若是通過教師的演示是很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，因?yàn)闅怏w的生成在很短的時(shí)間內(nèi)便消失了。但若是通過多媒體課件，學(xué)生便有較深的印象，能清楚地看到整個(gè)過程。還有些實(shí)驗(yàn)是在演示過程中無法實(shí)現(xiàn)的，如實(shí)驗(yàn)室制02的過程中，實(shí)驗(yàn)完畢后，應(yīng)先從水槽中移出導(dǎo)管，再熄滅酒精燈，若不然，水槽中的水會(huì)倒流入熱的試管引起試管的炸裂。但在實(shí)驗(yàn)操作中很難去演示出試管的炸裂，如果教師只是靠講解來說明，非常抽象，難懂，但是這一系列過程通過多媒體，學(xué)生看到試管的炸裂、聽到玻璃炸碎的聲音，有身臨其境的感覺，能牢牢掌握，在以后的實(shí)驗(yàn)中會(huì)注意。還有對于那些有較大危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)、污染較嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)和對身體有害的實(shí)驗(yàn)，都可以考慮用多媒體課件來代替?？傊嗝襟w課件能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果，使很多在實(shí)驗(yàn)室條件下不能完成的實(shí)驗(yàn)，得以生動(dòng)形象地演示出來。但在農(nóng)村中學(xué)，這些條件都不具備，影響了教學(xué)質(zhì)量。2，組織課堂教學(xué)困難。目前，農(nóng)村中學(xué)班級學(xué)生人數(shù)偏多，一般在60人左右。課堂教學(xué)的常態(tài)是“秧田型”空間形態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生課堂角色出現(xiàn)“個(gè)體化傾向”。在師生互動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生也基本處于受抑地位，主要扮演遵從者、取悅者與忍受者等受抑性角色。教室的擁擠使學(xué)生分組討論和交流頗為困難，要組織“參與式教學(xué)”更是難以實(shí)施。同時(shí)學(xué)生個(gè)體差異十分明顯，無論是學(xué)生自主活動(dòng)還是分組活動(dòng)都會(huì)出現(xiàn)外向型學(xué)生熱情高漲，內(nèi)向型學(xué)生被冷落的情況。再者，長期在傳統(tǒng)教學(xué)影響下的學(xué)生已習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一旦讓他們自主學(xué)習(xí)和探究，難免會(huì)不適應(yīng)。3，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比有較大差距。目前，鄉(xiāng)下大部分學(xué)校使用國家統(tǒng)一教材，這就使得與城市的孩子具有不同經(jīng)驗(yàn)的鄉(xiāng)村孩子，由于教材中所采用的例子往往是他們不熟悉的，而影響他們對于知識的理解，減弱他們探求知識的渴望。以城市為中心，以知識為中心的課程內(nèi)容挫傷了農(nóng)村初中部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致部分學(xué)生輟學(xué)厭學(xué)。由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，農(nóng)村家庭的生活條件普遍不如城市，農(nóng)村學(xué)生知識儲(chǔ)備有限。另外，目前，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難也影響著農(nóng)民?！爸R”在農(nóng)民的心目中慢慢貶值，“讀書無用論”的思潮正慢慢在農(nóng)村抬頭。例如：許多學(xué)生沒有條件上網(wǎng)搜索、查閱書刊或剪報(bào)紙搜集信息。這樣一來，基礎(chǔ)教育課程改革綱要提出的“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展”的學(xué)習(xí)方式也將大打折扣。4，評價(jià)體系尚未健全。新課程改革倡導(dǎo)重視發(fā)展評價(jià)、綜合評價(jià)、強(qiáng)調(diào)過程評價(jià)、互動(dòng)評價(jià)，這對促進(jìn)學(xué)生健康成長和人格健全有重要促進(jìn)作用。然而在實(shí)踐中往往還是以“一分兩率”作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還是給教師帶來很大壓力，系列考試扼住課改的頸脖，捆住了教師的手腳?？疾豢迹际裁?，怎樣考，教師心存疑慮，影響了課改的實(shí)施。中考的“壓力”使得許多教師無法從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來，哪怕是思想上有新課改的理念，教學(xué)行動(dòng)上卻束手束腳，成了“思想上的巨人，行動(dòng)的矮子”。二、解決困難的措施1，采取多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。徹底改變“滿堂灌”的課堂模式，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)以學(xué)生獲取知識為目標(biāo)，開展豐富的化學(xué)課外活動(dòng)。因?yàn)閮H僅是課堂上實(shí)驗(yàn)，還不能滿足學(xué)生的求知欲，還要開展化學(xué)課外活動(dòng)課，成立課外活動(dòng)小組，舉辦化學(xué)講座、化學(xué)晚會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生獲得更豐富的化學(xué)知識和操作技能，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。采用演講、表演、調(diào)查、討論、競賽等教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，寓教于樂。利用生動(dòng)風(fēng)趣的語言、形象的比喻、典型的事例來潤色生硬枯燥的理論講解。對于需要機(jī)械記憶的概念、化學(xué)元素符號、化合價(jià)等，盡可能編成歌訣或諧音記憶，降低記憶難度。多渠道發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們產(chǎn)生興趣。例如，如何牢記1～18號元素?先讓學(xué)生結(jié)合掛圖，閱讀有關(guān)圖的描寫語句：青海里，波平坦蕩，羊無奈，那美麗：龜鱗流露，壓加蓋。即氫氦鋰，鈹硼碳氮，氧氟氖，鈉鎂鋰：硅磷硫氯，氬鉀鈣。同學(xué)們在讀后再聯(lián)想記下1～18號元素，這樣運(yùn)用比較幽默的語言，擬人化打比方，使學(xué)生在歡笑聲中獲得知識。對抽象的化學(xué)原理可運(yùn)用聲光顯示制品(錄像、錄音、幻燈)等方法來講解，以彌補(bǔ)缺乏現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的不足，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)事物的好奇心。2，營造探究式課堂環(huán)境。首先，教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)合理安排座位，在班級人數(shù)大的情況下，可選用馬蹄形、秧田型座位，教師走下講臺(tái)，縮短學(xué)生與教師的空間距離，與學(xué)生平等溝通、探討，增強(qiáng)師生之間的親近感，減輕學(xué)生的心理壓力，活躍課堂氣氛。其次，創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)要注意簡便性、可操作性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來；教師在課堂上還要“眼觀八方”，對內(nèi)向膽小的學(xué)生多加指導(dǎo)和鼓勵(lì)。3，加強(qiáng)化學(xué)知識教學(xué)的實(shí)用性，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)創(chuàng)造好氣氛。我們在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，靈活運(yùn)用化學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題，這樣才能受到學(xué)生歡迎。諸如通過“四大發(fā)明”、“冶金”、“煉鋼”、“濕法煉鋼”及我國近幾年來的化工發(fā)展，介紹1992年我國鋼產(chǎn)量居世界第四位，我國最先人工合成結(jié)晶牛胰島素和核糖核酸等，對學(xué)生進(jìn)行國情教育和愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。此外，為了拓寬學(xué)生的知識面，可以引導(dǎo)他們訂閱化學(xué)報(bào)刊，收看中央電視臺(tái)有關(guān)化學(xué)的節(jié)目。還可以利用化學(xué)是一個(gè)“奇妙無窮的世界”這一有利條件來吸引學(xué)生。在課堂上多提幾個(gè)為什么，如常言道：雷雨發(fā)莊稼。用化學(xué)知識怎么解釋呢?為什么油與水不能互溶?炒菜時(shí)不小心掉了些鹽進(jìn)煤氣爐里，火焰為什么會(huì)突然變成黃色?學(xué)生會(huì)迫不及待地想知道答案，這樣就把學(xué)生的注意力吸引到了課堂上。讓學(xué)生通過各種渠道學(xué)習(xí)對生活有用的化學(xué)，讓化學(xué)知識服務(wù)于生活。4，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)小助手，喚起學(xué)生實(shí)驗(yàn)的“主人翁”意識。為了克服教育資源配備的不足，特別是實(shí)驗(yàn)藥品不足的困難，同時(shí)又要提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力，在即將進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)前，選擇合適的學(xué)生隨同自己到實(shí)驗(yàn)室協(xié)助準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。許多學(xué)生經(jīng)過一定的鍛煉，學(xué)會(huì)了如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求準(zhǔn)備藥品、配制溶液、選擇儀器、檢驗(yàn)藥品等方法。5，綜合評價(jià)學(xué)生。教師要從單純通過書面測試、考試檢查學(xué)生對知識掌握的情況，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多種方法綜合評價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等方面的變化和進(jìn)步。改變一刀切的評價(jià)模式，注意學(xué)生的個(gè)體差異和合作意識，發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能，評價(jià)要有期望性，平時(shí)隨時(shí)記錄學(xué)生的“閃光”言行和點(diǎn)滴的進(jìn)步，用激勵(lì)的話語使學(xué)生找到自尊、自信，獲得前進(jìn)的動(dòng)力，激發(fā)求知欲望。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不斷利用口頭評價(jià)對學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評價(jià)和反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有效地促進(jìn)學(xué)生朝向既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮評語的及時(shí)性優(yōu)勢和激勵(lì)性作用，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的進(jìn)步和不足，從而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。放下手機(jī)保護(hù)視力主題班會(huì)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{1LOGO別讓視化放下手機(jī)保護(hù)眼睛圍PutdownthephonetoprotecthiseyesLOGO2CONNTS組可怕的數(shù)據(jù)讓長時(shí)間使用手機(jī)剛眼睛的危害)近錄如何預(yù)防手機(jī)對眼睛的傷害化科學(xué)用眼預(yù)防近視界C3第一部分PART一組可怕的數(shù)據(jù)oNE第一部分4組可怕的數(shù)據(jù)據(jù)尼爾森的全球調(diào)研報(bào)告顯示,中國人平均每天在手機(jī)上花費(fèi)170分鐘,除去睡覺的8小時(shí),平均為每5、6分鐘看一次手機(jī)。組可怕的數(shù)據(jù)5中國人沉迷手機(jī)世界第二平均每天看手機(jī)時(shí)常(單位小時(shí))■巴西■中國人、意、韓、英等彐人■法、德等國中國人沉迷手機(jī)世界第二6組可怕的數(shù)據(jù)我國718歲青少年近視率逐年增加,oo小學(xué)生近視率達(dá)到40%預(yù)測到2020年近視數(shù)超7億!組可怕的數(shù)據(jù)7第二部分PART長時(shí)間使用手機(jī)對眼睛的危害w第二部分8先來看一組數(shù)據(jù)連續(xù)玩手機(jī)連續(xù)玩平板20分鐘20分鐘正常值10以上視力平均下降到0.8以下視力平均下降到0.6以下<10為淚膜不穩(wěn)定淚膜破裂時(shí)間平均為53秒淚膜破裂時(shí)間平均為5秒正常情況下每分鐘眨眼10-20次平均每分鐘眨眼7.67次平均每分鐘眨眼467次先來看一組數(shù)據(jù)9過度使用手機(jī)誘發(fā)干眼癥長時(shí)間盯著手機(jī)屏幕導(dǎo)致眼睛眨眼減少,使角膜表層的淚膜功能不穩(wěn)定,從而損害角膜上皮,繼而加劇眼睛的疲勞和干澀、刺癢等感覺,即引發(fā)干眼癥。形成和加劇近視長時(shí)間近距離用眼會(huì)導(dǎo)致睫狀肌痙攣,調(diào)節(jié)功能變差晶狀體曲度增加,特別是對于18歲以下處于生長發(fā)育期的青少年,是近視發(fā)生與發(fā)展的罪魁禍?zhǔn)住＿^度使用手機(jī)10過度使用手機(jī)導(dǎo)致眼漲、眼疲勞長時(shí)間的近距離手機(jī)使用,人眼需要準(zhǔn)確跟進(jìn)屏的和字化,導(dǎo)調(diào)節(jié)測長間度緊張而無法放松,眼睛負(fù)擔(dān)過重,眼部出現(xiàn)過度疲勞,酸脹,甚至惡心,嘔吐的癥狀。過度使用手機(jī)11放下手機(jī)保護(hù)視力主題班會(huì)課件12放下手機(jī)保護(hù)視力主題班會(huì)課件13放下手機(jī)保護(hù)視力主題班會(huì)課件14放下手機(jī)保護(hù)視力主題班會(huì)課件15放下手機(jī)保護(hù)視力主題班會(huì)課件16放下手機(jī)保護(hù)視力主題班會(huì)課件17放下手機(jī)保護(hù)視力主題班會(huì)課件18放下手機(jī)保護(hù)視力主題班會(huì)課件19放下手機(jī)保護(hù)視力主題班會(huì)課件20放下手機(jī)保護(hù)視力主題班會(huì)課件21放下手機(jī)保護(hù)視力主題班會(huì)課件22放下手機(jī)保護(hù)視力主題班會(huì)課件23放下手機(jī)保護(hù)視力主題班會(huì)課件24放下手機(jī)保護(hù)視力主題班會(huì)課件25放下手機(jī)保護(hù)視力主題班會(huì)課件26

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困27放下手機(jī)保護(hù)視力主題班會(huì)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴放下手機(jī)保護(hù)視力主題班會(huì)放下手機(jī)保護(hù)視力主題班會(huì)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴LOGO別讓視化放下手機(jī)保護(hù)眼睛圍PutdownthephonetoprotecthiseyesCONNTS組可怕的數(shù)據(jù)讓長時(shí)間使用手機(jī)剛眼睛的危害)近錄如何預(yù)防手機(jī)對眼睛的傷害化科學(xué)用眼預(yù)防近視界目前農(nóng)村小學(xué)教育信息化建設(shè)是以信息技術(shù)作為載體，建設(shè)的本質(zhì)是為了實(shí)現(xiàn)知識的共享。教育信息化建設(shè)構(gòu)建的開放式遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不再受到時(shí)間與空間的限制，即使是處在農(nóng)村或者是比較偏遠(yuǎn)的山區(qū)，學(xué)生同樣有機(jī)會(huì)可以分享到優(yōu)質(zhì)的課程資源，這使農(nóng)村的孩子受教育的公平性得以體現(xiàn)，促使他們得到全面的發(fā)展。一、農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)存在的問題在我國現(xiàn)有的農(nóng)村中小學(xué)校中，不管是在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，還是在師資條件等各個(gè)方面，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市或者是城鎮(zhèn)中心學(xué)校。（一）師資水平偏低，智力支撐不足要進(jìn)行教育信息化建設(shè)一定要有一支信息化的管理隊(duì)伍、技術(shù)隊(duì)伍與教學(xué)隊(duì)伍。但是在當(dāng)前的農(nóng)村中小學(xué)信息化的隊(duì)伍建設(shè)中，存在人數(shù)比較少、人員水平比較低的突出問題，主要在以下三個(gè)方面得以表現(xiàn)：一是，農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)的相關(guān)隊(duì)伍基本上都不是專業(yè)出身，大多沒有經(jīng)過專業(yè)的技能與技術(shù)方面的訓(xùn)練，達(dá)不到我國對教育信息化建設(shè)的知識與技能標(biāo)準(zhǔn)的要求，無法取得專業(yè)技能證書。二是，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)的課任老師大多不是專門老師，很多都是別的課任老師兼任的，缺乏專業(yè)的素養(yǎng)，無法達(dá)到國家規(guī)定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，甚至出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，有些學(xué)校因?yàn)槔蠋煴容^短缺，減少了信息技術(shù)的課時(shí)或者根本不開設(shè)這門課程。三是，現(xiàn)有的農(nóng)村中小學(xué)課任老師的專業(yè)水平有待提高，大部分老師不會(huì)使用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段，連課件也不會(huì)制作，無法進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，更談不上對學(xué)科知識和信息技術(shù)的整合了。（二）基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，經(jīng)費(fèi)投入偏少目前，我國農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)還是很薄弱的，有關(guān)于校園網(wǎng)的建設(shè)、計(jì)算機(jī)的數(shù)量和多媒體教室都達(dá)不到國家的有關(guān)規(guī)定。一是，很多農(nóng)村中小學(xué)的計(jì)算機(jī)尚未普及，老師與校內(nèi)辦公人員都沒有實(shí)現(xiàn)一人一臺(tái)計(jì)算機(jī)的配置水平。二是，在一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)，有很多中小學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)缺乏，無法配置計(jì)算機(jī)，老師沒有電子備課的條件。三是，農(nóng)村中小學(xué)的多媒體教室數(shù)量很少，普及率非常低，最主要的原因是經(jīng)費(fèi)不足，所以要發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)比城市的難度更大。（三）建設(shè)與使用融合不緊密，缺乏長效機(jī)制最近幾年來，國家加大了農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)的力度，并加大了投入，促進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)校的基本信息化管理與教學(xué)。但是由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，再加上師資力量比較薄弱的原因，農(nóng)村中小學(xué)信息化設(shè)備并沒有得到充分的利用，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是，有些農(nóng)村中小學(xué)將信息化建設(shè)當(dāng)成了面子工程，只是為了應(yīng)付上面的檢查，在硬件建設(shè)上花費(fèi)了不少的資金，建設(shè)完成了校園網(wǎng)與多媒體教室還有電子備課室等，但是軟件與平臺(tái)的建設(shè)卻沒有跟上，使得信息化設(shè)備發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。二是，?有不少的農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課的課時(shí)不足，更別說是科技、課外活動(dòng)來使用這些現(xiàn)代信息化設(shè)備。三是，只有少數(shù)老師在課堂教學(xué)的過程中，主動(dòng)使用現(xiàn)代教育的技術(shù)手段，即使偶爾使用一下，也只是為了提高聽課演示的效果，學(xué)生還是處于被動(dòng)接收知識的狀態(tài)，無法調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，以網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)的主動(dòng)與協(xié)作學(xué)習(xí)無法體現(xiàn)出來。二、農(nóng)村中小學(xué)教育信息建設(shè)問題解決策略農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，所以要統(tǒng)籌安排，建設(shè)業(yè)務(wù)素質(zhì)高的老師隊(duì)伍，建設(shè)機(jī)制得以完善，使農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)落到實(shí)處。（一）建設(shè)一支教育信息化業(yè)務(wù)水平高的老師隊(duì)伍老師是學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的主要實(shí)施者，老師隊(duì)伍素質(zhì)的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)校的長期發(fā)展與改革的成效，因此，在農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)中首先要打造良好的師資力量。一是，一些老師的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要多方途徑提高老師信息化水平，培養(yǎng)老師基于互聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)技能。比如，實(shí)施老師的教育培訓(xùn)計(jì)劃，建立在線課程與網(wǎng)上學(xué)習(xí)等，運(yùn)用形式多樣的學(xué)習(xí)提高老師的教育技術(shù)水平。與此同時(shí)，還可以開設(shè)一些教育空間的實(shí)名學(xué)習(xí)及教研計(jì)劃，在老師的日常教學(xué)工作中融入教育培訓(xùn)，激勵(lì)老師運(yùn)用教育的空間開展相關(guān)教研活動(dòng)，以及教學(xué)的總結(jié)與輔導(dǎo)等等，督促老師的在職再教育。并建立科學(xué)合理的教育技術(shù)能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)專業(yè)老師的隊(duì)伍建設(shè)，填補(bǔ)空缺。（二）加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)統(tǒng)籌力度在農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)中的重點(diǎn)內(nèi)容是，通過對基礎(chǔ)建設(shè)的投入，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)校之間的互相聯(lián)系、學(xué)校教學(xué)設(shè)備的智能化與智慧化；通過資源環(huán)境的建設(shè)，促使良好資源的共同分享；通過應(yīng)用領(lǐng)域的建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理的信息化等，促使農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)的規(guī)模打造，完成農(nóng)村中小學(xué)的教育信息化環(huán)境建設(shè)。（三）完善農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)與使用的融合制度在促使農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施問題與老師專業(yè)化建設(shè)的兩個(gè)基本問題得到解決之后，接下來就要解決建設(shè)與使用融合的問題了。教育信息化的建設(shè)不是農(nóng)村中小學(xué)的面子工程，不是僅僅用來使學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境得到改善，也不是單純?yōu)榱藨?yīng)付上級檢查，而是要讓信息化建設(shè)真正發(fā)揮出它的作用，讓老師教學(xué)更加便利，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)，從而使農(nóng)村中小學(xué)的教育質(zhì)量得到有效提高。三、結(jié)束語綜上所述，當(dāng)前在農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)中還存在著不少的問題，需要我們教育工作者共同努力，運(yùn)用多種形式的策略，使農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)步入正軌，更好地提高農(nóng)村中小學(xué)的教育水平。新課程將科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究專設(shè)為學(xué)習(xí)主題，就是為了讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐中，農(nóng)村教師卻遇到了不少困難。在此，結(jié)合新課改中化學(xué)學(xué)科教學(xué)出現(xiàn)的一些困難及其對策談一些粗淺的認(rèn)識。一、面臨的困難當(dāng)前，農(nóng)村初中化學(xué)新課改在教學(xué)中遇到的困難和阻力大致有以下四個(gè)方面：1，教育資源配置不足。由于種種原因，許多農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施還非常簡陋、實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化、損壞，無錢維修、更新?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)充其量只停留在課堂演示教學(xué)階段，甚至還不完善。造成學(xué)生動(dòng)手能力差，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記憶不深刻等，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)低，學(xué)習(xí)效率低，影響了教學(xué)質(zhì)量。新課改倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，本身就是要改變教學(xué)的策略和方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即變被動(dòng)地聽講為動(dòng)手、動(dòng)腦的主動(dòng)參與活動(dòng)。在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，使學(xué)生能夠主動(dòng)地獲取化學(xué)知識。通過探究活動(dòng)，使學(xué)生參與獲取知識的全過程。而廣大農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件制約，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖書設(shè)備、音像資料十分貧乏，這就給基層教師的教學(xué)帶來困難和阻力。另一方面，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的缺乏，使許多農(nóng)村中學(xué)目前依然采取“粉筆+黑板”的教學(xué)手段，現(xiàn)代化信息技術(shù)革命的教學(xué)改革在一定程度上被弱化。如物質(zhì)的顏色變化、氣體的生成、沉淀的生成、燃燒、爆炸等，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如果通過教師的演示，常因“遠(yuǎn)”或“小”或“快”而學(xué)生看不清楚。如石灰石與稀H2SO4的反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)開始時(shí)有少量的H2放出，隨著CaS04的生成，它覆蓋在CaC03的表面使反應(yīng)停止，最終看不到氣泡的出現(xiàn)。這一過程若是通過教師的演示是很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，因?yàn)闅怏w的生成在很短的時(shí)間內(nèi)便消失了。但若是通過多媒體課件，學(xué)生便有較深的印象，能清楚地看到整個(gè)過程。還有些實(shí)驗(yàn)是在演示過程中無法實(shí)現(xiàn)的，如實(shí)驗(yàn)室制02的過程中，實(shí)驗(yàn)完畢后，應(yīng)先從水槽中移出導(dǎo)管，再熄滅酒精燈，若不然，水槽中的水會(huì)倒流入熱的試管引起試管的炸裂。但在實(shí)驗(yàn)操作中很難去演示出試管的炸裂，如果教師只是靠講解來說明，非常抽象，難懂，但是這一系列過程通過多媒體，學(xué)生看到試管的炸裂、聽到玻璃炸碎的聲音，有身臨其境的感覺，能牢牢掌握，在以后的實(shí)驗(yàn)中會(huì)注意。還有對于那些有較大危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)、污染較嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)和對身體有害的實(shí)驗(yàn)，都可以考慮用多媒體課件來代替?？傊嗝襟w課件能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果，使很多在實(shí)驗(yàn)室條件下不能完成的實(shí)驗(yàn)，得以生動(dòng)形象地演示出來。但在農(nóng)村中學(xué)，這些條件都不具備，影響了教學(xué)質(zhì)量。2，組織課堂教學(xué)困難。目前，農(nóng)村中學(xué)班級學(xué)生人數(shù)偏多，一般在60人左右。課堂教學(xué)的常態(tài)是“秧田型”空間形態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生課堂角色出現(xiàn)“個(gè)體化傾向”。在師生互動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生也基本處于受抑地位，主要扮演遵從者、取悅者與忍受者等受抑性角色。教室的擁擠使學(xué)生分組討論和交流頗為困難，要組織“參與式教學(xué)”更是難以實(shí)施。同時(shí)學(xué)生個(gè)體差異十分明顯，無論是學(xué)生自主活動(dòng)還是分組活動(dòng)都會(huì)出現(xiàn)外向型學(xué)生熱情高漲，內(nèi)向型學(xué)生被冷落的情況。再者，長期在傳統(tǒng)教學(xué)影響下的學(xué)生已習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一旦讓他們自主學(xué)習(xí)和探究，難免會(huì)不適應(yīng)。3，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比有較大差距。目前，鄉(xiāng)下大部分學(xué)校使用國家統(tǒng)一教材，這就使得與城市的孩子具有不同經(jīng)驗(yàn)的鄉(xiāng)村孩子，由于教材中所采用的例子往往是他們不熟悉的，而影響他們對于知識的理解，減弱他們探求知識的渴望。以城市為中心，以知識為中心的課程內(nèi)容挫傷了農(nóng)村初中部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致部分學(xué)生輟學(xué)厭學(xué)。由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，農(nóng)村家庭的生活條件普遍不如城市，農(nóng)村學(xué)生知識儲(chǔ)備有限。另外，目前，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難也影響著農(nóng)民?！爸R”在農(nóng)民的心目中慢慢貶值，“讀書無用論”的思潮正慢慢在農(nóng)村抬頭。例如：許多學(xué)生沒有條件上網(wǎng)搜索、查閱書刊或剪報(bào)紙搜集信息。這樣一來，基礎(chǔ)教育課程改革綱要提出的“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展”的學(xué)習(xí)方式也將大打折扣。4，評價(jià)體系尚未健全。新課程改革倡導(dǎo)重視發(fā)展評價(jià)、綜合評價(jià)、強(qiáng)調(diào)過程評價(jià)、互動(dòng)評價(jià)，這對促進(jìn)學(xué)生健康成長和人格健全有重要促進(jìn)作用。然而在實(shí)踐中往往還是以“一分兩率”作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還是給教師帶來很大壓力，系列考試扼住課改的頸脖，捆住了教師的手腳?？疾豢迹际裁?，怎樣考，教師心存疑慮，影響了課改的實(shí)施。中考的“壓力”使得許多教師無法從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來，哪怕是思想上有新課改的理念，教學(xué)行動(dòng)上卻束手束腳，成了“思想上的巨人，行動(dòng)的矮子”。二、解決困難的措施1，采取多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。徹底改變“滿堂灌”的課堂模式，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)以學(xué)生獲取知識為目標(biāo)，開展豐富的化學(xué)課外活動(dòng)。因?yàn)閮H僅是課堂上實(shí)驗(yàn)，還不能滿足學(xué)生的求知欲，還要開展化學(xué)課外活動(dòng)課，成立課外活動(dòng)小組，舉辦化學(xué)講座、化學(xué)晚會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生獲得更豐富的化學(xué)知識和操作技能，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。采用演講、表演、調(diào)查、討論、競賽等教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，寓教于樂。利用生動(dòng)風(fēng)趣的語言、形象的比喻、典型的事例來潤色生硬枯燥的理論講解。對于需要機(jī)械記憶的概念、化學(xué)元素符號、化合價(jià)等，盡可能編成歌訣或諧音記憶，降低記憶難度。多渠道發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們產(chǎn)生興趣。例如，如何牢記1～18號元素?先讓學(xué)生結(jié)合掛圖，閱讀有關(guān)圖的描寫語句：青海里，波平坦蕩，羊無奈，那美麗：龜鱗流露，壓加蓋。即氫氦鋰，鈹硼碳氮，氧氟氖，鈉鎂鋰：硅磷硫氯，氬鉀鈣。同學(xué)們在讀后再聯(lián)想記下1～18號元素，這樣運(yùn)用比較幽默的語言，擬人化打比方，使學(xué)生在歡笑聲中獲得知識。對抽象的化學(xué)原理可運(yùn)用聲光顯示制品(錄像、錄音、幻燈)等方法來講解，以彌補(bǔ)缺乏現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的不足，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)事物的好奇心。2，營造探究式課堂環(huán)境。首先，教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)合理安排座位，在班級人數(shù)大的情況下，可選用馬蹄形、秧田型座位，教師走下講臺(tái)，縮短學(xué)生與教師的空間距離，與學(xué)生平等溝通、探討，增強(qiáng)師生之間的親近感，減輕學(xué)生的心理壓力，活躍課堂氣氛。其次，創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)要注意簡便性、可操作性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來；教師在課堂上還要“眼觀八方”，對內(nèi)向膽小的學(xué)生多加指導(dǎo)和鼓勵(lì)。3，加強(qiáng)化學(xué)知識教學(xué)的實(shí)用性，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)創(chuàng)造好氣氛。我們在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，靈活運(yùn)用化學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題，這樣才能受到學(xué)生歡迎。諸如通過“四大發(fā)明”、“冶金”、“煉鋼”、“濕法煉鋼”及我國近幾年來的化工發(fā)展，介紹1992年我國鋼產(chǎn)量居世界第四位，我國最先人工合成結(jié)晶牛胰島素和核糖核酸等，對學(xué)生進(jìn)行國情教育和愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。此外，為了拓寬學(xué)生的知識面，可以引導(dǎo)他們訂閱化學(xué)報(bào)刊，收看中央電視臺(tái)有關(guān)化學(xué)的節(jié)目。還可以利用化學(xué)是一個(gè)“奇妙無窮的世界”這一有利條件來吸引學(xué)生。在課堂上多提幾個(gè)為什么，如常言道：雷雨發(fā)莊稼。用化學(xué)知識怎么解釋呢?為什么油與水不能互溶?炒菜時(shí)不小心掉了些鹽進(jìn)煤氣爐里，火焰為什么會(huì)突然變成黃色?學(xué)生會(huì)迫不及待地想知道答案，這樣就把學(xué)生的注意力吸引到了課堂上。讓學(xué)生通過各種渠道學(xué)習(xí)對生活有用的化學(xué)，讓化學(xué)知識服務(wù)于生活。4，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)小助手，喚起學(xué)生實(shí)驗(yàn)的“主人翁”意識。為了克服教育資源配備的不足，特別是實(shí)驗(yàn)藥品不足的困難，同時(shí)又要提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力，在即將進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)前，選擇合適的學(xué)生隨同自己到實(shí)驗(yàn)室協(xié)助準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。許多學(xué)生經(jīng)過一定的鍛煉，學(xué)會(huì)了如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求準(zhǔn)備藥品、配制溶液、選擇儀器、檢驗(yàn)藥品等方法。5，綜合評價(jià)學(xué)生。教師要從單純通過書面測試、考試檢查學(xué)生對知識掌握的情況，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多種方法綜合評價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等方面的變化和進(jìn)步。改變一刀切的評價(jià)模式，注意學(xué)生的個(gè)體差異和合作意識，發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能，評價(jià)要有期