《小行為大環(huán)境》指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：小學(xué)生求知欲強(qiáng)，有好奇探究的欲望。他們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，能積極創(chuàng)造性的表現(xiàn)情境。學(xué)生的環(huán)保意識(shí)在情境中得到激發(fā)，并在行為中得到強(qiáng)化。教材分析：課標(biāo)要求是:1、將人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響的行為惟妙惟肖的表演出來。能正確分析人類保護(hù)和破壞生態(tài)平衡的行為，并能說明理由。能提出三條以上具體保護(hù)生態(tài)平衡的措施。能意識(shí)到人類的行為對(duì)保護(hù)生物圈的重要性，保護(hù)環(huán)境要從身邊的小事做起。能舉出三個(gè)以上人類保護(hù)和破壞生態(tài)平衡的行為。能舉出三個(gè)以上實(shí)例說明保護(hù)生物圈就是保護(hù)我們自己的理由。本課知識(shí)主要包括情景劇表演和科學(xué)在線（《生物圈二號(hào)》），是這一單元最后一課，它是前兩科的提高和升華，同時(shí)，前兩課是他的基礎(chǔ)。學(xué)情分析：六年級(jí)學(xué)生在知識(shí)層面已知護(hù)環(huán)境的重要性，但不能很深觸動(dòng)內(nèi)心；求知欲強(qiáng)，好奇起心墻，樂于探究;樂于表現(xiàn)；學(xué)生的環(huán)保意識(shí)在一定氛圍中形成，在行動(dòng)中強(qiáng)化。教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能目標(biāo)1．能正確分析人類保護(hù)和破壞生態(tài)平衡的行為，并能對(duì)自己的分析說明理由。2.能舉出3個(gè)以上人類保護(hù)和破壞生態(tài)平衡的行為。3．能提出3條以上具體保護(hù)周圍生態(tài)平衡的措施。二、過程與方法目標(biāo)1．能將人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)影響的行為惟妙惟肖地表演出來。2．能與同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.通過情景劇的表演及同學(xué)間的合作交流，充分體會(huì)自己的小行為對(duì)環(huán)境的影響，從而意識(shí)到人類的行為對(duì)保護(hù)生物圈的重要性，培養(yǎng)其熱愛環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。2.關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：環(huán)境情景劇的表演，要求學(xué)生積極參與，從中意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。教學(xué)方法：教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。材料準(zhǔn)備：與環(huán)境情景劇相關(guān)的道具。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入1.質(zhì)疑提問：1906年，美國做出了保護(hù)黑尾鹿的決策，結(jié)果嚴(yán)重的破壞了生態(tài)系統(tǒng)的平衡。而我們每天也要做出許多決定，例如早餐吃什么，上學(xué)穿什么、乘什么交通工具等等。這些看似平常的決定，會(huì)不會(huì)影響我們的大環(huán)境？比如，我發(fā)現(xiàn)咱們班有的同學(xué)打完水，不將水龍頭擰緊。同學(xué)們能說說這種行為對(duì)環(huán)境的影響嗎?（學(xué)生站起來談看法）2.小組交流：以小組為單位談?wù)勀闵钪械男⌒袨閷?duì)周圍環(huán)境的影響。（組內(nèi)交流，小組匯總匯報(bào)）3．引題：看來這些看似平常的小行為，也會(huì)影響大環(huán)境。（板書課題）二、新授（一）活動(dòng)一環(huán)境情景劇表演。通過上面的交流，同學(xué)們都意識(shí)到自己的一些小行為同樣會(huì)影響到大環(huán)境，下面請(qǐng)同學(xué)們從課本58-59頁情景劇或你知道的破壞環(huán)境的行為中選擇一個(gè)主題表演出來。1.出示要求：（1）每組選擇一個(gè)主題、一個(gè)情景。（2）表演的情景人物中要有受到破壞的環(huán)境和受到傷害的動(dòng)、植物等角色。重點(diǎn)以動(dòng)植物、環(huán)境遭到破壞的感受及人類破壞給環(huán)境帶來的嚴(yán)重后果表現(xiàn)出來。并以動(dòng)植物、環(huán)境的口吻對(duì)人類提出要求。（3）每組上臺(tái)表演的時(shí)間不得超過3分鐘。2.流程建議：（1）閱讀資料選題（2）選情景預(yù)演（共議角色內(nèi)容）（3）組員間分配角色（4）自編表演（5）總結(jié)改進(jìn)3.分組展示（學(xué)生偏離主題或活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)）4.受到的啟示：請(qǐng)同學(xué)們將自己在情景劇中得到的啟示與同學(xué)們交流。共同分析這些行為對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的平衡造成什么影響。今后我們?cè)俨扇⌒袆?dòng)時(shí)應(yīng)考慮哪些問題？為保護(hù)我們的生態(tài)系統(tǒng)，你能向大家提出哪些建議？5.生自由發(fā)言，各抒己見。6.做出小結(jié)。（二）保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的重要性1.有人說“保護(hù)生物圈就是保護(hù)我們自己?！?，？你知道原因嗎？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題閱讀P60科學(xué)在線。并談?wù)勊o你的啟示。2.學(xué)生閱讀。3.學(xué)生匯報(bào)閱讀帶來的啟示小結(jié)：地球是我們的家園，地球生態(tài)系統(tǒng)的破壞會(huì)直接或間接威脅人類的生存。地球的生物圈是無法代替的，它是人類賴以生存的唯一家園，因此，保護(hù)生物圈，保護(hù)地球，就是保護(hù)人類自己。三、課堂小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？（師主要對(duì)學(xué)生環(huán)境意識(shí)是否提高做出評(píng)價(jià)）四、作業(yè)（2項(xiàng)任選一個(gè)完成）1.請(qǐng)同學(xué)們以“為了保護(hù)我們的環(huán)境，保護(hù)我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)，我們應(yīng)該如何做？”為主題，寫一份倡議書或制作一期宣傳畫報(bào)。2.與家長一起設(shè)計(jì)一個(gè)合理的環(huán)境保護(hù)計(jì)劃。板書設(shè)計(jì)：第十二課小行為大環(huán)境行為影響環(huán)境：（1）節(jié)約用水，使水不受到污染。（2）廢棄物對(duì)生態(tài)環(huán)境有致命危害。（3）農(nóng)藥和汽車尾氣污染大氣。教學(xué)反思：本課題兼有自然科學(xué)和社會(huì)人文科學(xué)的范疇，既普及了科學(xué)知識(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好的思想品德的教育，在教過這一課后感覺這一課的切入點(diǎn)非常的好，通過創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)生活中的切身感受，使這種教育不僅僅停留在字面上，學(xué)生的參與熱情很高，表演很積極，說明同學(xué)們?cè)谶@方面有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，但是，有些學(xué)生的準(zhǔn)備不是很充分，針對(duì)六年級(jí)的年齡特點(diǎn)，這是可以理解的，這就需要教師在學(xué)前進(jìn)行必要的充分的指導(dǎo)，并且在發(fā)言、匯報(bào)總結(jié)等環(huán)節(jié)學(xué)生的歸納能力和語言表達(dá)能力不是很強(qiáng)，需要教師進(jìn)行必要的干預(yù)指導(dǎo)，針對(duì)課上的積極參與程度，許多學(xué)生還沒有展露才華，顯得意猶未盡，所以我考慮一節(jié)課的課時(shí)是否太少，可以再深化一課時(shí)，或?qū)W(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行有效的追蹤反饋。評(píng)價(jià)：讓同學(xué)們?cè)谇榫皠≈械玫降膯⑹九c同學(xué)們交流。共同分析這些行為對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的平衡會(huì)造成什么影響。培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常生活中，破壞環(huán)