單級雙吸離心泵維護與檢修演示教學(xué)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生單級雙吸離心泵維護與檢修演示教學(xué)單級雙吸離心泵維護與檢修演示教學(xué)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生雙吸泵拆裝實訓(xùn)一、農(nóng)村高中作文語言表達(dá)的現(xiàn)狀農(nóng)村普通高中學(xué)生一說到寫作文，就一個字：“怕！”巧婦尚且愁于無米之炊，何況非巧婦的農(nóng)村普通高中學(xué)生？生動精妙語言的缺乏，讓學(xué)生對作文的“寫”束手無策，布置作文下去，即使找到了素材，學(xué)生望文（作文材料）還是無話可說。有的拖拖拉拉不肯寫，即使寫出來也辭不達(dá)意。有的錯漏百出，不知所云；有的嗦半天，讓你讀得心里冒煙。缺少了順暢而靚麗的語言，作文定會黯然失色。這正驗證了先賢孔子的話：“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！倍?、研究高中農(nóng)村作文語言并提出書面修改的意義審題立意，材料運用，結(jié)構(gòu)構(gòu)思，語言表達(dá)，再加上整體的發(fā)展分，構(gòu)成了作文得分的幾大塊。高中語言的深博與語言的多面化、形象化，是作文的一大亮點，一個大得分點。語言表達(dá)不好，想要高分，幾乎不可能。無論學(xué)生天資聰慧或愚鈍，語言表達(dá)的提升，都不能一蹴而就。教師必須在高一年級就給學(xué)生強調(diào)語言表達(dá)和積累的重要性，并要求學(xué)生逐步學(xué)會修改作文語言。學(xué)生才會提高重視程度并積極主動地去積累、訓(xùn)練及修改，提高語言表達(dá)水平，才能在高考中厚積薄發(fā)。三、提高作文語言表達(dá)及書面修改作文的策略我們對學(xué)生作文語言的修改，不能單純靠老師，也不能全盤放手給學(xué)生，需要教師的領(lǐng)改精批和學(xué)生的自修自改。必須明確的是，教師的批改和學(xué)生自己的修改，目的都是為了提高學(xué)生的作文語言表達(dá)能力。教師的批改，最后也要落實到學(xué)生對自己作文語言的修改和提高，這才能真正體現(xiàn)語言批改的實效性。（一）批改之準(zhǔn)備1.教師補講句子語法知識，明確要求語言表達(dá)要規(guī)范通暢。初中新課標(biāo)規(guī)定：語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容。淡化了現(xiàn)代漢語語法知識后，初中語文教學(xué)很少對語法知識作詳細(xì)講解，造成了學(xué)生句子語法知識的空缺，學(xué)生是聞其名不知其細(xì)，有時出現(xiàn)錯誤也不知道。教師從高一年級時得先要兩三節(jié)課來補充講解句子的成分語法知識，讓學(xué)生了解句子中的主、謂、賓、定、狀、補語六種基礎(chǔ)成分和排序知識。將語言表達(dá)的“根”打好了才能繼續(xù)讓語言表達(dá)的枝長得更高，葉長得更茂。2.學(xué)生積累美言美語，提高語言表達(dá)水平，以促進修改。沒有語言的積累，只有單純的修改方法，那只是閉門造車，虛而不實。修改，得需要學(xué)生有一定的語言基礎(chǔ)，有較高的語言文采。所以語言方面的修改，有一個大的前提：學(xué)生要多閱讀，多積累！教師需在高一年級就開始強調(diào)、激勵并督促學(xué)生，讓學(xué)生做好語言上的積累：（1）運用多種方式（課堂詩文朗讀，美語佳句背誦比賽，當(dāng)堂訓(xùn)練語言表達(dá)能力等等），激勵學(xué)生閱讀大量的書籍，引導(dǎo)并促進學(xué)生多背古詩名言佳句。（2）堅持摘抄美言佳句，吸收其精華，慢嚼慢賞中應(yīng)用，提高自己的作文語言表達(dá)能力。（3）模仿練習(xí)，把他人的語言轉(zhuǎn)化成自己的語言，學(xué)以致用。（4）多寫日記、隨筆。古人云：多讀胸中有物，勤寫筆下生花。學(xué)生語言表達(dá)上提升了，才能在作文語言修改中跟上節(jié)奏，對語言進行再潤色修改，進而又提高語言的表達(dá)水平。（二）教師之批改：示范批改以明方法，精選批改以激勵學(xué)生一開始就直接叫學(xué)生自己改，不大實際，學(xué)生會有抗拒心理，所以教師要先示范批改。教師的示范批改，給學(xué)生知道錯在哪里，示范如何修改如何提升。特別是高一年級時，教師批改的量更要多一些，但要全篇語言修改，實施難度大，主要還是選改，精改。老師對學(xué)生語言的修改主要針對兩方面：一是語言表達(dá)時不夠規(guī)范，二是文采欠缺。1.語言規(guī)范表達(dá)方面的修改：老師畫出部分典型語法錯誤的句子并在旁邊進行修改，評講時多媒體展示出來分析。讓學(xué)生注意這種表達(dá)不合語言的規(guī)范化，要在平時養(yǎng)成規(guī)范表達(dá)的習(xí)慣。2.在語言文采方面的精改：作文要升格，語言必須要文采斐然。教師也必須在學(xué)生作文語言文采方面進行修改和提升示范。（1）劃出并寫鼓勵之評語。對有文采的語言，即使是偶有佳句，老師都可以在其卷面上勾畫出佳句，寫上評語“精采”“辭藻美、意境美”“古樸文雅，富有凝練”“幽默風(fēng)趣，獨具個性”“文采飛揚，情理交輝”“生動鮮活，意蘊深遠(yuǎn)”等評語以示肯定與鼓勵。（2）朗讀學(xué)生的美言佳句?？稍谡n堂上作文評講中朗讀出來，也可在課外將學(xué)生文辭優(yōu)美的句子打印出來，貼在教室墻上，或在班級作文報中展示出來，使學(xué)生得到肯定與鼓勵，激勵其再接再厲，并影響其他同學(xué)，互相激勵中促進學(xué)生平時有意識地積累優(yōu)美生動語言，習(xí)慣去寫出生動鮮活的語言。長期以往，學(xué)生作文語言定會妙筆生花。（3）教師修改片斷作文。將學(xué)生部分表達(dá)平實的片斷作文進行修改，讓學(xué)生對比批改前后之效果，感受描寫細(xì)致或抒情感人或說理深刻或幽默個性等語言魅力，從而受影響和熏陶。有其師，必有其生。這種方式實施起來就是較費時費力，但指導(dǎo)性較直觀。（三）學(xué)生之自我批改：在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會修改自己的語言語言修改是一項大工程，老師修改是屬于領(lǐng)改，而不是全改。授之以漁，教是為了學(xué)生會，才是教的真諦。剛開始可能會有學(xué)生不情愿，但還是半逼半愿中再一點點地肯定學(xué)生，激勵學(xué)生，讓學(xué)生先點滴到片斷一步步地主動去修改起來。教師可指導(dǎo)學(xué)生從以下方面去修改作文的語言：1.要保證語言表達(dá)的規(guī)范通順。學(xué)生可在自己卷面上找出有毛病的句子嘗試著修改。如果語法知識實在太差，錯誤太多，也讓同學(xué)或老師幫找出病句，同學(xué)幫忙解析修改后再自己理解修改，逐漸養(yǎng)成規(guī)范表達(dá)的習(xí)慣。當(dāng)然，課后，得要求學(xué)生多讀書，讀書中多接觸多熟悉語言表達(dá)習(xí)慣，真正領(lǐng)悟透徹語言“規(guī)范”“通順”的內(nèi)涵。2.語言文采方面修改及提升。文采斐然是高分作文的必要因素。老師要指導(dǎo)學(xué)生將語言加工潤色，進行豪華裝修。修改時可突出自己語言上的優(yōu)勢，或描寫細(xì)膩，或抒情感人，或情理深刻……還要避開自己的劣勢，揚長避短，逐漸地改進，在自己的作文表達(dá)中展現(xiàn)出最好的一面。1207班梁曉東同學(xué)曾寫過“雨中父親背我上醫(yī)院”的片斷，因語言表達(dá)過于平淡而未能突顯父親的形象，未能讓讀者感同身受。筆者就讓他加上一些動作細(xì)節(jié)描寫，并加上環(huán)境的渲染和“我”的感受，人物形象馬上生動突顯，感更細(xì)膩而真切。修改后筆者將文章讀了出來，學(xué)生熱烈鼓掌，梁曉東同學(xué)興奮異常，悟到了細(xì)節(jié)描繪的妙處，嘗到了語言修改的甜頭，平時更在意語言的描摩與錘煉，其表達(dá)水平的提高也就自然而然，水到渠成了――他后來成為班上寫作文的佼佼者。3.指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進行語言片斷修改。語言片斷的修改占時間不多，靈活，可操作性強。筆者在作文評講時經(jīng)常要求學(xué)生當(dāng)堂或課后進行作文片斷語言上的修改。鳳頭鳳尾，是閱卷老師較為重視的，筆者讓學(xué)生修改最多的就是標(biāo)題，開頭和結(jié)尾這幾大部分，再從文章中挑選其他一兩段進行語言上的修改。在高強度高速度的語文考試中，學(xué)生寫作文時也習(xí)慣了要寫好標(biāo)題，寫好開頭結(jié)尾，并注意寫好行文構(gòu)思中前后的連貫順承語言。（四）學(xué)生之互批互改――美語佳句之分享和積累，思想智慧之交流和碰撞和作文其他方面的修改一樣，語言的修改上也可以運用學(xué)生互批互改形式。學(xué)生水平各有不同，語言風(fēng)格也有差異。語言上互批互改，既能使語言較弱的同學(xué)得到幫助，也能讓語言水平高的同學(xué)得到繼續(xù)的肯定，互相促進提升，老師也樂得輕松，皆大歡喜。這種批改法筆者常常運用。事實證明，效果很好。今年我省二?？荚囍械淖魑牟牧险f的是杭州圖書館開放給弱勢群體，一些拾荒老人也每天洗干凈手，進圖書館認(rèn)真閱讀。班級里韋凌同學(xué)開頭寫的是“圖書館對外開放，是多么好的心。人類，有心靈之美”，立意范圍擴大化了。梁曉東同學(xué)從高一修改自己的作文得到肯定后就很喜歡幫別人修改作文，這次他將韋凌作文的開頭改成：“筆揮龍活，硯動鳳舞，留盡書韻之境，讀的是白紙黑字，賞的是世間美景，感的是人生百態(tài)，悟的是處世真理，拂一把墨香，迷一段心扉。圖書館對弱勢群體的開放，讓文明之花飄散到弱勢群體的天空中，讓人心更純美，讓世間滿滿都是書香之愛?！闭Z言古樸文雅，凝練而鮮活，立意不僅合題意，而且高雅深刻。同桌韋凌深感佩服，并按其立意，將自己作文的結(jié)尾也作了修改提升。學(xué)生間互批互改，把多個人的智慧和優(yōu)美語言互相分享，贏得了更生動的語言，贏得了思想的交流碰撞，贏得了語言表達(dá)上的提高。這幾年教學(xué)中筆者一直嘗試著運用各種形式對學(xué)生作文語言進行修改，到了高三，很多學(xué)生已能寫出沒有語法毛病的文章，有些學(xué)生還能隨心所欲，信手拈來一篇篇精美典雅的文章。筆者帶了三年的1207班和1212班，作文的平均分比同層次班級都高一些。作文語言修改的各種策略各有優(yōu)劣，幾種方式的相結(jié)合，正好互相補充，老師的選改精批指導(dǎo)促進了學(xué)生自我的修改及提升，學(xué)生的自批自改，逐漸養(yǎng)成了良好的語言表達(dá)習(xí)慣，提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力。（責(zé)編羅汝君）在教育教學(xué)不斷深化改革形勢下，語文教學(xué)將返“重頭戲”地位，作文教學(xué)相應(yīng)成為“王中王”。學(xué)生作文水平高低可直接反映出其語文素養(yǎng)的優(yōu)劣，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。綜觀近幾年高考作文，考生普遍存在文筆差、看問題角度單一、積累少、邏輯思維欠缺等問題，而農(nóng)村考生的作文存在這些問題更為嚴(yán)重，高考作文存在“城鄉(xiāng)差距”事實。結(jié)合教學(xué)實際，農(nóng)村高中生作文確實令人憂心，不可忽視。農(nóng)村高中生作文何去何從，如何才能提高農(nóng)村高中生的寫作能力，是值得農(nóng)村高中語文教師研究的問題。一、農(nóng)村高中生作文的尷尬現(xiàn)狀“蜀道難，難于上青天”，李白對蜀道難行的感慨，用之農(nóng)村高中生對作文難寫的尷尬現(xiàn)狀是再恰當(dāng)不過了。教師渾身解數(shù)、苦口婆心地“教”，學(xué)生啟而不發(fā)、學(xué)而不進，教師累死在講臺，學(xué)生困死在課堂，“教”與“學(xué)”結(jié)成了死結(jié)，學(xué)生的作文水平得不到有效提高。平時作文，學(xué)生缺乏思考、難以成文、應(yīng)付了事、草草收場；考場作文，800字作文堪比“擠牙膏”，無耐之下或想到哪寫到哪，或套作成風(fēng)，或干脆不寫，甚至字?jǐn)?shù)成為了師生可憐的共同目標(biāo)。即使寫作成文，多數(shù)也是內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)混亂、語言貧乏、文理不通，慘不忍睹。二、農(nóng)村高中生作文尷尬現(xiàn)狀的成因有果必有因，“冰凍三尺，非一日之寒”，農(nóng)村高中生作文的尷尬現(xiàn)狀自有其深刻原因，主要體現(xiàn)在學(xué)生、教師兩個層面上。1.學(xué)生層面。在農(nóng)村高中的辦學(xué)條件、師資力量不可與城里相比，且受家庭教育、成長環(huán)境等因素影響，他們的見識、閱讀、思考會暫時落后――先天不足。升學(xué)高中，學(xué)科增多、時間緊張、思維轉(zhuǎn)變，這對本來基礎(chǔ)不扎實的他們來說無疑是雪上加霜，加之他們往往會認(rèn)為語文是學(xué)與不學(xué)一個樣的科目，忽視了厚積薄發(fā)、循序漸進，思想上作繭自縛――后天不良?！跋忍觳蛔?、后天不良”造成他們基礎(chǔ)知識薄弱，作文基本技能缺乏，心有余而力不足，產(chǎn)生作文恐懼心理，談“作”失色。2.老師層面。面對農(nóng)村高中生，教師容易得出“生源論”、“差生論”，殊不知這是有失公允的。不可否認(rèn)，農(nóng)村高中學(xué)生客觀上存在著“城鄉(xiāng)差距”，但教師潛意識地戴上有色眼鏡看問題，是武斷、片面之見，是不科學(xué)的。一味地埋怨，其實是沒有正視問題，沒有一分為二辯證地看問題，沒有挖掘農(nóng)村高中生的優(yōu)勢，缺乏“先天不足，后天補”的思想認(rèn)識。思想是行動的指南針，教師面對寫作水平差的農(nóng)村學(xué)生聽之任之，主要表現(xiàn)在作文課堂教學(xué)隨意性較大、沒有耐性、缺乏教研創(chuàng)新動力、難以形成有序作文教學(xué)體系等。三、應(yīng)對尷尬現(xiàn)狀的積極措施教師應(yīng)該正視問題，推進課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，形成“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，探索提高農(nóng)村高中生作文水平的有效途徑。1.師生都要轉(zhuǎn)變陳舊觀念。教師是教學(xué)引導(dǎo)者，要轉(zhuǎn)變觀念，防止以偏概全，應(yīng)理性地認(rèn)識農(nóng)村高中生存在主客觀優(yōu)勢和劣勢。其實，農(nóng)村高中生并非一無是處，他們更接近自然、更純樸、更吃得苦。許多在文學(xué)方面取得巨大成就的古今中外文人，其作品的創(chuàng)作靈感、豐富題材、思想智慧等皆離不開“農(nóng)村”二字，如古有杜甫，今有莫言，他們的絕唱關(guān)切民生，具有濃郁鄉(xiāng)土氣息。同樣，土氣息，泥滋味正是農(nóng)村高中生作文的一大財富。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，農(nóng)村高中生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，找回作文的興趣、信心是逐步提高作文能力的前提條件。在這個過程中，教師的“引”要發(fā)揮作用，教師要通過作文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變甘于現(xiàn)狀、惰于積累、“學(xué)與不學(xué)一個樣”的舊觀念，讓他們“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。2.引導(dǎo)學(xué)生聽說讀寫。閱讀是寫作的重要基礎(chǔ)。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高離不開聽、說、讀、寫，而農(nóng)村高中生在這些方面都相對薄弱，亟需改變這種“先天不足”之痛。對癥下藥，閱讀是良方，除閱讀教材外，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著、報刊及其他課外讀物，做到讀有所選、讀有所動、讀有所獲?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，教師要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生制定行之有效的課外閱讀計劃，做讀書筆記，摘記精彩詞句、文段，時常溫故知新，日積月累，必有長進。閱讀不能只流于形式，制訂可操作性強、能調(diào)動學(xué)生積極性的評價機制，按計劃扎實做好指導(dǎo)、檢查、跟蹤。閱讀形式要多樣化，如課前五分鐘，讓學(xué)生上講臺分享新近的讀書內(nèi)容、感受、收獲等，再如開展交流、討論、演講、辯論等課外讀書活動。讀書活動要堅守學(xué)生“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，以“聽、說、讀、寫”為評價依據(jù)，橫向到底、縱向到邊，提高閱讀興趣，無形之中夯實寫作基礎(chǔ)。3.強化作文思維訓(xùn)練。劉勰《文心雕龍？神思》說：“文之思也，其神遠(yuǎn)矣！故寂然凝慮，思接千載，悄然動容，視通萬里?！笨梢娮魑乃季S之重要性，思之深遠(yuǎn)，理之深刻，文之高明。農(nóng)村高中生的語言、見識、思維、邏輯能力較差，缺乏寫作思維。作文要涉及到審題立意、布局謀篇、材料取舍、語言表達(dá)、思辨能力等，每個步驟都需要思維的參與，寫作思維是作文的關(guān)鍵。因此，教師要有計劃、分步驟地幫助農(nóng)村高中生熟悉記敘文、議論文、散文的文體特征、創(chuàng)作思維，由淺到深、步步為營，培養(yǎng)學(xué)生不同文體的寫作思維。在眾多文體寫作中，記敘文應(yīng)是提高語言表達(dá)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，屬于基礎(chǔ)寫作思維訓(xùn)練，是寫好其他文體作文的前提。面對農(nóng)村高中生的諸多問題，教師需要先教會他們學(xué)會寫語言流暢、情感真實、主題鮮明的記敘文，形成基礎(chǔ)寫作思維，然后是議論文寫作思維，再之是散文寫作思維，至于小小說、雜文等其他文體的創(chuàng)作思維則不在高中生訓(xùn)練范疇之內(nèi)，可輕之略之。不同文體存在著不同的創(chuàng)作思維，教師要引導(dǎo)學(xué)生在作文前對自己的思路進行好好整理，學(xué)會審題立意、構(gòu)思選材、謀篇布局。4.激發(fā)學(xué)生作文興趣。再差的學(xué)生也會有自己的閃光點，農(nóng)村高中生多少會存在自卑感，總會覺得技不如人。他們需要教師的認(rèn)可，那怕是一點點，一點點的認(rèn)可有可能改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至是改變他們的一生，“好孩子是夸出來的”的案例屢見不鮮。在作文教學(xué)過程中，教師要善于抓住農(nóng)村高中生作文的亮點，牢記“一點點”的力量，多表揚，多鼓勵。在課堂講解、作文批改、個別輔導(dǎo)等作文教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要“勇”于發(fā)現(xiàn)挖掘?qū)W生優(yōu)點，如作文批改時，學(xué)生作文只要有構(gòu)思新穎、語言亮麗、內(nèi)容豐富、情感真實、書寫工整、語句有一定哲理等的亮點，都應(yīng)予以肯定、表揚，不忘加上批注，也可以通過在課堂上朗讀、發(fā)表班級博客、在學(xué)習(xí)園地張貼等形式展示學(xué)生佳作、亮點，讓學(xué)生獲得成功之悅。此外，教師如果能常寫“下水作文”、與學(xué)生分享自己發(fā)表過的文章，也是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的好辦法。5.培養(yǎng)學(xué)生的批改能力。教師要大膽培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力，教師“懶”起來，應(yīng)學(xué)生“動”起來，學(xué)生只要知道怎樣改，就會知道怎樣寫。農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)依賴心理會較突出，教師要讓他們“動”起來，培養(yǎng)其批改作文能力，既可提高寫作能力，還可增強學(xué)習(xí)興趣、提高溝通合作及表達(dá)交流能力。教師可嘗試以下幾種批改方法：一是教師示范改，幫助學(xué)生掌握作文評分標(biāo)準(zhǔn)；二是師生討論改，引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)會自改；三是學(xué)習(xí)小組互改，同小組學(xué)生共同討論、共同提高；四是學(xué)生互改，認(rèn)識自身的不足，取長補短；五是學(xué)生自改，自我發(fā)現(xiàn)缺點，自我改進。農(nóng)村高中生不愛動筆，教師可要求他們每周寫一篇“隨筆”，隨心之作、隨心所欲，這樣可寫的事情便自然會很多?！半S筆”之作還可讓他們明白作文不是假大空的，也不是泛泛而談的，而是要寫有所思考、有所感悟，要我手寫我心，寫出喜悅、思念、憂傷、憤慨等人間真情?？傊?，改變農(nóng)村高中學(xué)生作文尷尬局面的方法應(yīng)是多種多樣的，不可一概而論，更不可搞一刀切。只要是有利于提高農(nóng)村高中生作文水平的教學(xué)方法，教師都可大膽嘗試。單級雙吸離心泵維護與檢修演示教學(xué)36、如果我們國家的法律中只1雙吸泵拆裝實訓(xùn)雙吸泵拆裝實訓(xùn)2單級雙吸離心泵維護與檢修演示教學(xué)課件3令揚程范圍為10—140m,流量范圍是90-28600m3/h。按軸的安裝位置不同,分臥式和立式兩種結(jié)構(gòu)。實際上相當(dāng)于兩個B型泵葉輪組合而成,液體從葉輪左、右兩側(cè)進入葉輪,流量大。轉(zhuǎn)子為兩端支承,泵殼為水平副分的蝸殼形。兩個呈半螺旋形的吸液室與泵殼一起為中開式結(jié)構(gòu),共用一根吸液管,吸排液管均布在下半個泵殼的兩側(cè),檢査泵時,不必拆動與泵相連接的管路由于泵殼和吸液室均為蝸殼形,為了在灌泵時能將泵內(nèi)氣體排出,在泵殼和吸液室的最高點處分別開有螺孔,灌泵完畢用螺栓封住。泵的軸封裝置多采用填料密封,填料函中設(shè)置水封圈,用細(xì)管將壓液室內(nèi)的液體引入其中以冷卻并潤滑填料軸向力自身平衡,不必設(shè)置軸向力平衡裝置。在相同流量不雙吸泵比單吸泵的抗汽蝕性能要好令揚程范圍為10—140m,流量范圍是90-28600m3/4圖1-3單級雙吸離心泵一泵體;2一泵益;3一葉輪;4-泵軸:5一密封環(huán);6—軸套;7一螟料擋套;8—填料;9—填料環(huán);10-封管;11一填料壓蓋;12一軸套蝸母固定螺栓;14—軸承架軸承體;16—單列向心球軸趣7一圓螺母;18-聯(lián)軸器;19—軸承擋套;20—軸承蓋;雙頭螺栓;22—鍵圖1-3單級雙吸離心泵5概述÷S型單級雙吸水平中開式離心泵。該型泵吸入口和排出口均在泵軸心線下方,檢修時,要將泵蓋揭開,即可將全部零件拆下進行維修。S型泵主要由泵體、泵蓋、軸、葉輪、密封環(huán)、軸套、軸承部件等組成。主要用于輸送不含固體顆粒的清水或物理化學(xué)性質(zhì)類似水的其它液體。適用于工業(yè)和城市給排水、農(nóng)田排灌。概述6產(chǎn)品特點1、密封系統(tǒng):可供選用的機械密封、填料密封其冷卻潤滑均采用內(nèi)循環(huán);2、流量大、效率高:雙吸葉輪,具有流量大、效率高等特點3、可更換的軸套:軸套作為易損件,起到保護軸,提高泵的使用壽命;4、密封環(huán):密封環(huán)作為易損件,起到提高泵的效率、延長泵的使用壽命的特點今三、工作條件令流量范圍:30~6500m3/h揚程范圍H:8~140m介質(zhì)溫度:-20°C~+80°C環(huán)境溫度:≤+40°C產(chǎn)品特點7例如:150S78A葉輪外徑第一次切割揚程為78米雙吸離心泵(從電機方向看泵為順時針方向旋轉(zhuǎn))泵進口直徑為150毫米例如:150S78A8◆6SH-6A小葉輪外徑相應(yīng)改變泵的性能比轉(zhuǎn)速被10除所得數(shù)(即該泵比轉(zhuǎn)速為60單級雙吸臥式離心泵(從電機方向看泵為逆時針方向旋轉(zhuǎn))吸入口直徑被25除所得數(shù)(即該泵吸入口直徑為150毫米)某種標(biāo)準(zhǔn)泵在最高效率情況下,揚程為一米,流量為0.075立方米每秒時標(biāo)準(zhǔn)泵的轉(zhuǎn)速稱為此系列泵比轉(zhuǎn)速◆6SH-6A9冷(一)主要結(jié)構(gòu)單級離心式雙吸泵的主要部件有:泵體;泵蓋;葉輪;軸;雙吸密封環(huán):軸套;:軸承等。一般情況下,除軸的材料為優(yōu)質(zhì)碳素鋼外,其余多為鑄鐵制成冷(一)主要結(jié)構(gòu)10結(jié)構(gòu)圖泵體2.泵蓋3.軸4葉輪泵體密對環(huán)日鍵7軸套8.填料套9.填料10,填料環(huán)11.填料壓蓋12軸套螺母5軸承體16.液動軸派7.圓螺母1.聯(lián)軸器部件結(jié)構(gòu)圖11單級雙吸離心泵維護與檢修演示教學(xué)課件12單級雙吸離心泵維護與檢修演示教學(xué)課件13單級雙吸離心泵維護與檢修演示教學(xué)課件14單級雙吸離心泵維護與檢修演示教學(xué)課件15單級雙吸離心泵維護與檢修演示教學(xué)課件16單級雙吸離心泵維護與檢修演示教學(xué)課件17單級雙吸離心泵維護與檢修演示教學(xué)課件18單級雙吸離心泵維護與檢修演示教學(xué)課件19單級雙吸離心泵維護與檢修演示教學(xué)課件20單級雙吸離心泵維護與檢修演示教學(xué)課件21單級雙吸離心泵維護與檢修演示教學(xué)課件22單級雙吸離心泵維護與檢修演示教學(xué)課件23單級雙吸離心泵維護與檢修演示教學(xué)課件24單級雙吸離心泵維護與檢修演示教學(xué)課件25單級雙吸離心泵維護與檢修演示教學(xué)課件26單級雙吸離心泵維護與檢修演示教學(xué)課件27單級雙吸離心泵維護與檢修演示教學(xué)課件28單級雙吸離心泵維護與檢修演示教學(xué)課件29單級雙吸離心泵維護與檢修演示教學(xué)課件3026、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！3126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必單級雙吸離心泵維護與檢修演示教學(xué)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生單級雙吸離心泵維護與檢修演示教學(xué)單級雙吸離心泵維護與檢修演示教學(xué)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生雙吸泵拆裝實訓(xùn)一、農(nóng)村高中作文語言表達(dá)的現(xiàn)狀農(nóng)村普通高中學(xué)生一說到寫作文，就一個字：“怕！”巧婦尚且愁于無米之炊，何況非巧婦的農(nóng)村普通高中學(xué)生？生動精妙語言的缺乏，讓學(xué)生對作文的“寫”束手無策，布置作文下去，即使找到了素材，學(xué)生望文（作文材料）還是無話可說。有的拖拖拉拉不肯寫，即使寫出來也辭不達(dá)意。有的錯漏百出，不知所云；有的嗦半天，讓你讀得心里冒煙。缺少了順暢而靚麗的語言，作文定會黯然失色。這正驗證了先賢孔子的話：“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！倍?、研究高中農(nóng)村作文語言并提出書面修改的意義審題立意，材料運用，結(jié)構(gòu)構(gòu)思，語言表達(dá)，再加上整體的發(fā)展分，構(gòu)成了作文得分的幾大塊。高中語言的深博與語言的多面化、形象化，是作文的一大亮點，一個大得分點。語言表達(dá)不好，想要高分，幾乎不可能。無論學(xué)生天資聰慧或愚鈍，語言表達(dá)的提升，都不能一蹴而就。教師必須在高一年級就給學(xué)生強調(diào)語言表達(dá)和積累的重要性，并要求學(xué)生逐步學(xué)會修改作文語言。學(xué)生才會提高重視程度并積極主動地去積累、訓(xùn)練及修改，提高語言表達(dá)水平，才能在高考中厚積薄發(fā)。三、提高作文語言表達(dá)及書面修改作文的策略我們對學(xué)生作文語言的修改，不能單純靠老師，也不能全盤放手給學(xué)生，需要教師的領(lǐng)改精批和學(xué)生的自修自改。必須明確的是，教師的批改和學(xué)生自己的修改，目的都是為了提高學(xué)生的作文語言表達(dá)能力。教師的批改，最后也要落實到學(xué)生對自己作文語言的修改和提高，這才能真正體現(xiàn)語言批改的實效性。（一）批改之準(zhǔn)備1.教師補講句子語法知識，明確要求語言表達(dá)要規(guī)范通暢。初中新課標(biāo)規(guī)定：語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容。淡化了現(xiàn)代漢語語法知識后，初中語文教學(xué)很少對語法知識作詳細(xì)講解，造成了學(xué)生句子語法知識的空缺，學(xué)生是聞其名不知其細(xì)，有時出現(xiàn)錯誤也不知道。教師從高一年級時得先要兩三節(jié)課來補充講解句子的成分語法知識，讓學(xué)生了解句子中的主、謂、賓、定、狀、補語六種基礎(chǔ)成分和排序知識。將語言表達(dá)的“根”打好了才能繼續(xù)讓語言表達(dá)的枝長得更高，葉長得更茂。2.學(xué)生積累美言美語，提高語言表達(dá)水平，以促進修改。沒有語言的積累，只有單純的修改方法，那只是閉門造車，虛而不實。修改，得需要學(xué)生有一定的語言基礎(chǔ)，有較高的語言文采。所以語言方面的修改，有一個大的前提：學(xué)生要多閱讀，多積累！教師需在高一年級就開始強調(diào)、激勵并督促學(xué)生，讓學(xué)生做好語言上的積累：（1）運用多種方式（課堂詩文朗讀，美語佳句背誦比賽，當(dāng)堂訓(xùn)練語言表達(dá)能力等等），激勵學(xué)生閱讀大量的書籍，引導(dǎo)并促進學(xué)生多背古詩名言佳句。（2）堅持摘抄美言佳句，吸收其精華，慢嚼慢賞中應(yīng)用，提高自己的作文語言表達(dá)能力。（3）模仿練習(xí)，把他人的語言轉(zhuǎn)化成自己的語言，學(xué)以致用。（4）多寫日記、隨筆。古人云：多讀胸中有物，勤寫筆下生花。學(xué)生語言表達(dá)上提升了，才能在作文語言修改中跟上節(jié)奏，對語言進行再潤色修改，進而又提高語言的表達(dá)水平。（二）教師之批改：示范批改以明方法，精選批改以激勵學(xué)生一開始就直接叫學(xué)生自己改，不大實際，學(xué)生會有抗拒心理，所以教師要先示范批改。教師的示范批改，給學(xué)生知道錯在哪里，示范如何修改如何提升。特別是高一年級時，教師批改的量更要多一些，但要全篇語言修改，實施難度大，主要還是選改，精改。老師對學(xué)生語言的修改主要針對兩方面：一是語言表達(dá)時不夠規(guī)范，二是文采欠缺。1.語言規(guī)范表達(dá)方面的修改：老師畫出部分典型語法錯誤的句子并在旁邊進行修改，評講時多媒體展示出來分析。讓學(xué)生注意這種表達(dá)不合語言的規(guī)范化，要在平時養(yǎng)成規(guī)范表達(dá)的習(xí)慣。2.在語言文采方面的精改：作文要升格，語言必須要文采斐然。教師也必須在學(xué)生作文語言文采方面進行修改和提升示范。（1）劃出并寫鼓勵之評語。對有文采的語言，即使是偶有佳句，老師都可以在其卷面上勾畫出佳句，寫上評語“精采”“辭藻美、意境美”“古樸文雅，富有凝練”“幽默風(fēng)趣，獨具個性”“文采飛揚，情理交輝”“生動鮮活，意蘊深遠(yuǎn)”等評語以示肯定與鼓勵。（2）朗讀學(xué)生的美言佳句?？稍谡n堂上作文評講中朗讀出來，也可在課外將學(xué)生文辭優(yōu)美的句子打印出來，貼在教室墻上，或在班級作文報中展示出來，使學(xué)生得到肯定與鼓勵，激勵其再接再厲，并影響其他同學(xué)，互相激勵中促進學(xué)生平時有意識地積累優(yōu)美生動語言，習(xí)慣去寫出生動鮮活的語言。長期以往，學(xué)生作文語言定會妙筆生花。（3）教師修改片斷作文。將學(xué)生部分表達(dá)平實的片斷作文進行修改，讓學(xué)生對比批改前后之效果，感受描寫細(xì)致或抒情感人或說理深刻或幽默個性等語言魅力，從而受影響和熏陶。有其師，必有其生。這種方式實施起來就是較費時費力，但指導(dǎo)性較直觀。（三）學(xué)生之自我批改：在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會修改自己的語言語言修改是一項大工程，老師修改是屬于領(lǐng)改，而不是全改。授之以漁，教是為了學(xué)生會，才是教的真諦。剛開始可能會有學(xué)生不情愿，但還是半逼半愿中再一點點地肯定學(xué)生，激勵學(xué)生，讓學(xué)生先點滴到片斷一步步地主動去修改起來。教師可指導(dǎo)學(xué)生從以下方面去修改作文的語言：1.要保證語言表達(dá)的規(guī)范通順。學(xué)生可在自己卷面上找出有毛病的句子嘗試著修改。如果語法知識實在太差，錯誤太多，也讓同學(xué)或老師幫找出病句，同學(xué)幫忙解析修改后再自己理解修改，逐漸養(yǎng)成規(guī)范表達(dá)的習(xí)慣。當(dāng)然，課后，得要求學(xué)生多讀書，讀書中多接觸多熟悉語言表達(dá)習(xí)慣，真正領(lǐng)悟透徹語言“規(guī)范”“通順”的內(nèi)涵。2.語言文采方面修改及提升。文采斐然是高分作文的必要因素。老師要指導(dǎo)學(xué)生將語言加工潤色，進行豪華裝修。修改時可突出自己語言上的優(yōu)勢，或描寫細(xì)膩，或抒情感人，或情理深刻……還要避開自己的劣勢，揚長避短，逐漸地改進，在自己的作文表達(dá)中展現(xiàn)出最好的一面。1207班梁曉東同學(xué)曾寫過“雨中父親背我上醫(yī)院”的片斷，因語言表達(dá)過于平淡而未能突顯父親的形象，未能讓讀者感同身受。筆者就讓他加上一些動作細(xì)節(jié)描寫，并加上環(huán)境的渲染和“我”的感受，人物形象馬上生動突顯，感更細(xì)膩而真切。修改后筆者將文章讀了出來，學(xué)生熱烈鼓掌，梁曉東同學(xué)興奮異常，悟到了細(xì)節(jié)描繪的妙處，嘗到了語言修改的甜頭，平時更在意語言的描摩與錘煉，其表達(dá)水平的提高也就自然而然，水到渠成了――他后來成為班上寫作文的佼佼者。3.指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進行語言片斷修改。語言片斷的修改占時間不多，靈活，可操作性強。筆者在作文評講時經(jīng)常要求學(xué)生當(dāng)堂或課后進行作文片斷語言上的修改。鳳頭鳳尾，是閱卷老師較為重視的，筆者讓學(xué)生修改最多的就是標(biāo)題，開頭和結(jié)尾這幾大部分，再從文章中挑選其他一兩段進行語言上的修改。在高強度高速度的語文考試中，學(xué)生寫作文時也習(xí)慣了要寫好標(biāo)題，寫好開頭結(jié)尾，并注意寫好行文構(gòu)思中前后的連貫順承語言。（四）學(xué)生之互批互改――美語佳句之分享和積累，思想智慧之交流和碰撞和作文其他方面的修改一樣，語言的修改上也可以運用學(xué)生互批互改形式。學(xué)生水平各有不同，語言風(fēng)格也有差異。語言上互批互改，既能使語言較弱的同學(xué)得到幫助，也能讓語言水平高的同學(xué)得到繼續(xù)的肯定，互相促進提升，老師也樂得輕松，皆大歡喜。這種批改法筆者常常運用。事實證明，效果很好。今年我省二?？荚囍械淖魑牟牧险f的是杭州圖書館開放給弱勢群體，一些拾荒老人也每天洗干凈手，進圖書館認(rèn)真閱讀。班級里韋凌同學(xué)開頭寫的是“圖書館對外開放，是多么好的心。人類，有心靈之美”，立意范圍擴大化了。梁曉東同學(xué)從高一修改自己的作文得到肯定后就很喜歡幫別人修改作文，這次他將韋凌作文的開頭改成：“筆揮龍活，硯動鳳舞，留盡書韻之境，讀的是白紙黑字，賞的是世間美景，感的是人生百態(tài)，悟的是處世真理，拂一把墨香，迷一段心扉。圖書館對弱勢群體的開放，讓文明之花飄散到弱勢群體的天空中，讓人心更純美，讓世間滿滿都是書香之愛?！闭Z言古樸文雅，凝練而鮮活，立意不僅合題意，而且高雅深刻。同桌韋凌深感佩服，并按其立意，將自己作文的結(jié)尾也作了修改提升。學(xué)生間互批互改，把多個人的智慧和優(yōu)美語言互相分享，贏得了更生動的語言，贏得了思想的交流碰撞，贏得了語言表達(dá)上的提高。這幾年教學(xué)中筆者一直嘗試著運用各種形式對學(xué)生作文語言進行修改，到了高三，很多學(xué)生已能寫出沒有語法毛病的文章，有些學(xué)生還能隨心所欲，信手拈來一篇篇精美典雅的文章。筆者帶了三年的1207班和1212班，作文的平均分比同層次班級都高一些。作文語言修改的各種策略各有優(yōu)劣，幾種方式的相結(jié)合，正好互相補充，老師的選改精批指導(dǎo)促進了學(xué)生自我的修改及提升，學(xué)生的自批自改，逐漸養(yǎng)成了良好的語言表達(dá)習(xí)慣，提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力。（責(zé)編羅汝君）在教育教學(xué)不斷深化改革形勢下，語文教學(xué)將返“重頭戲”地位，作文教學(xué)相應(yīng)成為“王中王”。學(xué)生作文水平高低可直接反映出其語文素養(yǎng)的優(yōu)劣，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。綜觀近幾年高考作文，考生普遍存在文筆差、看問題角度單一、積累少、邏輯思維欠缺等問題，而農(nóng)村考生的作文存在這些問題更為嚴(yán)重，高考作文存在“城鄉(xiāng)差距”事實。結(jié)合教學(xué)實際，農(nóng)村高中生作文確實令人憂心，不可忽視。農(nóng)村高中生作文何去何從，如何才能提高農(nóng)村高中生的寫作能力，是值得農(nóng)村高中語文教師研究的問題。一、農(nóng)村高中生作文的尷尬現(xiàn)狀“蜀道難，難于上青天”，李白對蜀道難行的感慨，用之農(nóng)村高中生對作文難寫的尷尬現(xiàn)狀是再恰當(dāng)不過了。教師渾身解數(shù)、苦口婆心地“教”，學(xué)生啟而不發(fā)、學(xué)而不進，教師累死在講臺，學(xué)生困死在課堂，“教”與“學(xué)”結(jié)成了死結(jié)，學(xué)生的作文水平得不到有效提高。平時作文，學(xué)生缺乏思考、難以成文、應(yīng)付了事、草草收場；考場作文，800字作文堪比“擠牙膏”，無耐之下或想到哪寫到哪，或套作成風(fēng)，或干脆不寫，甚至字?jǐn)?shù)成為了師生可憐的共同目標(biāo)。即使寫作成文，多數(shù)也是內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)混亂、語言貧乏、文理不通，慘不忍睹。二、農(nóng)村高中生作文尷尬現(xiàn)狀的成因有果必有因，“冰凍三尺，非一日之寒”，農(nóng)村高中生作文的尷尬現(xiàn)狀自有其深刻原因，主要體現(xiàn)在學(xué)生、教師兩個層面上。1.學(xué)生層面。在農(nóng)村高中的辦學(xué)條件、師資力量不可與城里相比，且受家庭教育、成長環(huán)境等因素影響，他們的見識、閱讀、思考會暫時落后――先天不足。升學(xué)高中，學(xué)科增多、時間緊張、思維轉(zhuǎn)變，這對本來基礎(chǔ)不扎實的他們來說無疑是雪上加霜，加之他們往往會認(rèn)為語文是學(xué)與不學(xué)一個樣的科目，忽視了厚積薄發(fā)、循序漸進，思想上作繭自縛――后天不良?！跋忍觳蛔?、后天不良”造成他們基礎(chǔ)知識薄弱，作文基本技能缺乏，心有余而力不足，產(chǎn)生作文恐懼心理，談“作”失色。2.老師層面。面對農(nóng)村高中生，教師容易得出“生源論”、“差生論”，殊不知這是有失公允的。不可否認(rèn)，農(nóng)村高中學(xué)生客觀上存在著“城鄉(xiāng)差距”，但教師潛意識地戴上有色眼鏡看問題，是武斷、片面之見，是不科學(xué)的。一味地埋怨，其實是沒有正視問題，沒有一分為二辯證地看問題，沒有挖掘農(nóng)村高中生的優(yōu)勢，缺乏“先天不足，后天補”的思想認(rèn)識。思想是行動的指南針，教師面對寫作水平差的農(nóng)村學(xué)生聽之任之，主要表現(xiàn)在作文課堂教學(xué)隨意性較大、沒有耐性、缺乏教研創(chuàng)新動力、難以形成有序作文教學(xué)體系等。三、應(yīng)對尷尬現(xiàn)狀的積極措施教師應(yīng)該正視問題，推進課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，形成“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，探索提高農(nóng)村高中生作文水平的有效途徑。1.師生都要轉(zhuǎn)變陳舊觀念。教師是教學(xué)引導(dǎo)者，要轉(zhuǎn)變觀念，防止以偏概全，應(yīng)理性地認(rèn)識農(nóng)村高中生存在主客觀優(yōu)勢和劣勢。其實，農(nóng)村高中生并非一無是處，他們更接近自然、更純樸、更吃得苦。許多在文學(xué)方面取得巨大成就的古今中外文人，其作品的創(chuàng)作靈感、豐富題材、思想智慧等皆離不開“農(nóng)村”二字，如古有杜甫，今有莫言，他們的絕唱關(guān)切民生，具有濃郁鄉(xiāng)土氣息。同樣，土氣息，泥滋味正是農(nóng)村高中生作文的一大財富。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，農(nóng)村高中生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，找回作文的興趣、信心是逐步提高作文能力的前提條件。在這個過程中，教師的“引”要發(fā)揮作用，教師要通過作文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變甘于現(xiàn)狀、惰于積累、“學(xué)與不學(xué)一個樣”的舊觀念，讓他們“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。2.引導(dǎo)學(xué)生聽說讀寫。閱讀是寫作的重要基礎(chǔ)。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高離不開聽、說、讀、寫，而農(nóng)村高中生在這些方面都相對薄弱，亟需改變這種“先天不足”之痛。對癥下藥，閱讀是良方，除閱讀教材外，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著、報刊及其他課外讀物，做到讀有所選、讀有所動、讀有所獲?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，教師要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生制定行之有效的課外閱讀計劃，做讀書筆記，摘記精彩詞句、文段，時常溫故知新，日積月累，必有長進。閱讀不能只流于形式，制訂可操作性強、能調(diào)動學(xué)生積極性的評價機制，按計劃扎實做好指導(dǎo)、檢查、跟蹤。閱讀形式要多樣化，如課前五分鐘，讓學(xué)生上講臺分享新近的讀書內(nèi)容、感受、收獲等，再如開展交流、討論、演講、辯論等課外讀書活動。讀書活動要堅守學(xué)生“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，以“聽、說、讀、寫”為評價依據(jù)，橫向到底、縱向到邊，提高閱讀興趣，無形之中夯實寫作基礎(chǔ)。3.強化作文思維訓(xùn)練。劉勰《文心雕龍？神思》說：“文之思也，其神遠(yuǎn)矣！故寂然凝慮，思接千載，悄然動容，視通萬里?！笨梢娮魑乃季S之重要性，思之深遠(yuǎn)，理之深刻，文之高明。農(nóng)村高中生的語言、見識、思維、邏輯能力較差，缺乏寫作思維。作文要涉及到審題立意、布局謀篇、材料取舍、語言表達(dá)、思辨能力等，每個步驟都需要思維的參與，寫作思維是作文的關(guān)鍵。因此，教師要有計劃、分步驟地幫助農(nóng)村高中生熟悉記敘文、議論文、散文的文體特征、創(chuàng)作思維，由淺到深、步步為營，培養(yǎng)學(xué)生不同文體的寫作思維。在眾多文體寫作中，記敘文應(yīng)是提高語言表達(dá)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，屬于基礎(chǔ)寫作思維訓(xùn)練，是寫好其他文體作文的前提。面對農(nóng)村高中生的諸多問題，教師需要先教會他們學(xué)會寫語言流暢、情感真實、主題鮮明的記敘文，形成基礎(chǔ)寫作思維，然后是議論文寫作思維，再之是散文寫作思維，至于小小說、雜文等其他文體的創(chuàng)作思維則不在高中生訓(xùn)練范疇之內(nèi)，可輕之略之。不同文體存在著不同的創(chuàng)作思維，教師要引導(dǎo)學(xué)生在作文前對自己的思路進行好好整理，學(xué)會審題立意、構(gòu)思選材、謀篇布局。4.激發(fā)學(xué)生作文興趣。再差的學(xué)生也會有自己的閃光點，農(nóng)村高中生多少會存在自卑感，總會覺得技不如人。他們需要教師的認(rèn)可，那怕是一點點，一點點的認(rèn)可有可能改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至是改變他們的一生，“好孩子是夸出來的”的案例屢見不鮮。在作文教學(xué)過程中，教師要善于抓住農(nóng)村高中生作文的亮點，牢記“一點點”的力量，多表揚，多鼓勵。在課堂講解、作文批改、個別輔導(dǎo)等作文教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要“勇”于發(fā)現(xiàn)挖掘?qū)W生優(yōu)點，如作文批改時，學(xué)生作文只要有構(gòu)思新穎、語言亮麗、內(nèi)容豐富、情感真實、書寫工整、語句有一定哲理等的亮點，都應(yīng)予以肯定、表揚，不忘加上批注，也可以通過在課堂上朗讀、發(fā)表班級博客、在學(xué)習(xí)園地張貼等形式展示學(xué)生佳作、亮點，讓學(xué)生獲得成功之悅。此外，教師如果能常寫“下水作文”、與學(xué)生分享自己發(fā)表過的文章，也是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的好辦法。5.培養(yǎng)學(xué)生的批改能力。教師要大膽培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力，教師“懶”起來，應(yīng)學(xué)生“動”起來，學(xué)生只要知道怎樣改，就會知道怎樣寫。農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)依賴心理會較突出，教師要讓他們“動”起來，培養(yǎng)其批改作文能力，既可提高寫作能力，還可增強學(xué)習(xí)興趣、提高溝通合作及表達(dá)交流能力。教師可嘗試以下幾種批改方法：一是教師示范改，幫助學(xué)生掌握作文評分標(biāo)準(zhǔn)；二是師生討論改，引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)會自改；三是學(xué)習(xí)小組互改，同小組學(xué)生共同討論、共同提高；四是學(xué)生互改，認(rèn)識自身的不足，取長補短；五是學(xué)生自改，自我發(fā)現(xiàn)缺點，自我改進。農(nóng)村高中生不愛動筆，教師可要求他們每周寫一篇“隨筆”，隨心之作、隨心所欲，這樣可寫的事情便自然會很多?！半S筆”之作還可讓他們明白作文不是假大空的，也不是泛泛而談的，而是要寫有所思考、有所感悟，要我手寫我心，寫出喜悅、思念、憂傷、憤慨等人間真情?？傊?，改變農(nóng)村高中學(xué)生作文尷尬局面的方法應(yīng)是多種多樣的，不可一概而論，更不可搞一刀切。只要是有利于提高農(nóng)村高中生作文水平的教學(xué)方法，教師都可大膽嘗試。單級雙吸離心泵維護與檢修演示教學(xué)36、如果我們國家的法律中只32雙吸泵拆裝實訓(xùn)雙吸泵拆裝實訓(xùn)33單級雙吸離心泵維護與檢修演示教學(xué)課件34令揚程范圍為10—140m,流量范圍是90-28600m3/h。按軸的安裝位置不同,分臥式和立式兩種結(jié)構(gòu)。實際上相當(dāng)于兩個B型泵葉輪組合而成,液體從葉輪左、右兩側(cè)進入葉輪,流量大。轉(zhuǎn)子為兩端支承,泵殼為水平副分的蝸殼形。兩個呈半螺旋形的吸液室與泵殼一起為中開式結(jié)構(gòu),共用一