我與地壇

史鐵生

我與地壇史鐵生

課程標(biāo)準(zhǔn)

從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。根據(jù)語境揣摩語句含義，運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，理解含義豐富的語句。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過初步閱讀、思考，預(yù)設(shè)問題，理清思路，能概括出“我”與“地壇”分別有何特點(diǎn)。2、通過品讀描寫地壇的精彩語句，體會(huì)語言的魅力，深入理解地壇與我的關(guān)系3、通過深入閱讀和小組交流，理解”宿命“的豐富含義。課程給紅色字注音：剝蝕（）柏樹（）恍惚（

雋永（）猝然（）坍圮（）恪守（）雋秀（）bōshí

huǎngjuàn

tānpǐ

kè

bǎi

cù

jùn

給紅色字注音：剝蝕（）柏樹（）給加紅色字體注音，并釋詞：意蘊(yùn)：宿命：恪守：亙古不變：窸窸窣窣：yùa.用字、用詞合適，恰當(dāng)，妥帖；b.心情安寧、舒暢；c.方言，事情完全辦妥。Yùn所包含的意思

Sùmìng指前世的命運(yùn)。

Kè謹(jǐn)慎而恭順地遵守

gèn整個(gè)古代從古到今從未有過

xīsū形容摩擦等輕微細(xì)小的聲音

熨帖：給加紅色字體注音，并釋詞：yùa.用字、用詞合適，恰作者簡介史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附中初中。1969年去陜西延安插隊(duì)。21歲時(shí)，因腿疾回北京住進(jìn)醫(yī)院，那一天是他的生日，從此他再?zèng)]站起來。他在做了7年臨時(shí)工之后，轉(zhuǎn)向?qū)懽鳌Ｗ髡吆喗槭疯F生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華1983年他發(fā)表《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，一舉成名。加入中國作協(xié)。

代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《插隊(duì)的故事》、《務(wù)虛筆記》、散文《合歡樹》、《我與地壇》等。

1983年他發(fā)表《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，一舉成名。加入中國自讀課文第一部分，完成預(yù)習(xí)問題。1、給每一段標(biāo)上段落序號(hào)。2、認(rèn)真閱讀第一部分。3、讀完后，找出能表現(xiàn)地壇特點(diǎn)和我的境遇的詞句，標(biāo)出來。自讀課文第一部分，完成預(yù)習(xí)問題。閱讀第一部分回答1、作者來到古園，說：這古園仿佛就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。為什么這么說？我對(duì)古園的深情，古園對(duì)我的意義2、“這時(shí)候想必我是該來了”――“這時(shí)候”指什么時(shí)候？為什么此時(shí)才是我該來的時(shí)候？地壇褪去昔日的榮耀，盡顯滄桑時(shí)，一下子失魂落魄的我來了，與它相憐相惜。3、“我一下子理解了它的意圖”，這“意圖”指什么？生命的暗示閱讀第一部分回答1、作者來到古園，說：這古園仿佛就是為了等4、“理解了地壇的意圖”的作者眼中的地壇有什么樣的特點(diǎn)？(有感情的朗讀）荒蕪并不衰敗?！胺鋬?、蟬蛻、螞蟻、瓢蟲、露水”全都是弱小的意象，都在按照自己的方式和自然的法則生存著，這顯然也給了作者以啟示，為了逃避來到這園子的作者是真真實(shí)實(shí)感受到了生命的涌動(dòng)的。5、課文中像這樣蘊(yùn)涵著對(duì)生命理解的景物描寫還有什么地方？如何理解？六個(gè)譬如。肆意雕琢不能改變身體殘疾精神不變4、“理解了地壇的意圖”的作者眼中的地壇有什么樣的特點(diǎn)？(有6、在園子中有了這么多深刻感受的作者最終理解了生命也就是順理成章的了，作者在園中思考了哪些問題，得出了什么結(jié)論？1、為什么生；2、怎樣活。地壇幫他解決了第一個(gè)問題，第二個(gè)問題則不是由他一個(gè)人完成得，他精神跋涉的每一步，都有人伴他而行，文章第二部分寫的就是其中最重要的一個(gè)——他的母親。6、在園子中有了這么多深刻感受的作者最終理解了生命也就是順理7、為什么要“獨(dú)自”去？地壇可以給予作者一個(gè)什么樣的環(huán)境使作者要獨(dú)自去？用課文的原文回答。在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個(gè)人更容易看到時(shí)間，并看見自己的身影。8、作者要想看見自己的身影，而且還是“總是”去？用原文的回答。那兒是可以逃避一個(gè)世界的另一個(gè)世界9、他到底怎么了？他在什么時(shí)候發(fā)生了什么事情讓他想要逃避？用原文的回答。在最狂妄的年齡上忽然殘廢了雙腿，找不到工作、找不到去路、忽然間幾乎什么都找不到了。7、為什么要“獨(dú)自”去？地壇可以給予作者一個(gè)什么樣的環(huán)境使作10、到底是一個(gè)怎樣的“地壇”可以讓作者看見自己的身影呢？找出文中描寫地壇的部分。11、這樣的一個(gè)地壇給予了作者怎樣的“啟示”？用原文回答。

生是一個(gè)不可辯駁的問題，而死也不是一件急于求成的事。12、為什么地壇可以給作者這樣的啟示？

“園子荒蕪但并不衰敗”；地壇中的卑微的草木昆蟲，他們并不在意自己的棲息地的荒蕪，都在按照自己的生活方式生活著，并且因?yàn)樗麄兊拇嬖诘故沟貕辉偎?。正是這些原本不引人注意的現(xiàn)象讓作者發(fā)現(xiàn)了原來不曾想過的樸素的道理。10、到底是一個(gè)怎樣的“地壇”可以讓作者看見自己的身影呢？找13、讀“剩下的……”一部分內(nèi)容，體會(huì)作者寫出的園子帶給我的不盡的味道。這是以景寫味，感悟到的生命的意味、生存的意味，則在后文充分加以表現(xiàn)。（二）閱讀課文景物描寫部分，討論：景物描寫的作用？第一，有襯托作者心境的作用；第二，為作者的思考提供了一個(gè)特定的“情緒背景”，在那樣一個(gè)安謐、沉寂、荒蕪的背景上，最容易展開對(duì)生命的思考。第三，景物描寫本身，實(shí)際上也是對(duì)“生命”對(duì)“世界”（世界本身也是生命）的解讀。13、讀“剩下的……”一部分內(nèi)容，體會(huì)作者寫出的園子帶給我小結(jié)第一部分

第一部分寫地壇，從自己與古園的緣分寫到古園本身，寫到自己在這里的思考以及從思考中得到的對(duì)生命的感悟。

作者講述在殘疾之初，自己悲痛欲絕的心情，渺茫暗淡的前途，以至于一次又一次在死亡邊緣徘徊，然后偶然走進(jìn)了那個(gè)與自己同樣荒蕪的園子。這座古園映照了作者內(nèi)心的苦痛，理解作者迷茫的心情，也使作者從中受到生命的啟示。石門中的落日；高歌的雨燕；雪地上孩子的腳印，還有那些小昆蟲，那滿園子的草木，雖然生長在這落寞的原子里，卻有著頑強(qiáng)的生命力，所以作者說：“園子荒蕪但并不衰敗”，正是這不衰敗的原子，成了作者生命的一部分，引發(fā)他對(duì)生命的思考。小結(jié)第一部分第一部分寫地壇，從自己與古園的緣分寫到古園本身他思考了什么？第一，我的身體殘疾了，我的生命是不是就此結(jié)束了？是不是就此一死了之？第二，我為什么要出生？第三，我應(yīng)該怎樣生活？對(duì)前兩個(gè)問題，在這靜靜的園子里，作者“一連幾個(gè)小時(shí)專心致志地想”，“想了好幾年”，最后終于想明白了，于是對(duì)生與死的問題也就釋然了。接下來，最關(guān)鍵的怎樣活下去，以一種什么樣的狀態(tài)活下去。在這個(gè)問題上，園子里的生命給了他啟示，他從中感悟到生命的真諦，積極進(jìn)取的人生觀戰(zhàn)勝了消極頹廢的思想，促使他走上了文學(xué)的道路，堅(jiān)定地邁上了新的人生道路。他思考了什么？

反饋根據(jù)第一部分的內(nèi)容，完成下列句子。

“我”來到地壇，看到了_____________的地壇，想到了_______________。反饋?zhàn)鳂I(yè)

1、整理生字詞。2、預(yù)習(xí)第二部分，標(biāo)上段落序號(hào)，認(rèn)真閱讀，概括“我的母親”有何特點(diǎn)。作業(yè)如果以一天中的時(shí)間來對(duì)應(yīng)四季，當(dāng)然春天是早晨，夏天是中午，秋天是黃昏，冬天是夜晚。如果以樂器來對(duì)應(yīng)四季，我想春天應(yīng)該是小號(hào)，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圓號(hào)和長笛。要是以這園子里的聲響來對(duì)應(yīng)四季呢？那么，春天是祭壇上空漂浮著的鴿子的哨音，夏天是冗長的蟬歌和楊樹葉子嘩啦啦地對(duì)蟬歌的取笑，秋天是古殿檐頭的風(fēng)鈴響，冬天是啄木鳥隨意而空曠的啄木聲。以園中的景物對(duì)應(yīng)四季，春天是一徑時(shí)而蒼白時(shí)而黑潤的小路，時(shí)而明朗時(shí)而陰晦的天上搖蕩著串串楊花；夏天是一條條耀眼而灼人的石凳，或陰涼而爬滿了青苔的石階，階下有果皮，階上有半張被坐皺的報(bào)紙；秋天是一座青銅的大鐘，在園子的西北角如果以一天中的時(shí)間來對(duì)應(yīng)四季，當(dāng)然春天是早晨，夏天是中午，秋上曾丟棄著一座很大的銅鐘，銅鐘與這園子一般年紀(jì)，渾身掛滿綠銹，文字已不清晰；冬天，是林中空地上幾只羽毛蓬松的老麻雀。以心緒對(duì)應(yīng)四季呢？晴天是臥病的季節(jié)，否則人們不易發(fā)覺春天的殘忍與渴望；夏天，情人們應(yīng)該在這個(gè)季節(jié)里失戀，不然就似乎對(duì)不起愛情；秋天是從外面買一棵盆花回家的時(shí)候，把花擱在闊別了的家中，并且打開窗戶把陽光也放進(jìn)屋里，慢慢回憶慢慢整理一些發(fā)過霉的東西；冬天伴著火爐和書，一遍遍堅(jiān)定不死的決心，寫一些并不發(fā)出的信。還可以用藝術(shù)形式對(duì)應(yīng)四季，這樣春天就是一幅畫，夏天是一部長篇小說，秋天是一首短歌或詩，冬天是一群雕塑。以夢(mèng)呢？以夢(mèng)對(duì)應(yīng)四季呢？春天是樹尖上的呼喊，夏天是呼喊中的細(xì)雨，秋天是上曾丟棄著一座很大的銅鐘，銅鐘與這園子一般年紀(jì)，渾身掛滿綠銹細(xì)雨中的土地，冬天是干凈的土地上的一只孤零的煙斗。的，看似沉寂、荒涼、蕭瑟，卻內(nèi)涵著沉重、超然、博大的歷史滄桑感，包孕著生生不息的生命意識(shí)，讓作者感受到時(shí)間的永恒魅力，時(shí)間的永恒和歷史的滄桑襯托出個(gè)人遭際的微不足道，它使得一切痛苦都失去了分量而又從反面使一個(gè)不幸的人得到解脫。知道了自己的最終歸宿，作者說：死是一件不必急于求成的事。既然誰也擺脫不了一死，所以一切追求都失去了意義，可是，一切的消極頹廢不是同樣也失去了意義嗎？上帝留給我們的，只有好好的活著。細(xì)雨中的土地，冬天是干凈的土地上的一只孤零的煙斗。的，看似沉我與地壇

史鐵生

我與地壇史鐵生

課程標(biāo)準(zhǔn)

從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。根據(jù)語境揣摩語句含義，運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，理解含義豐富的語句。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過初步閱讀、思考，預(yù)設(shè)問題，理清思路，能概括出“我”與“地壇”分別有何特點(diǎn)。2、通過品讀描寫地壇的精彩語句，體會(huì)語言的魅力，深入理解地壇與我的關(guān)系3、通過深入閱讀和小組交流，理解”宿命“的豐富含義。課程給紅色字注音：剝蝕（）柏樹（）恍惚（

雋永（）猝然（）坍圮（）恪守（）雋秀（）bōshí

huǎngjuàn

tānpǐ

kè

bǎi

cù

jùn

給紅色字注音：剝蝕（）柏樹（）給加紅色字體注音，并釋詞：意蘊(yùn)：宿命：恪守：亙古不變：窸窸窣窣：yùa.用字、用詞合適，恰當(dāng)，妥帖；b.心情安寧、舒暢；c.方言，事情完全辦妥。Yùn所包含的意思

Sùmìng指前世的命運(yùn)。

Kè謹(jǐn)慎而恭順地遵守

gèn整個(gè)古代從古到今從未有過

xīsū形容摩擦等輕微細(xì)小的聲音

熨帖：給加紅色字體注音，并釋詞：yùa.用字、用詞合適，恰作者簡介史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附中初中。1969年去陜西延安插隊(duì)。21歲時(shí)，因腿疾回北京住進(jìn)醫(yī)院，那一天是他的生日，從此他再?zèng)]站起來。他在做了7年臨時(shí)工之后，轉(zhuǎn)向?qū)懽?。作者簡介史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華1983年他發(fā)表《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，一舉成名。加入中國作協(xié)。

代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《插隊(duì)的故事》、《務(wù)虛筆記》、散文《合歡樹》、《我與地壇》等。

1983年他發(fā)表《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，一舉成名。加入中國自讀課文第一部分，完成預(yù)習(xí)問題。1、給每一段標(biāo)上段落序號(hào)。2、認(rèn)真閱讀第一部分。3、讀完后，找出能表現(xiàn)地壇特點(diǎn)和我的境遇的詞句，標(biāo)出來。自讀課文第一部分，完成預(yù)習(xí)問題。閱讀第一部分回答1、作者來到古園，說：這古園仿佛就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。為什么這么說？我對(duì)古園的深情，古園對(duì)我的意義2、“這時(shí)候想必我是該來了”――“這時(shí)候”指什么時(shí)候？為什么此時(shí)才是我該來的時(shí)候？地壇褪去昔日的榮耀，盡顯滄桑時(shí)，一下子失魂落魄的我來了，與它相憐相惜。3、“我一下子理解了它的意圖”，這“意圖”指什么？生命的暗示閱讀第一部分回答1、作者來到古園，說：這古園仿佛就是為了等4、“理解了地壇的意圖”的作者眼中的地壇有什么樣的特點(diǎn)？(有感情的朗讀）荒蕪并不衰敗。“蜂兒、蟬蛻、螞蟻、瓢蟲、露水”全都是弱小的意象，都在按照自己的方式和自然的法則生存著，這顯然也給了作者以啟示，為了逃避來到這園子的作者是真真實(shí)實(shí)感受到了生命的涌動(dòng)的。5、課文中像這樣蘊(yùn)涵著對(duì)生命理解的景物描寫還有什么地方？如何理解？六個(gè)譬如。肆意雕琢不能改變身體殘疾精神不變4、“理解了地壇的意圖”的作者眼中的地壇有什么樣的特點(diǎn)？(有6、在園子中有了這么多深刻感受的作者最終理解了生命也就是順理成章的了，作者在園中思考了哪些問題，得出了什么結(jié)論？1、為什么生；2、怎樣活。地壇幫他解決了第一個(gè)問題，第二個(gè)問題則不是由他一個(gè)人完成得，他精神跋涉的每一步，都有人伴他而行，文章第二部分寫的就是其中最重要的一個(gè)——他的母親。6、在園子中有了這么多深刻感受的作者最終理解了生命也就是順理7、為什么要“獨(dú)自”去？地壇可以給予作者一個(gè)什么樣的環(huán)境使作者要獨(dú)自去？用課文的原文回答。在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個(gè)人更容易看到時(shí)間，并看見自己的身影。8、作者要想看見自己的身影，而且還是“總是”去？用原文的回答。那兒是可以逃避一個(gè)世界的另一個(gè)世界9、他到底怎么了？他在什么時(shí)候發(fā)生了什么事情讓他想要逃避？用原文的回答。在最狂妄的年齡上忽然殘廢了雙腿，找不到工作、找不到去路、忽然間幾乎什么都找不到了。7、為什么要“獨(dú)自”去？地壇可以給予作者一個(gè)什么樣的環(huán)境使作10、到底是一個(gè)怎樣的“地壇”可以讓作者看見自己的身影呢？找出文中描寫地壇的部分。11、這樣的一個(gè)地壇給予了作者怎樣的“啟示”？用原文回答。

生是一個(gè)不可辯駁的問題，而死也不是一件急于求成的事。12、為什么地壇可以給作者這樣的啟示？

“園子荒蕪但并不衰敗”；地壇中的卑微的草木昆蟲，他們并不在意自己的棲息地的荒蕪，都在按照自己的生活方式生活著，并且因?yàn)樗麄兊拇嬖诘故沟貕辉偎?。正是這些原本不引人注意的現(xiàn)象讓作者發(fā)現(xiàn)了原來不曾想過的樸素的道理。10、到底是一個(gè)怎樣的“地壇”可以讓作者看見自己的身影呢？找13、讀“剩下的……”一部分內(nèi)容，體會(huì)作者寫出的園子帶給我的不盡的味道。這是以景寫味，感悟到的生命的意味、生存的意味，則在后文充分加以表現(xiàn)。（二）閱讀課文景物描寫部分，討論：景物描寫的作用？第一，有襯托作者心境的作用；第二，為作者的思考提供了一個(gè)特定的“情緒背景”，在那樣一個(gè)安謐、沉寂、荒蕪的背景上，最容易展開對(duì)生命的思考。第三，景物描寫本身，實(shí)際上也是對(duì)“生命”對(duì)“世界”（世界本身也是生命）的解讀。13、讀“剩下的……”一部分內(nèi)容，體會(huì)作者寫出的園子帶給我小結(jié)第一部分

第一部分寫地壇，從自己與古園的緣分寫到古園本身，寫到自己在這里的思考以及從思考中得到的對(duì)生命的感悟。

作者講述在殘疾之初，自己悲痛欲絕的心情，渺茫暗淡的前途，以至于一次又一次在死亡邊緣徘徊，然后偶然走進(jìn)了那個(gè)與自己同樣荒蕪的園子。這座古園映照了作者內(nèi)心的苦痛，理解作者迷茫的心情，也使作者從中受到生命的啟示。石門中的落日；高歌的雨燕；雪地上孩子的腳印，還有那些小昆蟲，那滿園子的草木，雖然生長在這落寞的原子里，卻有著頑強(qiáng)的生命力，所以作者說：“園子荒蕪但并不衰敗”，正是這不衰敗的原子，成了作者生命的一部分，引發(fā)他對(duì)生命的思考。小結(jié)第一部分第一部分寫地壇，從自己與古園的緣分寫到古園本身他思考了什么？第一，我的身體殘疾了，我的生命是不是就此結(jié)束了？是不是就此一死了之？第二，我為什么要出生？第三，我應(yīng)該怎樣生活？對(duì)前兩個(gè)問題，在這靜靜的園子里，作者“一連幾個(gè)小時(shí)專心致志地想”，“想了好幾年”，最后終于想明白了，于是對(duì)生與死的問題也就釋然了。接下來，最關(guān)鍵的怎樣活下去，以一種什么樣的狀態(tài)活下去。在這個(gè)問題上，園子里的生命給了他啟示，他從中感悟到生命的真諦，積極進(jìn)取的人生觀戰(zhàn)勝了消極頹廢的思想，促使他走上了文學(xué)的道路，堅(jiān)定地邁上了新的人生道路。他思考了什么？

反饋根據(jù)第一部分的內(nèi)容，完成下列句子。

“我”來到地壇，看到了_____________的地壇，想到了_______________。反饋?zhàn)鳂I(yè)

1、整理生字詞。2、預(yù)習(xí)第二部分，標(biāo)上段落序號(hào)，認(rèn)真閱讀，概括“我的母親”有何特點(diǎn)。作業(yè)如果以一天中的時(shí)間來對(duì)應(yīng)四季，當(dāng)然春天是早晨，夏天是中午，秋天是黃昏，冬天是夜晚。如果以樂器來對(duì)