課題案例高二物理選修 3－1§1-3電場(chǎng)強(qiáng)度教案教學(xué)目標(biāo)分析（一）知識(shí)與技能1、知道電場(chǎng)是電荷周圍存在的一種特殊物質(zhì)，知道電荷間的相互作用是通過(guò)電場(chǎng)發(fā)生的。2、了解試探電荷的作用，理解對(duì)試探電荷量和試探電荷的尺寸的要求。3、理解電場(chǎng)強(qiáng)度，知道它的單位和定義式及方向的規(guī)定。4、了解點(diǎn)電荷周圍的電場(chǎng)分布和電場(chǎng)的疊加，會(huì)用點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)公式和電場(chǎng)疊加進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。5、會(huì)用電場(chǎng)線形象的描述電場(chǎng)。（二）過(guò)程與方法1、通過(guò)類比的方法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及知識(shí)的遷移能力。2、通過(guò)猜想環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)論證能力和推理能力。3、通過(guò)電場(chǎng)強(qiáng)度定義式的得出，讓學(xué)生體會(huì)到用比值法定義物理量的方法和重要性。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)電場(chǎng)這種抽象物質(zhì)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究的精神以及對(duì)于自然、生活中物理現(xiàn)象的好奇性。教學(xué)過(guò)程、新課引入教師：兩個(gè)點(diǎn)電荷相互作用有什么規(guī)律呢表達(dá)式怎么寫請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上寫規(guī)律表達(dá)式寫表達(dá)式，其它同學(xué)在自己的草稿紙上寫。學(xué)生活動(dòng)，教師作簡(jiǎn)單總結(jié)。教師活動(dòng)：學(xué)生到學(xué)生中間，觀察學(xué)生的預(yù)設(shè)學(xué)生行為：提問(wèn)內(nèi)容為上節(jié)課才學(xué)的知識(shí)， 80%多的學(xué)生能很快得出正確的結(jié)論。設(shè)計(jì)意圖：1、對(duì)上節(jié)課的核心內(nèi)容作回顧；2、引入簡(jiǎn)潔，一方面使學(xué)生順理成章進(jìn)入新內(nèi)容學(xué)習(xí)，另一方面為學(xué)習(xí)新內(nèi)容盡量空出更多的時(shí)間。、電場(chǎng)1、教師：（1）叫兩個(gè)同學(xué)給全班同學(xué)演示彈力的實(shí)例，器材就地取。問(wèn)：一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體有彈力作用時(shí)，這兩個(gè)物體接觸嗎集體回答：接觸（2）教師演示電荷周圍存在電場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)（這個(gè)實(shí)驗(yàn)演示的辦法很多的）問(wèn)：帶電電荷對(duì)另一物體的力的作用，這兩個(gè)物體接觸了么集體回答：沒(méi)有接觸預(yù)設(shè)學(xué)生行為： 90%以上的學(xué)生能回答。

設(shè)計(jì)意圖：接觸力與非接觸形成對(duì)比，為學(xué)習(xí)特殊物質(zhì)電場(chǎng)作準(zhǔn)備。電場(chǎng)非常抽象，電場(chǎng)的學(xué)習(xí)必須先給學(xué)生構(gòu)建情景。2、教師講解：.荷|電場(chǎng)！ ,電荷電荷的周圍存在電場(chǎng)，電場(chǎng)的基本特性就是對(duì)放入電場(chǎng)中的電荷有力的作用。（并再次演示），電場(chǎng)也是一種物質(zhì)。3、教師講解：既然場(chǎng)是物質(zhì)，為什么我們看不到呢“實(shí)體（由分子組成）；看的見(jiàn)，摸的著。物質(zhì)可分兩類場(chǎng)（形式）：看不見(jiàn)，摸不著，不以人的感（抽象存在和形象存在）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有了情景，根據(jù)我們所教的學(xué)生實(shí)際情況，采用教師講授的辦法，得到的教學(xué)效果應(yīng)該是可以接受的。教師：下面，我們共同來(lái)探討電場(chǎng)的性質(zhì)吧！三、電場(chǎng)強(qiáng)度1,21盤變野唱電曲利搦瓦等用力的因素1,21盤變野唱電曲利搦瓦等用力的因素1、電荷周圍存在什么物質(zhì)（提問(wèn)一位同學(xué)）2、要測(cè)量講桌桌面的長(zhǎng)和寬各是多少，需要什么工3、那么我們?nèi)绾蝸?lái)研究電場(chǎng)這種物質(zhì)呢教師啟發(fā)引導(dǎo)：電場(chǎng)的本領(lǐng)是對(duì)場(chǎng)中的其他電荷具有作用力，這也是電場(chǎng)的最明顯、最基本的特征之一。因此在研究電場(chǎng)的性質(zhì)時(shí)，我們可以從靜電力入手。對(duì)于像電場(chǎng)這樣，看不見(jiàn)，摸不到，但又客觀存在的物質(zhì)，可以根據(jù)它表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)來(lái)研究它，這是物理學(xué)中常用的研究方法。教師：那么我們研究電場(chǎng)需要什么（提問(wèn)一個(gè)學(xué)生）學(xué)生回答：在電場(chǎng)中放入電荷。4、讓學(xué)生閱讀教材，討論①試探電荷及對(duì)試探電荷有什么要求②什么場(chǎng)源電荷。5、教師：（1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)圖，回答 下述現(xiàn)象說(shuō)明了什么。①不同位置偏角不同；②增加試探電荷帶電量偏角均增加。學(xué)生回答：不同位置受力不同；同一位置試探電荷帶電量增加，受力增大，但不同位置受力大小關(guān)系不變。教師： （2）下面我們?cè)偻ㄟ^(guò)表格定量地來(lái)看一看：將表格填完整，并分析、比較表格中的數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)和規(guī)律，看你能否得出如何來(lái)描述電場(chǎng)的強(qiáng)弱。表一：（ P1位置）

試探電荷q2q3q4qnq靜電力Fi2Fi3Fi4FinFi位置）試探電荷q2q3q4qnq靜電力F位置）試探電荷q2q3q4qnq靜電力F22F23F24F2nF2皿怵也何q2q3q4qnq,靜電力F32F33Fa4F3nF3表:(P3(1)（學(xué)生思考并交流討論）(1)不同的電荷在電場(chǎng)中同一點(diǎn)，所受靜電力的情況能用試探電荷來(lái)描述場(chǎng)源電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)強(qiáng)弱么回答：不同的電荷，即使在電場(chǎng)中的同一點(diǎn)，所受靜電力也不同，因而不能直接用試探電荷所受的靜電力來(lái)表示電場(chǎng)的強(qiáng)弱；（2）電場(chǎng)中同一點(diǎn)，比值F/q有什么特點(diǎn)（同一張表格）回答：電場(chǎng)中同一點(diǎn)，比值F/q是恒定的，與試探電荷的電荷量無(wú)關(guān);（3）電場(chǎng)中不同的點(diǎn)，比值F/q有什么特點(diǎn)（三張表格比較）回答：在電場(chǎng)中不同位置比值F/q不同師生共同小結(jié)：比值由場(chǎng)源電荷Q的電場(chǎng)中的位置決定，與試探電荷q的電荷量大小無(wú)關(guān)，它才是反映電場(chǎng)性質(zhì)的物理量。教師：在物理學(xué)中我們定義放入電場(chǎng)中某點(diǎn)的電荷所受的靜電力 F跟它的電荷量q的比值，叫做該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度。電場(chǎng)強(qiáng)度定義式：E- （適用于任何電場(chǎng)）q物理意義：描述某點(diǎn)電場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向，單位： 牛/庫(kù)（N/C）矢量性：與正電荷所受電場(chǎng)力的方向相同，與負(fù)電荷所受廠電場(chǎng)力的方向相反。6、教師：知道某點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度，有何用途呢比如F=E-q說(shuō)明了什么答：能算出放入電場(chǎng)中的電荷所受的電場(chǎng)力。練習(xí)：1、由電場(chǎng)強(qiáng)度的定義式為E=F/q判斷下列說(shuō)法對(duì)錯(cuò)，并說(shuō)明理由A.該定義式只適用于點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)B.F是檢驗(yàn)電荷所受到的力，q是產(chǎn)生電場(chǎng)的電荷電量C.場(chǎng)強(qiáng)的方向與F的方向相同D.由該定義式可知，電場(chǎng)中某點(diǎn)電荷所受的電場(chǎng)力大小與該點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)的大小成正比預(yù)設(shè)學(xué)生行為：①測(cè)量講桌桌面的長(zhǎng)和寬的工具，學(xué)生是能回答的②與電場(chǎng)力有關(guān)的試探電荷和距離定性關(guān)系學(xué)生看圖， 70%Z上學(xué)生會(huì)總結(jié)。③定量關(guān)系的得出，學(xué)生填表后討論，時(shí)間可放長(zhǎng)點(diǎn)， 50%Z上應(yīng)該能得出。設(shè)計(jì)意圖：①測(cè)量講桌桌面的長(zhǎng)和寬的工具，主要是想說(shuō)明電場(chǎng)的性質(zhì)只與源電荷有關(guān),而與試探電荷無(wú)關(guān)。②與電場(chǎng)力有關(guān)的試探電荷和距離定性關(guān)系是是為定量研究作準(zhǔn)備的，學(xué)生得不出來(lái)要耐心引導(dǎo)。③定量關(guān)系的得出，學(xué)生自己分析，目的是想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。④練習(xí)是為加強(qiáng)理解電場(chǎng)物理意義而設(shè)立的。四、點(diǎn)電荷的電場(chǎng) 電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加1、教師：想一想，能否利用電場(chǎng)強(qiáng)度定義和庫(kù)侖定律，推導(dǎo)點(diǎn)電荷周圍電場(chǎng)強(qiáng)度叫一學(xué)生到黑板上推導(dǎo)，其它同學(xué)自己推導(dǎo)。答：已知Q,引入q,在r距離，F(xiàn)^kQq,由E=F/q得

r點(diǎn)電荷電場(chǎng)強(qiáng)度：E=警，方向：正點(diǎn)電荷，背離電荷，負(fù)點(diǎn)電荷指向電荷中心r教師根據(jù)學(xué)生的回答作點(diǎn)評(píng)。訓(xùn)練：教材P14例題2學(xué)生做后，先叫學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為：多數(shù)學(xué)生能根據(jù)電場(chǎng)強(qiáng)度定義和庫(kù)侖定律推導(dǎo)點(diǎn)電荷周圍電場(chǎng)強(qiáng)度公設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。2、教師：想一想，幾個(gè)電荷能否同時(shí)對(duì)電荷施加力學(xué)生想后回答：可以讓學(xué)生思考：針對(duì)教材P8頁(yè)例題2回答(1)教材中是怎么求 q1,q2對(duì)q3的作用力的答：分別求出q1、q2對(duì)q3的作用力F1、F2,再求F1、F2的合力。(2)能分別求出q1、q2在q3點(diǎn)處的電場(chǎng)強(qiáng)度E1、E2么如果能，把它們求出來(lái)。(3)求E1、E2的合電場(chǎng)E用F=Eq求q3受到的力。教生共同總結(jié)：某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)等于該點(diǎn)周圍各個(gè)電荷單獨(dú)存在時(shí)在該點(diǎn)產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)的矢量和．訓(xùn)練：《贏在課堂》P11頁(yè)2-1學(xué)生做后，先叫學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。預(yù)設(shè)學(xué)生行為：在教師的引導(dǎo)下一步一步學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解疊加的實(shí)質(zhì)。設(shè)計(jì)意圖：同一問(wèn)題，另外理解，學(xué)生感興趣，有于助理解疊加的本質(zhì)。五、電場(chǎng)線教師：下面同學(xué)們自學(xué)電場(chǎng)線部份內(nèi)容后討論填寫，再討論電場(chǎng)線是在電場(chǎng)中畫出的一條條 曲線。曲線上每一個(gè)點(diǎn)的 表示該點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向，電場(chǎng)線并不是電場(chǎng)中真實(shí)存在的曲線，它只是我們?yōu)榱诵蜗蟮孛枋鲭妶?chǎng)而引入的假象的曲線。電場(chǎng)線的特點(diǎn)：1）電場(chǎng)線從 或 出發(fā)終止于 或 2）電場(chǎng)線在電場(chǎng)中 ，在靜電場(chǎng)中電場(chǎng)線不中斷。不閉合。3）電場(chǎng)線的疏密表示電場(chǎng)的 4）電場(chǎng)線是空間分布的。3.勻強(qiáng)電場(chǎng)1） 叫勻強(qiáng)電場(chǎng)。_2）勻強(qiáng)電場(chǎng)的電場(chǎng)線是 平行線質(zhì)疑討論電場(chǎng)線為什么不會(huì)相交電場(chǎng)線就是帶電粒子的運(yùn)動(dòng)軌跡嗎3．幾種典型電場(chǎng)的電場(chǎng)線分布要求學(xué)生在學(xué)案上畫幾種典型電場(chǎng)的電場(chǎng) 線分布-■圖6點(diǎn)評(píng)?？?，幾生畫練習(xí):教材P15頁(yè)第5-■圖6點(diǎn)評(píng)?？眨瑤咨媽W(xué)生做后，先叫學(xué)生回答，教師預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生能按教材填種典型電場(chǎng)的電場(chǎng)線分布學(xué)起來(lái)費(fèi)力，教師要引導(dǎo)幫助。設(shè)計(jì)意圖：教師少講，學(xué)生多做。本節(jié)課小結(jié)：學(xué)生分組自由討論，叫代表上黑板展示本節(jié)課板書：.電場(chǎng)的性質(zhì)：電荷在其周圍空間產(chǎn)生電場(chǎng)，電場(chǎng)對(duì)處在場(chǎng)中的其他電「荷有力的作用。.“場(chǎng)”的特點(diǎn)：在空間有分布，同一電場(chǎng)中的不同點(diǎn)，電場(chǎng)強(qiáng)度的大小和方向不同。.電場(chǎng)強(qiáng)度.點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)公式.疊加原理6、電場(chǎng)線本節(jié)課效果檢查：（1）布置的作業(yè)完成情況學(xué)案的填寫情況和作業(yè)完成情況。教學(xué)反思：從備課資源分析到到說(shuō)課，給物理信息研究組了一個(gè)范例，全組教師為備得更好，說(shuō)得更好展開討論，大家都得到了提高。講課、聽(tīng)課的重點(diǎn)由教師變?yōu)閷W(xué)生，特別是聽(tīng)課，以住我們多數(shù)是聽(tīng)教師怎么講的，現(xiàn)在我們重點(diǎn)是看教師怎么組織，學(xué)生怎么學(xué)習(xí),學(xué)生的反映是什么，學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤是什么案例報(bào)告敘述了課堂中的真人真事，真正體現(xiàn)了教學(xué)實(shí)踐的原創(chuàng)研究。報(bào)告展示了豐富而簡(jiǎn)約的教育情景，表達(dá)了教師深切強(qiáng)烈的感受和體驗(yàn)，報(bào)告運(yùn)用了教師熟悉的思維和表達(dá)方式，體現(xiàn)出我們課題組案例研究達(dá)到較高水平和優(yōu)勢(shì)。案例的研究過(guò)程中課題組成員有的聽(tīng)課不足，對(duì)課堂的實(shí)錄不夠，單依靠自己講課的經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)教學(xué)觀的改變，這難免會(huì)理論大于