假如我是巨人教學(xué)設(shè)計(jì)假如我是巨人教學(xué)設(shè)計(jì)假如我是巨人教學(xué)設(shè)計(jì)xxx公司假如我是巨人教學(xué)設(shè)計(jì)文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度《假如我是巨人》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:充分利用聯(lián)想與比較,培養(yǎng)學(xué)生敢于沖破常規(guī)、自由、大膽、快樂(lè)地想象與表現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、想象、創(chuàng)新的能力，能在作品中創(chuàng)造性地表現(xiàn)出巨人的形象。過(guò)程與方法:通過(guò)聯(lián)想、比較與創(chuàng)作,了解形象的大小對(duì)比及橫豎構(gòu)圖的區(qū)別。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在想象與表現(xiàn)的過(guò)程中,盡情表達(dá)自己的感受,體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,在創(chuàng)作中激發(fā)學(xué)生的探索欲,及個(gè)人情感。學(xué)情分析低年級(jí)的學(xué)齡兒童想象思維更為活躍，,他們的想象力可以天馬行空，充滿童真，快樂(lè)自由不受約束。因此，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評(píng)述能力,體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)樂(lè)趣,表達(dá)自己的情感和思想,激發(fā)創(chuàng)新精神更為重要。本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力而確定本課的教學(xué)目標(biāo)。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):利用靈活的比較,啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想,力求創(chuàng)新。教學(xué)難點(diǎn):畫面的布局與形象的對(duì)比。教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入

1.同學(xué)們,今天,我要向大家介紹一位朋友,我們一起來(lái)看看他是誰(shuí)？

(展示圖片)這位朋友的名字叫做格列佛,他曾經(jīng)到過(guò)一個(gè)很神奇的地方,你們想知道他到了什么地方嗎?

播放電影《格列佛游記》根據(jù)片斷提問(wèn):格列佛來(lái)到了什么地方?“格列佛來(lái)到了小人國(guó),他成了______人?”(巨人)黑板上出示“巨人”二字假如你也是個(gè)巨人,你會(huì)怎么樣呢?3、(出示課題——假如我是巨人)黑板上貼上“假如我是”。講授1、剛才我們也看了影片了那小人國(guó)里的人到底有多小呢?我們?cè)賮?lái)一起看幾張圖片（出示圖片理解巨人是對(duì)比中產(chǎn)生的）。A.這是一個(gè)人現(xiàn)在我們看不出來(lái)他的大小，他在干嘛啊他現(xiàn)在是坐在地上的，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看看圖里面還會(huì)有什么哇，他坐在了一個(gè)大叉子上面，他的身體只有一個(gè)叉子那么大，我們平時(shí)用的叉子大概有多大呢可以用手給老師比一下。他是不是很小呀B.接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看第二幅圖，這是什么？蒲公英，蒲公英這個(gè)像花球一樣的其實(shí)是蒲公英的種子，成熟的蒲公英種子用嘴巴一吹就能飛在空中飄在它要降落的地方?？?，有個(gè)小人國(guó)的小人抱著蒲公英想要飛起來(lái)呢。通過(guò)這兩幅圖我們發(fā)現(xiàn)我們是用什么來(lái)斷定他們是小人而不是巨人呢大叉子和小人，這一大一小的什么方法比較活動(dòng)一首先我們先來(lái)看看作為一個(gè)巨人格列佛在小人國(guó)曾經(jīng)歷過(guò)哪些奇遇。看圖了解故事。貼上“格列佛”“小人國(guó)”“巨人”有一次格列佛(貼“格列佛”)乘坐的小船被海上的大風(fēng)吹翻了，他漂流到了一個(gè)神奇的島嶼上，這個(gè)小島叫做小人國(guó)（貼“小人國(guó)”三字）。格列佛剛來(lái)到小人國(guó)的時(shí)候，小人國(guó)的人們害怕他，有的人還向他的身上射箭。但是格列佛卻寬厚地原諒了他們，小人國(guó)的人們對(duì)他的做法非常感激.漸漸地，小人國(guó)的人們和格列佛成為了好朋友，有些人還敢在格列佛的頭發(fā)里玩捉迷藏的游戲呢。格列佛認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)不是好事。為了阻止小人國(guó)與鄰國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，他用繩子將鄰國(guó)的戰(zhàn)船扎在一起，不讓他們航行。你認(rèn)為格列佛是一個(gè)什么樣的人黑板上貼上“格列佛”下面貼上“勇敢”“善良”“熱愛和平”小朋友們說(shuō)的真好,現(xiàn)在我們一起來(lái)比比誰(shuí)的小眼睛最明亮,請(qǐng)看這幅圖,找一找格列佛在哪里小人國(guó)的人們又在哪里呢你們是怎樣發(fā)現(xiàn)的隨機(jī)抽一個(gè)學(xué)生回答。師小結(jié):正是因?yàn)橛辛舜笮〉膹?qiáng)烈對(duì)比,所以一下就找到了。小朋友們一下就把巨人找出來(lái)了,真棒。但是我們?cè)鯓硬拍馨丫奕擞美L畫的方式表現(xiàn)出來(lái)呢?

接下來(lái)老師用變魔術(shù)的方法來(lái)變給大家看，好不好。我會(huì)把小男孩變大大家信不信？大家睜大眼睛看啦，123變!看!小男孩變大了小男孩變大后像巨人嗎師:那你們看看他像為什么像大人。那老師再變一次,看看這次變完后他像不像巨人誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)老師剛才變哪了誰(shuí)縮小了這次小男孩像巨人嗎?不過(guò)老師覺得整個(gè)畫面看起來(lái)還是有點(diǎn)不和諧,那大家能不能幫老師想個(gè)辦法讓小男孩看起來(lái)更加像個(gè)巨人呢?把樹變小。說(shuō)的真好!除了巨人與小人國(guó)的人形成大小的對(duì)比關(guān)系以外,還要把周圍的背景環(huán)境變小。所以,我們?cè)诶L畫過(guò)程中要注意大小的對(duì)比關(guān)系,板書:大、小,要想突出巨人的大,巨人旁邊的人和景物就要縮小。4、那除了剛剛講的這個(gè)方法之外,看看下面的圖片,想想還有哪些辦法能夠突出巨人的大呢?第一種是畫面中只表現(xiàn)出巨人的身體局部,其他人物則畫出全身,從而形成強(qiáng)烈對(duì)比,體現(xiàn)大與小對(duì)比。第二種是巨人的全身占滿畫面與小人形成視覺的強(qiáng)烈對(duì)比,突出大與小對(duì)比。5、老師這里還有兩個(gè)圖片,大家對(duì)比一下,哪幅構(gòu)圖好為什么說(shuō)得很好,我們畫巨人的時(shí)候除了大小對(duì)比之外,還要構(gòu)圖飽滿。6、請(qǐng)大家再看兩幅圖,從構(gòu)圖的角度來(lái)說(shuō),你還有什么發(fā)現(xiàn)?對(duì)的,一幅是橫構(gòu)圖、一幅圖畫是豎構(gòu)圖。請(qǐng)大家想一想,一般什么情況下選擇豎構(gòu)圖、什么情況下選擇橫構(gòu)圖?學(xué)生實(shí)踐1.現(xiàn)在大家都知道了如何構(gòu)圖了。現(xiàn)在,老師請(qǐng)大家再次想象一下這樣一幅畫面:假如自己是一個(gè)威力無(wú)比的巨人,正在為別人做好事。想好了嗎你愿意用畫筆畫出來(lái)嗎好,請(qǐng)看大屏幕上的要求,創(chuàng)作我是巨人的童話故事畫作的要求:1、想一想我的巨人故事是什么。2、選擇橫構(gòu)圖還是豎構(gòu)圖。3、創(chuàng)作一幅巨人童話故事畫作。好的，現(xiàn)在同學(xué)們可以開始行動(dòng)了,我們看哪些同學(xué)是最安靜有序的好孩子。學(xué)生畫作、大屏幕滾動(dòng)播放學(xué)生作品并配輕音樂(lè),音量較小。教師巡視指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)畫的好的作品。【練習(xí)】展示評(píng)價(jià)1、同學(xué)們創(chuàng)作非常投入,但是,我們一節(jié)課無(wú)法完成這幅作品,接下來(lái)老師會(huì)安排時(shí)間讓同學(xué)們完成這副創(chuàng)作。現(xiàn)在停下筆,雙手拿起自己的作品,老師檢查一下,舉得又快又安靜的是:一大組、二大組,三大組也舉好了,四大組可以。2、請(qǐng)放下,我發(fā)現(xiàn)孩子們心目中都有一個(gè)美好的巨人故事,下面請(qǐng)將自己創(chuàng)作的這幅畫的內(nèi)容講給同桌聽一聽。交流要點(diǎn):1、我的這幅作品的名稱是……2、我畫的巨人故事是……3、大家交流的很熱烈,老師也想聽一聽,哪些同學(xué)愿意拿上畫作上臺(tái)來(lái)講一講請(qǐng)你上來(lái)講,我來(lái)發(fā)現(xiàn)下面誰(shuí)是最優(yōu)秀的觀眾學(xué)生交流,交流完成后教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)、張貼畫作。還有許多同學(xué)都想講,我們下一次專門開一個(gè)交流會(huì),今天我們學(xué)會(huì)了繪畫中的大小對(duì)比、遮擋關(guān)系和科學(xué)構(gòu)圖,創(chuàng)作了一幅巨人做好事的童話故事,老師相信,孩子們一