用心耕耘，收獲無限——記工作心得教師：金賢桂思想方面【關(guān)鍵詞】責(zé)任心

進(jìn)取心★責(zé)任心教師是一個(gè)很特殊的職業(yè)，它是項(xiàng)良心活，許多工作很難進(jìn)行準(zhǔn)確量化評(píng)價(jià)。作為一名教師必須要有高度的工作責(zé)任心。責(zé)任心是驅(qū)使我們干好工作的動(dòng)力。責(zé)任心是一種使命感，教師的責(zé)任心主要體現(xiàn)在教書育人上，體現(xiàn)在教育教學(xué)工作行為的細(xì)節(jié)上。說實(shí)話，領(lǐng)導(dǎo)安排的每一次工作，不管強(qiáng)度大小，我都會(huì)盡力地去做，不管效果成績?nèi)绾危矣X得我盡力了，我就問心無愧。我們面對(duì)的是學(xué)生，是家長，我們真正要負(fù)責(zé)的是學(xué)生和家長，而不是我們的領(lǐng)導(dǎo)或其他人，領(lǐng)導(dǎo)也是為家長和學(xué)生服務(wù)的，所以大家是合作的關(guān)系★進(jìn)取心我們?cè)谧暮芏嗬蠋煻际墙逃龖?zhàn)線上的佼佼者，曾經(jīng)都有過輝煌的歷史，可我覺得那都是過去式，不管是領(lǐng)導(dǎo)還是老師，必須以一顆進(jìn)取心重新挑戰(zhàn)現(xiàn)在的新工作，以一種新的姿態(tài)和創(chuàng)新型的工作思路面對(duì)目前我們學(xué)校的嚴(yán)峻形勢(shì)，想想如何突破這個(gè)瓶頸？方法之一——就是不斷學(xué)習(xí)。這也是我們老師的第一要?jiǎng)?wù)，人們常說:“教師要給學(xué)生一碗水，自己須有一桶水?！碧稍谠械闹R(shí)上,光有奉獻(xiàn)精神的老師,未必就能成為一個(gè)好老師。有時(shí)學(xué)生的千奇百怪的問題會(huì)令你目瞪口呆。特別是像我這樣一個(gè)普通老師，要學(xué)的東西很多，時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，知識(shí)在更新，以往掌握的一些靜止的知識(shí)和教學(xué)方法，在昨天可能還是好老師的標(biāo)準(zhǔn)，在今天也許只能馬馬虎虎地應(yīng)付當(dāng)一名普通教師，而明天就會(huì)被淘汰。我想：做一個(gè)好教師的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)的，是不斷提高的，這就需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，就時(shí)時(shí)需要我們有一顆進(jìn)取心，不求做得最好，但求做得更好。我也在不斷進(jìn)行反思，以前我對(duì)雙差生、潛能生耐心不足,"恨鐵不成鋼",有急功近利的心態(tài)，現(xiàn)在我也在試著去改進(jìn)，轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生,只要學(xué)生還有一絲的希望，我會(huì)給予更多的關(guān)注。我面臨的難題就是:“當(dāng)今我不知道該怎樣教這些孩子們？”我感覺自己的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到把他們管理好，我感覺自己在一個(gè)黑燈瞎火的夜晚，伸手不見五指，跌跌撞撞一路前行，夜路漫長，心里總感到害怕。我在想：就像上課一樣是滿足于年復(fù)一年一層不變、照本宣科、炒炒冷飯，還是舊曲新唱、舊課新上？還是改變以往的姿態(tài)，硬著頭皮沉著應(yīng)對(duì)？我知道只有學(xué)習(xí)、有了進(jìn)取心才能解決這個(gè)難題，但我們?cè)谶M(jìn)取的過程中：需要引導(dǎo)、指導(dǎo)需要得到幫助需要得到支持和肯定因?yàn)槲覀冃枰砷L！我們知道民辦學(xué)校與公辦學(xué)校本質(zhì)上的區(qū)別就是民辦學(xué)校的家長有：選擇權(quán)、決定權(quán)和主動(dòng)權(quán)，家長就像買商品一樣會(huì)貨比三家。民辦學(xué)校的發(fā)展必須靠管理和教學(xué)質(zhì)量，管理和教學(xué)質(zhì)量決定了民辦學(xué)校的口碑，管理的好壞決定了教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，反之，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣又促進(jìn)管理的好壞。如果我提到的學(xué)校問題都不存在，學(xué)生還會(huì)走嗎？還需要我們?nèi)フ猩鷨?？所以我們都有?zé)任去幫助改進(jìn)學(xué)校的狀況，而且光靠說，光靠講大道理，光靠紙上練兵是沒用的，要用創(chuàng)新的思維、實(shí)干精神、超強(qiáng)的執(zhí)行力和魄力拿出一系列措施落實(shí)到行動(dòng)中，如果僅僅停留在目前制度的條條框框里面是走不出去的，必須要有別具一格的突破。我們都要有進(jìn)取心。◆要輕形式，輕應(yīng)

付，重落實(shí)?！糁奂?xì)節(jié)，有效落實(shí)。這是我和我們所有老師領(lǐng)導(dǎo)對(duì)工作需要的態(tài)度和原則。就如我們召開初三、高三畢業(yè)班師生備考百日誓師大會(huì)，目的在于增強(qiáng)師生畢業(yè)意識(shí)和時(shí)間緊迫感，樹立信心，爭取中高考的勝利，說實(shí)話，當(dāng)時(shí)很振奮人心，信心滿滿，令人心潮澎湃，非常鼓舞士氣，但如果僅僅只是喊喊口號(hào)，做做樣子，會(huì)達(dá)成希望嗎？◆沒有落實(shí)，一切都是空談◆沒有落實(shí)，就沒有成功可言◆沒有進(jìn)取心，一切都只能在原地踏步教學(xué)方面【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)課堂習(xí)慣實(shí)效評(píng)價(jià)合作

細(xì)節(jié)

質(zhì)量強(qiáng)化1、夯實(shí)雙基只有先掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，方能一步步前進(jìn)，我們學(xué)校的學(xué)生為什么難教，究其原因，問題主要出在基礎(chǔ)太差，基礎(chǔ)差導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差，成績差導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度差，最后產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成為名副其實(shí)的刀槍不入、油鹽不進(jìn)的雙差生，并且一直惡性循環(huán)，所以我所任的科目，我首先是了解學(xué)生實(shí)際情況，狠抓學(xué)生書寫習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)意識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能更是常抓不懈。

沒有基礎(chǔ)作保障一切都是空談！2、優(yōu)化課堂教學(xué)，追求課堂教學(xué)的有效性課堂是教學(xué)的主陣地，45分鐘的時(shí)間是有限的，我們一定要向課堂要質(zhì)量，要提高課堂實(shí)效，同時(shí)成功的教學(xué)都必須有學(xué)生的積極參與，只有教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，有興致的學(xué)，學(xué)生能夠跟著你的思路走，才會(huì)體現(xiàn)效果。課堂教學(xué)中，教師要真正地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，讓課堂走出書本，走近生活，使學(xué)生智力、能力得到和諧發(fā)展?！舸竽懛攀纸o學(xué)生多點(diǎn)主動(dòng)權(quán)——教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去想象、去討論、去探索，減少“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式。

我們沒有權(quán)力安排學(xué)生的作息時(shí)間，但我們可以自由支配我們?cè)谡n堂上的時(shí)間。我可以肯定的是：我的課堂多數(shù)都是學(xué)生在講，尤其一到做作業(yè)和練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生都是自由的，滿教室都是學(xué)生在討論問題的身影，但這種放羊式的學(xué)習(xí)方式不是領(lǐng)導(dǎo)眼中的紀(jì)律亂，學(xué)生都在為了達(dá)成我的要求而忙的不亦樂乎。我聽到有老師討論過這樣一個(gè)問題：，讓學(xué)生討論和講解問題弊端很明顯，浪費(fèi)時(shí)間，而且講得比較膚淺，收不到良好的教學(xué)效果，其實(shí)不然，其實(shí)同齡人的語言是最容易讓學(xué)生接受的，相同層次的思維也更容易產(chǎn)生共鳴。有人說，所以，身邊同學(xué)的激勵(lì)作用同樣也很有效果。這樣互相感染，不同思維碰撞在一起一定會(huì)呈現(xiàn)出閃耀的星光，我深信集體的成功才是真正的成功，我們的眼光不能只盯著班上寥寥無幾的優(yōu)等生。當(dāng)然，如果你掌控不了課堂，控制不了學(xué)生，這樣的方法你最好別嘗試，因?yàn)檎n堂會(huì)亂成一鍋粥的。◆授之以漁——這是開啟智慧的鑰匙，一定要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，不能讓學(xué)生讀死書，死讀書；老師不能教死書，如數(shù)學(xué)里的轉(zhuǎn)化、類推、舉例等方法要多用、常用，讓學(xué)生能舉一反三，靈活應(yīng)用?！襞囵B(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)每天，我都會(huì)通過作業(yè)，堂課表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，主要從書寫、習(xí)慣、計(jì)算、解題、聽課、發(fā)言、思考、態(tài)度、作業(yè)等方面下功夫，然后帶著問題有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在這些方面決不能留后遺癥，否則就會(huì)像傳染病一樣一天比一天嚴(yán)重，很快就會(huì)傳染給其他同學(xué)，如果在這些方面有問題的學(xué)生，你就不能袖手旁觀、視而不見了，該隔離的要立馬隔離單獨(dú)治療，以免蔓延或更嚴(yán)重；該集體打預(yù)防針的也不能等待，延誤了時(shí)機(jī)，那將會(huì)一發(fā)不可收拾，而且對(duì)待這些問題學(xué)生絕不手軟，要一針見血。3、科學(xué)評(píng)價(jià)課堂上激發(fā)興趣，通過各種途徑激起學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的意識(shí)，在合作探究過程中，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問題，耐心的傾聽他們的表達(dá)，心平氣和的以合作者的身份去與他們對(duì)話，讓他們?cè)敢鈱W(xué)、主動(dòng)學(xué)，至于學(xué)得如何，那是由學(xué)生基礎(chǔ)好壞和接受能力的強(qiáng)弱決定的，不同的學(xué)生我們要用不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求去評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候要充分挖掘?qū)W生合理的地方予以肯定，并加以表揚(yáng)，只要學(xué)生愿意回答問題，就應(yīng)該得到肯定，即使很不合理，也不可一棍子打死，不管學(xué)生回答的對(duì)與錯(cuò)，合理與不合理，老師對(duì)其沒有任何比較與評(píng)價(jià)，久而久之，你的課堂估計(jì)就成了你一個(gè)人在講臺(tái)上表演獨(dú)角戲了，因?yàn)槟阍缫寻褜W(xué)校的表現(xiàn)欲望抹殺了，這樣的課堂何來的效果？何來的教學(xué)質(zhì)量？科學(xué)評(píng)價(jià)也包括領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教職員工的評(píng)價(jià)，領(lǐng)導(dǎo)教師之間對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，等等。不管是誰對(duì)誰的評(píng)價(jià)，都應(yīng)該體現(xiàn)合理、及時(shí)，不能做的好與壞一個(gè)樣，多與少一個(gè)樣，優(yōu)與劣一個(gè)樣，更不能搞形式，這樣我們是教育不好學(xué)生的。4、專注課堂我指的專注不是在課堂上只注視著你手里的書本或黑板，而是要時(shí)時(shí)刻刻做到：◆注視著下面學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行，◆看學(xué)生在課堂上的注意力是否集中；◆看學(xué)生手?jǐn)[放的位置；◆看學(xué)生的眼神是否在隨著老師的講演而移動(dòng)；◆看學(xué)生的嘴是否在回答問題；◆學(xué)生是否在手腦并用；◆學(xué)生是否在發(fā)呆或無精打采；◆看學(xué)生上課的整體狀態(tài)是否欠佳；若發(fā)現(xiàn)任何一個(gè)細(xì)節(jié)不對(duì)勁或與本堂課不和節(jié)拍作為教師就應(yīng)該及時(shí)點(diǎn)撥、提醒，決不能袖手旁觀，視而不見，只顧一個(gè)人在上面講得滔滔不絕，自問自答，這樣的課堂何來的效果？何來的教學(xué)質(zhì)量？我覺得沒有學(xué)生互動(dòng)的課堂是教育的悲哀。另外還有一點(diǎn)特別要值得重視的問題，一堂課的知識(shí)點(diǎn)講授后，都會(huì)有相應(yīng)的鞏固練習(xí)即檢學(xué)，學(xué)生在做練習(xí)的時(shí)候同樣需要做到：◆看學(xué)生是否在做練習(xí)；◆看學(xué)生是否有能力完成練習(xí)，這是檢驗(yàn)本堂課教學(xué)效果的最直觀體現(xiàn)；◆看學(xué)生是否在認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)；總之，要讓學(xué)生動(dòng)起來，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的“互動(dòng)”課堂教學(xué)。若發(fā)現(xiàn)任何一個(gè)環(huán)節(jié)有問題，及時(shí)找到原因（是自己的原因還是學(xué)生本身的原因），及時(shí)做出調(diào)整，切不可不聞不問，坐在講臺(tái)上不管不顧，下課后作業(yè)一布置便揚(yáng)長而去。5、重視課前教育每堂課前，你都很有必要針對(duì)頭一天或者上一節(jié)課中學(xué)生在作業(yè)和課堂上的表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng)，批評(píng)和表揚(yáng)并存，同時(shí)提出自己對(duì)本堂課及以后的要求和希望，給學(xué)生鼓鼓氣、加加油。6、不拘泥于教材大綱要求和教材內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生掌握情況、學(xué)生接受能力及本節(jié)內(nèi)容在本冊(cè)教材中的重要性的大小來決定，而不是根據(jù)教材大綱的要求一層不變地往前沖，不管學(xué)生能不能接受，有沒有接受，只憑自己的感覺走，不顧學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生節(jié)節(jié)課聽天書，天天聽天書，任務(wù)倒是完成了，可學(xué)生學(xué)得怎么樣了呢？說實(shí)話，我最擔(dān)心我的學(xué)生學(xué)得一塌糊涂，也怕給學(xué)生考試，因?yàn)榭疾缓?，我就?dān)心不知如何給家長交代？不知如何給校領(lǐng)導(dǎo)交代？我們拿的是張總的錢，我不知如何向他交代？大家可能要說，不需要交代什么，不錯(cuò)，但我們是育人者，我的良心會(huì)過意不去，我會(huì)覺得因?yàn)槲业臒o能而影響學(xué)校的聲譽(yù)，我是強(qiáng)林集團(tuán)的一員，學(xué)校的發(fā)展與我們的工作的好壞是息息相關(guān)的。為此，我們必須盡力把教學(xué)工作做好，在備課的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)狀況、學(xué)生的掌握情況及接受能力進(jìn)行備課，備課即設(shè)計(jì)本堂課教學(xué)流程的時(shí)候做到

簡化延伸整合轉(zhuǎn)移趣味生活歸納【關(guān)鍵詞】◆把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡單化，進(jìn)行分化、轉(zhuǎn)移，分層推進(jìn)別把簡單的知識(shí)太復(fù)雜化，當(dāng)你講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，務(wù)必要站在學(xué)生已有的知識(shí)層面的角度去分析，切勿站在個(gè)人角度把一些深?yuàn)W的東西硬塞給學(xué)生，一堂課下來，學(xué)生一頭霧水，什么也沒聽懂。我上課毫無固定的計(jì)劃可言，不管是課上還是課下我都會(huì)隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出變化和調(diào)整，如果內(nèi)容相對(duì)簡單，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提前完成了任務(wù)，我就會(huì)進(jìn)行延伸、擴(kuò)展；如果學(xué)生接受起來比較吃力，那么我會(huì)適時(shí)減緩進(jìn)度，把原本一節(jié)課的內(nèi)容用兩節(jié)課來上，我是用學(xué)生的接受能力和掌握情況來控制我的思路而不是把自己的思路強(qiáng)加給學(xué)生否則學(xué)生就像吃東西不是被撐著就是被噎著，或者甚至于吃不飽◆把簡單的、重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸、擴(kuò)展。上課不要趕進(jìn)度，不要跟時(shí)間去賽跑，我們的學(xué)生還達(dá)不到那個(gè)水平，每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該從多角度、多層次舉例說明，多問問學(xué)生領(lǐng)悟了沒有，

重視方法和技巧的點(diǎn)撥，教學(xué)中要注意滲透解題思路和方法，特別是針對(duì)差生?！舭颜麅?cè)書或一個(gè)章節(jié)里相關(guān)聯(lián)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合◆把枯燥乏味的知識(shí)生活化、趣味化?！舭涯承┯幸?guī)律的知識(shí)進(jìn)行歸納，形成淺顯易懂的公式或口訣7、強(qiáng)化作業(yè)和練習(xí)練習(xí)是掌握和鞏固知識(shí)的必要途徑。要掌握和鞏固知識(shí)，必須靠練習(xí)，怎樣練習(xí)才更能有效呢？我主要做到了以下幾點(diǎn)：◆作業(yè)、練習(xí)要有目的性，針對(duì)性，同時(shí)做到緊貼重點(diǎn)、考點(diǎn)，明確這個(gè)題為什么要練，不盲目練，練后，做到及時(shí)批改或檢查，這樣才能發(fā)現(xiàn)問題，有問題及時(shí)反饋給學(xué)生，及時(shí)改進(jìn)。如果有批無改，或者只知道一味地布置，不講數(shù)量和效果，做得再多也是百搭，在我看來就是浪費(fèi)自己和學(xué)生的時(shí)間，我不干這種蠢事。我的任何作業(yè)都是精講、全批全改，數(shù)量不多，但我要的是質(zhì)量，要的是結(jié)果，每講一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，只有學(xué)生把相應(yīng)練習(xí)做到讓我滿意，我才會(huì)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)和練習(xí)。作業(yè)和練習(xí)主要做到：“三講三不講”◆講重點(diǎn)、難點(diǎn)；◆講拓展、應(yīng)用；◆講易錯(cuò)、易漏、易混淆的知識(shí)；★會(huì)的不講，★簡單的不講，★講了也不會(huì)的不講?！粢ＷC練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間完成適量的練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)的同時(shí)，我習(xí)慣巡回檢查及時(shí)發(fā)現(xiàn)練習(xí)中存在的問題，并做到及時(shí)指出，要求更正，及時(shí)分析總結(jié)，采取補(bǔ)救措施，使個(gè)性化的問題都得以糾正，同時(shí)也讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生得到了單獨(dú)輔導(dǎo)的時(shí)間。久而久之，既完成了教學(xué)任務(wù)，又保障了做作業(yè)、練習(xí)的質(zhì)量。◆基本內(nèi)容經(jīng)常練，關(guān)鍵內(nèi)容和重難點(diǎn)集中攻關(guān)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生實(shí)行勤查、多問等方式抓基礎(chǔ)練習(xí)，對(duì)于成績中上的學(xué)生抓難點(diǎn)題，這樣就達(dá)到了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固及深化。顧兩頭，促中間?！糸_放題練習(xí)——這是學(xué)生知識(shí)沖突與能力提高的加油站，一個(gè)明智的老師，要多設(shè)計(jì)一些開放題、靈活題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性、多維度的思維。多講多練，重點(diǎn)題、考點(diǎn)題、相似易混淆題型反復(fù)練，以練促學(xué)，同時(shí)抓好課后輔導(dǎo)工作。也要防止出現(xiàn)：練習(xí)越多---錯(cuò)誤越多---分析評(píng)價(jià)跟不上------課時(shí)不夠----質(zhì)量不高----惡性循環(huán)◆針對(duì)每個(gè)單元、每個(gè)章節(jié)以及期中、期末總復(fù)習(xí)，首先復(fù)習(xí)好基礎(chǔ)概念，全面鞏固知識(shí)點(diǎn)，然后系統(tǒng)歸納，再進(jìn)行相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)，以檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果，再有選擇性地講評(píng)；其次以復(fù)習(xí)專題、?？碱}為主；最后模擬訓(xùn)練，練解題規(guī)范，練答題速度，練解題的時(shí)間安排，練考試應(yīng)急能力。10、培優(yōu)輔差在這里我只強(qiáng)調(diào)輔差，后進(jìn)生都有一個(gè)共同的特點(diǎn):因?yàn)楦鞣矫娑己懿?，使得?duì)學(xué)習(xí)的熱情不高，求知欲不強(qiáng)，投入學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力不夠，難以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的理解和吸收，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)的困難，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的困難，使他們更加視學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)，形成畏難心理，從而進(jìn)一步強(qiáng)化了厭學(xué)情緒，自暴自棄，破罐子破摔。如果不加以遏制，任其發(fā)展，將會(huì)給班級(jí)和學(xué)校教育教學(xué)帶來更多的困難，形成惡性循環(huán)。因此教師在教法上要：◆不拘一格，靈活多變，◆內(nèi)容由淺入深、由易到難，盡◆可能降低學(xué)習(xí)坡度、分散難點(diǎn),◆講課時(shí)語言要通俗易懂、生動(dòng)活潑,◆充分利用教具、學(xué)具或多媒體手段，◆對(duì)后進(jìn)生要優(yōu)先提問、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先檢查評(píng)價(jià)?！敉度肱d趣，興趣是學(xué)習(xí)最佳的營養(yǎng)劑和催化劑。輔導(dǎo)工作中還要了解后進(jìn)生，對(duì)癥下藥，尊重后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生要有信心。思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴，先一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)，一步步向前，積小勝為大勝，反復(fù)抓，不放棄。同時(shí)建立小組幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂上，讓幫扶小組成員一起學(xué)習(xí)、互相探討，相互檢查，共同督促，再加以運(yùn)用巧妙的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。總之，我覺得對(duì)教學(xué)必須做到：備課“