幼學(xué)紀(jì)事自讀課文，找出文中的主旨句，梳理文章結(jié)構(gòu)請(qǐng)找出文章中的主旨句我慶幸自己在那樣惡劣的政治制度下竟遇上那么好的老師和朋友，他們?yōu)槲覇⒚?，教我知道書這種東西的寶貴，使我沒有胡亂地生長。文章結(jié)構(gòu)梳理：第一部分：貧寒家境，讀書作用幼已明第二部分：短暫上學(xué)，讀書習(xí)慣師育成第三部分：不幸輟學(xué)，艱難生活難讀書第四部分：業(yè)余求知，苦心求知得真趣我來問，你來答１、第一部分寫幼年的生活環(huán)境，為什么第一段不寫生活的貧困，而全段側(cè)重寫“沒有文化”？這實(shí)際上是在寫他家境的貧寒，另外根據(jù)中心的需要，首先點(diǎn)出作者渴望求學(xué)的艱辛。２、為什么要詳細(xì)敘寫“我”幫助老郝叔起草“請(qǐng)會(huì)通知”的事？一、明確“我”的處境地位——與“拉洋車的”同處社會(huì)的最低層；二、說明勞動(dòng)人民沒有文化的痛苦。讀第一部分：讀第二部分：作者回憶美術(shù)教師衛(wèi)天霖時(shí)，詳細(xì)寫教師教給孩子各種畫法，特別著重回憶一次寫生課的情況和教師給自己的鼓勵(lì)，為什么？為什么強(qiáng)調(diào)衛(wèi)先生的“價(jià)值”？最后一段的作用是什么？流露對(duì)老師的喜歡和敬重之情；表明老師給“我”的影響之深，突出老師的偉大，頌揚(yáng)老師的平凡的畫像；表現(xiàn)老師的謙遜的品格，贊頌老師是一位“播種者”。讀第三部分：第三部分寫輟學(xué)時(shí)期的困苦生活，思考一下，為什么寫這段生活？這一部分不是文章記敘的中心，但少年輟學(xué)，是作者求學(xué)歷程中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，必須有個(gè)交代；記敘待業(yè)期間的凄苦生活，則是為下文記敘作者在這種境遇中苦心求學(xué)作了鋪墊。最后一段在全文中的作用是什么？讀第四部分：議論點(diǎn)題，表達(dá)作者對(duì)當(dāng)時(shí)的惡劣政治制度的痛恨，對(duì)良師益友的感激、敬仰和懷念。什么是幽默？幽默是指有趣或可笑而意味深長的語言風(fēng)格。它的表現(xiàn)形式有兩種：本來很嚴(yán)肅的事情，用貌似輕松的笑話來表達(dá)；輕松的笑談卻故意說得十分嚴(yán)肅。聯(lián)系匈牙利小說家莫利茲“窮人在想哭的時(shí)候也是常常笑的”這句話，仔細(xì)琢磨下列句子在課文中的含義：1．家里的藏書每年一換，但只有一冊(cè)，就是被俗稱為“皇歷”的那本歷書。

2．我于是拿了毛筆、墨盒伏在老郝叔的炕上——他家無桌，炕上只有一張席，硬而且平，伏在上面寫字是極方便的——就這樣，他說我寫，不大會(huì)兒的功夫，居然寫出來了。

3．茫然中還是有事可做的。子承母業(yè)，去當(dāng)當(dāng)。

4．于是這廁所便成了我的餐廳。把窩頭掰為幾塊，烤后吃下，熱乎乎的，使我感到了棒子面原有的香甜。1、文章所記，都是作者的親身經(jīng)歷，寫來如訴家常，親切生動(dòng)。作者幼年失怙，家境困窮，求學(xué)過程中不知經(jīng)歷了多少艱辛。今天，回憶這些往事，絕非百無聊賴而撫摸昔日的傷口以自哀自憐，而是出自嚴(yán)肅的時(shí)代責(zé)任感，對(duì)那黑暗年代作深沉的反思。辛酸的往事，嚴(yán)肅的反思，發(fā)而為豁達(dá)風(fēng)趣的語言，形成本文幽默的風(fēng)格。寫作特點(diǎn)：2、鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，使本文的幽默具有更強(qiáng)的感染力。例如，惡劣的社會(huì)環(huán)境和“那么多好的老師和好的朋友”；“完全沒有文化的家庭”和渴求知識(shí)的“我”；“花了錢”而曠課的“學(xué)子”和做賊般“偷竊知識(shí)的人”；“法蘭西文學(xué)的殿堂”和廁所餐廳，“雅人”與“俗人”，等等。這些對(duì)比，都是那么強(qiáng)烈，作者未加任何議論，自會(huì)引起讀者認(rèn)真嚴(yán)肅的思索，從而深化了文章的中心思想。歸納本文中心思想：這是一篇回憶性文章，回憶了作者幼年求學(xué)的艱辛經(jīng)歷，對(duì)那不堪回首的黑暗年代，作了深沉的反思，表達(dá)了作者對(duì)那時(shí)惡劣的政治制度的深惡痛絕和對(duì)良師益友的深摯懷念，字里行間，寄寓著對(duì)今天年輕一代的深切希望，希望他們珍惜良時(shí)，好學(xué)上進(jìn)。

雖然往事是辛酸的，作者卻是以一種平常心坦然面對(duì)，