關(guān)于兒童教育心理學(xué)第一頁，共二十九頁，2022年，8月28日兒童教育心理學(xué)兒童發(fā)展心理學(xué)是研究兒童期內(nèi)的兒童的心理和行為發(fā)生發(fā)展的規(guī)律的學(xué)科。學(xué)習(xí)這門課的目的不是要你成為一名早期教育專家，而是希望你能把握孩子的心理成長規(guī)律，科學(xué)實(shí)施家庭教育。沒有一個人天生就是合格的母親或者父親，我們一定要學(xué)習(xí)。孩子的健康成長對于一個家庭來說非常重要，學(xué)習(xí)兒童心理發(fā)展規(guī)律受益的不僅僅是一代人、兩代人，可能會惠及很多代人。當(dāng)養(yǎng)育方式被無意識傳承，我們將收獲家庭幸福。第二頁，共二十九頁，2022年，8月28日本門課所涉及的年齡階段年齡階段的一般劃分方法：0～3歲：嬰兒期3～6歲：幼兒期（或稱“學(xué)齡前期”）6～10、11歲：兒童期（或稱“學(xué)齡兒童期”）11、12歲～17、18歲：青少年期（或稱“青年發(fā)育期”）本課程所關(guān)注的年齡階段是0～6歲，其中0～3歲是我們關(guān)注的重中之重。因?yàn)?，這一年齡段主要是在家庭里度過的，家庭教育是最主要的。大約3歲左右，孩子開始上幼兒園，開始接受家庭之外的教育。我們主要關(guān)注的是家庭早期教育，而非教育機(jī)構(gòu)（如：幼兒園）的教育。第三頁，共二十九頁，2022年，8月28日兒童教育的思考成熟與學(xué)習(xí)在發(fā)展中那個更重要？發(fā)展是遺傳決定的還是環(huán)境決定的？心理發(fā)展可以塑造嗎？發(fā)展只能等到生理成熟后嗎？發(fā)展是分階段的還是連續(xù)的？發(fā)展有關(guān)鍵期嗎？第四頁，共二十九頁，2022年，8月28日3.1成熟與學(xué)習(xí)在發(fā)展中那個更重要？格塞爾的雙生子實(shí)驗(yàn)格塞爾認(rèn)為，發(fā)展是兒童行為或心理在環(huán)境的影響下按一定順序出現(xiàn)的過程。這個過程與成熟的關(guān)系較多，而與學(xué)習(xí)的關(guān)系較少，學(xué)習(xí)只是促進(jìn)成熟。雙生子，也就是雙胞胎，有同卵和異卵之分，同卵雙胞胎是由一個卵細(xì)胞分裂而成的，所以在遺傳因素方面是相同的。也就是說，同卵雙胞胎在先天是一樣的，具有相同的先天稟賦。那么，把同卵雙生子其中一個放在自然條件下，而對另外一個給與特殊的訓(xùn)練，其結(jié)果可以說明成熟和學(xué)習(xí)的作用如何。第五頁，共二十九頁，2022年，8月28日3.1成熟與學(xué)習(xí)在發(fā)展中那個更重要？格塞爾的雙生子實(shí)驗(yàn)1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模豪猛央p生子來證明成熟因素和學(xué)習(xí)因素究竟哪一個是兒童心理發(fā)展的主要力量。2）實(shí)驗(yàn)對象：一對未滿1周歲的同卵雙生子3）實(shí)驗(yàn)過程：兩兄弟11個月的時候，實(shí)驗(yàn)者讓他們爬一架小梯子，兩個人都很感興趣，但是都沒有能力爬上去。接下來，弟弟被實(shí)驗(yàn)者進(jìn)行了特殊訓(xùn)練，用了1個月的時間，每天花10分鐘訓(xùn)練他爬梯子，教他如何把小手撐在梯子上，小腳如何用力攀爬。訓(xùn)練了1個月之后，弟弟才能勉強(qiáng)地獨(dú)自爬上小梯子，速度非常緩慢，動作也不協(xié)調(diào)。1個月之后，也就是兩個小家伙都滿1周歲時，對哥哥也進(jìn)行了同樣的訓(xùn)練，每天10分鐘。3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：哥哥訓(xùn)練2周后就能很快靈活地爬梯子了，與經(jīng)歷了1個月和2周練習(xí)后的弟弟達(dá)到了相同的爬梯水平。第六頁，共二十九頁，2022年，8月28日3.1成熟與學(xué)習(xí)在發(fā)展中那個更重要？格塞爾的雙生子實(shí)驗(yàn)問題：兩兄弟的生理結(jié)構(gòu)和生長環(huán)境是十分相似的，為什么先接受訓(xùn)練的弟弟在爬梯子上沒有表現(xiàn)出優(yōu)勢呢？格塞爾進(jìn)一步對同卵雙生子進(jìn)行了玩積木和球、學(xué)習(xí)詞語、數(shù)字記憶等實(shí)驗(yàn)，結(jié)果不論哪方面，受訓(xùn)練的兒童在一段時間內(nèi)雖然超過了沒受訓(xùn)練的兒童，但達(dá)到某個年齡后，一旦給沒受訓(xùn)練的兒童做同樣的訓(xùn)練，沒受訓(xùn)練的兒童馬上就會趕上或者超過受訓(xùn)練的兒童。有一句耐人尋味的話：“教不如不教”中國民間有句老話：不要著急，孩子還沒有發(fā)育到那個程度呢！第七頁，共二十九頁，2022年，8月28日3.1成熟與學(xué)習(xí)在發(fā)展中那個更重要？格塞爾的雙生子實(shí)驗(yàn)因此，格塞爾認(rèn)為，在兒童的成長和行為的發(fā)展中，起決定作用的因素是生物學(xué)結(jié)構(gòu)，而這個生物學(xué)結(jié)構(gòu)的成熟取決于遺傳的時間表。個體的生理和心理發(fā)展，都是按照基因規(guī)定的順序有規(guī)則、有次序地進(jìn)行的。通過基因來指導(dǎo)發(fā)展過程的機(jī)制就是成熟。出生后，成熟繼續(xù)指導(dǎo)著發(fā)展。因此，成熟時推動兒童發(fā)展的主要動力。沒有足夠的成熟，就沒有真正的變化，脫離了成熟的條件，學(xué)習(xí)本身并不能促進(jìn)發(fā)展。第八頁，共二十九頁，2022年，8月28日3.1成熟與學(xué)習(xí)在發(fā)展中那個更重要？格塞爾的雙生子實(shí)驗(yàn)格塞爾在上述發(fā)展理論的基礎(chǔ)上，提出了自己的育兒觀念：1．不要認(rèn)為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責(zé)任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他。2．學(xué)會欣賞孩子的成長，觀察并享受每一周、每一個月出現(xiàn)的發(fā)展新事實(shí)。3．尊重孩子的實(shí)際水平，在尚未成熟時，要耐心等待。4．不要老想“下一步應(yīng)發(fā)展什么了”，應(yīng)該讓你的孩子充分體驗(yàn)每一個發(fā)展階段的樂趣。第九頁，共二十九頁，2022年，8月28日3.2發(fā)展是遺傳決定的還是環(huán)境決定的？遺傳決定論和環(huán)境決定論有史以來就是人們爭論激烈的問題。你的看法如何？華生的小艾爾伯特實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)對象：9個月大的身心健康的小艾爾伯特實(shí)驗(yàn)?zāi)康模呵榫w是可以通過條件反射習(xí)得的。實(shí)驗(yàn)過程：第十頁，共二十九頁，2022年，8月28日華生的小艾爾伯特實(shí)驗(yàn)過程1）向小艾爾伯特呈現(xiàn)一些小動物、有頭發(fā)的和沒有頭發(fā)的面具以及一些其他玩具。小艾爾伯特很感興趣，愿意接近它們，并不時觸摸它們。2）實(shí)驗(yàn)者在小艾爾伯特身后猛擊1.2米長的鐵棍，這種聲音突然出現(xiàn)，使他受到驚嚇而哭泣。3）實(shí)驗(yàn)者向小艾爾伯特同時呈現(xiàn)上述的玩物和鐵棍受重?fù)舻穆曇簦好慨?dāng)小艾爾伯特伸手去觸摸小白鼠的時候，實(shí)驗(yàn)者在他身后突然敲響鐵棒。突如其來的巨響使小艾爾伯特感到十分恐懼。4）小白鼠與鐵棒聲音配對呈現(xiàn)7次之后，不出現(xiàn)聲音，單獨(dú)向小艾爾伯特呈現(xiàn)小白鼠，小艾爾伯特對小白鼠產(chǎn)生極度恐懼。5）一周之后，對小艾爾伯特再次測試發(fā)現(xiàn)，他仍舊對小白鼠心存恐懼。隨后，實(shí)驗(yàn)者向他呈現(xiàn)與小白鼠相似的動物——小白兔，他仍然表現(xiàn)出害怕，并且在哭泣中盡可能地遠(yuǎn)離小白兔。隨后，又向他呈現(xiàn)一條白色的狗、白色皮毛大衣、一袋棉花、和華生頭上的灰白頭發(fā)，他對這些東西都感到恐懼6）31天之后，又向他呈現(xiàn)上述物品，他仍然十分恐懼。7）華生還打算給他建立新的條件反射，以消除它對白鼠的恐懼，但遺憾的是，矯正實(shí)驗(yàn)由于各種原因沒有機(jī)會實(shí)施。第十一頁，共二十九頁，2022年，8月28日3.2發(fā)展是遺傳決定的還是環(huán)境決定的？華生的小艾爾伯特實(shí)驗(yàn)首先聲明這樣的實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)代社會是被禁止的，因?yàn)樗鼑?yán)重違反了倫理道德。但是這樣的實(shí)驗(yàn)卻是心理學(xué)最重要的研究之一。該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論表明，恐懼是人先天的一種情緒，但是什么該怕，什么不該怕卻是后天環(huán)境所決定的。問題：如果讓你設(shè)計(jì)后期的矯正實(shí)驗(yàn)，你將如何設(shè)計(jì)？第十二頁，共二十九頁，2022年，8月28日3.2發(fā)展是遺傳決定的還是環(huán)境決定的？格塞爾是明顯的遺傳決定論者，而華生則是環(huán)境決定論者。華生的環(huán)境決定論主要體現(xiàn)在以下幾個方面：他否認(rèn)了遺傳的作用。生理上的遺傳并不能決定機(jī)能的未來發(fā)展，機(jī)能的發(fā)展取決于所處的環(huán)境。他夸大了環(huán)境和教育的作用。他認(rèn)為，兒童遺傳的只是少量的簡單反射，它們對心理的發(fā)展并沒有多少作用，只有環(huán)境和教育才是行為發(fā)展的唯一條件。由此，他提出了教育萬能論。第十三頁，共二十九頁，2022年，8月28日3.3心理發(fā)展可以塑造嗎？斯金納，美國心理學(xué)家，傳承了華生行為主義的基本觀點(diǎn)。他以自己的女兒作為研究對象，最終把女兒培養(yǎng)成了一名很有名氣的畫家。斯金納的操作條件發(fā)射實(shí)驗(yàn)：第十四頁，共二十九頁，2022年，8月28日斯金納的操作條件發(fā)射實(shí)驗(yàn)：斯金納箱第十五頁，共二十九頁，2022年，8月28日3.3心理發(fā)展可以塑造嗎？斯金納認(rèn)為，兒童的操作行為是一步一步積累起來的。一個好的行為由于不斷地得到強(qiáng)化，變得越來越鞏固，這就叫“塑造”。因此，可以通過強(qiáng)化來塑造兒童的行為。而一個已經(jīng)形成的不良行為，也可以運(yùn)用強(qiáng)化規(guī)范行為、消退不良行為來使之消退。這就叫“矯正”。無論是華生的理論還是斯金納的理論，都強(qiáng)調(diào)外界環(huán)境對心理發(fā)展的決定性作用，但這些理論都忽視了兒童內(nèi)部主動性的發(fā)揮。因此，現(xiàn)在很多人處于中立的立場：遺傳和環(huán)境共同對一個人的心理發(fā)展起作用。第十六頁，共二十九頁，2022年，8月28日3.4發(fā)展只能等到生理成熟后嗎？維果茨基的最近發(fā)展區(qū)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模貉芯坎煌髮W(xué)生行為的影響實(shí)驗(yàn)過程：1）把一群學(xué)生隨機(jī)分成兩個小組，讓他們各自摘懸掛于半空中的蘋果。2）兩個小組面臨的情景不一樣：第一小組的學(xué)生，讓他們一開始就去摘懸掛高度超過自己跳躍能力的蘋果；第二小組的學(xué)生要摘的蘋果，則懸掛在他們通過努力跳躍就能摘到的高度，然后再逐步提高蘋果的高度。3）開始時，兩個小組學(xué)生都非常興奮，都不斷地去嘗試，不斷跳躍去摘蘋果。摘蘋果的結(jié)果不難想象：第一組的學(xué)生根本摘不到蘋果，因?yàn)閼覓斓母叨冗h(yuǎn)遠(yuǎn)超過了他們跳躍的極限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了他們的能力；而第二個小組的學(xué)生不僅摘到了不少蘋果，保持著剛開始的激情，而且跳躍能力也有很大的長進(jìn)。4）心理學(xué)家緊接著讓兩個小組的學(xué)生去摘同樣高度的蘋果，令人吃驚的是情況大不一樣了：第一個小組的學(xué)生懶洋洋的，他們中的多數(shù)人走過場地應(yīng)付幾下，明顯失去了興趣；第二小組的學(xué)生則充滿活力和激情，他們不斷跳躍，而且跳躍水平明顯高于第一小組。第十七頁，共二十九頁，2022年，8月28日3.4發(fā)展只能等到生理成熟后嗎？維果茨基的最近發(fā)展區(qū)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：第一小組的學(xué)生由于努力未有成效，形成了不良心態(tài)，大都失去了信心；而第二小組的學(xué)生由于不斷努力，不斷進(jìn)步，顯得信心百倍，取得了較大的收獲。實(shí)驗(yàn)的反思：在教育中關(guān)注兒童“跳一跳才能達(dá)到的發(fā)展水平”，這就是“最近發(fā)展區(qū)”。最近發(fā)展區(qū)是一種介于兒童看得見的現(xiàn)實(shí)能力與并不明顯的潛在能力之間的潛能范圍。教育就是不斷地激發(fā)、幫助學(xué)生獲得那種潛在的能力。教育重要的不是著眼于兒童現(xiàn)在已經(jīng)完成的發(fā)展過程，而是關(guān)注兒童正處于形成的狀態(tài)或正在發(fā)展的過程。只有走在發(fā)展前面的教學(xué)，才能有效地促進(jìn)兒童的發(fā)展。第十八頁，共二十九頁，2022年，8月28日3.5發(fā)展是分階段的還是連續(xù)的？兒童發(fā)展是一個連續(xù)的過程還是一個分階段的過程？這是一個爭論很多的兒童心理發(fā)展的基本問題。一種觀點(diǎn)認(rèn)為發(fā)展是分階段的，階段的變化是認(rèn)知和行為方式上質(zhì)的變化。一種觀點(diǎn)認(rèn)為發(fā)展是連續(xù)的，分不出什么階段，發(fā)展只是數(shù)量上的變化、復(fù)雜程度的增加，而沒有質(zhì)的變化。瑞士心理學(xué)家皮亞杰就是階段論的典型代表。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，對兒童發(fā)展心理學(xué)做出了巨大的貢獻(xiàn)。第十九頁，共二十九頁，2022年，8月28日皮亞杰實(shí)驗(yàn)（1）客觀永久性實(shí)驗(yàn)第二十頁，共二十九頁，2022年，8月28日皮亞杰實(shí)驗(yàn)（1）客觀永久性實(shí)驗(yàn)第二十一頁，共二十九頁，2022年，8月28日皮亞杰實(shí)驗(yàn)（1）客觀永久性實(shí)驗(yàn)最初的嬰兒分不清自我和客體，兒童不了解客體可以獨(dú)立于自我而客觀地存在，只認(rèn)為自己看得見的東西才是存在的，而看不見時也就不存在了。當(dāng)客體在眼前消失，兒童依然認(rèn)為它是存在的，這就是皮亞杰所說的兒童建立了客體永久性(ObjectPermanent),(一般在1周歲左右）。這是一個兒童是在慢慢長大后、認(rèn)識心理不斷發(fā)展的結(jié)果。第二十二頁，共二十九頁，2022年，8月28日皮亞杰實(shí)驗(yàn)（2）守恒實(shí)驗(yàn)第二十三頁，共二十九頁，2022年，8月28日皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的教育意義因“期”施教

第二十四頁，共二十九頁，2022年，8月28日3.6發(fā)展有關(guān)鍵期嗎？從動物固定行為模式開始研究：比如，當(dāng)母雞開始孵蛋到孵出小雞需要21天。但如果你把窩內(nèi)放的是乒乓球，它也要孵到21天為止。動物固定行為模式是受遺傳作用的，動物會頑固地完成全套自動化的動作。動物固定行為模式最著名的實(shí)驗(yàn)：洛倫茲的印刻實(shí)驗(yàn)第二十五頁，共二十九頁，2022年，8月28日3.6發(fā)展有關(guān)鍵期嗎？洛倫茲的印刻實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模貉芯縿游镄袨榈挠】态F(xiàn)象及其發(fā)生的條件。實(shí)驗(yàn)過程：洛倫茲發(fā)現(xiàn)，小鴨子對出生不久所遇到的移動物體具有追隨偏好。在小鴨子出生的20小時之內(nèi)，會本能地追隨首先映入它眼簾的活動物體，并誤認(rèn)為這就是自己的“媽媽”。因?yàn)樾▲喿映錾痪靡话阌龅降氖悄给啠虼?，小鴨子自然會跟著母鴨走。但如果，是一個人、一個活動的玩具或者是一只貓，小鴨也會自動跟隨。第二十六頁，共二十九頁，2022年，8月28日3.6發(fā)展有關(guān)鍵期嗎？洛倫茲的印刻實(shí)驗(yàn)洛倫茲研究發(fā)現(xiàn)，如果小鴨子在出生20小時內(nèi)接觸不到活動物體，那么過了一兩天之后，無論是洛倫茲還是鴨媽媽，再怎么努力與小鴨子接觸，小鴨子都不會跟隨。也就是說，小鴨子認(rèn)母能力喪失了。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：動物生命早期，有一種天生的、本能