教師招聘考試題庫《教育理論綜合知識(shí)》考點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)最新版(二)1、單選題

把若干相鄰學(xué)科內(nèi)容加以篩選、充實(shí)后按照新的體系合而為一的課程形態(tài)叫_____。

A:分科課程

B:綜合課程

C:學(xué)科課程

D:活動(dòng)課程

參考答案:B

本題解釋:

參考答案：B。參考解析：綜合課程是一種主張整合若干相關(guān)聯(lián)的學(xué)科而成為一門更廣泛的共同領(lǐng)域的課程。故選B。

2、單選題

一個(gè)國家教育制度的核心是_____。

A:社會(huì)教育制度

B:國民教育制度

C:學(xué)校教育制度

D:基礎(chǔ)教育制度

參考答案:C

本題解釋:

參考答案：C。參考解析：學(xué)校教育制度簡稱“學(xué)制”，是指一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校教育的系統(tǒng)。學(xué)校教育制度是一個(gè)國家教育制度的核心組成部分。它不是隨意制定的，而要受社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平、科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r等因素的制約。

3、簡答題

如何培養(yǎng)幼兒口語？

參考答案:

（1）激發(fā)幼兒言語交往的需要：為兒童創(chuàng)造言語交往的條件包括，親子之間的言語交往；同伴之間的言語交往；師生間的言語交往。

（2）講究教法：兒童學(xué)習(xí)語言的兩條途徑：一是模仿；二是強(qiáng)化。

（3）鼓勵(lì)言語創(chuàng)造性：在言語活動(dòng)中，把主動(dòng)性和積極性，模仿和創(chuàng)造性相結(jié)合，根據(jù)兒童自己的經(jīng)驗(yàn)去創(chuàng)造。

（4）培養(yǎng)“前讀寫”興趣：在為讀寫做準(zhǔn)備中，應(yīng)以培養(yǎng)前讀寫興趣為重點(diǎn)，對(duì)讀寫要求不要過于嚴(yán)格，多鼓勵(lì)幼兒，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，肯定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績。

4、多選題

關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn)，下列哪些人物的思想屬于內(nèi)發(fā)論?_____

A:孟子

B:弗洛伊德

C:洛克

D:格塞爾

參考答案:ABD

本題解釋:

參考答案：A,B,D。參考解析：孟子認(rèn)為萬物皆備于我心。奧地利精神分析學(xué)派創(chuàng)始人弗洛伊德認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能。美國心理學(xué)家格塞爾則強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展的決定作用。這些都是內(nèi)發(fā)論的思想。洛克提出的“白板說”是外鑠論的思想。

5、簡答題

試分析教學(xué)過程的基本規(guī)律

參考答案:

（一）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（1）學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)（2）學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

（二）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合：對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系問題，爭論：其中最典型的是形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論之爭。形式教育論代表人物是英國教育家洛克和瑞士裴斯泰洛齊，形式教育論認(rèn)為：教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無關(guān)緊要的。實(shí)質(zhì)教育論的代表人物是德國的赫爾巴特和英國的斯賓塞，認(rèn)為教育的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對(duì)生活有用的知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無須進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。進(jìn)入20世紀(jì)以來，兩種爭論趨于緩和，兩種觀點(diǎn)逐漸走向融合。實(shí)際上，掌握知識(shí)與發(fā)展智力。

6、簡答題

簡述教學(xué)中貫徹因材施教原則的基本要求。

參考答案:

參考解析：因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。貫徹此原則的要求：

（1）要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求；

（2）了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。

（3）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、愛好、為學(xué)生創(chuàng)造條件。

7、填空題

我國現(xiàn)代教育思想家陶行知認(rèn)為幼兒教育應(yīng)該解放兒童的____。

來源:91考試網(wǎng)91E參考答案:創(chuàng)造力

本題解釋:

參考解析：創(chuàng)造力

8、單選題

_____是幼兒從事各種探究活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)。

A:興趣和求知欲

B:幼兒的積極性

C:經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)

D:創(chuàng)新能力

參考答案:A

本題解釋:

參考答案：A。參考解析：

興趣和求知欲是幼兒從事各種探究活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)。

9、簡答題

班級(jí)授課制

參考答案:

參考解析：班級(jí)授課制是將學(xué)生按照年齡和知識(shí)水平編成班級(jí)，使每一個(gè)班級(jí)有固定的學(xué)生和課程，由教師按照固定的教學(xué)時(shí)間表對(duì)全班學(xué)生授課的教學(xué)制度。

10、單選題

幼兒園的課程與教學(xué)應(yīng)該以_____

A:幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣為基礎(chǔ)

B:幼兒園現(xiàn)有條件為閾限

C:教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和教材為基礎(chǔ)

D:幼兒家長要求為導(dǎo)向

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：幼兒園的課程與教學(xué)應(yīng)該以幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣為基礎(chǔ)。

11、單選題

在教學(xué)過程中，使教師能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的評(píng)價(jià)是_____。

A:診斷性評(píng)價(jià)

B:形成性評(píng)價(jià)

C:終結(jié)性評(píng)價(jià)

D:發(fā)展性評(píng)價(jià)

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。

12、填空題

開汽車、打籃球、跳健美操等屬于____技能。

參考答案:操作

本題解釋:

參考解析：操作

13、單選題

“為人師表”是說教師必須具備_____。

A:專業(yè)意識(shí)

B:專業(yè)態(tài)度

C:專業(yè)技能

D:專業(yè)品質(zhì)

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：“為人師表”是教師必須具備的專業(yè)態(tài)度。

14、單選題

《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第五十四條規(guī)定，對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育感化、挽救的方針，應(yīng)堅(jiān)持的原則是_____。

A:教育為主，懲罰為輔

B:客觀公正，實(shí)事求是

C:正面引導(dǎo)，表揚(yáng)為主

D:榜樣示范，環(huán)境陶冶

參考答案:A

本題解釋:

參考答案：A。參考解析：

15、填空題

認(rèn)為遺忘發(fā)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者不想記住而將其壓抑到潛意識(shí)中，這一遺忘理論是____

參考答案:動(dòng)機(jī)說

本題解釋:

【答案】動(dòng)機(jī)說。解析：這一理論最早由弗洛伊德提出。動(dòng)機(jī)說認(rèn)為遺忘是由于動(dòng)機(jī)而引起的非自然的遺忘，即遺忘是因?yàn)橛洃泝?nèi)容本身太可怕、太痛苦或有損自我形象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者不愿意記住而將記憶信息壓抑到潛意識(shí)中，也稱“壓抑理論”。

16、簡答題

試述馬斯洛的需要層次理論的教育啟示。

參考答案:

參考解析：馬斯洛認(rèn)為，人的各層次需要都與學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系。生理需要和安全需要雖然并不直接推動(dòng)學(xué)習(xí)，卻是保證學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提條件。這兩種需求得不到滿足，不僅學(xué)習(xí)活動(dòng)無法進(jìn)行，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)身心疾病。歸屬與愛的需要是學(xué)生交往的動(dòng)力，在學(xué)校環(huán)境中，師生交往、同伴交往既是學(xué)習(xí)的條件，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。尊重的需要是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，學(xué)生努力學(xué)習(xí)以求獲得他人的尊重，并從中感受到自己的能力和價(jià)值，獲得自信心。這一需要得不到滿足，就會(huì)產(chǎn)生自卑感．懷疑自己的能力．失去上進(jìn)心。求知的需要就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，審美的需要在很大成分上也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它們推動(dòng)人去求真、求善、求美。自我實(shí)現(xiàn)的需要推動(dòng)人發(fā)揮自己的潛能，是學(xué)校教育應(yīng)該重點(diǎn)加以培養(yǎng)的。

17、判斷題

學(xué)校雖然不是國家機(jī)關(guān)，但它是法律、法規(guī)授權(quán)的組織，具有行政主體資格。_____

參考答案:錯(cuò)誤

本題解釋:

參考答案：錯(cuò)。參考解析：學(xué)校是行政相對(duì)人，不具有行政主體資格。

18、簡答題

簡述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。

參考答案:

參考解析：

教學(xué)工作包括五個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）備課。它是上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提。

（2）上課。它是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。

（3）課外作業(yè)的檢查與批改。

（4）課外輔導(dǎo)。

（5）學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定。

19、單選題

按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為_____。

A:正遷移與負(fù)遷移

B:縱向遷移與橫向遷移

C:普通遷移與特殊遷移

D:順向遷移與逆向遷移

參考答案:A

本題解釋:

參考答案：A。參考解析：根據(jù)遷移性質(zhì)的不同，即遷移的影響效果不同而劃分，學(xué)習(xí)遷移可以分為正遷移和負(fù)遷移。

20、判斷題

學(xué)生的學(xué)習(xí)行為取決于需要與誘因的相互作用。_____

參考答案:錯(cuò)誤

本題解釋:

參考答案：錯(cuò)。參考解析：

沒有一定的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生就不會(huì)通過學(xué)習(xí)活動(dòng)去追求一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；反過來，沒有學(xué)習(xí)行為的目標(biāo)或誘因，學(xué)生也就不會(huì)產(chǎn)生某種特定的需要。當(dāng)學(xué)生達(dá)到了某種學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足了相應(yīng)的需要后，相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)有所降低。

21、單選題

_____是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好的活動(dòng)形式。

A:游戲

B:學(xué)習(xí)

C:勞動(dòng)

D:交往

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：游戲是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好的活動(dòng)方式。

22、簡答題

幼兒小敏今年3歲，是個(gè)很漂亮的小女孩?？墒钱?dāng)媽媽教她2+4=6之后，問她4+2等于多少的時(shí)候，她居然說自己不知道！媽媽搖搖頭，覺得自己的孩子怎么會(huì)這么笨呢？

請(qǐng)問：這一案例揭示了兒童的什么問題？請(qǐng)加以分析原因。其主要發(fā)展趨勢是什么？

參考答案:

參考解析：【答案要點(diǎn)】

這一案例解釋了兒童思維發(fā)展的規(guī)律，小敏的思維處于前運(yùn)算階段，還不具有可逆性和守恒性。瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出，兒童智慧（思維）的發(fā)展可以分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段，前運(yùn)算階段，運(yùn)算階段，具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。各階段有如下特點(diǎn)。

（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0～2歲）。

感知運(yùn)動(dòng)階段是兒童智力發(fā)展的萌芽階段。在這個(gè)階段，兒童只能依靠感知和動(dòng)作來適應(yīng)外界環(huán)境。出生時(shí)他們僅有對(duì)環(huán)境的先天條件反射；在本階段末，他們有了復(fù)雜的感知?jiǎng)幼鲄f(xié)調(diào)能力。嬰兒獲得對(duì)“自我”和“他人”的初步理解，建立了客體永久性，并開始把行為圖式內(nèi)化，生成意象和心理圖式。

（2）前運(yùn)算階段（2～7歲）。

前運(yùn)算階段是感知運(yùn)動(dòng)階段到概念性智力階段（運(yùn)算階段）發(fā)展的過渡階段。又稱自我中心的表征活動(dòng)階段。這個(gè)階段的兒童的各種感知運(yùn)動(dòng)圖式開始內(nèi)化為表象或形象模式，特別是語言的出現(xiàn)和發(fā)展，使兒童日益頻繁地用表象符號(hào)來代替外界事物，但他們的語詞或其他符號(hào)還不能代表抽象的概念，思維仍受具體直覺表象的束縛，難以從知覺中解放出來。他們的思維有如下主要特征：認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心；認(rèn)知活動(dòng)具有相對(duì)具體性，還不能進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維；思維不具有可逆性，沒有守恒的概念等。

（3）具體運(yùn)算階段（7～11歲）。

這個(gè)階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。這個(gè)階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒。所謂守恒，是指兒童認(rèn)識(shí)到客體在外形上發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變。這個(gè)階段的兒童能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算。但這一階段的兒童的思維仍需要具體事物的支持。

（4）形式運(yùn)算階段（11～15歲）。

這一階段的兒童思維已超越了對(duì)具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進(jìn)入形式運(yùn)算階段。本階段的兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的，他們不僅能夠運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)一歸納的方式進(jìn)行邏輯推理，而且能夠運(yùn)用假設(shè)一演繹推理的方式來解決問題；能理解符號(hào)的意義、隱喻和直喻，能做一定的概括，其思維發(fā)展水平已接近成人的水平；不僅具備了逆向性的可逆思維，而且具備了補(bǔ)償性的可逆思維；不再刻板地恪守規(guī)則，反而常常由于規(guī)則與事實(shí)的不符而違反規(guī)則。

綜上所述，小敏正處于前運(yùn)算階段，其思維不具有可逆性。思維的可逆性，是指能夠抓住一個(gè)概念中各種具體變化的本質(zhì)關(guān)系。可逆性有兩種形式，一是逆向性，又稱反演性或否定性，如A與﹣A是逆向關(guān)系；二是互反性，或稱互換性，如A>B和B<A是互反關(guān)系。

前運(yùn)算思維階段兒童沒有掌握可逆關(guān)系，這時(shí)兒童的思維是單向的，具有不可逆性。所以，媽媽認(rèn)為小敏笨是不對(duì)的，因?yàn)檫@是所有小孩思維發(fā)展所面臨的局限。

23、單選題

“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法_____。

A:陶冶教育

B:榜樣示范

C:實(shí)際鍛煉

D:品德評(píng)價(jià)

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A解析：陶冶教育法是指通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。創(chuàng)設(shè)良好的教育情景包括美觀、樸素、整潔的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，凈化美化校園等。

24、判斷題

功能固著影響人的思維，不利于新假設(shè)的提出和問題的解決。_____

參考答案:正確

本題解釋:

【答案】Y。解析：功能固著是指個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這是人們長期以來形成的對(duì)某些事物的功能或用途的固定看法。功能固著是一種心理上的阻塞，它可以通過抑制以前同其他一些用途相聯(lián)系的物體的新功能的知覺，對(duì)問題解決產(chǎn)生不利的影響。

25、填空題

根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，對(duì)違法犯罪的未成年人堅(jiān)持____的原則。

參考答案:教育為主、懲罰為輔

本題解釋:

參考解析：【答案】教育為主、懲罰為輔。解析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第五十四條規(guī)定，對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。

26、單選題

羅杰斯的“以學(xué)生為本”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)模式屬于_____。

A:非指導(dǎo)教學(xué)模式

B:結(jié)構(gòu)主義課程模式

C:發(fā)展性教學(xué)模式

D:最優(yōu)化教學(xué)模式

參考答案:A

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對(duì)非指導(dǎo)教學(xué)模式的掌握。

【參考答案】A

【名師點(diǎn)睛】羅杰斯提出的學(xué)生中心模式又稱非指導(dǎo)性教學(xué)模式。在這個(gè)模式中，教師最富有意義的角色不是權(quán)威，而是“助產(chǎn)士”與”催化劑'羅杰斯認(rèn)為，關(guān)注促進(jìn)學(xué)習(xí)而不是教學(xué)功能的教師，在組織安排自己的時(shí)間、精力方面，相當(dāng)不同于傳統(tǒng)的教師所采用的方式。學(xué)習(xí)促進(jìn)者不是把大最時(shí)間放在組織教案和講解上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力集中在簡化學(xué)生在利用資滹時(shí)必需經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。在“非指導(dǎo)性”教學(xué)中，對(duì)討論負(fù)有主要責(zé)任的是學(xué)生，教師只是做些非指導(dǎo)性應(yīng)答以引導(dǎo)或維持討論。非指導(dǎo)性應(yīng)答通常是一些簡短的答話，這些話不是解釋、評(píng)價(jià)或給予忠告，而是對(duì)理解加以反映、澄清、接受和證明，目的在于形成一種氣氛，讓學(xué)生愿意展開他們正在表達(dá)的觀念。在這里，學(xué)生決定要學(xué)習(xí)的東西，他們自由設(shè)置自己的教育目標(biāo)，并選擇達(dá)到目標(biāo)的方法，教師只是為他們提供一些材料?！胺侵笇?dǎo)性”教學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。測量學(xué)習(xí)進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)在質(zhì)而不在量，而每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是自己制定的，所以只有自己才能做出最恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這種自我評(píng)價(jià)使學(xué)生更能為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，從而更加主動(dòng)、有效、持久地學(xué)習(xí)。羅杰斯指出：“當(dāng)個(gè)人意識(shí)到那種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他很重要，他力圖達(dá)到那些目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)那些目標(biāo)時(shí)，他才真正知道應(yīng)承擔(dān)對(duì)他自己和他的各方面所負(fù)起的責(zé)任?！?/p>

27、填空題

縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門不得以任何名義____公辦學(xué)校的性質(zhì)。

參考答案:改變或者變相改變

本題解釋:

參考解析：改變或者變相改變。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十二條規(guī)定，縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門不得以任何名義改變或者變相改變公辦學(xué)校的性質(zhì)。

28、多選題

目前課堂教學(xué)中存在的缺陷主要包括_____。

A:師生之間是權(quán)威與服從關(guān)系

B:生生之間缺乏互動(dòng)

C:少語言交流

D:人際交往形式單一

E:多非語言交流

參考答案:ABD

本題解釋:

參考答案：ABD。參考解析：目前課堂教學(xué)中存在的缺陷主要包括師生之間是權(quán)威與服從關(guān)系、生生之間缺乏互動(dòng)、人際交往形式單一。故選ABD。

29、單選題

依照基克的觀點(diǎn)，解決問題首先要_____。

A:建立問題表征

B:搜尋解法

C:執(zhí)行解法和評(píng)價(jià)

D:分解問題

參考答案:A

本題解釋:

參考答案：A。參考解析：

A【解析】基克認(rèn)為，解決問題首先要建立問題表征，也就是要理解問題的意思，澄清問題到底是什么。故選A。

30、簡答題

某一成年出租車司機(jī)講述了一個(gè)自己不愿意搭載教師的原因：在小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候他擔(dān)任班長，為了感謝班主任，他決定給班主任制作一張新年賀卡當(dāng)時(shí)全班同學(xué)都嘲笑他，而他不顧嘲笑，親手為班主任制作了賀卡他原想，班主任會(huì)摸著他的頭表揚(yáng)他，結(jié)果卻是班主任（語文老師，不容忍一個(gè)錯(cuò)別字）打開賀卡發(fā)現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)別字，新年“渝”快，并讀了這張賀卡全班同學(xué)都笑了，讀完后，班主任當(dāng)著全體同學(xué)的而撕掉了賀卡并且還跺了幾腳。當(dāng)時(shí)他的臉一下就紅了，埋著頭，從此成績一落千丈，最終退學(xué)。成家后他不讓自己的孩子讀書，他成為出租車司機(jī)以來，一直不搭載教師。

請(qǐng)結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)的原理分析此案例。

參考答案:

從班主任的工作職責(zé)來看，該教師的做法是極其錯(cuò)誤的。班主任是學(xué)生健康成長的守護(hù)者。中小學(xué)班主任而對(duì)的教育對(duì)象是青少年學(xué)生，他們正處于一生中成長發(fā)展的關(guān)鍵期，特別需要教育引導(dǎo)。班主任的特殊身份使班主任容易成為青少年學(xué)校生活中的主要依靠對(duì)象，成為學(xué)生的“重要他人”。做學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心靈的導(dǎo)師，做學(xué)生全而和諧發(fā)展的引路人，學(xué)生健康成長的守護(hù)者，是班主任在班級(jí)教育中的主導(dǎo)角色。

從教師職業(yè)道德規(guī)范角度來看，違背了教書育人和關(guān)愛學(xué)生的基木要求。教書育人是教師的天職，教師必須遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。對(duì)待學(xué)生應(yīng)該循循善誘，誨人不倦，培養(yǎng)學(xué)生的良好品行，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全而發(fā)展。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，沒有愛，就沒有教育。教師必須關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，做學(xué)生的良師益友，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。

從心理學(xué)的角度看，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生思維主要是以具體形象思維為主，對(duì)事物往往表現(xiàn)出一種比較具體、膚淺和表而的理解。在行為方而，低年級(jí)兒童表現(xiàn)出很強(qiáng)的依附性。無論是在遵守紀(jì)律、熱愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛護(hù)公物，還是在關(guān)心集體和幫助他人方而，都還相當(dāng)缺乏，行為的抑制能力比較差，他們?nèi)菀滓缽?、順從情境壓力，也愿意服從教師或父母的管教，容易模仿成年人的行為，行為可塑性比較大，所以容易在外部的要求、約朿下形成良好的行為習(xí)慣。案例當(dāng)中，學(xué)生為了獲得班主任的表揚(yáng)而不顧他人的反對(duì)，親手為班主任制作賀卡，然而班主任沒有注意到學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)以及他的心理需求，這種做法顯然是不合理的。

教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人的重任。教師扮演著不同的職業(yè)角色，以及擔(dān)當(dāng)著學(xué)生多方而發(fā)展的任務(wù)。教師不僅要有基木的專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是要具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，要忠于人民的教育事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，懂得學(xué)生的心理，學(xué)會(huì)傾聽。不能諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，要以一顆寬容的心來看待學(xué)生的錯(cuò)誤和問題，運(yùn)用自己的教育機(jī)智來合理的化解矛盾；用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，做到誨人不倦。因材施教。

31、單選題

《孟子》中“夏日校，殷日序，周日庠，學(xué)則三代共之”，其中“校、序、庠、學(xué)”都是指_____。

A:教師

B:學(xué)校名稱

C:私塾

D:六藝

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：“校、序、庠、學(xué)”都是指學(xué)校名稱。

32、判斷題

教師是既定課程的闡述者和傳遞者．學(xué)生是既定課程的接收者和吸收者，這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。_____

參考答案:錯(cuò)誤

本題解釋:

參考答案：錯(cuò)。參考解析：

這是傳統(tǒng)教學(xué)的觀點(diǎn)。而新課改的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)：（1）教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”；（2）教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”；（3）教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”；（4）教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。

33、判斷題

個(gè)人活動(dòng)是課外活動(dòng)的基本組織形式。_____

參考答案:錯(cuò)誤

本題解釋:

【答案】N。解析：小組活動(dòng)是課外活動(dòng)的基本組織形式。

34、單選題

幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)主要以_____為特點(diǎn)。

A:具體性和邏輯性

B:抽象性和邏輯性

C:具體性和形象性

D:抽象性和形象性

參考答案:C

本題解釋:

參考答案：C。參考解析：C【解析】幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)表現(xiàn)為具體性和形象性，具體表現(xiàn)在對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要依賴于感知和表象。故選C。

35、簡答題

如果你將在新學(xué)期任班主任，你將如何帶領(lǐng)同學(xué)組建這個(gè)班集體？

參考答案:

參考解析：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力。教師要精心設(shè)計(jì)班集體發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí)要充分發(fā)揮班集體成員的積極性．使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程。

（2）建立班集體的核心隊(duì)伍

建立一支核心隊(duì)伍是培養(yǎng)班集體的一項(xiàng)重要工作。第一，教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子；第二，教師應(yīng)把對(duì)積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。

（3）建立班集體的正常秩序

班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一定的活動(dòng)節(jié)律。在建立正常秩序的過程中。教師要依靠班干部的力量，由他們來帶動(dòng)全班同學(xué)；一旦初步形成了班級(jí)秩序，不要輕易去改變它；不斷讓學(xué)生體驗(yàn)到正常的秩序?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)、生活所帶來的便利與成效。

（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)

班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動(dòng)中逐步成長起來的。而各種教育活動(dòng)又可使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)為集體出力并顯示自己的才能。設(shè)計(jì)并開展班級(jí)教育活動(dòng)是教師的經(jīng)常性工作之一。涉及的內(nèi)容有主題教育活動(dòng)、文藝體育活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等。

（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

教師要注意培養(yǎng)正確的集體輿論．善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班集體的一些現(xiàn)象與行為進(jìn)行評(píng)議，要努力把輿論中心引導(dǎo)至正確的方向。教師可通過講清道理、樹立榜樣、嚴(yán)格要求、反復(fù)實(shí)踐等方面培養(yǎng)與樹立良好的班風(fēng)。

36、判斷題

教育的著眼點(diǎn)在于生產(chǎn)力的發(fā)展。_____

參考答案:錯(cuò)誤

本題解釋:

參考答案：錯(cuò)。參考解析：教育的著眼點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)人。

37、單選題

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確規(guī)定教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題是_____。

A:堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育

B:構(gòu)建體系完備的終身教育

C:形成惠及全民的公平教育

D:實(shí)現(xiàn)更高水平的普及教育

參考答案:A

本題解釋:

參考答案：A。參考解析：【答案】A。

38、單選題

在德性和德型的培養(yǎng)中，擇“善”應(yīng)該考慮三個(gè)要素，即內(nèi)心感受、對(duì)方期望和_____

A:社會(huì)規(guī)范

B:傳統(tǒng)文化

C:群體認(rèn)同

D:民風(fēng)民俗

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A

39、單選題

_____是國民教育的奠基階段。

A:幼兒教育

B:小學(xué)教育

C:中學(xué)教育

D:高中教育

參考答案:A

本題解釋:

參考答案：A。參考解析：A【解析】幼兒教育是國民教育的奠基階段。故選A。

40、單選題

一個(gè)人想起岳飛、文天祥等英雄人物時(shí)，多半會(huì)喚起一種對(duì)高風(fēng)亮節(jié)、堅(jiān)貞不屈行為的欽慕之情，這種情緒體驗(yàn)屬于_____。

A:直覺的道德感

B:想象性的道德感

C:倫理性的道德感

D:感性的道德感

參考答案:B

本題解釋:

參考答案：B。參考解析：道德感的表現(xiàn)形式可以分為三種：直覺的道德感、想象性的道德感、倫理性的道德感。

（1）直覺的道德感：如，人常會(huì)由于莫名其妙的不安感或突如其來的榮辱感迅速地制止自己不當(dāng)?shù)男枰c行為。

（2）想象性的道德感：如，想起岳飛、文天祥、劉胡蘭等英雄人物，多半會(huì)喚起欽慕之情。

（3）倫理性的道德感：指把道德的感性經(jīng)驗(yàn)與理性認(rèn)識(shí)結(jié)合在一起，對(duì)道德要求及其意義有較深刻認(rèn)識(shí)的概括的情感體驗(yàn)。

41、多選題

學(xué)前教育的_____等受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

A:任務(wù)

B:手段

C:內(nèi)容

D:性質(zhì)

E:速度

參考答案:ABC

本題解釋:

參考答案：A，B，C。參考解析：

ABC【解析】學(xué)前教育的任務(wù)、手段、內(nèi)容等受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。故選ABC。

42、單選題

人本主義心理學(xué)家馬斯洛把認(rèn)知、審美、創(chuàng)造的需要?dú)w入_____之中。

A:安全需要

B:尊重、成就需要

C:自我實(shí)現(xiàn)需要

D:歸屬和愛的需要

參考答案:C

本題解釋:

參考答案：C。參考解析：

馬斯洛需要層次理論把需求分成生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要五類，后來馬斯洛又在此基礎(chǔ)上加上求知的需要、審美的需要，構(gòu)成七個(gè)層次的需要，依次由較低層次到較高層次排列。馬斯洛把認(rèn)知、審美、創(chuàng)造的需要?dú)w到了自我實(shí)現(xiàn)需要里面。所以本題選C。

43、單選題

想象發(fā)展的初級(jí)階段在_____。

A:0～2歲

B:2～3歲

C:3～6歲

D:5～6歲

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：想象發(fā)展的初級(jí)階段是2～3歲。

44、單選題

注意的穩(wěn)定性是強(qiáng)調(diào)注意在_____方面的特性？

A:廣度

B:強(qiáng)度

C:時(shí)間

D:空間

參考答案:C

本題解釋:

參考答案：C。參考解析：【答案】C。解析：注意的穩(wěn)定性，是指注意能夠集中在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)問。持續(xù)時(shí)間愈長，注意就愈穩(wěn)定：反之．穩(wěn)定性就差。

45、單選題

根據(jù)國內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級(jí)，其中不包括_____。

A:一般常態(tài)心理

B:人格障礙心理

C:輕度失調(diào)心理

D:嚴(yán)重病態(tài)心理

參考答案:B

本題解釋:

參考答案：B。參考解析：

人的心理健康水平大致可劃分為一般常態(tài)心理、輕度失調(diào)心理和嚴(yán)重病態(tài)心理三個(gè)等級(jí)。

46、單選題

依法執(zhí)教的要求不包括_____

A:有法可依

B:依法執(zhí)政

C:違法必究

D:執(zhí)法必嚴(yán)

參考答案:B

本題解釋:

參考答案：B。參考解析：依法執(zhí)教的要求包括：有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究。

47、單選題

根據(jù)法律的規(guī)定，我國義務(wù)教育學(xué)校的內(nèi)部管理體制為_____。

A:教師負(fù)責(zé)制

B:校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制

C:家長委員會(huì)負(fù)責(zé)制

D:校長負(fù)責(zé)制

參考答案:D

本題解釋:

參考答案：D。參考解析：本題考查的是《中華人民共和國義務(wù)教育法》中