本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學一年級語文教師個人工作總結小學一年級語文教師個人工作總結小學語文教師工作總結1一年級下冊教學已經一個多月了，總結這一個多月以來的教學，我力求讓學生快喜悅樂學語文，使學生在“自主、合作、探究”的學習方式中才能得到提高，天性得到張揚。

一、教學過程中所做工作1.創(chuàng)設學習情境，激發(fā)了學生的求知欲。

一年級學生具有奇怪、愛探索、易感染的心理特點。為此，我將找來的視頻課件畫面播放給學生們看，提高了學生的學習興趣，激起了學生學習本課的欲望。

2.利用小組合作，識字教學，大大提高了識字效率。在本節(jié)課中，我通過小組合作學習生字，不僅提高了認讀生字的效率，交流了識記生字的方法，而且培養(yǎng)了合作交流的意識和才能。通過帶拼音讀詞、去拼音讀詞、再讀單字等多種形式來認讀生字，大大提高了識字效率和識字興趣。

3.加強了朗讀的指導和訓練?！皭圩x書，多讀憶，讀好書”是學好語文的關鍵。那么，怎樣才能讓孩子們在課堂上分外情愿地去讀書呢?為了激發(fā)學生讀課文的興趣，我采用多種朗讀形式，促使學生興趣盎然地投入到讀書中去。我也加強了對學生朗讀的指導，每一小節(jié)我都舉行了細致的指導，讓學生結合自己的感受來朗讀課文，并讓學生在讀的過程中感悟內容，理解內容，采納教導。此外，我還讓學生齊讀，指名讀，挑戰(zhàn)讀等形式，加強了朗讀訓練的頻率，提高了朗讀才能和興趣。

4.對學生舉行了思想品德教導。譬如在教《兩只鳥蛋》這一課，課文來源于生活，貼近生活，極大地喚起了學生的學習興趣，通過教學使學生懂得了鳥類是我們人類的摯友，培養(yǎng)了學生愛鳥的意識和情感，激發(fā)了學生對大自然的喜歡和養(yǎng)護之情，培養(yǎng)了學生的環(huán)境養(yǎng)護意識。

5.巧設嬉戲。在識字這個很枯燥的環(huán)節(jié)中，設計與本課內容有關的摘松果的方式來穩(wěn)定生字，既給學生帶來了活力，又使學生掌管了生字。

6.設計問題方面，激活學生的思維。如在《松鼠和松果》一課中：在提問“他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”時，讓學生去斟酌，又讓學生自己察覺問題熟悉到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到慌張，惦記，畏縮的情感，再帶著這種情感讀課文。

二、教學過程中存在的缺乏1.對課文的朗讀水平還有待于提高，大片面學生在朗讀時不能切實讀出語氣，不能做到有輕有重，沒留神到停頓，有個別后進生甚至還不能把課文讀通讀順。

2.學生在識記生字時，只選擇一些簡樸的生字來記，對于個別較難記的生字(如“鼻”“鹿”等字)無法識記，沒能在“記”上動腦子。

3.在“演一演”這個環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學不敢演，沒能進入角色之中。

三、提升措施1.在平日的教學中多加強朗讀訓練，提防語感訓練，課余時間讓學生多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平。

2.激勵學生課外多識定，并運用多種方法來識記生字。

我會在今后的工作中不斷總結，不斷提高自己。

小學語文教師工作總結2《麥哨》一課的“突發(fā)”現(xiàn)象處理的較為得當，但在小學課堂教學中，因學生年齡特點，“搗亂”現(xiàn)象屢有發(fā)生，如何處理它，是我們小學教師務必斟酌的問題。每當這時，我都斟酌：如何“蹲下來看學生”?如何讓自己成為學生的摯友?了解學生，寬容學生!你對學生的寬容與理解，學生會一更大的積極進取回報老師。我們務必用新的教學思想和理念來指導。

如何真正地做到寬容呢?(一)提高教師自身的心理品質首先教師自身要有良好的修養(yǎng)、較強的自我調理才能，以真誠的態(tài)度采納不同類型的學生，冷靜的面對教學中的突發(fā)事情。心理學研究說明：心緒不穩(wěn)定的教師輕易擾亂學生的心緒，而心緒穩(wěn)定的教師能是學生的心緒趨于穩(wěn)定，這就需要我們教師培養(yǎng)良好的心理品質。

心理學研究再說明：在輕松愉悅的環(huán)境中，人的自主探索和體驗生命的狀態(tài)最具有創(chuàng)造性和開拓性。老師是學生學習中的輔導者，是思想的領路人，是活動中的好摯友作為音樂教師，應以一種平和的態(tài)度、大度的心態(tài)面對學生，運用教導機敏，變“搗亂”為“教學資源”，借機營造出寬松、自由、和諧的學習環(huán)境，讓學生在音樂中發(fā)揮想象，去盡情的感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。

(二)以民主與崇敬創(chuàng)設寬松和諧的教學環(huán)境現(xiàn)代教學觀強調：學生對教師的提問做出的反映是多元的。學生之間存在著個別差異，他們在采納新事物、感知新學識的同時都會有各自不同的見解和體驗，他們是那么具有靈性和思想。教師應允許、崇敬學生這種獨特的體驗，并激發(fā)學生進一步去察覺、創(chuàng)造的熱心，激勵學生大膽的嘗試、表現(xiàn)、創(chuàng)新，而不必惦記他的回復是否會受到批評——無論他們的創(chuàng)造是多么童稚和離奇。教師的態(tài)度對學生的創(chuàng)造性的發(fā)揮起著關鍵的作用。民主、對等的標志是崇敬。崇敬學生，就要學會寬容與接納學生，允許學生犯錯誤。寬容即理解，是對學生人格自尊心的一種特殊崇敬。成長中的學生難免會犯這樣或那樣的錯誤，但是只要不是原那么性的錯誤老師完全可以寬容、諒解，用高明的方法加以化解，用激勵的方式鼓舞學生察覺錯誤并自己改正錯誤。

崇敬學生還要學會賞識學生，更加是對那些學習根基差、紀律松散的學生更要努力察覺他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有表示自己才華的機遇，讓每個學生都在成就感中獲得自信。然而，當你面對“恨鐵不成鋼“的學生時，確定要冷靜。假設我們把指責、批評、怨恨，換成啟發(fā)、表揚、鼓舞時，我想我們都將會看到另一種情景，一種讓人喜悅的情景!(三)、疾風驟雨春風化雨教師的寬容，象春風化雨潤物細無聲，氣氛比起疾風驟雨更見效。她可以凈化學生的心靈，創(chuàng)造出寬松和諧的課堂空氣，促使學生無拘無束，更好的發(fā)揮創(chuàng)造力。教師寬容地對待自己的學生時，就是科學地對付教導過程。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛頓，你的譏笑里中愛迪生?！钡?，也不能對其放任自流`任其胡鬧，這就需要把握一個度，需要教師能夠用敏銳的眼光去掃視學生在課堂上的“惡作劇”的表象下是否是對學識的真正渴求。