PAGE1PAGE10《社會(huì)問題概論》課程大綱課程代碼：00506058課程學(xué)分：2課程總學(xué)時(shí)：28適用專業(yè)：社會(huì)工作

一、課程概述（一）課程的性質(zhì)1、本課程是社會(huì)工作的基礎(chǔ)課程。社會(huì)問題研究首先探討了社會(huì)問題的理論與方法，包括社會(huì)問題的特征與類型、社會(huì)問題產(chǎn)生的背景、社會(huì)問題的研究方法等，其次全面系統(tǒng)論證了當(dāng)今中國存在著的所有重大社會(huì)問題，諸如自殺問題、吸毒問題、賣淫問題、青少年犯罪問題、賭博問題、婚姻家庭問題、失業(yè)問題、貧困問題等，將社會(huì)學(xué)理論與轉(zhuǎn)型時(shí)期的中國實(shí)際相結(jié)合，分析了其產(chǎn)生原因，并提出了可操作的、控制其發(fā)展，乃至根本解決的對策。2、本課程是社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的主干課程或?qū)I(yè)必修課之一，是學(xué)習(xí)《社會(huì)工作》、《社會(huì)心理學(xué)》等課程的基礎(chǔ)和基石。只有掌握了社會(huì)問題研究的理論和方法，并對社會(huì)重大問題作出剖析和透視，才能對它們作出解釋和制訂相關(guān)研究對策。（二）設(shè)計(jì)理念與開發(fā)思路1、本課程教學(xué)應(yīng)遵循的指導(dǎo)思想和基本原則。（1）思想性。鑒于我校是本科院校，“思想性”是大學(xué)教育應(yīng)有的內(nèi)容之一，以區(qū)別于高職高專和高中教育。就本課程而言，更多的還需為學(xué)生提供法治思想，以培育學(xué)生民主法治理念、社會(huì)思辨能力和適應(yīng)社會(huì)能力。（2）實(shí)用性。“實(shí)用性”在不盲目追求功利主義的前提下是任何一所大學(xué)均需秉承的辦學(xué)理念之一。但我校作為一所應(yīng)用型地方本科院校，無論專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置還是課程教學(xué)，更需強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性。2、本課程設(shè)置依據(jù)。（1）社會(huì)工作專業(yè)知識(shí)多元化需求。社會(huì)工作專業(yè)除了需要社會(huì)工作專業(yè)知識(shí)之外，還需要一些社會(huì)學(xué)知識(shí)以幫助其更好地了解社會(huì)現(xiàn)象、分析社會(huì)問題、服務(wù)特定人群，因此掌握多元化的專業(yè)知識(shí)能夠幫助他們更好地開展社會(huì)工作。（2）社會(huì)工作需求取向的要求。社會(huì)工作是以案主需求為導(dǎo)向的工作；而要了解案主的需求，除了從個(gè)人本位去了解之外，更多應(yīng)該把案主放在時(shí)代背景下去了解案主作為群體的需求和時(shí)代需求。3、本課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。該課程主要包括等。4、考核評價(jià)方式。從考核評價(jià)方式來看，要避免單一的、教師主觀意識(shí)的以及所謂“真理”式的考核評價(jià)方式，方式要多樣化，要力求客觀、包容學(xué)生不同觀點(diǎn)和價(jià)值中立，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非和獨(dú)立思考的能力。具體來說，主要包括如下幾個(gè)方面：（1）課堂方面：既要讓學(xué)生掌握該課程的基礎(chǔ)理論體系，也要讓學(xué)生具有一定的綜合理解與靈活運(yùn)用能力。要求學(xué)生注重社會(huì)問題的理解，如何運(yùn)用社會(huì)學(xué)知識(shí)分析和解決社會(huì)問題。因而，強(qiáng)調(diào)課堂的案例分析與課堂討論。課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)態(tài)度是考核評價(jià)學(xué)生的重要內(nèi)容之一。（2）教學(xué)輔助方面：以大量閱讀為輔助手段，繼續(xù)執(zhí)行讀書筆記計(jì)劃，要求每個(gè)學(xué)生每學(xué)期至少閱讀2本學(xué)術(shù)專著，分為上半學(xué)期和下半學(xué)期兩次，側(cè)重法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)等人文社科類的古今中外學(xué)術(shù)名著，并要求做手寫的讀書筆記，每次不少于1000字。其目的是開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生思想。某種意義上說，讀一本好書有時(shí)勝似一門課程的學(xué)習(xí)。教師要專門抽出時(shí)間講解讀書筆記的寫法，也要及時(shí)向?qū)W生推薦閱讀書目，閱讀書目既要考慮學(xué)術(shù)型也要考慮學(xué)生的興趣和水平。教師要對讀書筆記做出詳盡而個(gè)性化的批閱。讀書筆記的成績作為該課程學(xué)生最后成績的一部分。（3）作業(yè)方面：考慮到本課程屬于政策類課程，既要考慮學(xué)生政策知識(shí)的普及，也要注重學(xué)生的理解和運(yùn)用能力。因此，該課程除了布置書面作業(yè)外，還要加大學(xué)生課堂的案例分析和課堂討論，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合理解與靈活運(yùn)用能力。作業(yè)也是考核評價(jià)學(xué)生的重要內(nèi)容之一。（4）考試要求:本課程屬于考試課。根據(jù)考試課的考試要求，本課程計(jì)劃平時(shí)成績占30%，其中，考勤與學(xué)習(xí)態(tài)度10%，課堂討論和作業(yè)10%，讀書筆記10%；期末考試占70%?？荚囆问绞庆`活多樣的：既包括期末結(jié)束時(shí)的考試考核，也包括平時(shí)的考核。平時(shí)的考核包括課堂的考核，也包括課余的考核。期末考核內(nèi)容和范圍的變化。期末考試屬于學(xué)生綜合能力的測試。既考察學(xué)生對本課程基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，也考察了學(xué)生的知識(shí)面和平時(shí)學(xué)習(xí)積累的情況。在出考試試卷時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)的考核分值所占的比重大大下降，而考核分析問題和解決問題能力所占的分值大大增加。那些平時(shí)多閱讀，認(rèn)真思考，經(jīng)常參與課堂討論，作業(yè)完成好的同學(xué)將會(huì)獲得高分?jǐn)?shù)，相反，那些只會(huì)記筆記、背筆記的同學(xué)就會(huì)陷入被動(dòng)局面。二、課程目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)結(jié)合我校應(yīng)用型大學(xué)定位以及社會(huì)工作專業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng)的特點(diǎn)，通過本課程教學(xué)，希望達(dá)到如下目標(biāo)：1、掌握社會(huì)問題的基本理論與視角；2、對處于轉(zhuǎn)型期的中國社會(huì)問題有較好的認(rèn)識(shí)；3、對現(xiàn)階段中國社會(huì)問題的產(chǎn)生與發(fā)展有理論認(rèn)識(shí)。4、對社會(huì)問題能開展理論分析。（二）能力目標(biāo)1、初步具備綜合理解與靈活運(yùn)用的能力；具備獨(dú)立思考的能力；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用社會(huì)理論分析社會(huì)問題的能力；2、能夠運(yùn)用社會(huì)學(xué)理論提出社會(huì)問題解決的方法與路徑；3、能夠發(fā)現(xiàn)弱勢群體的社會(huì)需要和個(gè)人需要；4、理論高度把握中國社會(huì)問題的發(fā)展方向與趨勢；（三）素質(zhì)目標(biāo)1、素質(zhì)目標(biāo)總的原則和指導(dǎo)思想是：在引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握人類社會(huì)普遍認(rèn)同的核心價(jià)值體系的基礎(chǔ)上，力求避免所謂“真理”式教育，避免“死記硬背”式的學(xué)習(xí)和僵化的思維模式；2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)包容、理性與客觀地對待不同觀點(diǎn)，秉承“學(xué)術(shù)自由、兼容并包”的思想；對待不同觀點(diǎn)，具備價(jià)值中立、明辨是非和獨(dú)立思考的綜合素質(zhì)；3、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)素養(yǎng)；4、培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的人才素質(zhì)目標(biāo)；5、培養(yǎng)“專才”與“通才”相結(jié)合的人才素質(zhì)目標(biāo)等。三、課程內(nèi)容與要求（一）課程內(nèi)容與要求第一編社會(huì)問題總論（14學(xué)時(shí)）第一章社會(huì)問題概述（2學(xué)時(shí)）一社會(huì)問題界定什么是社會(huì)問題社會(huì)問題界定的條件二社會(huì)問題界定的過程社會(huì)問題界定的過程社會(huì)熱點(diǎn)與社會(huì)問題的區(qū)別三社會(huì)問題的基本理論社會(huì)病態(tài)論價(jià)值沖突論行為偏差論標(biāo)簽論經(jīng)濟(jì)制度論社會(huì)沖突論綜合要素論社會(huì)問題的特征與類型（3學(xué)時(shí)）一社會(huì)問題的特征普遍性特征特殊性特征二社會(huì)問題的類型社會(huì)問題分類的標(biāo)準(zhǔn)社會(huì)問題的主要分類方式二分法三分法四分法五分法三社會(huì)問題與其他學(xué)科的關(guān)系與社會(huì)學(xué)的關(guān)系與社會(huì)工作的關(guān)系與政治學(xué)的關(guān)系與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系在社會(huì)問題上社會(huì)學(xué)與其他社會(huì)學(xué)科的關(guān)系四解決社會(huì)問題的原則指導(dǎo)方針解決社會(huì)問題的原則社會(huì)規(guī)律性原則社會(huì)規(guī)范性原則社會(huì)公眾性原則社會(huì)效益性原則社會(huì)進(jìn)步性原則社會(huì)問題產(chǎn)生的背景（3學(xué)時(shí)）一如何看待社會(huì)問題社會(huì)問題是客觀存在認(rèn)識(shí)社會(huì)問題的理論難點(diǎn)二當(dāng)前社會(huì)問題產(chǎn)生的背景中國社會(huì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期轉(zhuǎn)型期社會(huì)結(jié)構(gòu)的變遷三轉(zhuǎn)型期社會(huì)問題的突現(xiàn)轉(zhuǎn)型期的社會(huì)問題轉(zhuǎn)型期社會(huì)問題的特點(diǎn)交錯(cuò)性伴生性復(fù)雜性社會(huì)問題研究方法論（3學(xué)時(shí)）一透視性觀點(diǎn)要看到社會(huì)問題的隱性功能要透視社會(huì)的內(nèi)幕要看到社會(huì)的另一個(gè)側(cè)面要透視社會(huì)生活的多重本質(zhì)二整體性觀點(diǎn)社會(huì)是一個(gè)整體任何社會(huì)現(xiàn)象只有在整體中才能得到準(zhǔn)確的解釋2社會(huì)整體是一個(gè)自然的歷史過程整體功能大于部分功能之和三群體性觀點(diǎn)社會(huì)是由群體組成的觀察社會(huì)要超越個(gè)人要研究群體結(jié)構(gòu)群體的特性要獨(dú)立于個(gè)人的屬性四客觀性觀點(diǎn)實(shí)事求是擺脫個(gè)人情緒、經(jīng)驗(yàn)和偏愛陌生人觀點(diǎn)價(jià)值中立觀點(diǎn)整體性觀點(diǎn)量變到質(zhì)變發(fā)展的觀點(diǎn)社會(huì)問題研究方法（3學(xué)時(shí)）一社會(huì)問題的經(jīng)驗(yàn)研究方法收集社會(huì)問題信息的方法分析資料的方法二社會(huì)問題研究模式準(zhǔn)備階段實(shí)施階段三社會(huì)問題研究的功能描述性功能——社會(huì)問題是怎樣的解釋性功能——社會(huì)問題為什么這樣預(yù)測性功能——社會(huì)問題將會(huì)怎么樣規(guī)范性功能——社會(huì)問題應(yīng)該怎樣第二編個(gè)體社會(huì)問題（14學(xué)時(shí)）吸毒問題（2學(xué)時(shí)）一毒品泛濫狀況什么是毒品吸毒現(xiàn)狀當(dāng)前吸毒狀況的特點(diǎn)二吸毒的社會(huì)原因社會(huì)原因危害三戒毒工作戒毒者的困境戒毒的程序是社會(huì)的系統(tǒng)工程賣淫問題（2學(xué)時(shí)）一賣淫嫖娼死灰復(fù)燃定義的探討歷史的起伏死灰復(fù)燃二買方市場分析誰是賣淫市場的消費(fèi)者為什么要購買性服務(wù)三賣方市場分析當(dāng)前賣淫者的特點(diǎn)和類型出賣自己的原因四賣淫嫖娼的控制糾正認(rèn)識(shí)偏差發(fā)揮綜合治理效應(yīng)建立預(yù)防、打擊和改造體系開展性教育青少年犯罪問題（2學(xué)時(shí)）一青少年犯罪的狀況與特征青少年犯罪界定青少年犯罪的歷史青少年犯罪的主要特點(diǎn)二青少年犯罪的原因分析不良社會(huì)化因素青少年犯罪的軌跡三預(yù)防青少年犯罪的網(wǎng)絡(luò)宏觀預(yù)防中觀預(yù)防微觀預(yù)防婚姻家庭問題（2學(xué)時(shí)）一婚姻家庭概述婚姻家庭概念婚姻家庭問題概況婚姻和家庭問題的特點(diǎn)婚姻和家庭問題的相關(guān)理論流派二離婚問題離婚問題離婚原因分析離婚問題的對策三家庭暴力問題家庭暴力概述現(xiàn)狀和特點(diǎn)發(fā)生的原因?qū)Σ咚闹鼗榧{妾問題1．“包二奶”問題2．“包二奶”泛濫的社會(huì)后果3．“包二奶”現(xiàn)象的原因分析不良青少年問題（2學(xué)時(shí)）一不良青少年問題現(xiàn)狀不良青少年問題的定義不良青少年問題的種類二不良青少年問題原因國外關(guān)于此問題的理論關(guān)于此問題的研究三宏觀對策與微觀措施宏觀對策微觀措施失業(yè)問題（2學(xué)時(shí)）一失業(yè)問題概述失業(yè)的定義失業(yè)指標(biāo)體系失業(yè)的種類失業(yè)狀況失業(yè)群體的特征二失業(yè)的原因勞動(dòng)力供給狀況勞動(dòng)力的需求狀況就業(yè)觀念三解決失業(yè)問題的對策政府宏觀政策社區(qū)個(gè)人貧困問題（2學(xué)時(shí)）一貧困狀況貧困的概念與類型農(nóng)村貧困群體的狀況城鎮(zhèn)貧困群體的生活狀況二貧困的原因農(nóng)村貧困群體的貧困原因城市貧困群體的貧困原因三反貧困的措施理論農(nóng)村反貧困措施城市反貧困的措施四、課程實(shí)施建議（一）教學(xué)建議鑒于我校《社會(huì)問題》課程授課對象為社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生，教學(xué)難點(diǎn)在于如何使學(xué)生綜合理解與靈活運(yùn)用教育社會(huì)學(xué)知識(shí)等方面就存在很大不足。講深了，學(xué)生接受不了；講淺了，達(dá)不到授課目的。如何解決這個(gè)問題？本課程設(shè)計(jì)時(shí)主要考慮如下思路及其方法和手段：1、通過教育問題，講解教育社會(huì)學(xué)的理論。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)這門課程的目的主要不僅是掌握教育社會(huì)學(xué)知識(shí)，而重點(diǎn)在于要活學(xué)活用。因此，講授這門課其中一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維，適當(dāng)增加課程的思想性，而且主要是其他專業(yè)課程所難以提供的思想內(nèi)容，既能激發(fā)學(xué)生上課的積極性，豐富學(xué)生的思想空間，也能達(dá)到本科院校應(yīng)有的教學(xué)目的。2、本課程教學(xué)內(nèi)容盡可能貼近和適應(yīng)學(xué)生的專業(yè)及其就業(yè)需要，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的實(shí)用性。比如社會(huì)工作專業(yè)，課程內(nèi)容側(cè)重社會(huì)學(xué)中存在的社會(huì)問題產(chǎn)生、發(fā)展與原因的分析，引發(fā)學(xué)生對社會(huì)中的弱勢群體的關(guān)注、理解，促使他們思考社會(huì)問題的解決方案，為他們將來所從事的職業(yè)提供更高視野，讓學(xué)生感覺到該課程的實(shí)用性和前瞻性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生上課的積極性。（二）教學(xué)評價(jià)1、教學(xué)評價(jià)的指導(dǎo)思想和標(biāo)準(zhǔn)體系。高等教育教學(xué)評價(jià)是以教師傳授給學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)、思想深度、價(jià)值判斷及其適應(yīng)社會(huì)的能力等為主要指標(biāo)體系。以學(xué)生和社會(huì)為主體，以學(xué)生對教師授課的歡迎程度和社會(huì)對學(xué)生的歡迎程度作為重要參照系數(shù)?？荚嚦煽儾皇呛饬亢驮u價(jià)教師教學(xué)的重要指標(biāo)。推行學(xué)分制更是如此。要避免如下幾種不良傾向：（1）不要簡單地以學(xué)生考分來衡量教師教學(xué)水平，學(xué)校和院系要主動(dòng)打消教師尤其年輕教師顧慮。因?yàn)?，考試成績?nèi)Q于學(xué)生素質(zhì)、試卷質(zhì)量、難易程度等多種因素，評價(jià)教師好壞關(guān)鍵在于平時(shí)學(xué)生對老師上課的評價(jià)以及學(xué)校督導(dǎo)、其他老師對教師聽課的評價(jià)。在大學(xué)里，衡量大學(xué)好壞、衡量教師好壞，學(xué)生考試成績不是主要因素，甚至起不了作用。無論學(xué)校還是教師對學(xué)生考分嚴(yán)格點(diǎn)，是好事情。（2）不要過分注重考試成績的正態(tài)分布?？荚嚦煽児倘灰紤]正態(tài)分布，否則會(huì)涉及試卷質(zhì)量、教師教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)風(fēng)等多種因素。但要因課程因教師而異，比如考查課、公共課、某些難度較大的專業(yè)課等。還要看有些老師命題試卷考試目的和要求等。在統(tǒng)一教學(xué)規(guī)范的前提下，要充分發(fā)揮教師教學(xué)的個(gè)性張揚(yáng)和課程的特殊性要求。（3）不要因?qū)W分制而可能帶來的“拉分”不良傾向，這會(huì)助長不良學(xué)風(fēng)和教師教學(xué)水平的下降。推行學(xué)分制既要考慮試卷命題合理，適當(dāng)考慮學(xué)生的分?jǐn)?shù)比例及分?jǐn)?shù)績點(diǎn)要求；也要加強(qiáng)對學(xué)生嚴(yán)格要求，實(shí)行淘汰制。雖然這會(huì)在一定階段加劇學(xué)校工作開展的難度和復(fù)雜性，但從長遠(yuǎn)來看，有助于學(xué)校學(xué)風(fēng)和教風(fēng)改進(jìn)，以及學(xué)校的良性發(fā)展。2、教學(xué)評價(jià)的方法。傳統(tǒng)的課程教學(xué)評價(jià)方法一般包括學(xué)生評教、教師同行評教、學(xué)校督導(dǎo)員聽課評教等。上述方式既是歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，但也有值得改進(jìn)之處。具體包括如下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生評教。包括如下幾點(diǎn)：一是不要僅僅考慮從所謂“好學(xué)生”中選取教學(xué)信息員。如前所述，學(xué)習(xí)成績好壞不能簡單衡量一個(gè)學(xué)生和老師的水平和能力。因而，這類學(xué)生對教師授課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必然存在差異。因此，建議學(xué)校教務(wù)處應(yīng)當(dāng)從男女生不同比例、所謂學(xué)習(xí)成績好壞的不同比例的學(xué)生中抽取教學(xué)信息員進(jìn)行評教。二是盡管院系也組織學(xué)生對教師評教，但畢竟存在人情關(guān)系等因素，而可能流于形式。因此，建議學(xué)校教務(wù)處不定期地到學(xué)生中聽取學(xué)生對教師的意見。三是建議學(xué)校教務(wù)處在網(wǎng)站專門開設(shè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，學(xué)生可以采取匿名的方式無所顧忌地暢所欲言地評價(jià)教學(xué)。四是建議對走上工作崗位的畢業(yè)生不定期隨機(jī)調(diào)查，反饋他們在大學(xué)期間所上課程的好壞。（2）教師同行評教和學(xué)校督導(dǎo)員聽課評教。從目前來看，以教研室為單位進(jìn)行教師同行評教多流于形式。要么存在專業(yè)差異，要么存在人情關(guān)系等因素，從而影響評教效果。同樣，學(xué)校督導(dǎo)員聽課評教固然有其好處，但也因年齡差異、專業(yè)知識(shí)差異等因素而影響評教效果。因此