行政審批“單一窗口”實(shí)施背景及工作方案行政審批“單一窗口”實(shí)施背景及工作方案行政審批“單一窗口”實(shí)施背景及工作方案行政審批制度改革及行政審批“單一窗口”介紹行政審批局*習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中提出:轉(zhuǎn)變政府職能,深化簡(jiǎn)政放權(quán),創(chuàng)新監(jiān)管方式,增強(qiáng)政府公信力和執(zhí)行力,建設(shè)人民滿意的服務(wù)型政府。十九大報(bào)告提出“全面實(shí)施市場(chǎng)準(zhǔn)入負(fù)面清單制度,清理廢除妨礙統(tǒng)一市場(chǎng)和公平競(jìng)爭(zhēng)的各種規(guī)定和做法,支持民營(yíng)企業(yè)發(fā)展,激發(fā)各類市場(chǎng)主體活力傳統(tǒng)的體育教學(xué)：準(zhǔn)備活動(dòng)→教師講解示范→學(xué)生在教師的指揮下進(jìn)行練習(xí)→下課講評(píng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是以教師為中心，許多課外生氣勃勃的學(xué)生在課上都變得死氣沉沉，學(xué)生的參與意識(shí)不強(qiáng)，配合積極性不高，出現(xiàn)了喜歡體育卻不喜歡體育課的怪現(xiàn)象，體育課訓(xùn)練也只是為了應(yīng)付而已。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在體育教學(xué)中一直處于被動(dòng)、消極、受壓抑的狀態(tài)下，身體素質(zhì)得不到提高與發(fā)展，最重要的是就連表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)都爭(zhēng)取不到。隨著教育新課改不斷地深入，以教師講，學(xué)生聽、練為基本特征的體育課堂教學(xué)模式就日趨顯得太不適宜了。我在體育教學(xué)中從以下幾點(diǎn)著手，使學(xué)生在自主獲取、主動(dòng)合作、自由創(chuàng)新的新課堂教學(xué)境界中學(xué)習(xí)與提高。1要構(gòu)建開放型的體育教學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生在主動(dòng)自主中學(xué)習(xí)說(shuō)到體育課上的“開放”，人們往往會(huì)把它和“一個(gè)哨子，幾個(gè)球，老師、學(xué)生都自由”的“放羊”式教學(xué)等同起來(lái)，認(rèn)為體育體育課“開放”就是教師不負(fù)責(zé)，不認(rèn)真的表現(xiàn)，所以體育教師不敢“放”，惟恐沾上“放羊”式教學(xué)之嫌。其實(shí)這是兩個(gè)性質(zhì)完全不同的概念?！胺叛颉笔浇虒W(xué)是指教師課前沒(méi)有準(zhǔn)備，上課時(shí)倉(cāng)促上陣，讓學(xué)生無(wú)目的、無(wú)組織地自由活動(dòng)，這是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的一種教學(xué)方式。而這里所說(shuō)的“放”是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃開展的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中的“放”，是指要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓他們自主的鍛煉，減少教師無(wú)謂的干擾與約束。如：投擲教材，我不拘于以往在教師統(tǒng)一指揮下進(jìn)行集體練習(xí)，這樣學(xué)生顯得十分被動(dòng)、練習(xí)密度較小，學(xué)生的的個(gè)性也得不到發(fā)展。因此，我是先讓學(xué)生各自分散進(jìn)行投擲練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)撥。在活動(dòng)過(guò)程中教師應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行講評(píng)和表?yè)P(yáng)，其目的是為了確定更為有效與合理地投擲方法。然后讓學(xué)生模仿老師或投擲動(dòng)作正確的學(xué)生再進(jìn)行分散的練習(xí)，最終達(dá)到對(duì)投擲動(dòng)作的掌握和鍛煉能力的效果。體育教師在課堂教學(xué)中敢于放手，讓學(xué)生在課堂的舞臺(tái)上唱主角，在“放”中提高學(xué)生的自鍛能力。在思想上教師放心，在實(shí)踐上教師放手、放開、放寬、放活是進(jìn)行“開放型體育課”的關(guān)鍵所在。體育新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的不確定，教學(xué)內(nèi)容的可變化性，決定了教師課堂控制方式的變化。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師往往傾向于“結(jié)構(gòu)化”、“封閉式”控制方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律。因而，這種控制方式是維持式的，運(yùn)動(dòng)技能占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，阻礙教師個(gè)人的知識(shí)的發(fā)揮，幾乎沒(méi)有師生互動(dòng)知識(shí)的產(chǎn)生。在體育課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師將更多采取“非結(jié)構(gòu)”、“開放式”的控制方式，特別注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)新品質(zhì)的境況，注重學(xué)生在課中的地位與表現(xiàn)方式，因而，運(yùn)動(dòng)技能比例較少，教師個(gè)人知識(shí)和師生互動(dòng)產(chǎn)生新內(nèi)容（如游戲）的比例較大。這樣一種“控制方式”是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，是生成式，可持續(xù)發(fā)展。2培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，讓學(xué)生參與到集體學(xué)習(xí)當(dāng)中合作交流可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)合作交流可以增強(qiáng)師生、生生之間情感；通過(guò)合作交流可以獲取新的知識(shí)、分享合作成功的喜悅。例如：在排球墊球的教學(xué)中，由于動(dòng)作細(xì)節(jié)性與手部有一定的疼痛等因素的影響，大部分女生在教師的指導(dǎo)下很難掌握墊球的技術(shù)，針對(duì)這一情況，我采用了“忽視教學(xué)法”，有意的忽視“問(wèn)題學(xué)生”的所在，并通過(guò)對(duì)掌握動(dòng)作較好的學(xué)生再進(jìn)行較為細(xì)致的指導(dǎo)，然后按不同的水平分組結(jié)伴合作的教學(xué)方法，讓他們自由結(jié)伴練習(xí)，他們?cè)诤献骶毩?xí)中各自交流了自己墊球的方法和技巧，出現(xiàn)了“水平低的學(xué)生學(xué)的積極，水平高的學(xué)生教的認(rèn)真”的課堂氛圍，練習(xí)的密度與效果也明顯增強(qiáng)，在同伴的幫助下那些沒(méi)有掌握墊球技術(shù)的學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)了墊球，此時(shí)發(fā)現(xiàn)他們同伴之間的友情倍增，每位學(xué)生的長(zhǎng)處發(fā)揮的淋漓盡致，個(gè)個(gè)臉上露出了成功的笑容。那么在培養(yǎng)合作意識(shí)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：2.1強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí):意識(shí)是行為的先導(dǎo)，因而強(qiáng)化意識(shí)是實(shí)施合作教學(xué)的第一步。從體育教師的角度而言，首先要建立教育對(duì)象的合作伙伴的觀念，學(xué)生最反感的是“訓(xùn)斥”型和“粗暴”型的體育教師，他們高高在上，致使教學(xué)中合作的特性大大削弱。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要以伙伴身份參與教學(xué)，要自覺(jué)地“忘記”自己“教師”的角色，這將使學(xué)生產(chǎn)生向心力，從而對(duì)體育課產(chǎn)生興趣。另外，合作意識(shí)的強(qiáng)化還表現(xiàn)在教師在教學(xué)過(guò)程中多使用“合作語(yǔ)言”，如“請(qǐng)你當(dāng)助手”、“請(qǐng)你協(xié)助”、“請(qǐng)你保護(hù)”、“請(qǐng)你想想辦法”等等。2.2引導(dǎo)學(xué)生參與到合作當(dāng)中:在體育教學(xué)過(guò)程中，要想使學(xué)生以合作伙伴的身份參與教學(xué)活動(dòng)，需要教師提供多種多樣的合作機(jī)會(huì)。應(yīng)該說(shuō)，在教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)中都有學(xué)生合作的條件，問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師是否善于引導(dǎo)。比較常用的方法有：（1）商量合作法：商量的過(guò)程也就是引導(dǎo)學(xué)生參與合作的過(guò)程，在學(xué)生幫助老師想辦法出主意的過(guò)程中，學(xué)生便自覺(jué)不自覺(jué)地當(dāng)了教學(xué)的合作伙伴。（2）引導(dǎo)學(xué)生參與合作管理：引導(dǎo)學(xué)生參與合作管理這是體育合作教學(xué)的重要方面，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)力量產(chǎn)生合力效應(yīng)，可使學(xué)生在管理他人的同時(shí)自身受到教育。只有讓學(xué)生參與合作管理，才能使學(xué)生真正成為教學(xué)中的主人。3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是上好體育課的關(guān)鍵之一。而現(xiàn)在的學(xué)生的興趣激發(fā)并不僅僅局限于教師對(duì)課的情境或是項(xiàng)目進(jìn)行有意識(shí)的安排，從而來(lái)觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這種淺層的興趣激發(fā)，維持的時(shí)間與整體效果性并不是太好。從心理學(xué)的角度上看，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)動(dòng)作遠(yuǎn)沒(méi)有讓學(xué)生自己創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)方法來(lái)興趣更強(qiáng)、效果更好。記得有一次，在推“自制跳板”的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有按照老師所教的方法去做，而是他們自己創(chuàng)出了一種方法，跳板照樣?有彈性，而且十分好用，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有因不按照老師的方法做去指責(zé)他們，反而為他們的創(chuàng)新舉動(dòng)感到高興，在講評(píng)時(shí)特地請(qǐng)他們進(jìn)行示范并給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這下可好，他們?cè)跊](méi)有約束的情況下，充分展開想象的翅膀，想出各種各樣“怪招”，有的創(chuàng)出幾種適用的方法……因此，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先要營(yíng)造一個(gè)民主寬松、富有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)氛圍。在過(guò)去唯師是從的教育教學(xué)的環(huán)境中，學(xué)生都被訓(xùn)成了一個(gè)個(gè)聽話的綿羊。老師叫他們做什么，他們就應(yīng)著老師做什么，沒(méi)有自己的主見(jiàn)，也沒(méi)有自己想象的空間，哪有機(jī)會(huì)提出什么奇思妙想，更不敢奢望什么創(chuàng)造發(fā)明了。顯然局限了學(xué)生智能的開發(fā)。所以，我們教師必須要放下架子，淡化自己的權(quán)威意識(shí)，讓學(xué)生盡情的發(fā)揮、探究，讓他們的潛能充分地發(fā)揮出來(lái)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才?？傊?，在教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到在體育教學(xué)中必須堅(jiān)持學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，只有讓全體學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“主人”，才能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，才能促進(jìn)學(xué)生自我鍛煉能力的提高，為今后的終身體育創(chuàng)造條件；只有培養(yǎng)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使他們積極、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)練，培養(yǎng)他們自主、合作、創(chuàng)新的習(xí)慣，才能真正讓課堂充滿生命力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生容易出現(xiàn)“酷愛(ài)數(shù)學(xué)”“厭煩數(shù)學(xué)”的兩種極端狀態(tài)，造成“兩極分化”的現(xiàn)象，究其原因：興趣問(wèn)題、態(tài)度問(wèn)題、方法問(wèn)題、天賦問(wèn)題……而作為教師又該怎么處理這個(gè)現(xiàn)象？怎樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程的快樂(lè)呢?若把“數(shù)學(xué)知識(shí)”喻為“魚”，“數(shù)學(xué)思想方法”則為“漁”，即數(shù)學(xué)思想方法是理解更新數(shù)學(xué)知識(shí)的工具。數(shù)學(xué)知識(shí)是人們對(duì)客觀事物的數(shù)量關(guān)系與空間形式的基本認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)方法是人們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中的思維步驟、程序和結(jié)構(gòu)模式，是人們對(duì)客觀事物內(nèi)在聯(lián)系的能動(dòng)的反映，數(shù)學(xué)思想和方法是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)中的帶有普遍性的原則、策略和規(guī)律的部分，是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)和前提。數(shù)學(xué)方法集中而本質(zhì)地反映了數(shù)學(xué)思想，并且具有指導(dǎo)數(shù)學(xué)實(shí)踐的重要意義，而數(shù)學(xué)思想所體現(xiàn)的對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的高度抽象和概括，通過(guò)數(shù)學(xué)方法獲得了用以指導(dǎo)數(shù)學(xué)實(shí)踐的邏輯具有可操作性的邏輯規(guī)范。所以，可以把“數(shù)學(xué)知識(shí)”喻作“魚”，把“數(shù)學(xué)思想方法”喻為“漁”。一方面，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)的知識(shí)體系之中，數(shù)學(xué)思想與方法的突破又常常導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新；另一方面，數(shù)學(xué)思想比數(shù)學(xué)方法更深刻、更抽象地反映著客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，是數(shù)學(xué)方法的進(jìn)一步概括和升華。由此可以看出，掌握了數(shù)學(xué)思想方法就獲得了理解更新數(shù)學(xué)知識(shí)的工具。數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)可以促進(jìn)中學(xué)生健康發(fā)展，并使學(xué)生終生受益。從心理發(fā)展規(guī)律看，初中學(xué)生的思維是以形式思維為主向辨證思維過(guò)渡，高中學(xué)生的思維則是辨證思維的形成。數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生從形式思維向辯證思維過(guò)渡，而且是形成和發(fā)展學(xué)生辯證思維的重要途徑。從認(rèn)知心理學(xué)角度看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化過(guò)程，積極進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)，將極大地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展與完善。從學(xué)習(xí)遷移看，數(shù)學(xué)思想方法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)遷移，特別是原理和態(tài)度的遷移，從而可以極大地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)學(xué)能力。布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)基本原理的目的，就在于促進(jìn)記憶的喪失不是全部喪失，而遺留下來(lái)的東西將使我們?cè)谛枰臅r(shí)候得以把一件件事情重新構(gòu)思起來(lái)。高明的理論不僅是現(xiàn)在用以理解現(xiàn)象的工具，而且也是明天用以回憶那個(gè)現(xiàn)象的工具?！庇纱丝梢?jiàn)，數(shù)學(xué)思想方法作為數(shù)學(xué)學(xué)科的“一般原理”，在教學(xué)中是至關(guān)重要的，因此，對(duì)于中學(xué)生，不管他們將來(lái)從事什么工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)思想方法將隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們受益終生。授之以“魚”不如授之以“漁”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的效率，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能動(dòng)性，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助更多的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中快樂(lè)暢游，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，將快樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。同時(shí)，數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的實(shí)施將實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)同數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法在更高的組織水平的整合，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效益，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革向縱深發(fā)展。行政審批“單一窗口”實(shí)施背景及工作方案行政審批“單一窗口”實(shí)1行政審批制度改革及行政審批“單一窗口”介紹行政審批局*行政審批制度改革及行政審批2習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中提出:轉(zhuǎn)變政府職能,深化簡(jiǎn)政放權(quán),創(chuàng)新監(jiān)管方式,增強(qiáng)政府公信力和執(zhí)行力,建設(shè)人民滿意的服務(wù)型政府。十九大報(bào)告提出“全面實(shí)施市場(chǎng)準(zhǔn)入負(fù)面清單制度,清理廢除妨礙統(tǒng)一市場(chǎng)和公平競(jìng)爭(zhēng)的各種規(guī)定和做法,支持民營(yíng)企業(yè)發(fā)展,激發(fā)各類市場(chǎng)主體活力習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中提出:轉(zhuǎn)變政府職3黨的十八大以來(lái),簡(jiǎn)政放權(quán)、推進(jìn)政府職能轉(zhuǎn)變,成為中國(guó)全面深化改革的關(guān)鍵。其中,行政審批制度改革則進(jìn)一步成為政府管理體制改革的重要抓手,改革力度前所未有,改革成效也迅速彰顯中國(guó)行政審批制度的改革創(chuàng)新,開始從全面建設(shè)行政服務(wù)中心向積極探索設(shè)立“行政審批局”的方向發(fā)展,這有利于促進(jìn)行政許可權(quán)從“平臺(tái)聚合”到“實(shí)體承辦”、從“局部程序集中”到“全面權(quán)責(zé)集中”、從“增量調(diào)整”到“存量?jī)?yōu)化”的提升。黨的十八大以來(lái),簡(jiǎn)政放權(quán)、推進(jìn)政府職能轉(zhuǎn)變,4、行政審批制度改革的重要意義行政審批制度改革是轉(zhuǎn)變政府職能的突破口,是釋放改革紅利、打造中國(guó)經(jīng)濟(jì)升級(jí)版的重要一招、行政審批制度改革的重要意義5、行政審批制度改革的重要意義加快轉(zhuǎn)變政府職能,深化行政體制改革,是黨中央、國(guó)務(wù)院作出的重大決策國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)指出:行政審批制度改革是轉(zhuǎn)變政府職能的突破口,是釋放改革紅利、打造中國(guó)經(jīng)濟(jì)升級(jí)版的重要一招。政府要做到該放的權(quán)堅(jiān)決放開放到位,激發(fā)市場(chǎng)主體創(chuàng)造活力,增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力;該管的事必須管住管好,創(chuàng)新行政管理方式,提高政府治理能力;加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),精心組織,堅(jiān)決打好政府職能轉(zhuǎn)變攻堅(jiān)戰(zhàn)。、行政審批制度改革的重要意義6張圖讀懂行政審批制度改革歷程站式跑公章,汗!方多啦ˉ超贊!張圖讀懂行政審批制度改革歷程7二、行政審批制度改革的主要內(nèi)容1.按照應(yīng)減必減、該放就放的原則,進(jìn)一步取消和調(diào)整行政審批項(xiàng)目2積極推進(jìn)行政審批規(guī)范化建設(shè)行政審批制度改革的主3規(guī)范行政審批行為要內(nèi)容4進(jìn)一步健全行政審批服務(wù)體系加強(qiáng)政府監(jiān)管二、行政審批制度改革的主要內(nèi)容8二、行政審批制度改革的主要內(nèi)容一)按照應(yīng)減必減、該放就放的原則,進(jìn)一步取消和調(diào)整行政審批項(xiàng)目凡公民、法人或者其他組織能夠自主決定的,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能夠有效調(diào)節(jié)的,行業(yè)組織或者中介機(jī)構(gòu)能夠自律管理的,政府都要退出。凡可以采用事后監(jiān)管和間接管理方式的,一律不設(shè)前置審批。以部門規(guī)章、文件等形式違反行政許可法規(guī)定設(shè)定的行政許可,要限期改正。探索建立審批項(xiàng)目動(dòng)態(tài)清理工作機(jī)制二、行政審批制度改革的主要內(nèi)容9二、行政審批制度改革的主要內(nèi)容(三)規(guī)范行政審批行為一是全面實(shí)行“一個(gè)窗口”受理,積極推行網(wǎng)上集中預(yù)受理和預(yù)審查,創(chuàng)造條件推進(jìn)網(wǎng)上審批二是推行受理單制度,對(duì)申請(qǐng)材料符合規(guī)定的要予以受理并出具受理單,對(duì)申請(qǐng)材料不齊全或不符合法定形式的,要一次性書面告知申請(qǐng)人需要補(bǔ)正的全部?jī)?nèi)容。三是實(shí)行辦理時(shí)限承諾制,進(jìn)一步壓縮審批時(shí)限提高審批效率四是編制服務(wù)指南,列明事項(xiàng),做到具體翔實(shí)、目了然。五是制定審查工作細(xì)則,嚴(yán)格規(guī)范行政裁量權(quán)。六是探索改進(jìn)跨部門審批等工作二、行政審批制度改革的主要內(nèi)容10二、行政審批制度改革的主要內(nèi)容(四)進(jìn)一步健全行政審批服務(wù)體系繼續(xù)推進(jìn)政務(wù)中心建設(shè),健全省市縣鄉(xiāng)四級(jí)聯(lián)動(dòng)的政務(wù)服務(wù)體系,并逐步向村和社區(qū)延伸。審批項(xiàng)目較多的部門要建立政務(wù)大廳或服務(wù)窗口。承擔(dān)行政審批職能的部門全面實(shí)行“一個(gè)窗口”對(duì)外統(tǒng)一受理,申請(qǐng)量大的要安排專門場(chǎng)所,對(duì)每一個(gè)審批事項(xiàng)都要編制服務(wù)指南,列明申請(qǐng)條件、基本流程、示范文本等,不讓地方、企業(yè)和群眾摸不清門、跑累了腿二、行政審批制度改革的主要內(nèi)容11行政審批“單一窗口”實(shí)施背景及工作方案課件12行政審批“單一窗口”實(shí)施背景及工作方案課件13行政審批“單一窗口”實(shí)施背景及工作方案課件14行政審批“單一窗口”實(shí)施背景及工作方案課件15行政審批“單一窗口”實(shí)施背景及工作方案課件16行政審批“單一窗口”實(shí)施背景及工作方案課件17行政審批“單一窗口”實(shí)施背景及工作方案課件18行政審批“單一窗口”實(shí)施背景及工作方案課件19行政審批“單一窗口”實(shí)施背景及工作方案課件20行政審批“單一窗口”實(shí)施背景及工作方案課件21行政審批“單一窗口”實(shí)施背景及工作方案課件22行政審批“單一窗口”實(shí)施背景及工作方案課件23行政審批“單一窗口”實(shí)施背景及工作方案課件24行政審批“單一窗口”實(shí)施背景及工作方案課件25行政審批“單一窗口”實(shí)施背景及工作方案課件26行政審批“單一窗口”實(shí)施背景及工作方案課件27行政審批“單一窗口”實(shí)施背景及工作方案課件28行政審批“單一窗口”實(shí)施背景及工作方案課件29行政審批“單一窗口”實(shí)施背景及工作方案課件30行政審批“單一窗口”實(shí)施背景及工作方案課件31行政審批“單一窗口”實(shí)施背景及工作方案課件32行政審批“單一窗口”實(shí)施背景及工作方案課件33行政審批“單一窗口”實(shí)施背景及工作方案課件34行政審批“單一窗口”實(shí)施背景及工作方案課件35行政審批“單一窗口”實(shí)施背景及工作方案課件36行政審批“單一窗口”實(shí)施背景及工作方案課件37行政審批“單一窗口”實(shí)施背景及工作方案課件38行政審批“單一窗口”實(shí)施背景及工作方案課件39行政審批“單一窗口”實(shí)施背景及工作方案課件40行政審批“單一窗口”實(shí)施背景及工作方案課件41行政審批“單一窗口”實(shí)施背景及工作方案課件42行政審批“單一窗口”實(shí)施背景及工作方案課件43行政審批“單一窗口”實(shí)施背景及工作方案課件44行政審批“單一窗口”實(shí)施背景及工作方案課件45行政審批“單一窗口”實(shí)施背景及工作方案課件46行政審批“單一窗口”實(shí)施背景及工作方案課件4731、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里48行政審批“單一窗口”實(shí)施背景及工作方案行政審批“單一窗口”實(shí)施背景及工作方案行政審批“單一窗口”實(shí)施背景及工作方案行政審批制度改革及行政審批“單一窗口”介紹行政審批局*習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中提出:轉(zhuǎn)變政府職能,深化簡(jiǎn)政放權(quán),創(chuàng)新監(jiān)管方式,增強(qiáng)政府公信力和執(zhí)行力,建設(shè)人民滿意的服務(wù)型政府。十九大報(bào)告提出“全面實(shí)施市場(chǎng)準(zhǔn)入負(fù)面清單制度,清理廢除妨礙統(tǒng)一市場(chǎng)和公平競(jìng)爭(zhēng)的各種規(guī)定和做法,支持民營(yíng)企業(yè)發(fā)展,激發(fā)各類市場(chǎng)主體活力傳統(tǒng)的體育教學(xué)：準(zhǔn)備活動(dòng)→教師講解示范→學(xué)生在教師的指揮下進(jìn)行練習(xí)→下課講評(píng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是以教師為中心，許多課外生氣勃勃的學(xué)生在課上都變得死氣沉沉，學(xué)生的參與意識(shí)不強(qiáng)，配合積極性不高，出現(xiàn)了喜歡體育卻不喜歡體育課的怪現(xiàn)象，體育課訓(xùn)練也只是為了應(yīng)付而已。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在體育教學(xué)中一直處于被動(dòng)、消極、受壓抑的狀態(tài)下，身體素質(zhì)得不到提高與發(fā)展，最重要的是就連表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)都爭(zhēng)取不到。隨著教育新課改不斷地深入，以教師講，學(xué)生聽、練為基本特征的體育課堂教學(xué)模式就日趨顯得太不適宜了。我在體育教學(xué)中從以下幾點(diǎn)著手，使學(xué)生在自主獲取、主動(dòng)合作、自由創(chuàng)新的新課堂教學(xué)境界中學(xué)習(xí)與提高。1要構(gòu)建開放型的體育教學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生在主動(dòng)自主中學(xué)習(xí)說(shuō)到體育課上的“開放”，人們往往會(huì)把它和“一個(gè)哨子，幾個(gè)球，老師、學(xué)生都自由”的“放羊”式教學(xué)等同起來(lái)，認(rèn)為體育體育課“開放”就是教師不負(fù)責(zé)，不認(rèn)真的表現(xiàn)，所以體育教師不敢“放”，惟恐沾上“放羊”式教學(xué)之嫌。其實(shí)這是兩個(gè)性質(zhì)完全不同的概念?！胺叛颉笔浇虒W(xué)是指教師課前沒(méi)有準(zhǔn)備，上課時(shí)倉(cāng)促上陣，讓學(xué)生無(wú)目的、無(wú)組織地自由活動(dòng)，這是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的一種教學(xué)方式。而這里所說(shuō)的“放”是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃開展的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中的“放”，是指要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓他們自主的鍛煉，減少教師無(wú)謂的干擾與約束。如：投擲教材，我不拘于以往在教師統(tǒng)一指揮下進(jìn)行集體練習(xí)，這樣學(xué)生顯得十分被動(dòng)、練習(xí)密度較小，學(xué)生的的個(gè)性也得不到發(fā)展。因此，我是先讓學(xué)生各自分散進(jìn)行投擲練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)撥。在活動(dòng)過(guò)程中教師應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行講評(píng)和表?yè)P(yáng)，其目的是為了確定更為有效與合理地投擲方法。然后讓學(xué)生模仿老師或投擲動(dòng)作正確的學(xué)生再進(jìn)行分散的練習(xí)，最終達(dá)到對(duì)投擲動(dòng)作的掌握和鍛煉能力的效果。體育教師在課堂教學(xué)中敢于放手，讓學(xué)生在課堂的舞臺(tái)上唱主角，在“放”中提高學(xué)生的自鍛能力。在思想上教師放心，在實(shí)踐上教師放手、放開、放寬、放活是進(jìn)行“開放型體育課”的關(guān)鍵所在。體育新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的不確定，教學(xué)內(nèi)容的可變化性，決定了教師課堂控制方式的變化。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師往往傾向于“結(jié)構(gòu)化”、“封閉式”控制方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律。因而，這種控制方式是維持式的，運(yùn)動(dòng)技能占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，阻礙教師個(gè)人的知識(shí)的發(fā)揮，幾乎沒(méi)有師生互動(dòng)知識(shí)的產(chǎn)生。在體育課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師將更多采取“非結(jié)構(gòu)”、“開放式”的控制方式，特別注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)新品質(zhì)的境況，注重學(xué)生在課中的地位與表現(xiàn)方式，因而，運(yùn)動(dòng)技能比例較少，教師個(gè)人知識(shí)和師生互動(dòng)產(chǎn)生新內(nèi)容（如游戲）的比例較大。這樣一種“控制方式”是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，是生成式，可持續(xù)發(fā)展。2培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，讓學(xué)生參與到集體學(xué)習(xí)當(dāng)中合作交流可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)合作交流可以增強(qiáng)師生、生生之間情感；通過(guò)合作交流可以獲取新的知識(shí)、分享合作成功的喜悅。例如：在排球墊球的教學(xué)中，由于動(dòng)作細(xì)節(jié)性與手部有一定的疼痛等因素的影響，大部分女生在教師的指導(dǎo)下很難掌握墊球的技術(shù)，針對(duì)這一情況，我采用了“忽視教學(xué)法”，有意的忽視“問(wèn)題學(xué)生”的所在，并通過(guò)對(duì)掌握動(dòng)作較好的學(xué)生再進(jìn)行較為細(xì)致的指導(dǎo)，然后按不同的水平分組結(jié)伴合作的教學(xué)方法，讓他們自由結(jié)伴練習(xí)，他們?cè)诤献骶毩?xí)中各自交流了自己墊球的方法和技巧，出現(xiàn)了“水平低的學(xué)生學(xué)的積極，水平高的學(xué)生教的認(rèn)真”的課堂氛圍，練習(xí)的密度與效果也明顯增強(qiáng)，在同伴的幫助下那些沒(méi)有掌握墊球技術(shù)的學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)了墊球，此時(shí)發(fā)現(xiàn)他們同伴之間的友情倍增，每位學(xué)生的長(zhǎng)處發(fā)揮的淋漓盡致，個(gè)個(gè)臉上露出了成功的笑容。那么在培養(yǎng)合作意識(shí)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：2.1強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí):意識(shí)是行為的先導(dǎo)，因而強(qiáng)化意識(shí)是實(shí)施合作教學(xué)的第一步。從體育教師的角度而言，首先要建立教育對(duì)象的合作伙伴的觀念，學(xué)生最反感的是“訓(xùn)斥”型和“粗暴”型的體育教師，他們高高在上，致使教學(xué)中合作的特性大大削弱。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要以伙伴身份參與教學(xué)，要自覺(jué)地“忘記”自己“教師”的角色，這將使學(xué)生產(chǎn)生向心力，從而對(duì)體育課產(chǎn)生興趣。另外，合作意識(shí)的強(qiáng)化還表現(xiàn)在教師在教學(xué)過(guò)程中多使用“合作語(yǔ)言”，如“請(qǐng)你當(dāng)助手”、“請(qǐng)你協(xié)助”、“請(qǐng)你保護(hù)”、“請(qǐng)你想想辦法”等等。2.2引導(dǎo)學(xué)生參與到合作當(dāng)中:在體育教學(xué)過(guò)程中，要想使學(xué)生以合作伙伴的身份參與教學(xué)活動(dòng)，需要教師提供多種多樣的合作機(jī)會(huì)。應(yīng)該說(shuō)，在教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)中都有學(xué)生合作的條件，問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師是否善于引導(dǎo)。比較常用的方法有：（1）商量合作法：商量的過(guò)程也就是引導(dǎo)學(xué)生參與合作的過(guò)程，在學(xué)生幫助老師想辦法出主意的過(guò)程中，學(xué)生便自覺(jué)不自覺(jué)地當(dāng)了教學(xué)的合作伙伴。（2）引導(dǎo)學(xué)生參與合作管理：引導(dǎo)學(xué)生參與合作管理這是體育合作教學(xué)的重要方面，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)力量產(chǎn)生合力效應(yīng)，可使學(xué)生在管理他人的同時(shí)自身受到教育。只有讓學(xué)生參與合作管理，才能使學(xué)生真正成為教學(xué)中的主人。3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是上好體育課的關(guān)鍵之一。而現(xiàn)在的學(xué)生的興趣激發(fā)并不僅僅局限于教師對(duì)課的情境或是項(xiàng)目進(jìn)行有意識(shí)的安排，從而來(lái)觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這種淺層的興趣激發(fā)，維持的時(shí)間與整體效果性并不是太好。從心理學(xué)的角度上看，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)動(dòng)作遠(yuǎn)沒(méi)有讓學(xué)生自己創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)方法來(lái)興趣更強(qiáng)、效果更好。記得有一次，在推“自制跳板”的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有按照老師所教的方法去做，而是他們自己創(chuàng)出了一種方法，跳板照樣?有彈性，而且十分好用，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有因不按照老師的方法做去指責(zé)他們，反而為他們的創(chuàng)新舉動(dòng)感到高興，在講評(píng)時(shí)特地請(qǐng)他們進(jìn)行示范并給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這下可好，他們?cè)跊](méi)有約束的情況下，充分展開想象的翅膀，想出各種各樣“怪招”，有的創(chuàng)出幾種適用的方法……因此，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先要營(yíng)造一個(gè)民主寬松、富有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)氛圍。在過(guò)去唯師是從的教育教學(xué)的環(huán)境中，學(xué)生都被訓(xùn)成了一個(gè)個(gè)聽話的綿羊。老師叫他們做什么，他們就應(yīng)著老師做什么，沒(méi)有自己的主見(jiàn)，也沒(méi)有自己想象的空間，哪有機(jī)會(huì)提出什么奇思妙想，更不敢奢望什么創(chuàng)造發(fā)明了。顯然局限了學(xué)生智能的開發(fā)。所以，我們教師必須要放下架子，淡化自己的權(quán)威意識(shí)，讓學(xué)生盡情的發(fā)揮、探究，讓他們的潛能充分地發(fā)揮出來(lái)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才?？傊?，在教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到在體育教學(xué)中必須堅(jiān)持學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，只有讓全體學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“主人”，才能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，才能促進(jìn)學(xué)生自我鍛煉能力的提高，為今后的終身體育創(chuàng)造條件；只有培養(yǎng)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使他們積極、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)練，培養(yǎng)他們自主、合作、創(chuàng)新的習(xí)慣，才能真正讓課堂充滿生命力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生容易出現(xiàn)“酷愛(ài)數(shù)學(xué)”“厭煩數(shù)學(xué)”的兩種極端狀態(tài)，造成“兩極分化”的現(xiàn)象，究其原因：興趣問(wèn)題、態(tài)度問(wèn)題、方法問(wèn)題、天賦問(wèn)題……而作為教師又該怎么處理這個(gè)現(xiàn)象？怎樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程的快樂(lè)呢?若把“數(shù)學(xué)知識(shí)”喻為“魚”，“數(shù)學(xué)思想方法”則為“漁”，即數(shù)學(xué)思想方法是理解更新數(shù)學(xué)知識(shí)的工具。數(shù)學(xué)知識(shí)是人們對(duì)客觀事物的數(shù)量關(guān)系與空間形式的基本認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)方法是人們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中的思維步驟、程序和結(jié)構(gòu)模式，是人們對(duì)客觀事物內(nèi)在聯(lián)系的能動(dòng)的反映，數(shù)學(xué)思想和方法是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)中的帶有普遍性的原則、策略和規(guī)律的部分，是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)和前提。數(shù)學(xué)方法集中而本質(zhì)地反映了數(shù)學(xué)思想，并且具有指導(dǎo)數(shù)學(xué)實(shí)踐的重要意義，而數(shù)學(xué)思想所體現(xiàn)的對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的高度抽象和概括，通過(guò)數(shù)學(xué)方法獲得了用以指導(dǎo)數(shù)學(xué)實(shí)踐的邏輯具有可操作性的邏輯規(guī)范。所以，可以把“數(shù)學(xué)知識(shí)”喻作“魚”，把“數(shù)學(xué)思想方法”喻為“漁”。一方面，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)的知識(shí)體系之中，數(shù)學(xué)思想與方法的突破又常常導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新；另一方面，數(shù)學(xué)思想比數(shù)學(xué)方法更深刻、更抽象地反映著客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，是數(shù)學(xué)方法的進(jìn)一步概括和升華。由此可以看出，掌握了數(shù)學(xué)思想方法就獲得了理解更新數(shù)學(xué)知識(shí)的工具。數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)可以促進(jìn)中學(xué)生健康發(fā)展，并使學(xué)生終生受益。從心理發(fā)展規(guī)律看，初中學(xué)生的思維是以形式思維為主向辨證思維過(guò)渡，高中學(xué)生的思維則是辨證思維的形成。數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生從形式思維向辯證思維過(guò)渡，而且是形成和發(fā)展學(xué)生辯證思維的重要途徑。從認(rèn)知心理學(xué)角度看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化過(guò)程，積極進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)，將極大地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展與完善。從學(xué)習(xí)遷移看，數(shù)學(xué)思想方法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)遷移，特別是原理和態(tài)度的遷移，從而可以極大地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)學(xué)能力。布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)基本原理的目的，就在于促進(jìn)記憶的喪失不是全部喪失，而遺留下來(lái)的東西將使我們?cè)谛枰臅r(shí)候得以把一件件事情重新構(gòu)思起來(lái)。高明的理論不僅是現(xiàn)在用以理解現(xiàn)象的工具，而且也是明天用以回憶那個(gè)現(xiàn)象的工具?！庇纱丝梢?jiàn)，數(shù)學(xué)思想方法作為數(shù)學(xué)學(xué)科的“一般原理”，在教學(xué)中是至關(guān)重要的，因此，對(duì)于中學(xué)生，不管他們將來(lái)從事什么工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)思想方法將隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們受益終生。授之以“魚”不如授之以“漁”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的效率，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能動(dòng)性，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助更多的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中快樂(lè)暢游，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，將快樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。同時(shí)，數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的實(shí)施將實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)同數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法在更高的組織水平的整合，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效益，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革向縱深發(fā)展。行政審批“單一窗口”實(shí)施背景及工作方案行政審批“單一窗口”實(shí)49行政審批制度改革及行政審批“單一窗口”介紹行政審批局*行政審批制度改革及行政審批50習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中提出:轉(zhuǎn)變政府職能,深化簡(jiǎn)政放權(quán),創(chuàng)新監(jiān)管方式,增強(qiáng)政府公信力和執(zhí)行力,建設(shè)人民滿意的服務(wù)型政府。十九大報(bào)告提出“全面實(shí)施市場(chǎng)準(zhǔn)入負(fù)面清單制度,清理廢除妨礙統(tǒng)一市場(chǎng)和公平競(jìng)爭(zhēng)的各種規(guī)定和做法,支持民營(yíng)企業(yè)發(fā)展,激發(fā)各類市場(chǎng)主體活力習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中提出:轉(zhuǎn)變政府職51黨的十八大以來(lái),簡(jiǎn)政放權(quán)、推進(jìn)政府職能轉(zhuǎn)變,成為中國(guó)全面深化改革的關(guān)鍵。其中,行政審批制度改革則進(jìn)一步成為政府管理體制改革的重要抓手,改革力度前所未有,改革成效也迅速彰顯中國(guó)行政審批制度的改革創(chuàng)新,開始從全面建設(shè)行政服務(wù)中心向積極探索設(shè)立“行政審批局”的方向發(fā)展,這有利于促進(jìn)行政許可權(quán)從“平臺(tái)聚合”到“實(shí)體承辦”、從“局部程序集中”到“全面權(quán)責(zé)集中”、從“增量調(diào)整”到“存量?jī)?yōu)化”的提升。黨的十八大以來(lái),簡(jiǎn)政放權(quán)、推進(jìn)政府職能轉(zhuǎn)變,52、行政審批制度改革的重要意義行政審批制度改革是轉(zhuǎn)變政府職能的突破口,是釋放改革紅利、打造中國(guó)經(jīng)濟(jì)升級(jí)版的重要一招、行政審批制度改革的重要意義53、行政審批制度改革的重要意義加快轉(zhuǎn)變政府職能,深化行政體制改革,是黨中央、國(guó)務(wù)院作出的重大決策國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)指出:行政審批制度改革是轉(zhuǎn)變政府職能的突破口,是釋放改革紅利、打造中國(guó)經(jīng)濟(jì)升級(jí)版的重要一招。政府要做到該放的權(quán)堅(jiān)決放開放到位,激發(fā)市場(chǎng)主體創(chuàng)造活力,增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力;該管的事必須管住管好,創(chuàng)新行政管理方式,提高政府治理能力;加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),精心組織,堅(jiān)決打好政府職能轉(zhuǎn)變攻堅(jiān)戰(zhàn)。、行政審批制度改革的重要意義54張圖讀懂行政審批制度改革歷程站式跑公章,汗!方多啦ˉ超贊!張圖讀懂行政審批制度改革歷程55二、行政審批制度改革的主要內(nèi)容1.按照應(yīng)減必減、該放就放的原則,進(jìn)一步取消和調(diào)整行政審批項(xiàng)目2積極推進(jìn)行政審批規(guī)范化建設(shè)行政審批制度改革的主3規(guī)范行政審批行為要內(nèi)容4進(jìn)一步健全行政審批服務(wù)體系加強(qiáng)政府監(jiān)管二、行政審批制度改革的主要內(nèi)容56二、行政審批制度改革的主要內(nèi)容一)按照應(yīng)減必減、該放就放的原則,進(jìn)一步取消和調(diào)整行政審批項(xiàng)目凡公民、法人或者其他組織能夠自主決定的,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能夠有效調(diào)節(jié)的,行業(yè)組織或者中介機(jī)構(gòu)能夠自律管理的,政府都要退出。凡可以采用事后監(jiān)管和間接管理方式的,一律不設(shè)前置審批。以部門規(guī)章、文件等形式違反行政許可法規(guī)定設(shè)定的行政許可,要限期改正。探索建立審批項(xiàng)目動(dòng)態(tài)清理工作機(jī)制二、行政審批制度改革的主要內(nèi)容57二、行政審批制度改革的主要內(nèi)容(三)規(guī)范行政審批行為一是全面實(shí)行“一個(gè)窗口”受理,積極推行網(wǎng)上集中預(yù)受理和預(yù)審查,創(chuàng)造條件推進(jìn)網(wǎng)上審批二是推行受理單制度,對(duì)申請(qǐng)材料符合規(guī)定的要予以受理并出具受理單,對(duì)申請(qǐng)材料不齊全或不符合法定形式的,要一次性書面告知申請(qǐng)人需要補(bǔ)正的全部?jī)?nèi)容。三是實(shí)行辦理時(shí)限承諾制,