特殊兒童期末復(fù)習(xí)資料一、什么差異觀?）發(fā)展進(jìn)程相同但速度不同2）內(nèi)容相同但重點(diǎn)不同（）發(fā)展目標(biāo)相同但程度不同。二、差異觀的表現(xiàn)?身體發(fā)展的差異心理發(fā)展的差異（認(rèn)知發(fā)展差異；人格發(fā)展差異；認(rèn)知發(fā)展和人格發(fā)展的不同步）身心發(fā)展的不同步廣義上，是指各方面和普通兒童存在顯著差異的各類兒童。障礙，視覺障礙，肢體障礙，言語障礙等類型兒童。四、需要滿足和服務(wù)觀?生理需要--福利保障觀心理需要--教育保障觀社會(huì)需要--人權(quán)保障觀五、特殊教育的概念?能，使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，獲得技能，擁有良好品德，提高適應(yīng)能力的一種教育。六、教師的特殊需要?積極的心態(tài)來接納特殊兒童。了解特殊兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)。掌握基本的教育教學(xué)技能。既要考慮到缺陷補(bǔ)償，又要注意潛能開發(fā)。維持“生存”（基本生活能力教學(xué)方法的特殊需要，采用差異化、“目標(biāo)分解”、游戲化的教學(xué)方法。管理方法的特殊需要，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，實(shí)現(xiàn)民主管理。評(píng)估方法的特殊需要，功能性評(píng)估，發(fā)展性評(píng)估，生態(tài)性評(píng)估。九、個(gè)別化計(jì)劃:個(gè)別化教育計(jì)劃，個(gè)別化家庭服務(wù)計(jì)劃，個(gè)別化轉(zhuǎn)銜服務(wù)計(jì)劃。十、教育評(píng)估概念?是對(duì)某一個(gè)體、某一群體或某一組織較長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)進(jìn)行調(diào)查，研究其行為發(fā)展變化的全過程。十二、教師的作用?主要的轉(zhuǎn)介者，協(xié)調(diào)者，觀察者，評(píng)估者十三、個(gè)案研究的過程?→→從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。 從具體到抽象。 從籠統(tǒng)到分化。4.從無意到有意。 從形式到本質(zhì)。 從不穩(wěn)定到穩(wěn)定十五、特殊兒童認(rèn)知發(fā)展矛?外部矛盾:1.認(rèn)知發(fā)展和動(dòng)作發(fā)展的不平衡。2.認(rèn)知發(fā)展和人格發(fā)展不平衡。:12.3.認(rèn)知過程和認(rèn)知結(jié)果的矛盾。不開兩個(gè)方面，一是特殊兒童要有好的學(xué)習(xí)策略，二是特殊教育教師要有好的教育策略。充分把握好學(xué)習(xí)策略和教育策略，才能促進(jìn)特殊兒童的學(xué)習(xí)有事半功倍之效果。十七、學(xué)習(xí)策略？用眼觀察，把握規(guī)律。用耳聞道，去劣存優(yōu)。用腦思考，解決問題。用手耕耘，學(xué)會(huì)操作。用口傳述，交流思想。用心感悟，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。十八、教育方式：自然教育（遵循規(guī)律，順從天性迎合興趣）教育目的：殘而有為（人格建立，自立自強(qiáng)）1.人格特殊發(fā)展不平衡。2.各人格因素發(fā)展不同步①需要發(fā)展與情緒、情感發(fā)展不同步②動(dòng)機(jī)與成就發(fā)展不一致特殊兒童的需要發(fā)展發(fā)展速度異于普通兒童。特殊兒童的動(dòng)機(jī)發(fā)展動(dòng)機(jī)成就偏低（家長(zhǎng)的期望；缺乏自覺性、主動(dòng)性（習(xí)得性無助3.特殊兒童的成就發(fā)展①學(xué)業(yè)成就，個(gè)體間和個(gè)體內(nèi)的差異很大。②社會(huì)適應(yīng)能力，比普通兒童困難。4.特殊兒童的情緒、情感的發(fā)展普通兒童。受限。5.特殊兒童的意志發(fā)展①普遍缺乏主動(dòng)性和自覺性。②做事缺乏穩(wěn)定性和持久性。③易受周圍人的暗示，果斷性不強(qiáng)，易受外界的誘惑，缺乏責(zé)任感等。6.特殊兒童自我意識(shí)的發(fā)展①發(fā)展速度較慢②內(nèi)部差異較大二十一、特殊兒童人格發(fā)展的教育目的？自立自強(qiáng) 2.博愛寬容 3.樂觀開二十二、人格發(fā)展的教育原則？滲透性原則早期干預(yù)原則個(gè)性化與社會(huì)化發(fā)展相協(xié)調(diào)原則認(rèn)知教育和社會(huì)性發(fā)展相結(jié)合原則二十三、人格發(fā)展的教育內(nèi)容？1.需要的提高 2.動(dòng)機(jī)的提升 3.成就的教育4.情緒與情感的教育 5.自我意識(shí)的養(yǎng)成 6.意志的培二十四、視力障礙的定義？視覺障礙均指雙眼而言，若雙眼視力不同，則以視力較好的一眼為標(biāo)準(zhǔn)。二十五、視障兒童的學(xué)習(xí)特征？以觸覺為主，多感官參與。二十六、聽障兒童聽覺訓(xùn)練策略？聲音的察覺，增強(qiáng)對(duì)聲音的敏感和感知度。聲音的辨別，用不同聲音來促進(jìn)兒童對(duì)聲音的辨別能力。二十七、肢體障礙兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容？生活自理能力，包括飲食、如廁、穿衣、洗澡等。安全教育知識(shí)，教育他們安全地使用一些設(shè)施。功能訓(xùn)練，掌握控制自身身體的要領(lǐng)和方法。二十八、身體病弱兒童定義？限制和障礙。二十九、身體病弱兒童的學(xué)習(xí)目標(biāo)？恢復(fù)健康，增強(qiáng)體質(zhì)。鍛煉意志，消除病弱。學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)揮潛能。一般性的學(xué)習(xí)內(nèi)容<70>130篩選與鑒別因材施教的依據(jù)驗(yàn)證或評(píng)價(jià)各種教育、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性指標(biāo)教育服務(wù)三十三、智障兒童的學(xué)習(xí)特征？缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)自控能力差學(xué)習(xí)效率低需要多樣的學(xué)習(xí)方法三十四、智障兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容？感知，外部感知，視覺、聽覺、嗅覺、味覺膚覺等；內(nèi)部感知覺，運(yùn)動(dòng)覺、平衡覺和本體覺等。運(yùn)動(dòng)，粗大動(dòng)作，俯臥、跑步、跳躍等；精細(xì)動(dòng)作，用手指捏、用筷子夾、系鞋帶等。認(rèn)知，利用視覺和聽覺認(rèn)識(shí)外界事物，懂得生活常識(shí)等，并做出正確的反映。語言和交往，理解他人的說話和動(dòng)作，表達(dá)自己的愿望和要求。情緒和行為管理，減少或消除不良情緒，控制而去除不良行為。的能力。三十五、任務(wù)分析法？是將對(duì)學(xué)習(xí)者而言復(fù)雜的“總?cè)蝿?wù)”分解成能夠被其接受的多個(gè)簡(jiǎn)單的“分任務(wù)合兒童的行為起點(diǎn)為止。三十六、模仿學(xué)習(xí)法？是通過讓兒童模仿他人正確的語言或動(dòng)作，進(jìn)而調(diào)整自身行為，從而促進(jìn)其智力發(fā)展的方法。三十七、語言障礙？主要指兒童在語言理解或語言表達(dá)方面發(fā)生了問題以及言語能力發(fā)展明顯落后的現(xiàn)象。三十八、構(gòu)音異常的表現(xiàn)形式：置換、省略、添加、扭曲流暢度異常的表現(xiàn)形式：重復(fù)發(fā)音、起音困難、言語中阻、拖長(zhǎng)字音三十九、初期口吃矯治的時(shí)間：2--5歲四十、啞癥？屬于情緒性的失音癥，是源發(fā)于突發(fā)性的神經(jīng)心理上的震驚。四十一、嘶啞聲？嗓音嘶啞的矯治是長(zhǎng)期的。教師、家長(zhǎng)以及兒童都要有很大的耐心。訓(xùn)練包括:①聲休②哼唱③按壓抖動(dòng)④耳語發(fā)音訓(xùn)練⑤由耳語到正常發(fā)音⑥確定音高，讓兒童以不同的音高進(jìn)行練習(xí)。四十二、多感官學(xué)習(xí)法？嗅覺，用多感官的方式去吸收，去體驗(yàn)，從而全方位的開發(fā)兒童的潛能。四十三、多重刺激法？予兒童多重刺激。四十