三年級科學(xué)下冊第一單元第1課時《影子》三年級科學(xué)下冊第一單元第1課時《影子》三年級科學(xué)下冊第一單元第1課時《影子》資料僅供參考文件編號：2022年4月三年級科學(xué)下冊第一單元第1課時《影子》版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：新課堂達標活動2019～2020學(xué)年度第二學(xué)期指向課標的教案設(shè)計題目：《影子》教案主題：影子的形成和變化來源：三年級科學(xué)（下）第1課課時：1課時設(shè)計者：梁范市中區(qū)建設(shè)路小學(xué)（西校區(qū)）ShizhongquJianSheRoadPrimarySchool（WestCampus）三年級科學(xué)下冊第一單元《影子》課程綱要背景分析教材分析《影子》是青島版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《太陽與影子》單元的第一課時，教科書創(chuàng)設(shè)了“在陽光下或燈光下，我們一般會看到自己的影子?！钡那榫?，提示本節(jié)課探究與影子有關(guān)，“陽光下或燈光下”將影子的形成與光聯(lián)系在一起，為后面探究影子形成條件作鋪墊。教材由三部分組成，第一部分活動準備，提出我們所需要的典型材料：手電筒、橡皮、白紙等，引導(dǎo)學(xué)生影子形成的原因。第二部分活動過程由“找一找哪里有影子”“物體的影子怎樣形成的”“怎樣使物體的影子發(fā)生變化”三部分組成。教科書呈現(xiàn)了三位同學(xué)探究物體影子的形成條件的實驗場景，結(jié)合“思維導(dǎo)航”指導(dǎo)學(xué)生由淺入深地探究，理解影子的形成條件。怎樣使影子發(fā)生變化？通過簡單地實驗來探究，教科書呈現(xiàn)了抬高手電筒、換方向、手動一在下，知道物體影子變化的方法。第三部分則是拓展活動，以“生活中影子對我們有什么影響”為導(dǎo)向繼續(xù)探究影子的秘密。影子與人們的生活息息相關(guān)，教材從影子入手，通過實驗，結(jié)合思維導(dǎo)航，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的思考。學(xué)情分析影子是我們生活中常見的一種現(xiàn)象，三年級學(xué)生對于影子都特別熟悉，大多數(shù)學(xué)生對影子的認識停留在知道影子的存在，而對影子形成的原因和條件沒有深入思考。孩子們表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。本課通過自主實驗探究來獲取影子形成的條件和怎樣使物體的影子發(fā)生變化的知識點。二、課程標準要求1.本課立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，認知基礎(chǔ)，貼近生活、貼近實際。選擇典型的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生用驚奇的眼光感受世界、認識世界，激發(fā)好奇心。2.《影子》一課引導(dǎo)學(xué)生通過觀察自然界和生活中的影子，思考影子形成的條件，設(shè)計實驗探究方案，知道影子形成的條件和使物體影子發(fā)生變化的方法，鍛煉學(xué)生的動手能力和觀察能力。三、教學(xué)目標（一）核心目標：1.在教師的引導(dǎo)下，能對影子的形成進行觀察;能描述行進中光被阻擋時，就形成了阻擋物的陰影。2.能通過對比分析得出影子形成的條件，知道怎樣使物體的影子發(fā)生變化。（二）具體目標：1.通過學(xué)生探究活動，學(xué)生能在問題的引導(dǎo)下，由淺入深，有層次地進行探究進而總結(jié)出影子形成的條件，并在探究過程中鍛煉學(xué)生分析、對比、歸納的能力。2.通過實驗探究發(fā)現(xiàn)影子的形成離不開光和阻擋物，當(dāng)光照射不透明的物體時會產(chǎn)生影子。3.知道光源的位置、照射方向以及遮擋物的形狀等會影響物體影子的變化。四、評價設(shè)計目標評價任務(wù)評價標準1積極參與活動，體會物體與影子的輪廓大小等方面的異同準確找出相同點和不同點1設(shè)計簡單的對比實驗準確掌握，只有一個條件不同，其他條件相同，準確控制變量。2知道影子形成的條件和使物體影子發(fā)生變化的方法。準確理解和運用教學(xué)重難點重點：通過實驗探究影子形成條件和使物體影子發(fā)生變化的方法。難點：學(xué)生設(shè)計探究實驗，控制變量，一次只改變一個條件。教學(xué)教法：本課通過實驗探索法，學(xué)生圍繞著問題進行假設(shè)，并用實驗證明。培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。七、教學(xué)具準備：手電筒、細繩、紙屏等八、課型：新授課九、課時：1課時十、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課

1.教師出示謎語：“你走它也走，你停它也停，是你好朋友，常伴你左右?！保ㄖi底：影子）并提問什么是影子？先回想生活中觀察過的影子，說一說2.學(xué)生交流3.教師總結(jié)，導(dǎo)入新課。設(shè)計意圖：利用謎語導(dǎo)課，目的是激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的影子，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，思考影子形成的條件，為接下來的探究做好準備。（二）教學(xué)新知1.找一找哪里有影子。（1）教師提出問題：在我們生活中，哪些地方會有影子。請大家先看一組圖片。（2）教師出示圖片，繼續(xù)提問：想一想這樣的場景可能涉及到哪些知識和原理。（3）學(xué)生匯報自己的認識。（4）學(xué)生通過回想生活中見過的影子，匯報自己的認識和感受。

2.畫影子師生談話：同學(xué)們畫過影子嗎？學(xué)生討論，教師提示：你們怎樣畫影子？影子可能是什么樣的？帶學(xué)生到操場上分組配合畫同伴的影子。活動體驗完成后，學(xué)生匯報，師生共同總結(jié)。物體的影子是怎樣的形成的？制造影子。教師提出問題：同學(xué)們能不能制造出影子？教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考如何進行實驗。學(xué)生分組完成實驗。d.學(xué)生匯報、交流觀察的情況。（2）探究影子形成的條件a.教師提出問題與要求：如果沒有橡皮，紙屏上還會有影子嗎？如果沒有手電筒，紙屏上還會有影子嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生先思考，再進行實驗，做到邊觀察邊記錄。b.學(xué)生進行實驗。c.全班范圍內(nèi)展示學(xué)生的記錄。d.學(xué)生交流觀察的收獲與體會。e.師生共同小結(jié)：當(dāng)橡皮擋住手電筒的光時，紙屏上就形成了橡皮的影子。如果沒有橡皮，紙屏上不會出現(xiàn)物體的影子；如果沒有手電筒，紙屏上也不會出現(xiàn)物體的影子。（3）怎樣使物體的影子發(fā)生變化？a.教師引導(dǎo)學(xué)生思考使物體的影子發(fā)生改變的方法。b.學(xué)生交流。c.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下做對比實驗：改變光照的高度和角度，觀察影子的變化;改變物體的形狀和位置，觀察影子的變化。d.師生共同總結(jié)：光源的位置、照射方向以及遮擋物的形狀等會影響物體影子的變化。設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗去仔細觀察，并根據(jù)觀察和猜想設(shè)計實驗方案，打開學(xué)生的思路，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。培養(yǎng)學(xué)生利用簡單的器材、使用多種方法進行實驗的能力和利用觀察分析等方法得出影子形成的條件以及怎樣使物體的影子發(fā)生變化的能力。加深對影子形成原理的理解和認識。（三）鞏固新知1.教師引導(dǎo)學(xué)生交流：通過親歷實驗，同學(xué)們有什么收獲？2.學(xué)生匯報自己做得好的環(huán)節(jié)和需要改進的地方，并選出自己認為表現(xiàn)最好的一組。設(shè)計意圖：通過本節(jié)課的實驗探究活動，讓生分享自己的收獲，體驗成功的喜悅并鞏固了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，知道影子形成的條件和使影子發(fā)生變化的方法。極大調(diào)動孩子的積極性，提高了學(xué)生的動手能力和觀察能力。拓展提升

觀察生活中的影子對我們的影響。教師提出活動指向教師列舉生活實例，引導(dǎo)學(xué)生從正反兩個方面思考影子與人們生活的關(guān)系。設(shè)計意圖：提示學(xué)生繼續(xù)探究影子的秘密，加深對影子形成原理的理解與認識，從正反兩方面來思考影子與人們生活的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生辯證的認識事物，知道事物存在兩面性。我們既要利用其有利的方面，又要降低其不利方面的影響。（五）學(xué)習(xí)評價項目標準得分動手操作能力實驗?zāi)芰κ炀氄_、及時記錄5合作性合理分工、創(chuàng)造性獨立見解5課后總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已熟練掌握影子形成的條