十一月下旬《幼兒教育學》教師資格考試考試第一次綜合測

試卷（附答案及解析）一、單項選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、根據維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內在原因是（）。A、能力B、努力C、任務D、運氣【參考答案】：A【解析】：B選項為不穩(wěn)定的內在原因；C為穩(wěn)定的外在原因；D為不穩(wěn)定的外在原因。2、默多克（Murdock.D.D）的遷移率計算公式表述為（）。A、遷移率（%）二（實驗組成績一控制組成績）：（實驗組成績+控制組成績）X100B、遷移率（%）二（實驗組成績一控制組成績）4■控制組成績X100C、遷移率（%）二（實驗組成績一控制組成績）小實驗組成績X100D、遷移率（%）二（控制組成績一實驗組成績）：（實驗組成績+控制組成績）X100【參考答案】：A3、“江山易改，秉性難移"說的是氣質具有（）。A、可塑性B、穩(wěn)定性C、天賦性D、動力特性31、斯金納認為在刺激一-反應聯結的建立中起主要作用的是（）A、強化B、頓悟C、反饋D、評價【參考答案】：A32、以下哪種學習策略屬于精細加工策略？（）A、諧音聯想法B、分散復習C、多種感官參與D、畫出系統結構圖【參考答案】：A33、不同的課堂往往有不同的氣氛表明課堂氣氛具有（）。A、不可知性B、獨特性C、即時性D、獨創(chuàng)性【參考答案】：B【解析】：課堂氣氛具有獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。34、小學兒童品德發(fā)展關鍵期是（）。A、二年級下學期前后B、三年級上學期前后C、三年級下學期前后D、四年級上學期前后【解析】：在品德發(fā)展過程中，存在著一個轉折時期，即品德發(fā)展的關鍵年齡。從小學兒童品德的整體來看，轉折期大約在三年級下學期。35、在教師的人格中有兩種重要特征對教學有顯著影響：一是富于激勵和想象的傾向性；二是（）。A、說到做到B、敬業(yè)精神C、熱心和同情心D、重義氣講交情【參考答案】：C【解析】：教師的人格中，激勵、想象和同情心最能產生良好的教學效果。36、唯一得到心理學家公認的動機劃分方法是（）。A、學習動機內容的社會意義B、學習動機的作用與學習活動的關系C、學習動機的動力來源D、學習動機的理論【參考答案】：C【解析】：學習動機的動力來源，是所有的動機劃分方法中，唯一得到心理學家公認的，而且對教育實踐具有相當重要的應用價值。37、與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活、以學生為中心并有（）OA、系統性B、預見性C、結構性D、實效性【參考答案】：B【解析】：與新手相比，專家型教師的課時計劃以學生為中心，并具有很強的預見性。38、看到路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。A、強化B、懲罰C、逃避條件D、消退【參考答案】：C【解析】：逃避條件作用指當厭惡刺激出現后，有機體作出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。39、有人把學業(yè)失敗的原因說成是努力不夠，這種歸因屬于（）。A、內部而穩(wěn)定的歸因B、外部而不穩(wěn)定的歸因C、外部而穩(wěn)定的歸因D、內部而不穩(wěn)定的歸因【參考答案】：D40、反復檢查個人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強迫行為？（）A、強迫性洗手B、強迫性計數C、刻板的儀式性動作D、強迫性自我檢查【參考答案】：D二、填空題1、學生的態(tài)度與道德行為在很大程度上受到他們所歸屬的同伴群體的和影響?！緟⒖即鸢浮浚盒袨闇蕜t風氣2、根據布盧姆等人對目標的定義和分類所進行的系統的研究，教育目標可分為三類，分別是【參考答案】：認知目標情感目標動作技能目標3、我國教育心理學家主張學生的學習分為知識的學習、學習和的學習。【參考答案】：技能的學習；行為規(guī)范的學習。本題考察第六章，我國教育心理學家主張把學生的學習分為三類：知識的學習、技能的學習和行為規(guī)范的學習。4、在教學設計中，教師通過分析，可以確定學生的起點能力，以及從起點能力到終點能力之間的知識和技能?！緟⒖即鸢浮浚喝蝿?、班杜拉認為，影響自我效能感形成的最主要因素是的成敗經驗，同時，也直接影響到自我效能感的形成?！緟⒖即鸢浮浚簜€體自身行為，歸因方式；6、在缺乏經驗傳授的條件下個體自己去獨力發(fā)現、創(chuàng)造經驗的過程，屬于學習。【參考答案】：發(fā)現7、教學目標是評價教學結果的最客觀和可靠的標準，教學結果的—必須針對教學目標?！緟⒖即鸢浮浚簻y量8、在課堂教學時，教師的能力是其教學能力的核心?！緟⒖即鸢浮浚航虒W監(jiān)控9、中國心理學家通常把學生的學習分為知識的學習、技能的學習和學習三類。【參考答案】：行為規(guī)范10、心理發(fā)展有連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和O【參考答案】：個別差異性11、是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在這個期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對其影響很小或沒有影響。12、一般而言，無論對優(yōu)等生還是差生，歸因子的方面均是有利的。【參考答案】：主觀努力13、有研究表明，學習熟練程度達到左右時，計憶效果最好；超過150%時，效果并僅不遞增，反而可能引起厭倦、疲勞等，從而成為無效勞動?！緟⒖即鸢浮浚?50%14、人心不同，各如其面，這句俗語為人格的做了最好的詮釋?！緟⒖即鸢浮浚邯毺匦?5、小學生的思維開始從為主要形式過渡到抽象邏輯思維為主要形式?！緟⒖即鸢浮浚壕唧w形象思維三、判斷題1、學習書面語言的關鍵期是4-5歲?！緟⒖即鸢浮浚赫_2、一個人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是在先天因素基礎上形成的。（）【參考答案】：錯誤一個人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是在后天因素基礎上形成的。3、根據性格的差異特征?？梢詫⑿愿穹譃槔碇切汀⑶榫w型和意志型。（）【參考答案】：正確4、一個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內能產生大量不同的觀念，這表明其思維具有變通性。（）【參考答案】：錯誤5、親社會行為指那些對他人有益或對社會有積極影響的行為。（）【參考答案】：正確6、教師的角色是多樣的，心理學家認為，教師要充當知識傳授者、團體的領導者、模范公民、紀律的維護者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導者等諸種角色。（）【參考答案】:對7、懲罰能使行為發(fā)生永久性改變?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤。懲罰是通過厭惡刺激的呈現來降低反應在將來發(fā)生的概率。懲罰并不能使行為發(fā)生永久性的改變，它只能暫時抑制行為，而不能根除行為。因此，懲罰的運用必須慎重，懲罰一種不良行為應與強化一種良好行為結合起來，方能取得預期的效果。8、班級越大，情感紐帶的力量就越強。（）【參考答案】：錯誤【解析】：班級越大，情感紐帶的力量就越弱。9、要想做一名好教師，教師本人不僅需要具有一般公民需要的良好品質，而且需要具備教師職業(yè)所需要的特殊品質。（）【參考答案】：對10、表揚和獎勵對學習具有推動作用，因此應多用。（）【參考答案】：錯誤【解析】：雖然表揚和獎勵對學習具有推動作用，但也不能過多地使用，否則也會產生消極影響。四、定義題1、動作技能目標【參考答案】：動作技能目標：指預期教學后在學生動作技能方面所應達到的目標。2、意義學習【參考答案】：意義學習：將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。3、簡述學習的類型（按不同標準）?！緟⒖即鸢浮浚孩鸥鶕W習內容可把學習分為：動作技能的學習、認知的學習和情感的學習；根據學習過程的特征可把學習分為：試誤學習、頓悟學習和模仿學習；根據學習的理解程度可把學習分為：機械學習和有意義學習。4、學習遷移【參考答案】：也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。5、意義學習【參考答案】：意義學習：將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。五、概念題1、簡述原有的認知結構對遷移的作用。【參考答案】：原有的學習對后繼學習的影響是比較常見的一種遷移方式，原有認知結構的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。首先，學習者是否擁有相應的背景知識，這是遷移產生的基本前提條件。其次，原有的認知結構的概括水平對遷移起到至關重要的作用。再次，學習者是否具有相應的認知技能或策略以及對認知活動進行調節(jié)、控制的元認知策略，這也影響著遷移的產生。2、簡述課堂氣氛的類型。【參考答案】：在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對抗的三種類型。積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈而深沉、寬松與嚴謹的有機統一。消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍為基本特征。而對抗的課堂氣氛則是失控的氣氛，學生過過度心奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。3、簡述性格差異的教育意義?！緟⒖即鸢浮浚盒愿袷侵競€體在生活過程中形成的對現實的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應的習慣化的行為方式，是人格的核心。性格雖然不會決定學習是否發(fā)生，但它卻影響學生的學習方式，同時也作為動力因素而影響學習的速度和質量。性格的性別差異又會影響學生對學習內容的選擇。為了促進學生的全面發(fā)展，學校教育應更重視性格因素的作用，使教育內容的選擇和組織更好地適應學生的性格差異。4、簡述課堂紀律的種類?！緟⒖即鸢浮浚?1)教師促成的紀律；(2)集體促成的紀律；(3)任務促成的紀律；(4)自我促成的紀律。5、如何培養(yǎng)學生的內部動機？【參考答案】：(1)求知欲與好奇心的培養(yǎng)；合適的學習目標的確立；達到正確的自我認識；進行積極的歸因訓練；進行成就動機訓練。6、什么是認知方式？學生認知方式的類型有哪些？【參考答案】：(1)認知方式是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格，也稱認知類型或認知風格。它是個體內在心理過程在外顯行為上表現出的習慣性特征。認知方式具有持久性和一致性的特點，前者指它在時間上是一個相對穩(wěn)定的過程，后者指個體在完成類似的任務時都會采用這種方式。學生的認知方式是多種多樣的，目前學生的認知類型主要有以下幾種：場獨立與場依存；沉思型與沖動型；輻合型與發(fā)散型。7、如何利用無意注意的規(guī)律來組織教學？【參考答案】：(1)講授新穎的教學內容；教學方法力求多樣，富于變化；善于組織學生注意，妥善處理偶發(fā)事件；安排好教學環(huán)境，防止學生分心。8、簡述促進學習遷移的主要措施。【參考答案】：(1)精選教材；合理編排教學內容；一合理安排教學程序；教授學習策略，提高遷移意識性。4、4、一個測驗能夠測量出它所要測量東西的程度是指測驗的（）AA、A、效度B、信度C、A、效度B、信度C、區(qū)分度D、難度【參考答案】：A55、5、智力技能形成的三個階段依次是（）A、原型定向、原型內化、原型操作B、原型操作、原型內化、原型定向C、原型定向、原型操作、原型內化5、智力技能形成的三個階段依次是（）A、原型定向、原型內化、原型操作B、原型操作、原型內化、原型定向C、原型定向、原型操作、原型內化D、原型內化、原型定向、原型操作【參考答案】：C【解析】：我國教育學家馮忠良教授認為，智力的形成可以概括為原型定向、原型操作和原型內化三個基本階段。①原型定向：原型是指被模擬的某種自然現象或過程。智力技能形成中的原型定向就是使學生了解心智活動的原型，從而明確該做哪些動作和怎樣完成這些動作，明確活動的方向。②原型操作：是依據智力技能的實踐模式，學生將頭腦中建立的操作活動程序映象，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。③原型內化：指動作離開原型中的物質客體與外顯形式而轉向頭腦內部，借助于言語來作用于觀念性對象，從而對對象的主觀表征進行加工、改造，并使其發(fā)生變化。6、斯金納認為行為分為兩類，分別是（）。A、學習行為和操作性為B、刺激行為和反應行為C、應答性行為和操作性行為D、操作性為和反應性為【參考答案】：C【解析】：斯金納認為行為分為兩類，分別是應答性行為和操作性行為。7、學生心理健康教育的主要場所是（）。A、學校|B、心理咨詢室C、醫(yī)院D、課堂【參考答案】：A【解析】：學校是學生心理健康教育的主要場所。8、處于同一抽象和概括水平的經驗之間的相互影響，稱之為（）A、垂直遷移B、水平遷移C、順向遷移D、逆向遷移【參考答案】：B9、解決I可題的最高表現形式是（）。A、獲得規(guī)則B、理解概念C、創(chuàng)造性D、知識遷移【參考答案】：C10、教育心理學普遍認為西方第一本《教育心理學》出版于（）。A、1903年B、1913年C、1914年D、1900年【參考答案】：A【解析】：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。11、當學習者意識到他不理解課的某一部分時，就會退回去重讀困難的段落,放慢速度，這屬于元認知策略中的（）。A、謀劃策略B、調節(jié)策略C、監(jiān)視策略D、組織策略【參考答案】：B【解析】：元認知調節(jié)是根據對認知活動結果的檢查采取必要的補救措施，并及時修正、調整認知策略。12、以下不涉及問題解決過程的學說有（）。A、桑代克的嘗試錯誤說B、苛勒的頓悟說C、巴甫洛夫的經典性條件作用論D、杜威的分階段說【參考答案】：C【解析】：桑代克認為問題解決就是不斷嘗試，使錯誤逐漸減少的過程；苛勒認為問題解決是一個頓悟的過程；杜威認為問題解決是分階段、循序漸進的。13、下列不屬于右腦優(yōu)勢的是（）。A、計算B、想象C、音樂D、情感【參考答案】：A【解析】：右腦的優(yōu)勢有想象、音樂和情感。14、計劃安排每天自習時間表。屬于學習策略的是（）A、組織策略B、認知策略C、精細加工策略D、資源管理策略【參考答案】：D【解析】：D計劃安排每天的自習時間是時間管理策略的一種，屬于資源管理策略。15、技能學習的最基本的條件是（）。A、講解B、示范C、練習D、反饋【參考答案】：C【解析】：技能是通過練習獲得的，這是技能學習最基本的條件。16、美國心理學家桑代克反對形式訓練說，提出了遷移的（）。A、相同要素說B、概括化理論C、關系轉換說D、學習定勢說【參考答案】：A【解析】：桑代克等人認為當兩種情景中有相同要素或共同要素時，才能產生遷移，由此提出了遷移的相同要素說。17、態(tài)度與品德形成過程經歷的第二階段是（）。A、依從B、接受C、認同D、內化【參考答案】：C【解析】：一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經歷依從、認同與內化三個階段。18、由于處于同一概括水平的經驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。A、水平遷移B、順向遷移C、逆向遷移D、垂直遷移【參考答案】：A【解析】：水平遷移是指處于同一層次（抽象性和概括性無差異）的學習之間的相互影響；垂直遷移是指處于不同層次（抽象性和概括性的差異度）的各種學習之間的相互影響；順向遷移是指先前學習對后繼學習的影響；逆向遷移是指后繼學習對先前學習的影響。19、操作技能形成的階段一共可以分成（）A、三個B、四個C、五個D、六個【參考答案】：B20、利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示等,屬于（）A、實物直觀B、圖片直觀C、模象直觀D、言語直觀【參考答案】：c【解析】：利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀賞和演示等，即為讓學生通過對事物模擬形象的直接感知而進行的一種直觀方式，屬模象直觀，故選C。21、智力活動轉向頭腦內部，借助言語作用于觀念性對象的階段是（）。A、原型定向B、原型操作C、操作整合D、原型內化【參考答案】：D【解析】：見學習精要中原型內化階段的定義及其特點。22、“這次考試失敗是因為我的運氣不好”，這是把失敗歸因于（）。A、內部的可控因素B、內部的不可控因素C、外部的可控因素D、外部的不可控因素【參考答案】：D23、在心理學上，一般將教師期望的預言效應稱之為（）。A、羅森塔爾效應B、近因效應C、暈輪效應D、首因效應【參考答案】：A【解析】：羅森塔爾效應是指人們的信念、成見和期望對所研究的對象產生的影響。