執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂箞?zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂沟诰艈卧乖c抗體南京農(nóng)業(yè)大學(xué)張煒第1節(jié)抗原與免疫原的概念抗原與抗原性的概念令影響抗原免疫原性的因素抗原決定簇冷抗原的交叉性抗原的分類令重要的抗原佐劑一、備課我認(rèn)為備課室上好課的關(guān)鍵，備課必須是備而能用，減少無(wú)效備課，強(qiáng)調(diào)有效備課?！皞湔n”、“上課”不能兩張皮。備課要有利于教師落實(shí)地教、巧妙地教、高效地完成教學(xué)任務(wù)。備課還要有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，使教師的教學(xué)水平迅速提高。有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實(shí)，所有的只是形成過程、培養(yǎng)能力到位，力爭(zhēng)較好地完成教學(xué)目標(biāo)，向課堂要效益。任何一堂優(yōu)質(zhì)課都是精心備課而來。因此在期初備課時(shí)我們能深入研究“課標(biāo)”和教材，仔細(xì)閱讀有關(guān)參考書，弄懂教材的思想，結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際情況，確定各章節(jié)的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、障礙點(diǎn)及知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系等，科學(xué)地確定教學(xué)目的，不斷深入了解學(xué)生的思想狀況、心理特點(diǎn)、知識(shí)水平。此外，教材處理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是選擇編排教學(xué)內(nèi)容，在“課標(biāo)”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理為中心，從縱、橫兩方面對(duì)教材進(jìn)行處理，其中“縱”指知識(shí)的“線”，即知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系，“橫”指知識(shí)的“塊”，即橫向聯(lián)系。這樣便于學(xué)生將知識(shí)聯(lián)系起來，避免前學(xué)后忘。同時(shí)結(jié)合自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選擇最優(yōu)教學(xué)方法，選編典型習(xí)題，并設(shè)計(jì)好板書及課堂小結(jié)，寫出具體可行的書案。然后在每周一的集體備課時(shí)，把自己在備課時(shí)遇到的問題、困惑和大家交流，并虛心聽取同行教學(xué)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)方法，研究教學(xué)方法并融入到自己的教案中，形成復(fù)案，最后在上課前還要結(jié)合上一節(jié)課學(xué)生的反饋狀況。二、上課要想有扎實(shí)的課堂教學(xué)，就要重視例題的教學(xué)，例題在數(shù)學(xué)課堂占有相當(dāng)?shù)姆至?，例題是示范，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，建立數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，是學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)學(xué)思維的示范，可以說數(shù)學(xué)課的例題是一節(jié)課的精髓，一節(jié)課的成功與否關(guān)鍵是例題的落實(shí)。為了使學(xué)生能真正達(dá)到一課一得，我就具體說說我的做法。我在例題的教學(xué)中并不忙于講解而是借助例題給學(xué)生多一點(diǎn)思考時(shí)間，多一點(diǎn)數(shù)學(xué)思維實(shí)踐，為學(xué)生提供動(dòng)腦動(dòng)手的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)活動(dòng)空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體味成功的愉快，讓學(xué)生主動(dòng)、滿懷學(xué)習(xí)的欲望地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生輕松的掌握和理解例題。給學(xué)生舉一反三奠定基礎(chǔ)。扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)除了例題目標(biāo)的落實(shí)之外，課上的師生關(guān)系的和諧也能使我們的教學(xué)更扎實(shí)。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生之間互動(dòng)的過程，師生之間和諧合作，是教學(xué)活動(dòng)得以順利開展的重要前提。所謂“親其師，信其道”。這就要求教師為學(xué)生主體性發(fā)揮創(chuàng)造自由無(wú)拘束的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出尊重、信任、愛護(hù)和平等，學(xué)生在沒有精神壓力的氛圍中學(xué)習(xí)，并經(jīng)常受到教師的成功激勵(lì)，使課堂煥發(fā)生命力，為學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的發(fā)揮提供積極條件。其次，關(guān)注差生，教學(xué)時(shí)，在關(guān)注所有學(xué)生的同事，要格外關(guān)注學(xué)困生的聽課狀況，因?yàn)樗麄儗Ｗ⒌臅r(shí)間短，在課堂練習(xí)時(shí)，也要特別巡視他們的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)講解，做到個(gè)別輔導(dǎo)。三、反思教學(xué)反思和上課、備課一樣要做到切實(shí)有效的反思，有效是指對(duì)促進(jìn)下一步的課堂教學(xué)，對(duì)下一個(gè)新課的備課有推進(jìn)作用，才是有效反思。教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)工作自我矯正、不斷提高的過程，它是一種隱性的教學(xué)資源。教師必須在一節(jié)課后或經(jīng)歷了一個(gè)階段的教學(xué)后，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我反思。作為要養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反思的吸管，增強(qiáng)研究意識(shí)，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，把日常教學(xué)工作與研究融為一體。按教學(xué)的過程，教學(xué)反思氛圍教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段：第一，在教學(xué)前進(jìn)行反思，這種反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一個(gè)自覺的實(shí)踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力；第二，在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在教學(xué)過程中反思，這種反思具有監(jiān)控性，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力；第三，在教學(xué)后的反思，有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力評(píng)價(jià)能力。通過反思，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，使之向更合理的教學(xué)實(shí)踐努力；通過反思還可以發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)一步激發(fā)自己的責(zé)任心，在改進(jìn)教學(xué)的過程中，不斷提高實(shí)踐水平。教師只有全面地反思自己的教學(xué)行為時(shí)，他才會(huì)從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中獲得體驗(yàn)，使自己變得更為成熟起來，直至成為善思考的教師?？傊?，創(chuàng)高效的課堂，達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)的目標(biāo)，我們就一定要有有效的備課，扎實(shí)的課堂和真實(shí)的反思。一、分層教學(xué)的思想溯源分層教學(xué)其實(shí)簡(jiǎn)單來說就是就是對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解與掌握，根據(jù)其測(cè)試結(jié)果與水平成績(jī)進(jìn)行分組，并針對(duì)不同小組的狀況，從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，制定適合小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，提高初中學(xué)生的邏輯思維、空間想象和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)到改善教學(xué)效果、培養(yǎng)合格人才的目標(biāo)。分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，不僅能提高教學(xué)效率，同時(shí)還通過發(fā)展性和合作性的作業(yè)對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效鞏固。分層教學(xué)的思想可以追求到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，孔子提出“因材施教”的教育理念，旨意在指根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，后來經(jīng)過幾千年的不斷更替與完善，并在前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論以及美國(guó)教育心理學(xué)家布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論中取得了重大成就。二、分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分層教學(xué)廣泛的應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，提高教學(xué)效率的同時(shí)，還對(duì)學(xué)生的綜合水平的提高起到了重要的作用，具體表現(xiàn)在以下方面：一，提高了學(xué)生的邏輯思維能力。對(duì)課堂內(nèi)容的分層，將其分為低、中、高三檔的內(nèi)容，低檔的主要作用是幫助學(xué)生了解系統(tǒng)概念，中檔的作用主要是連接低檔與高檔的聯(lián)系，而高檔主要是提升學(xué)生的思考空間，即“低檔求懂、中檔求會(huì)、高檔求得”，在一定成功程度上，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，提升了思維的創(chuàng)造性、靈活性；二，教師能兼顧學(xué)生個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生因?yàn)樽陨碇R(shí)水平與智力發(fā)育的不同，在一定程度上對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在一定的差異，學(xué)習(xí)能力參差不齊，而分層教學(xué)可以較為有效的解決統(tǒng)一施教和個(gè)體差異兩者之間的矛盾，即在教學(xué)中，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，然后采取合適的教學(xué)方式，從低到高循序漸進(jìn)，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，彌補(bǔ)個(gè)體的學(xué)習(xí)差距，確保全體學(xué)生的共同發(fā)展；三，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。分層教學(xué)將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分散，其不再是統(tǒng)一的整體，而是將其進(jìn)行分解處理，降低了知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生們的主觀學(xué)習(xí)性，充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)活?又械鬧魈遄饔謾?三、分層教學(xué)中的注意事項(xiàng)隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展與廣泛應(yīng)用，在教育領(lǐng)域各種新媒體技術(shù)與新媒體教學(xué)設(shè)備的使用，在一定存程度上激發(fā)了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)性。分層教學(xué)是教育工作者經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐與探索中發(fā)現(xiàn)的對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要實(shí)踐效益的教學(xué)方式，即通過將教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)遞進(jìn)層次，第一層為知識(shí)點(diǎn)習(xí)題化。即利用PPT等課件的形式，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用題型的關(guān)聯(lián)處理，加強(qiáng)兩者之間的聯(lián)系；第二層面為題組訓(xùn)練。分層教學(xué)中第二層的題組也分為了三個(gè)層次，即基礎(chǔ)練習(xí)、能力提升、課外探究，通過不同的基礎(chǔ)訓(xùn)練與探究學(xué)習(xí)，既保障了大部分學(xué)生學(xué)到知識(shí)，也確保了優(yōu)等生的進(jìn)一步提升；第三層面為課堂檢測(cè)。課堂檢測(cè)的主要內(nèi)容主要依據(jù)就是本節(jié)課的所講內(nèi)容，即在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行習(xí)題的處理，以便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)在習(xí)題的設(shè)計(jì)上，必須遵循循序漸進(jìn)的原則，只有這樣，才能保障學(xué)生們能學(xué)到所學(xué)知識(shí)，并舉一反三、觸類旁通，但也需要注意以下幾點(diǎn)：（一）教師應(yīng)加強(qiáng)解題技巧指導(dǎo)習(xí)題的練習(xí)其實(shí)主要是為了對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升，因此在進(jìn)行解題的過程中，教師們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)方法的指導(dǎo)，而非灌輸，比如在進(jìn)行直角三角形的學(xué)習(xí)中，有一個(gè)題目，在Rt△BDE中，∠D=90°，∠B的內(nèi)角平分線與∠E的外角平分線相交于O點(diǎn)，則∠BOE=_______。通常學(xué)生的解題思路就是畫出Rt△BDE，作∠B與∠E的角平分線，然后根據(jù)內(nèi)角、外角定律，進(jìn)行解題，浪費(fèi)了時(shí)間。其實(shí)這種題目只需要賦值給∠B與∠E，問題就解出來了。通常，對(duì)于這種有定量卻也存在動(dòng)態(tài)變化量的問題時(shí)，通常有一個(gè)口訣，即“動(dòng)態(tài)問題三要素，起點(diǎn)方向和速度，動(dòng)點(diǎn)停在問題處，等量關(guān)系找對(duì)路”，教師們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)口訣的應(yīng)用，即在教學(xué)過程中，多多設(shè)置類似問題，提高學(xué)生的思變能力。（二）學(xué)生們應(yīng)該對(duì)題型進(jìn)行基本掌握，學(xué)會(huì)舉一反三實(shí)際上每一個(gè)考題都可以在教材中找到它的原型，因此在進(jìn)行題型處理的過程中，我們可以回想我們所做題庫(kù)，有沒有關(guān)于類似的題型，進(jìn)行套用。如：某學(xué)校利用長(zhǎng)25米的墻為一端，然后再用長(zhǎng)80米的細(xì)繩圍成一個(gè)面積為788平方米的長(zhǎng)方形框架，問框架的長(zhǎng)、寬各是多少？除上述問題外，教師在利用分層教學(xué)的過程中，還可以設(shè)計(jì)其他問題，如，（1）若墻長(zhǎng)為20米，框架的圍法有何變化？（2）若墻長(zhǎng)為a米，對(duì)框架的圍法有何影響？（3）用40米長(zhǎng)的細(xì)繩能否圍成面積為600平方米的框架？（4）用60米長(zhǎng)的細(xì)繩網(wǎng)圍成的框架的最大面積是多少？教師們對(duì)同一設(shè)置不同的問題，一題多變不僅加深了學(xué)生們的理解能力，同時(shí)還使知識(shí)系統(tǒng)化，揭示不同知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，打破了傳統(tǒng)固定思維思考模式，提高了學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)新性。結(jié)語(yǔ)綜上所述，隨著時(shí)代的不斷變化，教育教學(xué)方式也有了新的改變，因此教育工作者們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，探索適合當(dāng)下教育發(fā)展的方式，以期提高學(xué)生的整體發(fā)展。執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且1第九單元抗原與抗體南京農(nóng)業(yè)大學(xué)張煒第九單元2第1節(jié)抗原與免疫原的概念抗原與抗原性的概念令影響抗原免疫原性的因素抗原決定簇冷抗原的交叉性抗原的分類令重要的抗原佐劑第1節(jié)抗原與免疫原的概念3抗原與抗原性抗原凡能刺激機(jī)體產(chǎn)生抗體和效應(yīng)性淋巴細(xì)胞并能與之結(jié)合引起特異性免疫反應(yīng)的物質(zhì)稱為抗原(antigen)抗原與抗原性4抗原性抗原分子具有抗原性(antigenicity),包括免疫原性與反應(yīng)原性兩個(gè)方面的含義免疫原性(immunogenicity):即抗原能刺激特定的免疫細(xì)胞,使之活化、增殖、分化和產(chǎn)生免疫效應(yīng)物質(zhì)(抗體和效應(yīng)淋巴細(xì)胞)的特性反應(yīng)原性(immunoreactivity):即抗原能與相應(yīng)的免疫效應(yīng)特質(zhì)(抗體和效應(yīng)淋巴細(xì)胞)特異性結(jié)合,產(chǎn)生免疫反應(yīng)的特征抗原性5影響免疫原性的因素抗原分子的特性異源性;分子大小;化學(xué)組成與結(jié)構(gòu);物理狀態(tài);對(duì)抗原加工和遞呈的易感性宿主生物系統(tǒng)不同呼吸系統(tǒng),不同個(gè)性,年齡,性別,健康狀態(tài)令免疫劑量及途徑免疫劑量,接種途徑,接種次數(shù)及免疫佐劑等影響免疫原性的因素6三、抗原決定簇表位的概念抗原表位(epitope):是存在于抗原分子的表面、決定抗原特異性的特殊化學(xué)基團(tuán)。又稱抗原決定簇(antigendeterminant)三、抗原決定簇7表位的大小蛋白質(zhì)表位一般由5-7個(gè)氨基酸殘基組成令多糖抗原由5、6個(gè)多糖殘基組成;令核酸抗原的表位由5-8個(gè)核苷酸殘基組成表位的大小8表位的數(shù)量抗原分子抗原表位的數(shù)目稱為抗原價(jià)(antigenicvalence);多個(gè)抗原表位的抗原稱多價(jià)抗原;一個(gè)表位的稱單價(jià)抗原,如簡(jiǎn)單半抗原。表位的數(shù)量9構(gòu)象表位和順序表位抗原分子中由分子基團(tuán)特定的空間構(gòu)象形成的表位(conformationalepitope),又稱不連續(xù)表位(discontinuousepitope抗原分子中直接由分子基團(tuán)的一級(jí)結(jié)構(gòu)序列(如氨基酸序列)決定的表位稱為順序表位(sequentia1epitope),又稱為連續(xù)性表位(continuousepitope構(gòu)象表位和順序表位10T細(xì)胞表位和B細(xì)胞表位在免疫應(yīng)答過程中,B細(xì)胞抗原受體(Bcel1receptor,BCR)和T細(xì)胞抗原受體(Tce11receptor,TCR)所識(shí)別的表位具有不同的特點(diǎn),分別被稱為B細(xì)胞表位和T細(xì)胞表位。T細(xì)胞表位和B細(xì)胞表位11執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件12執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件13執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件14執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件15執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件16執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件17執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件18執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件19執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件20執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件21執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件22執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件23執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件24執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件25執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件26執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件27執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件28執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件29執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件30執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件31執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件32執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件33執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件34執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件35執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件36執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件37執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件38執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件39執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件40執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件41執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件42執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件43執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件44執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件45執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件46執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件47執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件48執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件49執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件50執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件51執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件52執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件53執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件54執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件55執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件56執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件57執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件58執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件59執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件60執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件61執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件62執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件63執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件64執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件65執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件66執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件67執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件68執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件69執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件70執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件71執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件72執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件73執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件74執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件75執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件76執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件77執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件78END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓79執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂箞?zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂沟诰艈卧乖c抗體南京農(nóng)業(yè)大學(xué)張煒第1節(jié)抗原與免疫原的概念抗原與抗原性的概念令影響抗原免疫原性的因素抗原決定簇冷抗原的交叉性抗原的分類令重要的抗原佐劑一、備課我認(rèn)為備課室上好課的關(guān)鍵，備課必須是備而能用，減少無(wú)效備課，強(qiáng)調(diào)有效備課?！皞湔n”、“上課”不能兩張皮。備課要有利于教師落實(shí)地教、巧妙地教、高效地完成教學(xué)任務(wù)。備課還要有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，使教師的教學(xué)水平迅速提高。有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實(shí)，所有的只是形成過程、培養(yǎng)能力到位，力爭(zhēng)較好地完成教學(xué)目標(biāo)，向課堂要效益。任何一堂優(yōu)質(zhì)課都是精心備課而來。因此在期初備課時(shí)我們能深入研究“課標(biāo)”和教材，仔細(xì)閱讀有關(guān)參考書，弄懂教材的思想，結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際情況，確定各章節(jié)的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、障礙點(diǎn)及知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系等，科學(xué)地確定教學(xué)目的，不斷深入了解學(xué)生的思想狀況、心理特點(diǎn)、知識(shí)水平。此外，教材處理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是選擇編排教學(xué)內(nèi)容，在“課標(biāo)”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理為中心，從縱、橫兩方面對(duì)教材進(jìn)行處理，其中“縱”指知識(shí)的“線”，即知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系，“橫”指知識(shí)的“塊”，即橫向聯(lián)系。這樣便于學(xué)生將知識(shí)聯(lián)系起來，避免前學(xué)后忘。同時(shí)結(jié)合自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選擇最優(yōu)教學(xué)方法，選編典型習(xí)題，并設(shè)計(jì)好板書及課堂小結(jié)，寫出具體可行的書案。然后在每周一的集體備課時(shí)，把自己在備課時(shí)遇到的問題、困惑和大家交流，并虛心聽取同行教學(xué)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)方法，研究教學(xué)方法并融入到自己的教案中，形成復(fù)案，最后在上課前還要結(jié)合上一節(jié)課學(xué)生的反饋狀況。二、上課要想有扎實(shí)的課堂教學(xué)，就要重視例題的教學(xué)，例題在數(shù)學(xué)課堂占有相當(dāng)?shù)姆至浚}是示范，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，建立數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，是學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)學(xué)思維的示范，可以說數(shù)學(xué)課的例題是一節(jié)課的精髓，一節(jié)課的成功與否關(guān)鍵是例題的落實(shí)。為了使學(xué)生能真正達(dá)到一課一得，我就具體說說我的做法。我在例題的教學(xué)中并不忙于講解而是借助例題給學(xué)生多一點(diǎn)思考時(shí)間，多一點(diǎn)數(shù)學(xué)思維實(shí)踐，為學(xué)生提供動(dòng)腦動(dòng)手的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)活動(dòng)空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體味成功的愉快，讓學(xué)生主動(dòng)、滿懷學(xué)習(xí)的欲望地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生輕松的掌握和理解例題。給學(xué)生舉一反三奠定基礎(chǔ)。扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)除了例題目標(biāo)的落實(shí)之外，課上的師生關(guān)系的和諧也能使我們的教學(xué)更扎實(shí)。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生之間互動(dòng)的過程，師生之間和諧合作，是教學(xué)活動(dòng)得以順利開展的重要前提。所謂“親其師，信其道”。這就要求教師為學(xué)生主體性發(fā)揮創(chuàng)造自由無(wú)拘束的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出尊重、信任、愛護(hù)和平等，學(xué)生在沒有精神壓力的氛圍中學(xué)習(xí)，并經(jīng)常受到教師的成功激勵(lì)，使課堂煥發(fā)生命力，為學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的發(fā)揮提供積極條件。其次，關(guān)注差生，教學(xué)時(shí)，在關(guān)注所有學(xué)生的同事，要格外關(guān)注學(xué)困生的聽課狀況，因?yàn)樗麄儗Ｗ⒌臅r(shí)間短，在課堂練習(xí)時(shí)，也要特別巡視他們的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)講解，做到個(gè)別輔導(dǎo)。三、反思教學(xué)反思和上課、備課一樣要做到切實(shí)有效的反思，有效是指對(duì)促進(jìn)下一步的課堂教學(xué)，對(duì)下一個(gè)新課的備課有推進(jìn)作用，才是有效反思。教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)工作自我矯正、不斷提高的過程，它是一種隱性的教學(xué)資源。教師必須在一節(jié)課后或經(jīng)歷了一個(gè)階段的教學(xué)后，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我反思。作為要養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反思的吸管，增強(qiáng)研究意識(shí)，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，把日常教學(xué)工作與研究融為一體。按教學(xué)的過程，教學(xué)反思氛圍教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段：第一，在教學(xué)前進(jìn)行反思，這種反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一個(gè)自覺的實(shí)踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力；第二，在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在教學(xué)過程中反思，這種反思具有監(jiān)控性，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力；第三，在教學(xué)后的反思，有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力評(píng)價(jià)能力。通過反思，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，使之向更合理的教學(xué)實(shí)踐努力；通過反思還可以發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)一步激發(fā)自己的責(zé)任心，在改進(jìn)教學(xué)的過程中，不斷提高實(shí)踐水平。教師只有全面地反思自己的教學(xué)行為時(shí)，他才會(huì)從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中獲得體驗(yàn)，使自己變得更為成熟起來，直至成為善思考的教師?？傊瑒?chuàng)高效的課堂，達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)的目標(biāo)，我們就一定要有有效的備課，扎實(shí)的課堂和真實(shí)的反思。一、分層教學(xué)的思想溯源分層教學(xué)其實(shí)簡(jiǎn)單來說就是就是對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解與掌握，根據(jù)其測(cè)試結(jié)果與水平成績(jī)進(jìn)行分組，并針對(duì)不同小組的狀況，從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，制定適合小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，提高初中學(xué)生的邏輯思維、空間想象和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)到改善教學(xué)效果、培養(yǎng)合格人才的目標(biāo)。分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，不僅能提高教學(xué)效率，同時(shí)還通過發(fā)展性和合作性的作業(yè)對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效鞏固。分層教學(xué)的思想可以追求到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，孔子提出“因材施教”的教育理念，旨意在指根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，后來經(jīng)過幾千年的不斷更替與完善，并在前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論以及美國(guó)教育心理學(xué)家布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論中取得了重大成就。二、分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分層教學(xué)廣泛的應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，提高教學(xué)效率的同時(shí)，還對(duì)學(xué)生的綜合水平的提高起到了重要的作用，具體表現(xiàn)在以下方面：一，提高了學(xué)生的邏輯思維能力。對(duì)課堂內(nèi)容的分層，將其分為低、中、高三檔的內(nèi)容，低檔的主要作用是幫助學(xué)生了解系統(tǒng)概念，中檔的作用主要是連接低檔與高檔的聯(lián)系，而高檔主要是提升學(xué)生的思考空間，即“低檔求懂、中檔求會(huì)、高檔求得”，在一定成功程度上，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，提升了思維的創(chuàng)造性、靈活性；二，教師能兼顧學(xué)生個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生因?yàn)樽陨碇R(shí)水平與智力發(fā)育的不同，在一定程度上對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在一定的差異，學(xué)習(xí)能力參差不齊，而分層教學(xué)可以較為有效的解決統(tǒng)一施教和個(gè)體差異兩者之間的矛盾，即在教學(xué)中，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，然后采取合適的教學(xué)方式，從低到高循序漸進(jìn)，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，彌補(bǔ)個(gè)體的學(xué)習(xí)差距，確保全體學(xué)生的共同發(fā)展；三，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。分層教學(xué)將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分散，其不再是統(tǒng)一的整體，而是將其進(jìn)行分解處理，降低了知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生們的主觀學(xué)習(xí)性，充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)活?又械鬧魈遄饔謾?三、分層教學(xué)中的注意事項(xiàng)隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展與廣泛應(yīng)用，在教育領(lǐng)域各種新媒體技術(shù)與新媒體教學(xué)設(shè)備的使用，在一定存程度上激發(fā)了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)性。分層教學(xué)是教育工作者經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐與探索中發(fā)現(xiàn)的對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要實(shí)踐效益的教學(xué)方式，即通過將教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)遞進(jìn)層次，第一層為知識(shí)點(diǎn)習(xí)題化。即利用PPT等課件的形式，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用題型的關(guān)聯(lián)處理，加強(qiáng)兩者之間的聯(lián)系；第二層面為題組訓(xùn)練。分層教學(xué)中第二層的題組也分為了三個(gè)層次，即基礎(chǔ)練習(xí)、能力提升、課外探究，通過不同的基礎(chǔ)訓(xùn)練與探究學(xué)習(xí)，既保障了大部分學(xué)生學(xué)到知識(shí)，也確保了優(yōu)等生的進(jìn)一步提升；第三層面為課堂檢測(cè)。課堂檢測(cè)的主要內(nèi)容主要依據(jù)就是本節(jié)課的所講內(nèi)容，即在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行習(xí)題的處理，以便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)在習(xí)題的設(shè)計(jì)上，必須遵循循序漸進(jìn)的原則，只有這樣，才能保障學(xué)生們能學(xué)到所學(xué)知識(shí)，并舉一反三、觸類旁通，但也需要注意以下幾點(diǎn)：（一）教師應(yīng)加強(qiáng)解題技巧指導(dǎo)習(xí)題的練習(xí)其實(shí)主要是為了對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升，因此在進(jìn)行解題的過程中，教師們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)方法的指導(dǎo)，而非灌輸，比如在進(jìn)行直角三角形的學(xué)習(xí)中，有一個(gè)題目，在Rt△BDE中，∠D=90°，∠B的內(nèi)角平分線與∠E的外角平分線相交于O點(diǎn)，則∠BOE=_______。通常學(xué)生的解題思路就是畫出Rt△BDE，作∠B與∠E的角平分線，然后根據(jù)內(nèi)角、外角定律，進(jìn)行解題，浪費(fèi)了時(shí)間。其實(shí)這種題目只需要賦值給∠B與∠E，問題就解出來了。通常，對(duì)于這種有定量卻也存在動(dòng)態(tài)變化量的問題時(shí)，通常有一個(gè)口訣，即“動(dòng)態(tài)問題三要素，起點(diǎn)方向和速度，動(dòng)點(diǎn)停在問題處，等量關(guān)系找對(duì)路”，教師們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)口訣的應(yīng)用，即在教學(xué)過程中，多多設(shè)置類似問題，提高學(xué)生的思變能力。（二）學(xué)生們應(yīng)該對(duì)題型進(jìn)行基本掌握，學(xué)會(huì)舉一反三實(shí)際上每一個(gè)考題都可以在教材中找到它的原型，因此在進(jìn)行題型處理的過程中，我們可以回想我們所做題庫(kù)，有沒有關(guān)于類似的題型，進(jìn)行套用。如：某學(xué)校利用長(zhǎng)25米的墻為一端，然后再用長(zhǎng)80米的細(xì)繩圍成一個(gè)面積為788平方米的長(zhǎng)方形框架，問框架的長(zhǎng)、寬各是多少？除上述問題外，教師在利用分層教學(xué)的過程中，還可以設(shè)計(jì)其他問題，如，（1）若墻長(zhǎng)為20米，框架的圍法有何變化？（2）若墻長(zhǎng)為a米，對(duì)框架的圍法有何影響？（3）用40米長(zhǎng)的細(xì)繩能否圍成面積為600平方米的框架？（4）用60米長(zhǎng)的細(xì)繩網(wǎng)圍成的框架的最大面積是多少？教師們對(duì)同一設(shè)置不同的問題，一題多變不僅加深了學(xué)生們的理解能力，同時(shí)還使知識(shí)系統(tǒng)化，揭示不同知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，打破了傳統(tǒng)固定思維思考模式，提高了學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)新性。結(jié)語(yǔ)綜上所述，隨著時(shí)代的不斷變化，教育教學(xué)方式也有了新的改變，因此教育工作者們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，探索適合當(dāng)下教育發(fā)展的方式，以期提高學(xué)生的整體發(fā)展。執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且80第九單元抗原與抗體南京農(nóng)業(yè)大學(xué)張煒第九單元81第1節(jié)抗原與免疫原的概念抗原與抗原性的概念令影響抗原免疫原性的因素抗原決定簇冷抗原的交叉性抗原的分類令重要的抗原佐劑第1節(jié)抗原與免疫原的概念82抗原與抗原性抗原凡能刺激機(jī)體產(chǎn)生抗體和效應(yīng)性淋巴細(xì)胞并能與之結(jié)合引起特異性免疫反應(yīng)的物質(zhì)稱為抗原(antigen)抗原與抗原性83抗原性抗原分子具有抗原性(antigenicity),包括免疫原性與反應(yīng)原性兩個(gè)方面的含義免疫原性(immunogenicity):即抗原能刺激特定的免疫細(xì)胞,使之活化、增殖、分化和產(chǎn)生免疫效應(yīng)物質(zhì)(抗體和效應(yīng)淋巴細(xì)胞)的特性反應(yīng)原性(immunoreactivity):即抗原能與相應(yīng)的免疫效應(yīng)特質(zhì)(抗體和效應(yīng)淋巴細(xì)胞)特異性結(jié)合,產(chǎn)生免疫反應(yīng)的特征抗原性84影響免疫原性的因素抗原分子的特性異源性;分子大小;化學(xué)組成與結(jié)構(gòu);物理狀態(tài);對(duì)抗原加工和遞呈的易感性宿主生物系統(tǒng)不同呼吸系統(tǒng),不同個(gè)性,年齡,性別,健康狀態(tài)令免疫劑量及途徑免疫劑量,接種途徑,接種次數(shù)及免疫佐劑等影響免疫原性的因素85三、抗原決定簇表位的概念抗原表位(epitope):是存在于抗原分子的表面、決定抗原特異性的特殊化學(xué)基團(tuán)。又稱抗原決定簇(antigendeterminant)三、抗原決定簇86表位的大小蛋白質(zhì)表位一般由5-7個(gè)氨基酸殘基組成令多糖抗原由5、6個(gè)多糖殘基組成;令核酸抗原的表位由5-8個(gè)核苷酸殘基組成表位的大小87表位的數(shù)量抗原分子抗原表位的數(shù)目稱為抗原價(jià)(antigenicvalence);多個(gè)抗原表位的抗原稱多價(jià)抗原;一個(gè)表位的稱單價(jià)抗原,如簡(jiǎn)單半抗原。表位的數(shù)量88構(gòu)象表位和順序表位抗原分子中由分子基團(tuán)特定的空間構(gòu)象形成的表位(conformationalepitope),又稱不連續(xù)表位(discontinuousepitope抗原分子中直接由分子基團(tuán)的一級(jí)結(jié)構(gòu)序列(如氨基酸序列)決定的表位稱為順序表位(sequentia1epitope),又稱為連續(xù)性表位(continuousepitope構(gòu)象表位和順序表位89T細(xì)胞表位和B細(xì)胞表位在免疫應(yīng)答過程中,B細(xì)胞抗原受體(Bcel1receptor,BCR)和T細(xì)胞抗原受體(Tce11receptor,TCR)所識(shí)別的表位具有不同的特點(diǎn),分別被稱為B細(xì)胞表位和T細(xì)胞表位。T細(xì)胞表位和B細(xì)胞表位90執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件91執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件92執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件93執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件94執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件95執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件96執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件97執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件98執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件99執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件100執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件101執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件102執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件103執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件104執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件105執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試免疫學(xué)9抗原與抗體課件106執(zhí)