基底節(jié)區(qū)腦出血11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！嘶坠?jié)區(qū)腦出血基底節(jié)區(qū)腦出血11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！嘶坠?jié)區(qū)腦出血神經(jīng)外科閻勻基底節(jié)區(qū)腦出血概念病因臨床表現(xiàn)3護(hù)理問題護(hù)理措施參與式教學(xué)是指全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機(jī)會的一種有效的學(xué)習(xí)方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。其核心是學(xué)生參與教學(xué)，活動是教學(xué)發(fā)生的基礎(chǔ)，學(xué)生必須參與到教學(xué)活動中去。因此，參與式教學(xué)能有效地提升學(xué)習(xí)主體的積極性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，使他們有機(jī)會按自己的能力和進(jìn)度學(xué)習(xí)。一、巧設(shè)導(dǎo)語——激發(fā)學(xué)生參與熱度蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥’?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提升學(xué)生課堂參與度的秘方。導(dǎo)語設(shè)計，可采用懸念式、激情式、音像式、活動式、故事式等多種形式，好的導(dǎo)語是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的“第一源泉”，會有“一石激起千層浪”的效果，激發(fā)學(xué)生參與熱度，使學(xué)生能在最短時間內(nèi)投入課堂。七年級學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，課堂伊始就提供一個大多數(shù)學(xué)生都說得上話的導(dǎo)入，積極營造學(xué)生參與的機(jī)會與氣氛，讓他們嘗到參與的成功與樂趣，參與越多越積極，學(xué)生主體地位感性體驗(yàn)越強(qiáng)烈，主體意識越得以增強(qiáng)，從而越促使其向理性理解的方向發(fā)展，反過來又進(jìn)一步提高參與的積極性和自覺性。二、反復(fù)誦讀——促成學(xué)生參與廣度誦讀是我國傳統(tǒng)的讀書方法，“目視其文，耳聞其音，心悟其情，意會其理”?！白x”本身就是一種由口入心、琢磨、體驗(yàn)的過程。誦讀是學(xué)生的重要閱讀實(shí)踐，教師的任何講解、分析都不能代替學(xué)生對課文的體驗(yàn)、感受。蒲松齡的《狼》，對于七年級的學(xué)生來說，文章顯得比較長，學(xué)生一看就可能會產(chǎn)生畏難情緒，于是第一課時我以讀為主要方法，讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀整體感知課文。我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：取名為“勇闖狼關(guān)”。（一）第一關(guān)：讀準(zhǔn)字音、讀通句子借助書下注釋和《詞語手冊》，用自己喜歡的方式（指讀、筆讀等）朗讀課文，讀準(zhǔn)課文每一個字音，讀通句子。留給學(xué)生自讀的時間后（5分鐘左右），隨機(jī)叫三四排學(xué)生輪流接讀課文，這也是對預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查。讀可逐段讀，但我個人覺得還是隨機(jī)停隨即接讀得效果更好，這樣后面的同學(xué)就會更集中注意力聽讀，而且讀得流暢的可以讓他（她）少讀點(diǎn)，把更多的機(jī)會留給那些字音還沒完全掌握、語感不是特別好的學(xué)生，這樣，即使出錯，他也能因?yàn)槭谴蠹一蚶蠋煄退m的錯而更深刻的記住。在課前初步自讀五遍的基礎(chǔ)上，課堂上再安排充分的時間讀。在課堂教學(xué)中，教師要把自由支配的時間還給學(xué)生，使每一位學(xué)生在課堂上能進(jìn)行積極有效的參與學(xué)習(xí)。生1：……其一犬/坐于前。我叫了停，請他再讀。等他讀完第二遍后，我讓大家自己讀讀，讀過幾遍后，質(zhì)疑的聲音出現(xiàn)了：生2：這里應(yīng)該是“其一/犬坐于前”，其中的一只狼像狗一樣坐在前面，像他停頓意思變成其中一只狗坐在前面了，很明顯不對了，說的是狼，沒有狗?！n堂就在不斷出現(xiàn)沖突，教師引導(dǎo)學(xué)生不斷解決沖突中向前推進(jìn)。參與是溝通，不僅要表達(dá)自己，還要傾聽他人。教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅表達(dá)自己，還要傾聽別人，從而引發(fā)真正的思維的碰撞和情感的交流。（二）第二關(guān)：讀懂句子借助書下注釋和《詞語手冊》自讀課文，讀懂故事大意，讀不懂的句子、詞語可用鉛筆簡單做好標(biāo)記。然后安排一個“解困惑”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由提出自己覺得不能理解的地方，可讓同學(xué)答疑，實(shí)在不行老師答疑。一些重點(diǎn)文言詞可在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生邊學(xué)邊積累。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》說道：“我們感到，學(xué)齡后期學(xué)生的精神生活中的一大缺陷，就在于他們被剝奪了一項(xiàng)巨大財富——自由支配的時間，而自由支配的時間對于全面發(fā)展和形成他們智力的、審美的需要又是必不可少的?！蔽伊η笞龅桨颜n堂還給學(xué)生，學(xué)生自由支配時間對學(xué)生的發(fā)展來說真的非常重要。課堂上還要盡量采取多種誦讀的方法（齊讀、輪流讀、分角色讀、自由讀、分組讀），這樣既能培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，又能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，提高學(xué)生的文言文素養(yǎng)。當(dāng)然，在這一環(huán)節(jié)里，教師在引導(dǎo)學(xué)生積極主動積累文言詞時也應(yīng)教予一些文言文翻譯行之有效的方法，或者引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)運(yùn)用已學(xué)的方法，如：加字法、改字法、根據(jù)上下文猜測法等。（三）第三關(guān)：讀文章，講故事立足課文，發(fā)揮合理想象，要求添加適當(dāng)?shù)男睦?、語言、神態(tài)等描寫，用自己的話講講這個狼的故事。講故事采用接龍形式，下一個講故事的同學(xué)由前一個同學(xué)指定。（可以給同學(xué)們?nèi)宸昼姕?zhǔn)備時間）生1：有一天，一個屠戶終于賣完了肉，天已經(jīng)晚了，他挑著擔(dān)子，擔(dān)中還有一些沒賣掉的骨頭，他匆匆走在回家的路上。突然，他覺得后面有什么跟著，回頭一看，竟是兩頭狼，那兩頭狼緊跟著屠戶走了很遠(yuǎn)，屠戶越來越害怕，他心里想：“別跟了，求求你們別跟了！”后來又一想：“啊，對了，我有骨頭，把骨頭扔給它們不就得了，嘿嘿，我還真聰明！”……生2：……狼不敢貿(mào)然向前，相互看了一眼，似乎說：“兄弟，他手里有刀呢，我們不要輕舉妄動，咱們悠著點(diǎn)，靜觀其變吧！”于是兩只狼就瞪眼看著屠戶。生3：……屠戶突然跳了起來，大喊一聲：“蠢狼，看刀！”手起刀落，一刀狠狠劈向狼頭……羅斯杰認(rèn)為學(xué)習(xí)的自由是主體參與的最佳境界。本堂課學(xué)生參與積極性很高，越到后來特別是講故事環(huán)節(jié)，同學(xué)的精彩發(fā)言層出不窮。在上面案例中，學(xué)生基本是全員參與、全程參與，事實(shí)上正是教師給予學(xué)生充分的時間與空間，才促成與保證了學(xué)生參與的廣度，使全體學(xué)生都有了不同程度的展示與發(fā)展。三、鑒賞評析——引領(lǐng)學(xué)生參與深度對于文言文內(nèi)容、思想的鑒賞評析，因?yàn)槭瞧吣昙墝W(xué)生，所以可以嘗試先給出范例，讓學(xué)生照著賞析評價。初中學(xué)生，特別是七年級學(xué)生的認(rèn)知水平較低，要充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，使課堂真正活起來、動起來，教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時應(yīng)注意問題的設(shè)計不宜過于抽象，門檻不宜過高，要讓學(xué)生有話可說。蒲松齡《狼》的第二課時，我做了以下設(shè)計：（一）動腦參與——讀課文，品語言自由放聲朗讀課文，然后選一兩個詞語、句子寫好批注。（五到八分鐘后小組交流，相互補(bǔ)充、修改）批注示例：“晚”：交代了故事發(fā)生的時間；也從側(cè)面寫出當(dāng)時時間已晚，路上無人，屠戶處于孤立無援的境地?！熬Y行甚遠(yuǎn)”：寫出了狼緊跟人的時間之長，距離之遠(yuǎn)，既寫出了狼對屠戶的力量還不知底細(xì)，還在進(jìn)行觀察，突出了狼的陰險與狡詐。要讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中來，首先要讓學(xué)生和文本充分對話。本環(huán)節(jié)的設(shè)置，因?yàn)橛辛说谝徽n時學(xué)生對課文的熟悉，老師再給出賞析語言的范例，學(xué)生的積極性一下就有了。教師在小組交流前后一定要巡回看看，并及時予以引導(dǎo)，特別是基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，最好都能引導(dǎo)他（她）評析一例。也可傾聽學(xué)生的研討、交流并即時評價，即時評價的范例能夠促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促，對激勵學(xué)生參與活動、提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。生1：“屠懼，投以骨”一個“懼”字直接寫出屠戶內(nèi)心的恐懼，“投以骨”的動作描寫也反映了屠戶內(nèi)心的害怕、恐懼。生2：“狼不敢前，眈眈相向”寫出了狼的兇殘、狡猾、貪婪。生：貪婪？為什么能說明貪婪？（有學(xué)生質(zhì)疑）生2：都已經(jīng)把骨頭吃光了，還不走，何況現(xiàn)在它們也沒有百分百的勝算，但它們還想著要吃掉屠戶，這不是禽獸的貪得無厭的本性嗎？生3：“晚”字我覺得還寫出了屠戶的勤勞，他干活干到這么晚。生4：那“綴行甚遠(yuǎn)”我覺得還寫出了屠戶的處境已經(jīng)很危險了?！实陌l(fā)言一個接著一個，生成比預(yù)設(shè)的更精彩。葉圣陶先生認(rèn)為：“一篇文章，學(xué)生也能粗略地看懂，可是深奧些的地方，隱蔽在字面背后的意義，他們就未必能夠領(lǐng)會，老師必須在這些場合給學(xué)生指點(diǎn)一下，只要三言兩語，不要啰里啰嗦，能使他們開竅就行?！薄皩W(xué)生入了門了，上了路了，他們能在繁復(fù)的事物之間自己探索，獨(dú)立實(shí)踐，解決問題了?！保ǘ﹦忧閰⑴c——讀文章，悟道理朗讀二課文最后一段，結(jié)合全文，并聯(lián)系自己的實(shí)際生活，談?wù)勥@篇文章帶給你的啟示。生1：做人要是太狡詐，要是老是算計別人的話，會像這兩只狼一樣，沒有好下場。生2：對那些不好的人，壞人，我們不能一味妥協(xié)，我們應(yīng)該鼓起勇氣智斗。比如遇到敲詐勒索的高年級的或社會上的人，我們不能和他們硬著來，我們可以回去告訴家長，讓家長報案，然后警察就可以蹲點(diǎn)，到時把他們一網(wǎng)打盡。生3：我要像屠戶一樣遇到事情要善于動腦筋；還有，狼的結(jié)局也告誡我，不要太貪婪，有骨頭吃就好了，還想吃人，最后非但沒吃到人，連自己的命都搭上了，生活中也一樣，要好好珍惜自己得到的、擁有的，不要過多的去索求，否則我們可能連擁有的都會失去?！瓍⑴c不只是行動上的呼應(yīng)，更重要的是思維同步、情感共鳴。在上面案例中，教師正是通過深入挖掘文本內(nèi)涵，很好地引導(dǎo)學(xué)生深度地參與，使學(xué)生思維能力得到培養(yǎng)，并且日漸形成健全的價值觀與人生觀?？傊?，參與式教學(xué)是一種充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生能力的行之有效的教學(xué)方法。在信息技術(shù)環(huán)境下，以創(chuàng)新與分享為目標(biāo)的創(chuàng)客教育模式受到教育界的重視。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，還存在一定的問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不理想。在新時期，初中信息技術(shù)課堂要積極借助于創(chuàng)客教育模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新；通過創(chuàng)客教育，提升初中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。一、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問題在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，存在著一定的問題。第一，信息技術(shù)教學(xué)不受重視，因?yàn)?，信息技術(shù)課程不是中考必考科目，這樣，就容易被教育者和學(xué)生所忽視，這就導(dǎo)致信息技術(shù)課程教育質(zhì)量不理想的問題出現(xiàn)。第二，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方式滯后。信息技術(shù)課程的相關(guān)內(nèi)容設(shè)置的質(zhì)量不高，內(nèi)容的滯后性較強(qiáng)，很多內(nèi)容落后于時代所需，并且相關(guān)內(nèi)容較為枯燥，傳統(tǒng)的知識技能展示方式也難以激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)課程教學(xué)的積極性。在初中信息技術(shù)教育中，教師多采用邊講解邊操作的方式開展活動的，教師先講，然后操作，操作之后，讓學(xué)生操作，這種方式缺乏新穎度，教學(xué)模式單一，這種教學(xué)現(xiàn)狀也制約了信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。第三，信息技術(shù)教學(xué)的針對性不強(qiáng)。在傳統(tǒng)信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師采用統(tǒng)一模式，同一內(nèi)容開展教學(xué)活動，教學(xué)重視對信息技術(shù)內(nèi)容的系統(tǒng)化傳播，不重視結(jié)合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，這就導(dǎo)致教學(xué)活動的針對性不足，學(xué)生個性化學(xué)習(xí)積極性不足，這必然影響到初中信息技術(shù)教育的質(zhì)量。二、創(chuàng)客教育在初中信息技術(shù)課堂上的實(shí)踐策略1.轉(zhuǎn)變角色與教育觀念要落實(shí)創(chuàng)客教育，教師必須要轉(zhuǎn)變課堂角色，不能以權(quán)威自居，而應(yīng)該積極做創(chuàng)客空間、創(chuàng)客課程的建設(shè)者，做創(chuàng)客活動的引導(dǎo)者。在創(chuàng)客條件下，教師要有效開展信息技術(shù)教育，必須要能夠借助于新科技手段開展教學(xué)，能夠積極對知識體系進(jìn)行創(chuàng)新，能夠不斷學(xué)習(xí)，不斷反思自己的教育實(shí)踐活動，能夠不斷提升自身的教育能力。在創(chuàng)客教育中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生對學(xué)習(xí)的要求和認(rèn)識會發(fā)生很大的變化，對教師教育活動也會有更高的要求。在這種情況下，教師必須要不斷學(xué)習(xí)，能夠基于學(xué)生的個性化需要為學(xué)生提供個性化的引導(dǎo)教育，以促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。另外，在創(chuàng)客教育中，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生之間也會有更多的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。在創(chuàng)客活動中，學(xué)生會不斷地發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識，也會發(fā)現(xiàn)自己在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中的不足，也會通過合作方式積極解決問題，師生角色在創(chuàng)客教育中都發(fā)生了深刻的變化。師生必須要了解創(chuàng)客教育中的這些變化，要能夠積極適應(yīng)這種變化，實(shí)現(xiàn)這種變化，以適應(yīng)創(chuàng)客教育的發(fā)展。2.設(shè)置創(chuàng)客課題創(chuàng)客教育在初中信息技術(shù)課堂中應(yīng)用，首先需要設(shè)置創(chuàng)客課題，在創(chuàng)客課題設(shè)置中，教師要能夠借助于學(xué)校配置的相關(guān)科技產(chǎn)品及手段，能夠基于學(xué)生知識水平和能力水平，基于學(xué)生興趣進(jìn)行創(chuàng)客課題的選擇與設(shè)計，能夠把創(chuàng)客課題與學(xué)生的生活結(jié)合起來，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)客課題研究學(xué)習(xí)的積極性。在創(chuàng)客課題設(shè)計中，教師要時刻關(guān)注以下問題，課題能否激發(fā)學(xué)生的興趣，課題能否引起學(xué)生足夠關(guān)注，能否促使學(xué)生投入大量的精力、時間參與課題研究，能否促使學(xué)生在課堂探究中創(chuàng)造力得到有效的提升。要能夠把學(xué)生密切關(guān)注的問題選出來，能夠基于此進(jìn)行課題設(shè)置，以保障創(chuàng)客課題設(shè)置的科學(xué)性和有效性。在創(chuàng)客課題設(shè)置中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生針對自己信息技術(shù)課程中所遇到的問題，進(jìn)行課題設(shè)置，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生參與到創(chuàng)客課題設(shè)置中來，保障創(chuàng)客課題的選擇能夠滿足學(xué)生的需要。3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐和運(yùn)用是促進(jìn)學(xué)生有效掌握信息技術(shù)知識技能的最好方法，也是客教育應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，必須要做好的工作。在創(chuàng)客教育中，學(xué)生有了更多的自我學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)的機(jī)會和條件，這樣，學(xué)生會在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，生發(fā)很多創(chuàng)意，而相關(guān)創(chuàng)意的落實(shí)，也需要借助于實(shí)踐活動。當(dāng)學(xué)生有了創(chuàng)意的時候，教師要能夠積極為學(xué)生提供相關(guān)素材，為學(xué)生提供開展相關(guān)實(shí)踐活動的條件、器材，要能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行創(chuàng)客活動設(shè)計，或者使教師與學(xué)生一起進(jìn)行創(chuàng)客活動設(shè)計，以保障創(chuàng)客活動能夠順利開展，保障學(xué)生在創(chuàng)客活動中，在實(shí)踐中，有效的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意。這樣，學(xué)生參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，積極思考探究的積極性才能得到提升，學(xué)生也才能在實(shí)踐活動中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)知識技能的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。4.創(chuàng)新信息技術(shù)課程內(nèi)容與設(shè)計工作創(chuàng)客教育應(yīng)用于信息技術(shù)課程教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升是極大的促進(jìn)。信息技術(shù)課程操作性強(qiáng)，但教育內(nèi)容滯后，教育手段單一，這必然影響到信息技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量提升。創(chuàng)客教育應(yīng)用于信息技術(shù)課程教學(xué)中，需要創(chuàng)新信息技術(shù)課程教育內(nèi)容，需要基于創(chuàng)客教育需要，對相關(guān)內(nèi)容和方式進(jìn)行有效的設(shè)計，以保障信息技術(shù)課程教育的效果。在教育內(nèi)容創(chuàng)新中，要能夠研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，個性化學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行信息技術(shù)教育內(nèi)容選擇，要能夠基于知識點(diǎn)的深度挖掘，進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，并要能夠進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的深度設(shè)計，以保障學(xué)生能夠深入進(jìn)行信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)。5.積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客活動體驗(yàn)創(chuàng)客教育應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂上，需要能夠積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客活動體驗(yàn)。在進(jìn)行創(chuàng)客活動設(shè)計中，要能夠緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行活動設(shè)計，能夠以解決學(xué)生的實(shí)際問題為主線，進(jìn)行創(chuàng)客活動的設(shè)置，以這種設(shè)置有效激發(fā)學(xué)生參與活動學(xué)習(xí)的積極性。在創(chuàng)客活動內(nèi)容選擇中，要能夠積極融入現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的最新成果內(nèi)容，能夠通過活動，使學(xué)生不僅可以對信息技術(shù)課程知識內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和應(yīng)用把握，還能夠了解現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展最新成果，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。6.積極引導(dǎo)學(xué)生分享創(chuàng)客成果創(chuàng)客教育在初中信息技術(shù)課堂中應(yīng)用，大部分時間，學(xué)生都是在進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，在進(jìn)行作品的創(chuàng)作。當(dāng)學(xué)生有了作品的時候，如果能夠在課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行作品的分享和展示，學(xué)生會獲得深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的巨大動力。因此，教師要能夠積極引導(dǎo)學(xué)生分享創(chuàng)客成果。在創(chuàng)客教育模式的應(yīng)用中，設(shè)置的有相關(guān)平臺，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)過程中的成果展示在平臺中，然后由組內(nèi)成員對作品進(jìn)行賞析和評價，通過點(diǎn)贊方式，對學(xué)生的作品進(jìn)行評價，并能夠引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)作品提出修改意見，然后組內(nèi)成員對作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮屯晟?。以這種方式，實(shí)現(xiàn)作品在小組內(nèi)的有效分享及評價，學(xué)生可以根據(jù)成果分享與評價，對自己的作品問題進(jìn)行全面把握，并且這種分享與評價對學(xué)生而言也是一種極大的精神鼓勵，能夠促進(jìn)學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識技能，不斷實(shí)現(xiàn)自我的新突破。總之，創(chuàng)客教育應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，是初中信息技術(shù)課程教育實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的需要。創(chuàng)客教育的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供人人參與學(xué)習(xí)，人人實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的機(jī)會和條件。在創(chuàng)客教育中，學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程知識和技能的有效掌握，學(xué)生也會有很多新的想法和創(chuàng)意，也會在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證自己的想法，在創(chuàng)客實(shí)踐中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，各方面的素養(yǎng)和能力能夠得到有效提升。基底節(jié)區(qū)腦出血11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來1基底節(jié)區(qū)腦出血神經(jīng)外科閻勻基底節(jié)區(qū)腦出血2基底節(jié)區(qū)腦出血概念病因臨床表現(xiàn)3護(hù)理問題護(hù)理措施基底節(jié)區(qū)腦出血3概述腦出血是指腦實(shí)質(zhì)內(nèi)出血,常見的病因是因長期動脈硬化高血壓引起某一硬化的動脈破裂所致,臨床上以內(nèi)囊區(qū)小動脈出血最為常見。55歲以上的老年人發(fā)病率高,男性比女性高,其表現(xiàn)起病急、發(fā)展快早期出現(xiàn)偏癱、意識障礙等。病殘率、死亡率均較高,是引起人類死亡的主要疾病概述4概述基底節(jié)(又稱基底神經(jīng)節(jié))是指從胚胎端腦神經(jīng)節(jié)小丘發(fā)育而來的神經(jīng)核團(tuán),是大腦的中心灰質(zhì)核團(tuán),包括杏仁核、紋狀體和屏狀核。紋狀體又分為:尾狀核和豆?fàn)詈?豆?fàn)詈擞挚煞譃?殼核和蒼白球。殼核是高血壓腦出血好發(fā)部位?；坠?jié)區(qū)出血:殼核和丘腦是高血壓性腦出血的兩個最常見部位概述5高血壓腦出血的誘因:e不按規(guī)律服用抗高血壓藥物,是導(dǎo)致高血壓患者腦出血的一個重要危險因素e疲勞如工作時間過長、睡眠不足、不規(guī)律,情緒激動如與人爭執(zhí)、生氣、酗酒后過度興奮等,都可使其血壓升高,尤其是患者情緒過于激動時,可使血壓在短時間內(nèi)驟然上升,同樣可誘發(fā)腦出血e慢性呼吸道感染及便秘患者,由于咳嗽、用力,可致使腦壓一過性增高,也可能誘發(fā)腦出血換季高血壓腦出血的誘因:6病理變化70%腦出血發(fā)生于基底節(jié)區(qū)的殼核及內(nèi)囊區(qū)出血→血腫→顱內(nèi)容積↑↓4↓腦疝一→腦千→死亡。腦組織水腫一→顱內(nèi)壓個病理變化7腦出血意識障礙分級:今一級、清醒或嗜睡:伴不同程度偏癱及或失語;二級、嗜睡或朦朧:伴不同程度偏癱及或失語;三級、淺昏迷:偏癱、瞳孔等大;四級:昏迷:偏癱、瞳孔等大或不等大;五級、深昏迷:去腦強(qiáng)直或四肢軟癱,單或雙側(cè)瞳孔散大腦出血意識障礙分級:8腦出血最常見出血部位e出血的部位以殼核區(qū)最常見,表現(xiàn)最為典型,約占高血壓腦出血的50%以上,其出血是由于豆紋動脈尤其是外側(cè)枝破裂造成;分為外囊出血和內(nèi)囊出血兩類e高血壓腦出血的其他好發(fā)部位為:丘腦出血,腦葉出血,腦干出血,小腦出血,腦室出血等等腦出血最常見出血部位9腦解剖圖彎隆柱內(nèi)前內(nèi)做蒼白球內(nèi)豆?fàn)詈说谌X室外囊最外囊屏狀核松果體韁尾狀核尾側(cè)腦室脈絡(luò)叢海馬傘穹隆腳側(cè)腦室后角肼胝體壓部松果體腦解剖圖10枝度下為角馬體下區(qū)旁固大大靜脈后聯(lián)食上下丘市體4基室脈絡(luò)他腦延導(dǎo)水管下枝度11基底節(jié)區(qū)腦出血課件12基底節(jié)區(qū)腦出血課件13基底節(jié)區(qū)腦出血課件14基底節(jié)區(qū)腦出血課件15基底節(jié)區(qū)腦出血課件16基底節(jié)區(qū)腦出血課件17基底節(jié)區(qū)腦出血課件18基底節(jié)區(qū)腦出血課件19基底節(jié)區(qū)腦出血課件20基底節(jié)區(qū)腦出血課件21基底節(jié)區(qū)腦出血課件22基底節(jié)區(qū)腦出血課件23基底節(jié)區(qū)腦出血課件24基底節(jié)區(qū)腦出血課件25基底節(jié)區(qū)腦出血課件26基底節(jié)區(qū)腦出血課件27基底節(jié)區(qū)腦出血課件28基底節(jié)區(qū)腦出血課件29基底節(jié)區(qū)腦出血課件30基底節(jié)區(qū)腦出血課件31基底節(jié)區(qū)腦出血課件32基底節(jié)區(qū)腦出血課件3366、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?4基底節(jié)區(qū)腦出血11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！嘶坠?jié)區(qū)腦出血基底節(jié)區(qū)腦出血11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！嘶坠?jié)區(qū)腦出血神經(jīng)外科閻勻基底節(jié)區(qū)腦出血概念病因臨床表現(xiàn)3護(hù)理問題護(hù)理措施參與式教學(xué)是指全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機(jī)會的一種有效的學(xué)習(xí)方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。其核心是學(xué)生參與教學(xué)，活動是教學(xué)發(fā)生的基礎(chǔ)，學(xué)生必須參與到教學(xué)活動中去。因此，參與式教學(xué)能有效地提升學(xué)習(xí)主體的積極性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，使他們有機(jī)會按自己的能力和進(jìn)度學(xué)習(xí)。一、巧設(shè)導(dǎo)語——激發(fā)學(xué)生參與熱度蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥’?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提升學(xué)生課堂參與度的秘方。導(dǎo)語設(shè)計，可采用懸念式、激情式、音像式、活動式、故事式等多種形式，好的導(dǎo)語是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的“第一源泉”，會有“一石激起千層浪”的效果，激發(fā)學(xué)生參與熱度，使學(xué)生能在最短時間內(nèi)投入課堂。七年級學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，課堂伊始就提供一個大多數(shù)學(xué)生都說得上話的導(dǎo)入，積極營造學(xué)生參與的機(jī)會與氣氛，讓他們嘗到參與的成功與樂趣，參與越多越積極，學(xué)生主體地位感性體驗(yàn)越強(qiáng)烈，主體意識越得以增強(qiáng)，從而越促使其向理性理解的方向發(fā)展，反過來又進(jìn)一步提高參與的積極性和自覺性。二、反復(fù)誦讀——促成學(xué)生參與廣度誦讀是我國傳統(tǒng)的讀書方法，“目視其文，耳聞其音，心悟其情，意會其理”?！白x”本身就是一種由口入心、琢磨、體驗(yàn)的過程。誦讀是學(xué)生的重要閱讀實(shí)踐，教師的任何講解、分析都不能代替學(xué)生對課文的體驗(yàn)、感受。蒲松齡的《狼》，對于七年級的學(xué)生來說，文章顯得比較長，學(xué)生一看就可能會產(chǎn)生畏難情緒，于是第一課時我以讀為主要方法，讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀整體感知課文。我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：取名為“勇闖狼關(guān)”。（一）第一關(guān)：讀準(zhǔn)字音、讀通句子借助書下注釋和《詞語手冊》，用自己喜歡的方式（指讀、筆讀等）朗讀課文，讀準(zhǔn)課文每一個字音，讀通句子。留給學(xué)生自讀的時間后（5分鐘左右），隨機(jī)叫三四排學(xué)生輪流接讀課文，這也是對預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查。讀可逐段讀，但我個人覺得還是隨機(jī)停隨即接讀得效果更好，這樣后面的同學(xué)就會更集中注意力聽讀，而且讀得流暢的可以讓他（她）少讀點(diǎn)，把更多的機(jī)會留給那些字音還沒完全掌握、語感不是特別好的學(xué)生，這樣，即使出錯，他也能因?yàn)槭谴蠹一蚶蠋煄退m的錯而更深刻的記住。在課前初步自讀五遍的基礎(chǔ)上，課堂上再安排充分的時間讀。在課堂教學(xué)中，教師要把自由支配的時間還給學(xué)生，使每一位學(xué)生在課堂上能進(jìn)行積極有效的參與學(xué)習(xí)。生1：……其一犬/坐于前。我叫了停，請他再讀。等他讀完第二遍后，我讓大家自己讀讀，讀過幾遍后，質(zhì)疑的聲音出現(xiàn)了：生2：這里應(yīng)該是“其一/犬坐于前”，其中的一只狼像狗一樣坐在前面，像他停頓意思變成其中一只狗坐在前面了，很明顯不對了，說的是狼，沒有狗。……課堂就在不斷出現(xiàn)沖突，教師引導(dǎo)學(xué)生不斷解決沖突中向前推進(jìn)。參與是溝通，不僅要表達(dá)自己，還要傾聽他人。教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅表達(dá)自己，還要傾聽別人，從而引發(fā)真正的思維的碰撞和情感的交流。（二）第二關(guān)：讀懂句子借助書下注釋和《詞語手冊》自讀課文，讀懂故事大意，讀不懂的句子、詞語可用鉛筆簡單做好標(biāo)記。然后安排一個“解困惑”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由提出自己覺得不能理解的地方，可讓同學(xué)答疑，實(shí)在不行老師答疑。一些重點(diǎn)文言詞可在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生邊學(xué)邊積累。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》說道：“我們感到，學(xué)齡后期學(xué)生的精神生活中的一大缺陷，就在于他們被剝奪了一項(xiàng)巨大財富——自由支配的時間，而自由支配的時間對于全面發(fā)展和形成他們智力的、審美的需要又是必不可少的?！蔽伊η笞龅桨颜n堂還給學(xué)生，學(xué)生自由支配時間對學(xué)生的發(fā)展來說真的非常重要。課堂上還要盡量采取多種誦讀的方法（齊讀、輪流讀、分角色讀、自由讀、分組讀），這樣既能培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，又能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，提高學(xué)生的文言文素養(yǎng)。當(dāng)然，在這一環(huán)節(jié)里，教師在引導(dǎo)學(xué)生積極主動積累文言詞時也應(yīng)教予一些文言文翻譯行之有效的方法，或者引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)運(yùn)用已學(xué)的方法，如：加字法、改字法、根據(jù)上下文猜測法等。（三）第三關(guān)：讀文章，講故事立足課文，發(fā)揮合理想象，要求添加適當(dāng)?shù)男睦?、語言、神態(tài)等描寫，用自己的話講講這個狼的故事。講故事采用接龍形式，下一個講故事的同學(xué)由前一個同學(xué)指定。（可以給同學(xué)們?nèi)宸昼姕?zhǔn)備時間）生1：有一天，一個屠戶終于賣完了肉，天已經(jīng)晚了，他挑著擔(dān)子，擔(dān)中還有一些沒賣掉的骨頭，他匆匆走在回家的路上。突然，他覺得后面有什么跟著，回頭一看，竟是兩頭狼，那兩頭狼緊跟著屠戶走了很遠(yuǎn)，屠戶越來越害怕，他心里想：“別跟了，求求你們別跟了！”后來又一想：“啊，對了，我有骨頭，把骨頭扔給它們不就得了，嘿嘿，我還真聰明！”……生2：……狼不敢貿(mào)然向前，相互看了一眼，似乎說：“兄弟，他手里有刀呢，我們不要輕舉妄動，咱們悠著點(diǎn)，靜觀其變吧！”于是兩只狼就瞪眼看著屠戶。生3：……屠戶突然跳了起來，大喊一聲：“蠢狼，看刀！”手起刀落，一刀狠狠劈向狼頭……羅斯杰認(rèn)為學(xué)習(xí)的自由是主體參與的最佳境界。本堂課學(xué)生參與積極性很高，越到后來特別是講故事環(huán)節(jié)，同學(xué)的精彩發(fā)言層出不窮。在上面案例中，學(xué)生基本是全員參與、全程參與，事實(shí)上正是教師給予學(xué)生充分的時間與空間，才促成與保證了學(xué)生參與的廣度，使全體學(xué)生都有了不同程度的展示與發(fā)展。三、鑒賞評析——引領(lǐng)學(xué)生參與深度對于文言文內(nèi)容、思想的鑒賞評析，因?yàn)槭瞧吣昙墝W(xué)生，所以可以嘗試先給出范例，讓學(xué)生照著賞析評價。初中學(xué)生，特別是七年級學(xué)生的認(rèn)知水平較低，要充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，使課堂真正活起來、動起來，教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時應(yīng)注意問題的設(shè)計不宜過于抽象，門檻不宜過高，要讓學(xué)生有話可說。蒲松齡《狼》的第二課時，我做了以下設(shè)計：（一）動腦參與——讀課文，品語言自由放聲朗讀課文，然后選一兩個詞語、句子寫好批注。（五到八分鐘后小組交流，相互補(bǔ)充、修改）批注示例：“晚”：交代了故事發(fā)生的時間；也從側(cè)面寫出當(dāng)時時間已晚，路上無人，屠戶處于孤立無援的境地?！熬Y行甚遠(yuǎn)”：寫出了狼緊跟人的時間之長，距離之遠(yuǎn)，既寫出了狼對屠戶的力量還不知底細(xì)，還在進(jìn)行觀察，突出了狼的陰險與狡詐。要讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中來，首先要讓學(xué)生和文本充分對話。本環(huán)節(jié)的設(shè)置，因?yàn)橛辛说谝徽n時學(xué)生對課文的熟悉，老師再給出賞析語言的范例，學(xué)生的積極性一下就有了。教師在小組交流前后一定要巡回看看，并及時予以引導(dǎo)，特別是基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，最好都能引導(dǎo)他（她）評析一例。也可傾聽學(xué)生的研討、交流并即時評價，即時評價的范例能夠促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促，對激勵學(xué)生參與活動、提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。生1：“屠懼，投以骨”一個“懼”字直接寫出屠戶內(nèi)心的恐懼，“投以骨”的動作描寫也反映了屠戶內(nèi)心的害怕、恐懼。生2：“狼不敢前，眈眈相向”寫出了狼的兇殘、狡猾、貪婪。生：貪婪？為什么能說明貪婪？（有學(xué)生質(zhì)疑）生2：都已經(jīng)把骨頭吃光了，還不走，何況現(xiàn)在它們也沒有百分百的勝算，但它們還想著要吃掉屠戶，這不是禽獸的貪得無厭的本性嗎？生3：“晚”字我覺得還寫出了屠戶的勤勞，他干活干到這么晚。生4：那“綴行甚遠(yuǎn)”我覺得還寫出了屠戶的處境已經(jīng)很危險了?！实陌l(fā)言一個接著一個，生成比預(yù)設(shè)的更精彩。葉圣陶先生認(rèn)為：“一篇文章，學(xué)生也能粗略地看懂，可是深奧些的地方，隱蔽在字面背后的意義，他們就未必能夠領(lǐng)會，老師必須在這些場合給學(xué)生指點(diǎn)一下，只要三言兩語，不要啰里啰嗦，能使他們開竅就行?！薄皩W(xué)生入了門了，上了路了，他們能在繁復(fù)的事物之間自己探索，獨(dú)立實(shí)踐，解決問題了。”（二）動情參與——讀文章，悟道理朗讀二課文最后一段，結(jié)合全文，并聯(lián)系自己的實(shí)際生活，談?wù)勥@篇文章帶給你的啟示。生1：做人要是太狡詐，要是老是算計別人的話，會像這兩只狼一樣，沒有好下場。生2：對那些不好的人，壞人，我們不能一味妥協(xié)，我們應(yīng)該鼓起勇氣智斗。比如遇到敲詐勒索的高年級的或社會上的人，我們不能和他們硬著來，我們可以回去告訴家長，讓家長報案，然后警察就可以蹲點(diǎn)，到時把他們一網(wǎng)打盡。生3：我要像屠戶一樣遇到事情要善于動腦筋；還有，狼的結(jié)局也告誡我，不要太貪婪，有骨頭吃就好了，還想吃人，最后非但沒吃到人，連自己的命都搭上了，生活中也一樣，要好好珍惜自己得到的、擁有的，不要過多的去索求，否則我們可能連擁有的都會失去。……參與不只是行動上的呼應(yīng)，更重要的是思維同步、情感共鳴。在上面案例中，教師正是通過深入挖掘文本內(nèi)涵，很好地引導(dǎo)學(xué)生深度地參與，使學(xué)生思維能力得到培養(yǎng)，并且日漸形成健全的價值觀與人生觀。總之，參與式教學(xué)是一種充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生能力的行之有效的教學(xué)方法。在信息技術(shù)環(huán)境下，以創(chuàng)新與分享為目標(biāo)的創(chuàng)客教育模式受到教育界的重視。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，還存在一定的問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不理想。在新時期，初中信息技術(shù)課堂要積極借助于創(chuàng)客教育模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新；通過創(chuàng)客教育，提升初中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。一、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問題在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，存在著一定的問題。第一，信息技術(shù)教學(xué)不受重視，因?yàn)?，信息技術(shù)課程不是中考必考科目，這樣，就容易被教育者和學(xué)生所忽視，這就導(dǎo)致信息技術(shù)課程教育質(zhì)量不理想的問題出現(xiàn)。第二，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方式滯后。信息技術(shù)課程的相關(guān)內(nèi)容設(shè)置的質(zhì)量不高，內(nèi)容的滯后性較強(qiáng)，很多內(nèi)容落后于時代所需，并且相關(guān)內(nèi)容較為枯燥，傳統(tǒng)的知識技能展示方式也難以激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)課程教學(xué)的積極性。在初中信息技術(shù)教育中，教師多采用邊講解邊操作的方式開展活動的，教師先講，然后操作，操作之后，讓學(xué)生操作，這種方式缺乏新穎度，教學(xué)模式單一，這種教學(xué)現(xiàn)狀也制約了信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。第三，信息技術(shù)教學(xué)的針對性不強(qiáng)。在傳統(tǒng)信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師采用統(tǒng)一模式，同一內(nèi)容開展教學(xué)活動，教學(xué)重視對信息技術(shù)內(nèi)容的系統(tǒng)化傳播，不重視結(jié)合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，這就導(dǎo)致教學(xué)活動的針對性不足，學(xué)生個性化學(xué)習(xí)積極性不足，這必然影響到初中信息技術(shù)教育的質(zhì)量。二、創(chuàng)客教育在初中信息技術(shù)課堂上的實(shí)踐策略1.轉(zhuǎn)變角色與教育觀念要落實(shí)創(chuàng)客教育，教師必須要轉(zhuǎn)變課堂角色，不能以權(quán)威自居，而應(yīng)該積極做創(chuàng)客空間、創(chuàng)客課程的建設(shè)者，做創(chuàng)客活動的引導(dǎo)者。在創(chuàng)客條件下，教師要有效開展信息技術(shù)教育，必須要能夠借助于新科技手段開展教學(xué)，能夠積極對知識體系進(jìn)行創(chuàng)新，能夠不斷學(xué)習(xí)，不斷反思自己的教育實(shí)踐活動，能夠不斷提升自身的教育能力。在創(chuàng)客教育中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生對學(xué)習(xí)的要求和認(rèn)識會發(fā)生很大的變化，對教師教育活動也會有更高的要求。在這種情況下，教師必須要不斷學(xué)習(xí)，能夠基于學(xué)生的個性化需要為學(xué)生提供個性化的引導(dǎo)教育，以促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。另外，在創(chuàng)客教育中，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生之間也會有更多的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。在創(chuàng)客活動中，學(xué)生會不斷地發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識，也會發(fā)現(xiàn)自己在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中的不足，也會通過合作方式積極解決問題，師生角色在創(chuàng)客教育中都發(fā)生了深刻的變化。師生必須要了解創(chuàng)客教育中的這些變化，要能夠積極適應(yīng)這種變化，實(shí)現(xiàn)這種變化，以適應(yīng)創(chuàng)客教育的發(fā)展。2.設(shè)置創(chuàng)客課題創(chuàng)客教育在初中信息技術(shù)課堂中應(yīng)用，首先需要設(shè)置創(chuàng)客課題，在創(chuàng)客課題設(shè)置中，教師要能夠借助于學(xué)校配置的相關(guān)科技產(chǎn)品及手段，能夠基于學(xué)生知識水平和能力水平，基于學(xué)生興趣進(jìn)行創(chuàng)客課題的選擇與設(shè)計，能夠把創(chuàng)客課題與學(xué)生的生活結(jié)合起來，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)客課題研究學(xué)習(xí)的積極性。在創(chuàng)客課題設(shè)計中，教師要時刻關(guān)注以下問題，課題能否激發(fā)學(xué)生的興趣，課題能否引起學(xué)生足夠關(guān)注，能否促使學(xué)生投入大量的精力、時間參與課題研究，能否促使學(xué)生在課堂探究中創(chuàng)造力得到有效的提升。要能夠把學(xué)生密切關(guān)注的問題選出來，能夠基于此進(jìn)行課題設(shè)置，以保障創(chuàng)客課題設(shè)置的科學(xué)性和有效性。在創(chuàng)客課題設(shè)置中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生針對自己信息技術(shù)課程中所遇到的問題，進(jìn)行課題設(shè)置，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生參與到創(chuàng)客課題設(shè)置中來，保障創(chuàng)客課題的選擇能夠滿足學(xué)生的需要。3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐和運(yùn)用是促進(jìn)學(xué)生有效掌握信息技術(shù)知識技能的最好方法，也是客教育應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，必須要做好的工作。在創(chuàng)客教育中，學(xué)生有了更多的自我學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)的機(jī)會和條件，這樣，學(xué)生會在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，生發(fā)很多創(chuàng)意，而相關(guān)創(chuàng)意的落實(shí)，也需要借助于實(shí)踐活動。當(dāng)學(xué)生有了創(chuàng)意的時候，教師要能夠積極為學(xué)生提供相關(guān)素材，為學(xué)生提供開展相關(guān)實(shí)踐活動的條件、器材，要能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行創(chuàng)客活動設(shè)計，或者使教師與學(xué)生一起進(jìn)行創(chuàng)客活動設(shè)計，以保障創(chuàng)客活動能夠順利開展，保障學(xué)生在創(chuàng)客活動中，在實(shí)踐中，有效的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意。這樣，學(xué)生參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，積極思考探究的積極性才能得到提升，學(xué)生也才能在實(shí)踐活動中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)知識技能的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。4.創(chuàng)新信息技術(shù)課程內(nèi)容與設(shè)計工作創(chuàng)客教育應(yīng)用于信息技術(shù)課程教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升是極大的促進(jìn)。信息技術(shù)課程操作性強(qiáng)，但教育內(nèi)容滯后，教育手段單一，這必然影響到信息技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量提升。創(chuàng)客教育應(yīng)用于信息技術(shù)課程教學(xué)中，需要創(chuàng)新信息技術(shù)課程教育內(nèi)容，需要基于創(chuàng)客教育需要，對相關(guān)內(nèi)容和方式進(jìn)行有效的設(shè)計，以保障信息技術(shù)課程教育的效果。在教育內(nèi)容創(chuàng)新中，要能夠研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，個性化學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行信息技術(shù)教育內(nèi)容選擇，要能夠基于知識點(diǎn)的深度挖掘，進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，并要能夠進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的深度設(shè)計，以保障學(xué)生能夠深入進(jìn)行信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)。5.積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客活動體驗(yàn)創(chuàng)客教育應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂上，需要能夠積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客活動體驗(yàn)。在進(jìn)行創(chuàng)客活動設(shè)計中，要能夠緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行活動設(shè)計，能夠以解決學(xué)生的實(shí)際問題為主線，進(jìn)行創(chuàng)客活動的設(shè)置，以這種設(shè)置有效激發(fā)學(xué)生參與活動學(xué)習(xí)的積極性。在創(chuàng)客活動內(nèi)容選擇中，要能夠積極融入現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的最新成果內(nèi)容，能夠通過活動，使學(xué)生不僅可以對信息技術(shù)課程知識內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和應(yīng)用把握，還能夠了解現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展最新成果，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。6.積極引導(dǎo)學(xué)生分享創(chuàng)客成果創(chuàng)客教育在初中信息技術(shù)課堂中應(yīng)用，大部分時間，學(xué)生都是在進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，在進(jìn)行作品的創(chuàng)作。當(dāng)學(xué)生有了作品的時候，如果能夠在課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行作品的分享和展示，學(xué)生會獲得深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的巨大動力。因此，教師要能夠積極引導(dǎo)學(xué)生分享創(chuàng)客成果。在創(chuàng)客教育模式的應(yīng)用中，設(shè)置的有相關(guān)平臺，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)過程中的成果展示在平臺中，然后由組內(nèi)成員對作品進(jìn)行賞析和評價，通過點(diǎn)贊方式，對學(xué)生的作品進(jìn)行評價，并能夠引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)作品提出修改意見，然后組內(nèi)成員對作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮屯晟?。以這種方式，實(shí)現(xiàn)作品在小組內(nèi)的有效分享及評價，學(xué)生可以根據(jù)成果分享與評價，對自己的作品問題進(jìn)行全面把握，并且這種分享與評價對學(xué)生而言也是一種極大的精神鼓勵，能夠促進(jìn)學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識技能，不斷實(shí)現(xiàn)自我的新突破?？傊?，創(chuàng)客教育應(yīng)用