Q后天性心臟病慢性縮窄性心包炎◆風(fēng)濕性心臟瓣膜病◆冠心病后天性心臟病Q后天性心臟病慢性縮窄性心包炎◆風(fēng)濕性心臟瓣膜病◆冠心病Q慢性縮容性心包炎病因◆感染◆化膿性◆結(jié)核性物理學(xué)從本質(zhì)上說是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。因此，在物理教學(xué)中，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注意不斷激勵(lì)學(xué)生通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等探索手段提出種種假設(shè)和猜想發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)就顯得尤為重要。1.培養(yǎng)創(chuàng)新能力已成為素質(zhì)教育的主旋律隨著時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神已成為素質(zhì)教育的主旋律。聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為，教育的使命是使每個(gè)人發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛能。培養(yǎng)創(chuàng)新的人才成為時(shí)代的要求。埃德力?富爾在《學(xué)會(huì)生存――教育世界的今天和明天》中指出：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。教育的目的不應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從事一種特定的終生不變的職業(yè)，而應(yīng)以培養(yǎng)他們有能力在各種專業(yè)中盡可能地流動(dòng)，并永遠(yuǎn)刺激他們自我學(xué)習(xí)和培訓(xùn)自己的欲望”。2.分組實(shí)驗(yàn)的多樣化目前分組實(shí)驗(yàn)，普遍存在只重視簡(jiǎn)單的操作練習(xí)，從器材、方法到表格設(shè)計(jì)都是按照規(guī)定好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師很少引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，有些學(xué)生只是依葫蘆畫瓢，根本不能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的原理和思想方法。而動(dòng)手能力是素質(zhì)教育的基本能力之一，是發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的必要條件。而分組實(shí)驗(yàn)是鍛煉學(xué)生的主渠道，要積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。分組實(shí)驗(yàn)不僅是要求學(xué)生掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能，了解物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，更重要的是通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索精神。因此，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)某些實(shí)驗(yàn)可事先將實(shí)驗(yàn)課題對(duì)學(xué)生提出，組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論：在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)選擇什么儀器，采取什么手段，注意哪些問題。最后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，擬定計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可按不同的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。課后再組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，最佳方法及實(shí)驗(yàn)結(jié)論等問題展開討論，并由學(xué)生進(jìn)行答辯、演示。這樣學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中都處于積極的思維、分析、動(dòng)腦、動(dòng)手之中，站到了學(xué)習(xí)的主體位置上。如用天平和量筒測(cè)量液體密度時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮砣ピO(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)器材和步驟。對(duì)于器材，有些學(xué)生把課本中的燒杯換成自己手頭的種種容器。在步驟上，有的把倒部分鹽水改為全部倒入，還有學(xué)生先稱空杯的質(zhì)量，再稱倒入鹽水后的質(zhì)量。對(duì)于器材，表?yè)P(yáng)學(xué)生肯動(dòng)腦筋，在步驟上肯定將鹽水全部倒入的合理性，并對(duì)先稱空杯后再倒入鹽水稱總質(zhì)量的做法進(jìn)行討論分析，得出這種方法在理論上是可以的，但在將鹽水倒入量筒測(cè)體積時(shí)，由于杯底和壁還粘有鹽水，使測(cè)得的體積偏小，會(huì)使測(cè)量結(jié)果誤差偏大。這樣學(xué)生感到成功的喜悅，師生探究的快樂，并能找到自己的差距，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)驗(yàn)中、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的思想空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。3.改革演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)是教師做，學(xué)生看，按教師的思路去觀察，學(xué)生接受知識(shí)比較被動(dòng)，不能開拓思維，這不利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生的觀察、想象、創(chuàng)新能力也得不到充分的發(fā)展。其實(shí)，很多演示實(shí)驗(yàn)，完全可以讓學(xué)生獨(dú)立思考和教師共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性又能使學(xué)生的動(dòng)手能力得到加強(qiáng)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)，提高演示實(shí)驗(yàn)的可信度，使學(xué)生印象深刻，興趣大增，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。對(duì)于課本中，器材要求不高，取材容易的演示實(shí)驗(yàn)，可以改為隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)。例如：《物體的沉浮條件》中關(guān)于浮沉的幾種情況的演示實(shí)驗(yàn)可以用學(xué)生都能找到的雞蛋、水、食鹽、杯子隨堂完成，做到人人動(dòng)手動(dòng)腦，通過實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)印象深、理解透徹，體驗(yàn)成功的喜悅。另外還應(yīng)不斷增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的趣味性、直觀性，啟發(fā)學(xué)生思維，加深對(duì)物理概念的理解。例如：在“壓強(qiáng)”教學(xué)中，為使學(xué)生弄清壓力，受力面積和壓強(qiáng)，這三者的關(guān)系，向?qū)W生舉例雜技表演“人壓釘板”一例。提出“人體為什么沒有被釘戳破皮膚？”部分同學(xué)認(rèn)為是練就的“硬功夫”。隨后用如下實(shí)驗(yàn)來尋找答案：出示一塊釘有三、四顆釘子的木板和釘有密密麻麻釘子的木板，把盛滿紅不同規(guī)格的兩個(gè)薄尼龍袋分別輕放在兩板的釘子上，觀察：放在前者上的尼龍袋被戳破，紅水流出；另一袋沒被戳被。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？學(xué)生們就會(huì)積極、主動(dòng)思考，兩種情況下，哪些方面是相同的，哪些方面是不同的，展開討論。在教師的引導(dǎo)下，得出正確結(jié)論。4.探究性學(xué)習(xí)初中物理新教材較好地利用了學(xué)生好動(dòng)善思的心理特點(diǎn)，建立了較為合理的教材結(jié)構(gòu)和體系，教材安排了許多與生活實(shí)際聯(lián)系的小實(shí)驗(yàn)、小制作，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充，有很多物理現(xiàn)象由于其特殊性，以及條件限制，在課堂上演示效果不明顯，而這些現(xiàn)象的規(guī)律在日常生活中又隨處可見，若將一些簡(jiǎn)單易做，取材容易，不受條件限制的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生課外親自去做，可以提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)又豐富了學(xué)生的課外生活。只要正確引導(dǎo)，學(xué)生還是喜歡動(dòng)手、動(dòng)腦的。這些生動(dòng)、有趣、簡(jiǎn)單易行的小實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性想象能力的培養(yǎng)有極大的好處，很多學(xué)生還能舉一反三，發(fā)明創(chuàng)造更多的小實(shí)驗(yàn)、小制作。如有些學(xué)生看見一些人在購(gòu)買熱水瓶時(shí)，將瓶口靠近耳朵聽，用以鑒別瓶膽的質(zhì)量，他們不能理解，在小組里提出來讓大家討論。于是大家找來幾個(gè)好的幾個(gè)壞的瓶膽，一個(gè)個(gè)聽，進(jìn)行比較，他們察覺，無論瓶膽的好壞都能聽到嗡嗡的響聲，只是好瓶膽響聲大，壞瓶膽響聲小。“為什么有這樣差別呢？”他們根據(jù)保溫瓶原理和聲學(xué)的初步知識(shí)認(rèn)識(shí)到：瓶膽內(nèi)的響聲是外界聲波進(jìn)入瓶膽后，多次反射形成的交混回響，好瓶膽因?yàn)楣鉂嵍雀撸瓷渎暡ǖ淖饔幂^強(qiáng)，而夾層間真空度高，聲波不易傳走（真空不能傳聲），所以它的回響就大。因此，根據(jù)聲音的響度可以判斷瓶膽的質(zhì)量，學(xué)生們會(huì)十分高興，感到物理知識(shí)在日常生活中的好處，從而增進(jìn)自覺學(xué)好物理的決心和信心。一隨著教育體制的改革，素質(zhì)教育已深入人心。素質(zhì)教育的第一要素就是面向全體學(xué)生并讓其全面發(fā)展。全體學(xué)生包括學(xué)習(xí)成績(jī)差，并且有各種不良行為的后進(jìn)生。如何正確引導(dǎo)這些后進(jìn)生，是大幅度提高素質(zhì)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是德育工作者的當(dāng)務(wù)之急。我校是一所農(nóng)村初級(jí)學(xué)校，由于各種各樣的原因，后進(jìn)生的問題越來越突出。怎么了解這些學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀況，并采取相應(yīng)的德育教育方法，是教師面臨的比較緊迫的任務(wù)。筆者帶著尋根源的責(zé)任心和幾位班主任座談了解，同時(shí)深入后進(jìn)生的家庭深入筆訪，通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生主要有下面幾種令人擔(dān)憂的問題：1.后進(jìn)生缺乏有效的家庭教育。后進(jìn)生家長(zhǎng)們由于自身問題，大多數(shù)文化水平低（大部分是初中畢業(yè)）。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在日常行為中，很多后進(jìn)生的家長(zhǎng)僅擔(dān)當(dāng)管吃管住的角色，在道德行為的管教方面近乎空白。有的對(duì)他們聽之任之，甚至讓他們吆來喝去的，家庭對(duì)他們的控制力已失控，如初一年級(jí)有一位學(xué)生，天天逃課到外面打電子游戲機(jī)，成績(jī)一落千丈，班主任打電話給學(xué)生家長(zhǎng)，告知孩子在校表現(xiàn)，家長(zhǎng)聽后表示無可奈何，他也沒辦法，讓他自生自滅吧。2.學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，行為表現(xiàn)不盡如人意。因?qū)W生的文化基礎(chǔ)比較差，進(jìn)入初中后，上課時(shí)對(duì)老師的講解莫名其妙，自覺地在教室里聽課是一種活受罪，回到家拿出作業(yè)無從下手，感到頭痛，第二天作業(yè)沒完成，老師又要責(zé)備，久而久之，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，逃課雇人做作業(yè)或逃課就成為生活的最大解脫。3.家長(zhǎng)對(duì)后進(jìn)生的不良表現(xiàn)過于寬容，不利于后進(jìn)生的教育。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)日益轉(zhuǎn)好，家長(zhǎng)們怕孩子吃苦，若學(xué)生自制力差，就會(huì)瞞著家長(zhǎng)，抽煙、喝酒、賭博、打電子游戲機(jī)，甚至結(jié)交社會(huì)上的不三不四的人，逐漸走向墮落。4.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，讓后進(jìn)生很多都存在“讀書無用論”的思想。改革開放以來，人民的積極性已被充分調(diào)動(dòng)起來，能者多勞，能者多得，一些人沒有經(jīng)過什么教育也當(dāng)上了老板、經(jīng)理、董事長(zhǎng)。再有現(xiàn)在大中專畢業(yè)生面臨畢業(yè)后沒有分配，即使分配了，又要接受下崗的威脅。新的讀書無用論又出現(xiàn)，對(duì)部分學(xué)生和家長(zhǎng)很有說服力。5.后進(jìn)生大多有較強(qiáng)的自卑心理及逆反心理。他們?nèi)狈ψ孕藕透?jìng)爭(zhēng)勇氣，不敢交際，有的真的想努力把書讀好，但總認(rèn)為自己不是讀書的料，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生渺茫感和失望感。對(duì)待老師同學(xué)的真心幫助，有時(shí)又會(huì)產(chǎn)生逆反心理，常把自己置于他人的對(duì)立面。二后進(jìn)生的問題已越來越為社會(huì)、家長(zhǎng)及眾多教師所關(guān)注，如何采取有效的德育管理方法引導(dǎo)這些學(xué)生走上正路，已勢(shì)在必行。我校在對(duì)待后進(jìn)生問題方面做了一些嘗試：1.建立專項(xiàng)檔案。檔案內(nèi)容主要包括學(xué)生的性格、愛好、優(yōu)缺點(diǎn)等。檔案隨時(shí)跟蹤記載，便于繼續(xù)教育。為了配合做好后進(jìn)生的工作，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為首、年段長(zhǎng)為小組長(zhǎng)的德育研究小組，根據(jù)后進(jìn)生的種種問題，分別制定出相應(yīng)的措施。2.制定特別守則。組織后進(jìn)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，在此基礎(chǔ)上，制定班級(jí)公約貼在墻上，讓全班同學(xué)在此對(duì)照自己、要求自己。同時(shí)，每一位后進(jìn)生都有一份“守則”，這些“守則”是根據(jù)每位后進(jìn)生的實(shí)際情況而定的，“守則”不能要求太高，也不能要求太嚴(yán)，這些守則對(duì)于少數(shù)后進(jìn)生來說適當(dāng)努力就能達(dá)到。3.加大“感情投資”。對(duì)后進(jìn)生的教育要以心換心、以“情”感人、以“情”育人。十個(gè)指頭不會(huì)一般齊。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、思想品德等落后，有較嚴(yán)重的自卑感，更渴望理解、渴望尊重、渴望交流。我們要理解他們的心情，懂得他們的心理，而不能和他們過不去，只有這樣他們才能心情愉快地接受我們的指導(dǎo)。同時(shí)，老師要注意挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，使他們看到自己的長(zhǎng)處，樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，正視不足，克服缺點(diǎn)，促進(jìn)各方面和諧發(fā)展。為了配合學(xué)校工作進(jìn)一步發(fā)展，我們將后進(jìn)生的名單按班級(jí)發(fā)到各位科任老師手里，讓每位科任老師便于在教學(xué)中有意識(shí)地給予照顧。4.加強(qiáng)有針對(duì)性的人生觀、道德觀教育，幫助他們樹立明確的學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育。5.注意教育方法。對(duì)后進(jìn)生的教育，更要講究藝術(shù)方法，不提倡“我講你聽”的自上而下的注入模式，應(yīng)想方設(shè)法變簡(jiǎn)單的灌輸為啟發(fā)誘導(dǎo)。我覺得很關(guān)鍵的一點(diǎn)是“在嚴(yán)厲的批評(píng)之后莫忘安慰”。有時(shí)，個(gè)別學(xué)生做的一些事確實(shí)讓老師很生氣，在批評(píng)過程中難免動(dòng)“肝火”，但只要結(jié)束語妥帖，安慰幾句，讓學(xué)生有受勉勵(lì)之感，認(rèn)為一番批評(píng)雖嚴(yán)厲，但都是為其好，學(xué)生還是會(huì)理解教師的一番苦心的。否則，當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)斥，可能會(huì)造成師生之間的心理隔閡，對(duì)老師失去信任，產(chǎn)生“對(duì)著干”的心理，那就不利于今后的教育。6.做到言而有信，以理服人。對(duì)待后進(jìn)生必須講信用，不能信口開河，說話不算數(shù)。待后進(jìn)生，必須嚴(yán)得有理，以理服人。后進(jìn)生多半缺乏“知識(shí)營(yíng)養(yǎng)”，但他們并非不明事理。7.組織社會(huì)實(shí)踐，磨煉后進(jìn)生?？陬^教育是必要的，但最好的教育途徑是讓他們參加一些具體的勞動(dòng)實(shí)踐，從中懂得尊重，學(xué)會(huì)合作學(xué)會(huì)理解等。另外，為了改變后進(jìn)生的自卑心理及逆反心理，學(xué)?；蚰甓慰山Y(jié)合每年春游或夏令營(yíng)活動(dòng)，走向社會(huì)，走向自然，讓后進(jìn)生多從側(cè)面、多角度地了解國(guó)情、民情，學(xué)會(huì)相信別人、相信自己。8.舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)素質(zhì)。提高后進(jìn)生的素質(zhì)關(guān)鍵在于家長(zhǎng)，所以提高后進(jìn)生家長(zhǎng)的素質(zhì)尤為重要，家校要密切配合，才能形成有效的教育活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)通過舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、家訪等多種途徑，使家長(zhǎng)增強(qiáng)配合學(xué)校教育好孩子的自覺意識(shí)。9.結(jié)合社會(huì)力量。如學(xué)校可聘請(qǐng)一些成功人士來校談知識(shí)的價(jià)值，引導(dǎo)后進(jìn)生努力上進(jìn)，尊重知識(shí)，尊重人才。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)法制教育，以增強(qiáng)后進(jìn)生自律的能力?？傊?，后進(jìn)生的德育教育是全體德育工作的一項(xiàng)細(xì)活，它是長(zhǎng)期艱辛的工作。只要全體德育工作者做這方面的“有心人”，我相信大幅度提高學(xué)生的素質(zhì)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。Q后天性心臟病后天性心臟病Q后天性心臟病物理學(xué)從本質(zhì)上說1Q慢性縮容性心包炎Q慢性縮容性心包炎2病因◆感染◆化膿性◆結(jié)核性病因3Q病理生理◆心包腔消失◆包裹心臟◆淤血◆心肌萎縮Q病理生理4q臨床表現(xiàn)◆右心衰我女子q臨床表現(xiàn)5q診斷◆右心衰◆心臟彩超◆胸CTq診斷6治療盡早手術(shù)◆積極術(shù)前準(zhǔn)備◆術(shù)中◆術(shù)后治療7q風(fēng)濕性心臟瓣膜病q風(fēng)濕性心臟瓣膜病8病因◆風(fēng)濕病病因9Q病理生理◆瓣膜二尖瓣主動(dòng)脈瓣二尖瓣合并主動(dòng)脈瓣增厚粘連卷曲鈣化穿孔◆狹窄關(guān)閉不全◆右心衰左心衰全心衰Q病理生理10后天性心臟病課件整理11后天性心臟病課件整理12后天性心臟病課件整理13后天性心臟病課件整理14后天性心臟病課件整理15后天性心臟病課件整理16后天性心臟病課件整理17后天性心臟病課件整理18后天性心臟病課件整理19后天性心臟病課件整理20Q后天性心臟病慢性縮窄性心包炎◆風(fēng)濕性心臟瓣膜病◆冠心病后天性心臟病Q后天性心臟病慢性縮窄性心包炎◆風(fēng)濕性心臟瓣膜病◆冠心病Q慢性縮容性心包炎病因◆感染◆化膿性◆結(jié)核性物理學(xué)從本質(zhì)上說是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。因此，在物理教學(xué)中，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注意不斷激勵(lì)學(xué)生通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等探索手段提出種種假設(shè)和猜想發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)就顯得尤為重要。1.培養(yǎng)創(chuàng)新能力已成為素質(zhì)教育的主旋律隨著時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神已成為素質(zhì)教育的主旋律。聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為，教育的使命是使每個(gè)人發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛能。培養(yǎng)創(chuàng)新的人才成為時(shí)代的要求。埃德力?富爾在《學(xué)會(huì)生存――教育世界的今天和明天》中指出：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。教育的目的不應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從事一種特定的終生不變的職業(yè)，而應(yīng)以培養(yǎng)他們有能力在各種專業(yè)中盡可能地流動(dòng)，并永遠(yuǎn)刺激他們自我學(xué)習(xí)和培訓(xùn)自己的欲望”。2.分組實(shí)驗(yàn)的多樣化目前分組實(shí)驗(yàn)，普遍存在只重視簡(jiǎn)單的操作練習(xí)，從器材、方法到表格設(shè)計(jì)都是按照規(guī)定好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師很少引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，有些學(xué)生只是依葫蘆畫瓢，根本不能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的原理和思想方法。而動(dòng)手能力是素質(zhì)教育的基本能力之一，是發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的必要條件。而分組實(shí)驗(yàn)是鍛煉學(xué)生的主渠道，要積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。分組實(shí)驗(yàn)不僅是要求學(xué)生掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能，了解物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，更重要的是通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索精神。因此，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)某些實(shí)驗(yàn)可事先將實(shí)驗(yàn)課題對(duì)學(xué)生提出，組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論：在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)選擇什么儀器，采取什么手段，注意哪些問題。最后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，擬定計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可按不同的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。課后再組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，最佳方法及實(shí)驗(yàn)結(jié)論等問題展開討論，并由學(xué)生進(jìn)行答辯、演示。這樣學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中都處于積極的思維、分析、動(dòng)腦、動(dòng)手之中，站到了學(xué)習(xí)的主體位置上。如用天平和量筒測(cè)量液體密度時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮砣ピO(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)器材和步驟。對(duì)于器材，有些學(xué)生把課本中的燒杯換成自己手頭的種種容器。在步驟上，有的把倒部分鹽水改為全部倒入，還有學(xué)生先稱空杯的質(zhì)量，再稱倒入鹽水后的質(zhì)量。對(duì)于器材，表?yè)P(yáng)學(xué)生肯動(dòng)腦筋，在步驟上肯定將鹽水全部倒入的合理性，并對(duì)先稱空杯后再倒入鹽水稱總質(zhì)量的做法進(jìn)行討論分析，得出這種方法在理論上是可以的，但在將鹽水倒入量筒測(cè)體積時(shí)，由于杯底和壁還粘有鹽水，使測(cè)得的體積偏小，會(huì)使測(cè)量結(jié)果誤差偏大。這樣學(xué)生感到成功的喜悅，師生探究的快樂，并能找到自己的差距，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)驗(yàn)中、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的思想空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。3.改革演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)是教師做，學(xué)生看，按教師的思路去觀察，學(xué)生接受知識(shí)比較被動(dòng)，不能開拓思維，這不利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生的觀察、想象、創(chuàng)新能力也得不到充分的發(fā)展。其實(shí)，很多演示實(shí)驗(yàn)，完全可以讓學(xué)生獨(dú)立思考和教師共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性又能使學(xué)生的動(dòng)手能力得到加強(qiáng)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)，提高演示實(shí)驗(yàn)的可信度，使學(xué)生印象深刻，興趣大增，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。對(duì)于課本中，器材要求不高，取材容易的演示實(shí)驗(yàn)，可以改為隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)。例如：《物體的沉浮條件》中關(guān)于浮沉的幾種情況的演示實(shí)驗(yàn)可以用學(xué)生都能找到的雞蛋、水、食鹽、杯子隨堂完成，做到人人動(dòng)手動(dòng)腦，通過實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)印象深、理解透徹，體驗(yàn)成功的喜悅。另外還應(yīng)不斷增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的趣味性、直觀性，啟發(fā)學(xué)生思維，加深對(duì)物理概念的理解。例如：在“壓強(qiáng)”教學(xué)中，為使學(xué)生弄清壓力，受力面積和壓強(qiáng)，這三者的關(guān)系，向?qū)W生舉例雜技表演“人壓釘板”一例。提出“人體為什么沒有被釘戳破皮膚？”部分同學(xué)認(rèn)為是練就的“硬功夫”。隨后用如下實(shí)驗(yàn)來尋找答案：出示一塊釘有三、四顆釘子的木板和釘有密密麻麻釘子的木板，把盛滿紅不同規(guī)格的兩個(gè)薄尼龍袋分別輕放在兩板的釘子上，觀察：放在前者上的尼龍袋被戳破，紅水流出；另一袋沒被戳被。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？學(xué)生們就會(huì)積極、主動(dòng)思考，兩種情況下，哪些方面是相同的，哪些方面是不同的，展開討論。在教師的引導(dǎo)下，得出正確結(jié)論。4.探究性學(xué)習(xí)初中物理新教材較好地利用了學(xué)生好動(dòng)善思的心理特點(diǎn)，建立了較為合理的教材結(jié)構(gòu)和體系，教材安排了許多與生活實(shí)際聯(lián)系的小實(shí)驗(yàn)、小制作，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充，有很多物理現(xiàn)象由于其特殊性，以及條件限制，在課堂上演示效果不明顯，而這些現(xiàn)象的規(guī)律在日常生活中又隨處可見，若將一些簡(jiǎn)單易做，取材容易，不受條件限制的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生課外親自去做，可以提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)又豐富了學(xué)生的課外生活。只要正確引導(dǎo)，學(xué)生還是喜歡動(dòng)手、動(dòng)腦的。這些生動(dòng)、有趣、簡(jiǎn)單易行的小實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性想象能力的培養(yǎng)有極大的好處，很多學(xué)生還能舉一反三，發(fā)明創(chuàng)造更多的小實(shí)驗(yàn)、小制作。如有些學(xué)生看見一些人在購(gòu)買熱水瓶時(shí)，將瓶口靠近耳朵聽，用以鑒別瓶膽的質(zhì)量，他們不能理解，在小組里提出來讓大家討論。于是大家找來幾個(gè)好的幾個(gè)壞的瓶膽，一個(gè)個(gè)聽，進(jìn)行比較，他們察覺，無論瓶膽的好壞都能聽到嗡嗡的響聲，只是好瓶膽響聲大，壞瓶膽響聲小?！盀槭裁从羞@樣差別呢？”他們根據(jù)保溫瓶原理和聲學(xué)的初步知識(shí)認(rèn)識(shí)到：瓶膽內(nèi)的響聲是外界聲波進(jìn)入瓶膽后，多次反射形成的交混回響，好瓶膽因?yàn)楣鉂嵍雀撸瓷渎暡ǖ淖饔幂^強(qiáng)，而夾層間真空度高，聲波不易傳走（真空不能傳聲），所以它的回響就大。因此，根據(jù)聲音的響度可以判斷瓶膽的質(zhì)量，學(xué)生們會(huì)十分高興，感到物理知識(shí)在日常生活中的好處，從而增進(jìn)自覺學(xué)好物理的決心和信心。一隨著教育體制的改革，素質(zhì)教育已深入人心。素質(zhì)教育的第一要素就是面向全體學(xué)生并讓其全面發(fā)展。全體學(xué)生包括學(xué)習(xí)成績(jī)差，并且有各種不良行為的后進(jìn)生。如何正確引導(dǎo)這些后進(jìn)生，是大幅度提高素質(zhì)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是德育工作者的當(dāng)務(wù)之急。我校是一所農(nóng)村初級(jí)學(xué)校，由于各種各樣的原因，后進(jìn)生的問題越來越突出。怎么了解這些學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀況，并采取相應(yīng)的德育教育方法，是教師面臨的比較緊迫的任務(wù)。筆者帶著尋根源的責(zé)任心和幾位班主任座談了解，同時(shí)深入后進(jìn)生的家庭深入筆訪，通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生主要有下面幾種令人擔(dān)憂的問題：1.后進(jìn)生缺乏有效的家庭教育。后進(jìn)生家長(zhǎng)們由于自身問題，大多數(shù)文化水平低（大部分是初中畢業(yè)）。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在日常行為中，很多后進(jìn)生的家長(zhǎng)僅擔(dān)當(dāng)管吃管住的角色，在道德行為的管教方面近乎空白。有的對(duì)他們聽之任之，甚至讓他們吆來喝去的，家庭對(duì)他們的控制力已失控，如初一年級(jí)有一位學(xué)生，天天逃課到外面打電子游戲機(jī)，成績(jī)一落千丈，班主任打電話給學(xué)生家長(zhǎng)，告知孩子在校表現(xiàn)，家長(zhǎng)聽后表示無可奈何，他也沒辦法，讓他自生自滅吧。2.學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，行為表現(xiàn)不盡如人意。因?qū)W生的文化基礎(chǔ)比較差，進(jìn)入初中后，上課時(shí)對(duì)老師的講解莫名其妙，自覺地在教室里聽課是一種活受罪，回到家拿出作業(yè)無從下手，感到頭痛，第二天作業(yè)沒完成，老師又要責(zé)備，久而久之，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，逃課雇人做作業(yè)或逃課就成為生活的最大解脫。3.家長(zhǎng)對(duì)后進(jìn)生的不良表現(xiàn)過于寬容，不利于后進(jìn)生的教育。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)日益轉(zhuǎn)好，家長(zhǎng)們怕孩子吃苦，若學(xué)生自制力差，就會(huì)瞞著家長(zhǎng)，抽煙、喝酒、賭博、打電子游戲機(jī)，甚至結(jié)交社會(huì)上的不三不四的人，逐漸走向墮落。4.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，讓后進(jìn)生很多都存在“讀書無用論”的思想。改革開放以來，人民的積極性已被充分調(diào)動(dòng)起來，能者多勞，能者多得，一些人沒有經(jīng)過什么教育也當(dāng)上了老板、經(jīng)理、董事長(zhǎng)。再有現(xiàn)在大中專畢業(yè)生面臨畢業(yè)后沒有分配，即使分配了，又要接受下崗的威脅。新的讀書無用論又出現(xiàn)，對(duì)部分學(xué)生和家長(zhǎng)很有說服力。5.后進(jìn)生大多有較強(qiáng)的自卑心理及逆反心理。他們?nèi)狈ψ孕藕透?jìng)爭(zhēng)勇氣，不敢交際，有的真的想努力把書讀好，但總認(rèn)為自己不是讀書的料，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生渺茫感和失望感。對(duì)待老師同學(xué)的真心幫助，有時(shí)又會(huì)產(chǎn)生逆反心理，常把自己置于他人的對(duì)立面。二后進(jìn)生的問題已越來越為社會(huì)、家長(zhǎng)及眾多教師所關(guān)注，如何采取有效的德育管理方法引導(dǎo)這些學(xué)生走上正路，已勢(shì)在必行。我校在對(duì)待后進(jìn)生問題方面做了一些嘗試：1.建立專項(xiàng)檔案。檔案內(nèi)容主要包括學(xué)生的性格、愛好、優(yōu)缺點(diǎn)等。檔案隨時(shí)跟蹤記載，便于繼續(xù)教育。為了配合做好后進(jìn)生的工作，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為首、年段長(zhǎng)為小組長(zhǎng)的德育研究小組，根據(jù)后進(jìn)生的種種問題，分別制定出相應(yīng)的措施。2.制定特別守則。組織后進(jìn)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，在此基礎(chǔ)上，制定班級(jí)公約貼在墻上，讓全班同學(xué)在此對(duì)照自己、要求自己。同時(shí)，每一位后進(jìn)生都有一份“守則”，這些“守則”是根據(jù)每位后進(jìn)生的實(shí)際情況而定的，“守則”不能要求太高，也不能要求太嚴(yán)，這些守則對(duì)于少數(shù)后進(jìn)生來說適當(dāng)努力就能達(dá)到。3.加大“感情投資”。對(duì)后進(jìn)生的教育要以心換心、以“情”感人、以“情”育人。十個(gè)指頭不會(huì)一般齊。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、思想品德等落后，有較嚴(yán)重的自卑感，更渴望理解、渴望尊重、渴望交流。我們要理解他們的心情，懂得他們的心理，而不能和他們過不去，只有這樣他們才能心情愉快地接受我們的指導(dǎo)。同時(shí)，老師要注意挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，使他們看到自己的長(zhǎng)處，樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，正視不足，克服缺點(diǎn)，促進(jìn)各方面和諧發(fā)展。為了配合學(xué)校工作進(jìn)一步發(fā)展，我們將后進(jìn)生的名單按班級(jí)發(fā)到各位科任老師手里，讓每位科任老師便于在教學(xué)中有意識(shí)地給予照顧。4.加強(qiáng)有針對(duì)性的人生觀、道德觀教育，幫助他們樹立明確的學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育。5.注意教育方法。對(duì)后進(jìn)生的教育，更要講究藝術(shù)方法，不提倡“我講你聽”的自上而下的注入模式，應(yīng)想方設(shè)法變簡(jiǎn)單的灌輸為啟發(fā)誘導(dǎo)。我覺得很關(guān)鍵的一點(diǎn)是“在嚴(yán)厲的批評(píng)之后莫忘安慰”。有時(shí)，個(gè)別學(xué)生做的一些事確實(shí)讓老師很生氣，在批評(píng)過程