急性心肌梗死PPT課件演示教學(xué)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘燃毙孕募」Ｋ繮PT課件演示教學(xué)急性心肌梗死PPT課件演示教學(xué)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘燃毙孕募」Ｋ涝狸柨h人民醫(yī)院急診科斑塊不穩(wěn)定是導(dǎo)龍性冠脈綜一征的關(guān)鍵薄纖維帽斑塊一破裂巨嗜細(xì)胞增多冠脈完自發(fā)冠脈不完大脂稷全堵塞修復(fù)及管壁重構(gòu)全堵塞Q波日后高不穩(wěn)定型心絞痛心梗危病變無Q波心?！鞍l(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。”“一切知識的獲得大都從發(fā)問而來，新發(fā)明、新創(chuàng)造也常常由發(fā)問開端?！彼裕l(fā)問是到達(dá)科學(xué)知識高峰的必經(jīng)之路，自然地也該是我們語文教學(xué)的起始點(diǎn)和終極目的?？v觀我們的各種語文教學(xué)模式，無論是“三主四式導(dǎo)學(xué)”，還是“語文教學(xué)題”教學(xué)、“點(diǎn)拔式教學(xué)”乃至“探究式教學(xué)”，都無一不重視發(fā)問。上海教育學(xué)院周鳳等老師和江蘇金湖縣教研室甚至以問題為突破口，構(gòu)建“語文教學(xué)題模式――語文問題化教學(xué)法”，足見問題在語文教學(xué)中的重要性。事實(shí)證明，問題是語文教學(xué)的靈魂，好的問題猶如一把打開知識殿堂的鑰匙，可以引導(dǎo)學(xué)生輕松地完成思考、理解，甚至也可以引導(dǎo)學(xué)生穿越課文，步入創(chuàng)造的神秘世界，尋找更璀燦的明珠。可以說，問題的提出和解決方式?jīng)Q定著教學(xué)模式。“智者問得巧，愚者問得笨?！睆陌l(fā)問到會問、巧問，體現(xiàn)著教師教學(xué)水平的升級，而指導(dǎo)學(xué)生會問、巧問，“于無疑處見疑”方是教學(xué)的最高境界，也是終極目的。所以一個好的語文教師，不論采取哪種教學(xué)模式，都應(yīng)該在問題上下功夫；而問題的設(shè)計與解決，無疑應(yīng)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是教研教改的中心環(huán)節(jié)。隨著新課改的不斷深入，面向全體學(xué)生，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，注重方法革新，提高課堂效率，早已成了教育界的共識，作為課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié)的問題，自然而然地要適應(yīng)新的發(fā)展形勢，因此，語文教學(xué)中的問題設(shè)計也必須建立在新的背景之上。首先，閱讀教學(xué)中的問題必須建立在學(xué)生自主、探究的基礎(chǔ)之上。愛因斯坦講過一段精辟的話：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！彼?，提出問題對一堂好課來講是至關(guān)重要的，對探究式教學(xué)來講則是關(guān)鍵。對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，教師提問是教學(xué)的核心，師問生答，師問師講，似乎就是教學(xué)的全部。新課程改革，首先在方法上提出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，那么，我們的語文教學(xué)中的問題提出方式也自然要適應(yīng)新的教育形勢。我們認(rèn)為，目前語文教學(xué)著力要解決的是學(xué)生提問的問題，而且要將它貫穿在整個教學(xué)當(dāng)中。要引導(dǎo)學(xué)生以問題為導(dǎo)向，自主探究文本內(nèi)涵，可通過教師的問題拋出、啟發(fā)誘導(dǎo)和適時點(diǎn)拔，幫助學(xué)生解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)新問題。是讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題研讀課文，并帶著問題走出課堂，走進(jìn)生活與作文，走進(jìn)下一個讀寫循環(huán)。在進(jìn)行師大語文八年級上冊《螞蟻》一文的教學(xué)時，我們從自然情境導(dǎo)入新課，在板書完課題以后，拋出了預(yù)設(shè)問題――“看到這個題目，你會產(chǎn)生哪些問題？又能想到些什么？”學(xué)生思考片刻以后，積極發(fā)言，提出了：“螞蟻是一種怎樣的動物？”“螞蟻有什么特性值得我們關(guān)注？“我們對螞蟻的認(rèn)識有哪些？”“螞蟻能給我們帶來哪些啟示？”“如果讓我以《螞蟻》為題來寫篇作文，我該寫什么，又該怎樣寫？”等等問題，并由這個題目想到了有關(guān)“螞蟻”的諺語、成語、故事、歌曲，特別是談到“我和螞蟻的故事”時，學(xué)生情緒高漲，異常興奮，表現(xiàn)出了極大的興趣，紛紛舉手發(fā)言，談出了自己的真實(shí)經(jīng)歷，既很好地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，自然地引入了讀文環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著“作者又是怎樣寫螞蟻的？”“文章從何寫起？寫得怎么樣？”“本文有哪些方面值得我們思考、學(xué)習(xí)、借鑒？”等問題，自讀課文，深入探究，思考討論問題答案，并深入研讀語句，發(fā)新的問題，收到了很好的效果。其次，語文課堂教學(xué)中的問題設(shè)計必須建立在心理學(xué)研究的基礎(chǔ)之上。教學(xué)模式的“心理化趨勢”決定了問題設(shè)計必須“遵循學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，組成由淺入深由易到難、由簡后繁的階梯式層層推進(jìn)和擴(kuò)展的次序”。這就需要我們結(jié)合“層進(jìn)式”閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，本著總體―局部―總體的認(rèn)識規(guī)律，從學(xué)生文本閱讀的表象入手設(shè)計問題，逐層推進(jìn)，提出問題以后，我們可以根據(jù)一般的思維規(guī)律對所提問題進(jìn)行排序，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還可以使學(xué)生迅速明白寫作的思路?！鞍凳镜牧α吭趯W(xué)習(xí)中是最重要的?！薄敖處煆?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是充滿樂趣的，而不應(yīng)作任何相反的暗示?！毕瘛白蛱?，我們（去）……在那里，我們探究了……的問題；今天，我們將……開始之前，我們先來思考一個有趣（關(guān)鍵）的問題……”用這樣的句式引入新課，不但能陶冶學(xué)生情趣，還往往能給學(xué)生以無窮的想象，激發(fā)他無限的求知欲，起到意想不到的教學(xué)效果。第三，問題教學(xué)必須建立在“讀―寫―創(chuàng)”一體的教學(xué)思維模式上，達(dá)到以讀促寫，以寫促創(chuàng)的目的。教學(xué)中經(jīng)常討論、交流類似“假如要你寫這篇文章，你怎么寫？”“讀完這篇文章之后，你有什么感想？”“猜猜看，這個題目寫些什么？怎么寫？”這樣的問題，往往能把“讀―寫―創(chuàng)”有機(jī)地結(jié)合在一起。第四，問題教學(xué)必須建立在面向全體的新課改教育理論基礎(chǔ)上，按學(xué)生不同的知識水平，設(shè)計由易到難，適合分層選做的問題。葉老說得好：“教是為了不教?！彼?，我們的問題教學(xué)必須以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題為目的，在提出問題的同時，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、發(fā)現(xiàn)問題的能力，盡可能讓他們學(xué)會提問題，學(xué)會思考、解決問題。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在未學(xué)之前或?qū)W完之后，多提出一些疑難問題，并組織他們相互討論、解決，問題提得好的學(xué)生要加以表揚(yáng)，以培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。綜上所述，我們認(rèn)為，語文教學(xué)中的問題的設(shè)計，應(yīng)建立在課文的由淺入深，學(xué)生的由易到難，發(fā)展的由讀寫到創(chuàng)造的多維體系中，著力于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。惟如此，我們的問題教學(xué)才能適應(yīng)新的發(fā)展形勢，也惟如此，我們的語文教學(xué)才能得以長足的進(jìn)展。（張儒泰甘肅省張掖市甘州區(qū)堿灘鎮(zhèn)中心學(xué)校734014）2015年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》再次指出鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，孵化培育一大批創(chuàng)新型小微企業(yè)。隨著近年來大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，各級政府與企業(yè)聯(lián)合在高校舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽層出不窮，特別是近兩年的“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽，更是引得了全球關(guān)注，許多國外風(fēng)投公司也躍躍欲試。據(jù)全國大學(xué)生比賽網(wǎng)統(tǒng)計每年有上百個類似的競賽，除去各地方的比賽，一個工科學(xué)生每年可選擇參加10個左右的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽。比賽在一定程度上鼓勵了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，推動了創(chuàng)新社會的發(fā)展，而給高校的課程也帶來了深深的思考。創(chuàng)新教育到底是什么？是一股風(fēng)還是一門課？還是貫穿于整個大學(xué)的學(xué)生思想的一種轉(zhuǎn)變？以單片機(jī)為基礎(chǔ)的嵌入式系統(tǒng)是許多學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的基本技能，學(xué)生們也迫切需求掌握單片機(jī)一類的技術(shù)，參與老師科研、各類競賽甚至畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)。這就致使不少學(xué)生大一剛進(jìn)校門就開始尋求這方面的技能學(xué)習(xí)，擁有了一定基礎(chǔ)后，參加各類比賽，為自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃添加砝碼。如果在這類課程上進(jìn)行以創(chuàng)新為目的的課程改革，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新意識，可以事半功倍。本文結(jié)合我校單片機(jī)課程改革，提出了創(chuàng)新引導(dǎo)與課程實(shí)踐的教改方案，鼓勵學(xué)生上課發(fā)散思維，課后動手創(chuàng)新，取得了一定效果。1創(chuàng)新引導(dǎo)與課程實(shí)踐的教改方案1.1選擇經(jīng)典單片機(jī)教學(xué)目前智能產(chǎn)品領(lǐng)域使用的單片機(jī)種類有很多，包括AVR、ARM、DSP等等，但由于51單片機(jī)結(jié)構(gòu)經(jīng)典，原理具有普遍性，同時還有課時量的限制，目前的單片機(jī)課程教材，常以51單片機(jī)為主進(jìn)行介紹，這雖有利于學(xué)生掌握基本原理、基本分析方法，但卻與實(shí)際生產(chǎn)生活相脫離。但考慮在有限的課時內(nèi)，讓學(xué)生了解更多的知識，使課堂上的內(nèi)容融入到現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中，使有基礎(chǔ)的學(xué)生更能發(fā)揮其能力，無基礎(chǔ)的學(xué)生也能快速地學(xué)到單片機(jī)技術(shù)的基本技能，我系開展了《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程改革大討論，認(rèn)為現(xiàn)行的教學(xué)課程并不存在理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密，而是對學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)不足，應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方法。最后，課程梯隊一致認(rèn)為：在教學(xué)過程中仍以51單片機(jī)為藍(lán)本，學(xué)生在掌握51的基礎(chǔ)上，更能積極地去學(xué)更高檔的嵌入式系統(tǒng)。1.2以興趣激發(fā)的發(fā)散性思維培養(yǎng)單片機(jī)原理及應(yīng)用是一門只有在探索、實(shí)踐中才能學(xué)到東西的課程。在課堂上一味地灌輸，不僅無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，還會使學(xué)生提不起興趣。所以，課堂教學(xué)要充分激發(fā)學(xué)生的興趣。A我們將單片機(jī)知識結(jié)構(gòu)分成幾個項(xiàng)目，課堂講解以案例為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)，每堂課圍繞一個知識點(diǎn)，設(shè)計一個具體案例，先給出系統(tǒng)成品直接演示，然后從硬件設(shè)計到軟件編程，一一講解。學(xué)生對課上項(xiàng)目消化后，課后安排學(xué)生開展“第二課堂”大討論，尋找生活中的應(yīng)用場合，發(fā)散性的思維訓(xùn)練，并舉一反三，進(jìn)行演示交流。1.3集中式授課，分散式驗(yàn)原課程32學(xué)時，一周2學(xué)時，這種零散的時間授課，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的零散，重視程度也不夠。在傳統(tǒng)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，真正想學(xué)的學(xué)生往往自學(xué)一個月就可以掌握大概了，而我們花4個月去學(xué)習(xí)，這無疑大大削弱了學(xué)生的積極性。于是我們開創(chuàng)了集中式授課，分散式實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，32學(xué)時集中8周上完，每周4學(xué)時。為了加深印象，還給每位同學(xué)派發(fā)了實(shí)驗(yàn)開發(fā)板，上課的例程學(xué)生可以在課后自己操作，并要求舉一反三地進(jìn)行擴(kuò)充，下一次課堂上抽查演示。這種學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)打破了原有教學(xué)的方式，使學(xué)生主動地去找同學(xué)、老師幫忙，甚至開始了通過網(wǎng)絡(luò)提問解決學(xué)習(xí)問題。1.4綜合設(shè)計型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在學(xué)期前8周時間上完理論課后，安排學(xué)生2人一組完成一個大型綜合設(shè)計型項(xiàng)目。項(xiàng)目以老師出題與學(xué)生自擬題目相結(jié)合的方式，由老師制訂項(xiàng)目設(shè)計任務(wù)書，給出指標(biāo)要求。設(shè)計制作過程完全由學(xué)生自己討論、查資料、選購器件、焊接、編程、調(diào)試。該項(xiàng)目以創(chuàng)新設(shè)計能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)，綜合考察全面應(yīng)用單片機(jī)各個知識點(diǎn)的能力，同時檢驗(yàn)了學(xué)生動手、動腦能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力。2條件保障（1）以我校通信工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為依托，建設(shè)了一個開放、規(guī)范、有利于發(fā)揮學(xué)生聰明才智的嵌入式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，保證學(xué)生大型綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和增強(qiáng)現(xiàn)代工程意識提供了硬件保證。（2）以國家級“電子信息與通信工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”為依托，豐富教學(xué)資源，研制網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，并建立教學(xué)網(wǎng)站。（3）進(jìn)購教學(xué)教具，包括Proteus仿真軟件、用于課堂演示的創(chuàng)意產(chǎn)品、實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)板、編程器等。3結(jié)語全民創(chuàng)新時代下，高效教育重在創(chuàng)新意識的教育。工科類院系更要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，并通過項(xiàng)目化的模式組織教學(xué)內(nèi)容，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和應(yīng)用能力，切實(shí)提高學(xué)生的獨(dú)立動手和解決問題的能力。在課程實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生參加各類競賽，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，通過更大的舞臺提升自我。幾年來，單片機(jī)課堂的學(xué)生在智能互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器人等比賽中屢獲佳績，收到了很好的效果。在學(xué)生中創(chuàng)新成為了一種意識，有基礎(chǔ)的同學(xué)都自發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)其他類型單片機(jī)，提高自己的水平與創(chuàng)新能力，提高就業(yè)競爭力。急性心肌梗死PPT課件演示教學(xué)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)1急性心肌梗死岳陽縣人民醫(yī)院急診科急性心肌梗死2斑塊不穩(wěn)定是導(dǎo)龍性冠脈綜一征的關(guān)鍵薄纖維帽斑塊一破裂巨嗜細(xì)胞增多冠脈完自發(fā)冠脈不完大脂稷全堵塞修復(fù)及管壁重構(gòu)全堵塞Q波日后高不穩(wěn)定型心絞痛心梗危病變無Q波心梗斑塊不穩(wěn)定是導(dǎo)龍性冠脈綜一征的關(guān)鍵3ST段持續(xù)抬高的非ST段持續(xù)抬高的急性冠脈綜合征急性冠脈綜合征血管腔血管完血管未完全閉塞全閉塞心電圖心肌酶譜cKroperTroponinelevatedornot診斷ST段抬高心梗不穩(wěn)定心絞痛,非ST段抬高心梗預(yù)后嚴(yán)重性死亡/猝死進(jìn)展為ST段抬高心梗ST段持續(xù)抬高的4病因及收病機(jī)分基本病因是冠狀動脈粥樣斑塊破裂(偶為冠脈持續(xù)痙攣等)導(dǎo)致管腔內(nèi)血栓形成(血流中斷)。誘因●常在飽餐后、晨6時~12時用力排便后發(fā)生●休克、脫水、出血、手術(shù)、心律失常(心排量↓)●勞累、激動(心肌需氧↑在心梗后出現(xiàn)嚴(yán)重心律失常、心衰、休克,可進(jìn)一步使梗塞面積擴(kuò)大病因及收病機(jī)分5冠狀動脈粥樣斑塊突然破裂血小板激活血小板聚集、血栓形成斑塊破裂斑塊糜爛閉塞性血栓形成—心肌梗死冠狀動脈粥樣斑塊突然破裂6Coronaivartellesandlcar(acvellls冠狀動脈的解剖Coronaivartellesandlcar(ac7病冠狀動脈病變●前降支→左室前壁、心尖、下側(cè)壁、前間隔、前乳頭肌右冠→左室膈面、后間隔、右室、竇房結(jié)、房室結(jié)●回旋支→左室高側(cè)壁、膈面、左心房、房室結(jié)左冠主干→廣泛左室右室、左右房梗死少見病8、心肌病變冠脈閉塞20~30分鐘心肌少數(shù)壞死,1~2小時絕大多數(shù)凝固性壞死。此后溶解→肉芽組織纖維化(可室壁瘤)。有Q波心梗(累及室壁全層或大部分)●無Q波心梗(灶性或心內(nèi)膜下梗死)、心肌病變9病理生理主要岀現(xiàn)左室收縮和舒張功能障礙,其嚴(yán)重程度取決于梗死部位、程度和范圍。EF↓、LVEDP↑、心律失常、心室重構(gòu)、心臟擴(kuò)大、心力衰竭、心源性休克。右室梗死少見,可導(dǎo)致右心衰、心排量!、血壓↓病理生理10急性心梗導(dǎo)致的心力衰竭稱為泵衰竭。可按Klip分級:●I級無心衰●Ⅱ級有左心衰●Ⅲ級有急性肺水腫ⅣV級有心源性休克急性心梗導(dǎo)致的心力衰竭稱為泵衰竭。11急性心肌梗死課件演示教學(xué)12急性心肌梗死課件演示教學(xué)13急性心肌梗死課件演示教學(xué)14急性心肌梗死課件演示教學(xué)15急性心肌梗死課件演示教學(xué)16急性心肌梗死課件演示教學(xué)17急性心肌梗死課件演示教學(xué)18急性心肌梗死課件演示教學(xué)19急性心肌梗死課件演示教學(xué)20急性心肌梗死課件演示教學(xué)21急性心肌梗死課件演示教學(xué)22急性心肌梗死課件演示教學(xué)23急性心肌梗死課件演示教學(xué)24急性心肌梗死課件演示教學(xué)25急性心肌梗死課件演示教學(xué)26急性心肌梗死課件演示教學(xué)27急性心肌梗死課件演示教學(xué)28急性心肌梗死課件演示教學(xué)29急性心肌梗死課件演示教學(xué)30急性心肌梗死課件演示教學(xué)31急性心肌梗死課件演示教學(xué)32急性心肌梗死課件演示教學(xué)3366、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特34急性心肌梗死PPT課件演示教學(xué)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘燃毙孕募」Ｋ繮PT課件演示教學(xué)急性心肌梗死PPT課件演示教學(xué)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘燃毙孕募」Ｋ涝狸柨h人民醫(yī)院急診科斑塊不穩(wěn)定是導(dǎo)龍性冠脈綜一征的關(guān)鍵薄纖維帽斑塊一破裂巨嗜細(xì)胞增多冠脈完自發(fā)冠脈不完大脂稷全堵塞修復(fù)及管壁重構(gòu)全堵塞Q波日后高不穩(wěn)定型心絞痛心梗危病變無Q波心梗“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！薄耙磺兄R的獲得大都從發(fā)問而來，新發(fā)明、新創(chuàng)造也常常由發(fā)問開端?！彼裕l(fā)問是到達(dá)科學(xué)知識高峰的必經(jīng)之路，自然地也該是我們語文教學(xué)的起始點(diǎn)和終極目的?？v觀我們的各種語文教學(xué)模式，無論是“三主四式導(dǎo)學(xué)”，還是“語文教學(xué)題”教學(xué)、“點(diǎn)拔式教學(xué)”乃至“探究式教學(xué)”，都無一不重視發(fā)問。上海教育學(xué)院周鳳等老師和江蘇金湖縣教研室甚至以問題為突破口，構(gòu)建“語文教學(xué)題模式――語文問題化教學(xué)法”，足見問題在語文教學(xué)中的重要性。事實(shí)證明，問題是語文教學(xué)的靈魂，好的問題猶如一把打開知識殿堂的鑰匙，可以引導(dǎo)學(xué)生輕松地完成思考、理解，甚至也可以引導(dǎo)學(xué)生穿越課文，步入創(chuàng)造的神秘世界，尋找更璀燦的明珠?？梢哉f，問題的提出和解決方式?jīng)Q定著教學(xué)模式?！爸钦邌柕们?，愚者問得笨?！睆陌l(fā)問到會問、巧問，體現(xiàn)著教師教學(xué)水平的升級，而指導(dǎo)學(xué)生會問、巧問，“于無疑處見疑”方是教學(xué)的最高境界，也是終極目的。所以一個好的語文教師，不論采取哪種教學(xué)模式，都應(yīng)該在問題上下功夫；而問題的設(shè)計與解決，無疑應(yīng)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是教研教改的中心環(huán)節(jié)。隨著新課改的不斷深入，面向全體學(xué)生，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，注重方法革新，提高課堂效率，早已成了教育界的共識，作為課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié)的問題，自然而然地要適應(yīng)新的發(fā)展形勢，因此，語文教學(xué)中的問題設(shè)計也必須建立在新的背景之上。首先，閱讀教學(xué)中的問題必須建立在學(xué)生自主、探究的基礎(chǔ)之上。愛因斯坦講過一段精辟的話：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！彼裕岢鰡栴}對一堂好課來講是至關(guān)重要的，對探究式教學(xué)來講則是關(guān)鍵。對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，教師提問是教學(xué)的核心，師問生答，師問師講，似乎就是教學(xué)的全部。新課程改革，首先在方法上提出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，那么，我們的語文教學(xué)中的問題提出方式也自然要適應(yīng)新的教育形勢。我們認(rèn)為，目前語文教學(xué)著力要解決的是學(xué)生提問的問題，而且要將它貫穿在整個教學(xué)當(dāng)中。要引導(dǎo)學(xué)生以問題為導(dǎo)向，自主探究文本內(nèi)涵，可通過教師的問題拋出、啟發(fā)誘導(dǎo)和適時點(diǎn)拔，幫助學(xué)生解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)新問題。是讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題研讀課文，并帶著問題走出課堂，走進(jìn)生活與作文，走進(jìn)下一個讀寫循環(huán)。在進(jìn)行師大語文八年級上冊《螞蟻》一文的教學(xué)時，我們從自然情境導(dǎo)入新課，在板書完課題以后，拋出了預(yù)設(shè)問題――“看到這個題目，你會產(chǎn)生哪些問題？又能想到些什么？”學(xué)生思考片刻以后，積極發(fā)言，提出了：“螞蟻是一種怎樣的動物？”“螞蟻有什么特性值得我們關(guān)注？“我們對螞蟻的認(rèn)識有哪些？”“螞蟻能給我們帶來哪些啟示？”“如果讓我以《螞蟻》為題來寫篇作文，我該寫什么，又該怎樣寫？”等等問題，并由這個題目想到了有關(guān)“螞蟻”的諺語、成語、故事、歌曲，特別是談到“我和螞蟻的故事”時，學(xué)生情緒高漲，異常興奮，表現(xiàn)出了極大的興趣，紛紛舉手發(fā)言，談出了自己的真實(shí)經(jīng)歷，既很好地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，自然地引入了讀文環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著“作者又是怎樣寫螞蟻的？”“文章從何寫起？寫得怎么樣？”“本文有哪些方面值得我們思考、學(xué)習(xí)、借鑒？”等問題，自讀課文，深入探究，思考討論問題答案，并深入研讀語句，發(fā)新的問題，收到了很好的效果。其次，語文課堂教學(xué)中的問題設(shè)計必須建立在心理學(xué)研究的基礎(chǔ)之上。教學(xué)模式的“心理化趨勢”決定了問題設(shè)計必須“遵循學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，組成由淺入深由易到難、由簡后繁的階梯式層層推進(jìn)和擴(kuò)展的次序”。這就需要我們結(jié)合“層進(jìn)式”閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，本著總體―局部―總體的認(rèn)識規(guī)律，從學(xué)生文本閱讀的表象入手設(shè)計問題，逐層推進(jìn)，提出問題以后，我們可以根據(jù)一般的思維規(guī)律對所提問題進(jìn)行排序，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還可以使學(xué)生迅速明白寫作的思路?！鞍凳镜牧α吭趯W(xué)習(xí)中是最重要的?！薄敖處煆?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是充滿樂趣的，而不應(yīng)作任何相反的暗示?！毕瘛白蛱?，我們（去）……在那里，我們探究了……的問題；今天，我們將……開始之前，我們先來思考一個有趣（關(guān)鍵）的問題……”用這樣的句式引入新課，不但能陶冶學(xué)生情趣，還往往能給學(xué)生以無窮的想象，激發(fā)他無限的求知欲，起到意想不到的教學(xué)效果。第三，問題教學(xué)必須建立在“讀―寫―創(chuàng)”一體的教學(xué)思維模式上，達(dá)到以讀促寫，以寫促創(chuàng)的目的。教學(xué)中經(jīng)常討論、交流類似“假如要你寫這篇文章，你怎么寫？”“讀完這篇文章之后，你有什么感想？”“猜猜看，這個題目寫些什么？怎么寫？”這樣的問題，往往能把“讀―寫―創(chuàng)”有機(jī)地結(jié)合在一起。第四，問題教學(xué)必須建立在面向全體的新課改教育理論基礎(chǔ)上，按學(xué)生不同的知識水平，設(shè)計由易到難，適合分層選做的問題。葉老說得好：“教是為了不教。”所以，我們的問題教學(xué)必須以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題為目的，在提出問題的同時，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、發(fā)現(xiàn)問題的能力，盡可能讓他們學(xué)會提問題，學(xué)會思考、解決問題。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在未學(xué)之前或?qū)W完之后，多提出一些疑難問題，并組織他們相互討論、解決，問題提得好的學(xué)生要加以表揚(yáng)，以培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。綜上所述，我們認(rèn)為，語文教學(xué)中的問題的設(shè)計，應(yīng)建立在課文的由淺入深，學(xué)生的由易到難，發(fā)展的由讀寫到創(chuàng)造的多維體系中，著力于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。惟如此，我們的問題教學(xué)才能適應(yīng)新的發(fā)展形勢，也惟如此，我們的語文教學(xué)才能得以長足的進(jìn)展。（張儒泰甘肅省張掖市甘州區(qū)堿灘鎮(zhèn)中心學(xué)校734014）2015年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》再次指出鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，孵化培育一大批創(chuàng)新型小微企業(yè)。隨著近年來大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，各級政府與企業(yè)聯(lián)合在高校舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽層出不窮，特別是近兩年的“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽，更是引得了全球關(guān)注，許多國外風(fēng)投公司也躍躍欲試。據(jù)全國大學(xué)生比賽網(wǎng)統(tǒng)計每年有上百個類似的競賽，除去各地方的比賽，一個工科學(xué)生每年可選擇參加10個左右的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽。比賽在一定程度上鼓勵了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，推動了創(chuàng)新社會的發(fā)展，而給高校的課程也帶來了深深的思考。創(chuàng)新教育到底是什么？是一股風(fēng)還是一門課？還是貫穿于整個大學(xué)的學(xué)生思想的一種轉(zhuǎn)變？以單片機(jī)為基礎(chǔ)的嵌入式系統(tǒng)是許多學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的基本技能，學(xué)生們也迫切需求掌握單片機(jī)一類的技術(shù)，參與老師科研、各類競賽甚至畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)。這就致使不少學(xué)生大一剛進(jìn)校門就開始尋求這方面的技能學(xué)習(xí)，擁有了一定基礎(chǔ)后，參加各類比賽，為自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃添加砝碼。如果在這類課程上進(jìn)行以創(chuàng)新為目的的課程改革，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新意識，可以事半功倍。本文結(jié)合我校單片機(jī)課程改革，提出了創(chuàng)新引導(dǎo)與課程實(shí)踐的教改方案，鼓勵學(xué)生上課發(fā)散思維，課后動手創(chuàng)新，取得了一定效果。1創(chuàng)新引導(dǎo)與課程實(shí)踐的教改方案1.1選擇經(jīng)典單片機(jī)教學(xué)目前智能產(chǎn)品領(lǐng)域使用的單片機(jī)種類有很多，包括AVR、ARM、DSP等等，但由于51單片機(jī)結(jié)構(gòu)經(jīng)典，原理具有普遍性，同時還有課時量的限制，目前的單片機(jī)課程教材，常以51單片機(jī)為主進(jìn)行介紹，這雖有利于學(xué)生掌握基本原理、基本分析方法，但卻與實(shí)際生產(chǎn)生活相脫離。但考慮在有限的課時內(nèi)，讓學(xué)生了解更多的知識，使課堂上的內(nèi)容融入到現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中，使有基礎(chǔ)的學(xué)生更能發(fā)揮其能力，無基礎(chǔ)的學(xué)生也能快速地學(xué)到單片機(jī)技術(shù)的基本技能，我系開展了《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程改革大討論，認(rèn)為現(xiàn)行的教學(xué)課程并不存在理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密，而是對學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)不足，應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方法。最后，課程梯隊一致認(rèn)為：在教學(xué)過程中仍以51單片機(jī)為藍(lán)本，學(xué)生在掌握51的基礎(chǔ)上，更能積極地去學(xué)更高檔的嵌入式系統(tǒng)。1.2以興趣激發(fā)的發(fā)散性思維培養(yǎng)單片機(jī)原理及應(yīng)用是一門只有在探索、實(shí)踐中才能學(xué)到東西的課程。在課堂上一味地灌輸，不僅無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，還會使學(xué)生提不起興趣。所以，課堂教學(xué)要充分激發(fā)學(xué)生的興趣。A我們將單片機(jī)知識結(jié)構(gòu)分成幾個項(xiàng)目，課堂講解以案例為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)，每堂課圍繞一個知識點(diǎn)，設(shè)計一個具體案例，先給出系統(tǒng)成品直接演示，然后從硬件設(shè)計到軟件編程，一一講解。學(xué)生對課上項(xiàng)目消化后，課后安排學(xué)生開展“第二課堂”大討論，尋找生活中的應(yīng)用場合，發(fā)散性的思維訓(xùn)練，并舉一反三，進(jìn)行演示交流。1.3集中式授課，分散式驗(yàn)原課程32學(xué)時，一周2學(xué)時，這種零散的時間授課，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的零散，重視程度也不夠。在傳統(tǒng)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，真正想學(xué)的學(xué)生往往自學(xué)一個月就可以掌握大概了，而我們花4個月去學(xué)習(xí)，這無疑大大削弱了學(xué)生的積極性。于是我們開創(chuàng)了集中式授課，分散式實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，32學(xué)時集中8周上完，每周4學(xué)時。為了加深印象，還給每位同學(xué)派發(fā)了實(shí)驗(yàn)開發(fā)板，上課的例程學(xué)生可以在課后自己操作，并要求舉一反三地進(jìn)行擴(kuò)充，下一次課堂上抽查演示。這種學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)打破了原有教學(xué)的方式，使學(xué)生主動地去找同學(xué)、老師幫忙，甚至開始了通過網(wǎng)絡(luò)提問解決學(xué)習(xí)問題。1.4綜合設(shè)計型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在學(xué)期前8周時間上完理論課后，安排學(xué)生2人一組完成一個大型綜合設(shè)計型項(xiàng)目。項(xiàng)目以老師出題與學(xué)生自擬題目相結(jié)合的方式，由老師制訂項(xiàng)目設(shè)計任務(wù)書，給出指標(biāo)要求。設(shè)計制作過程完全由學(xué)生自己討論、查資料、選購器件、焊接、編程、調(diào)試。該項(xiàng)目以創(chuàng)新設(shè)計能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)，綜合考察全面應(yīng)用單片機(jī)各個知識點(diǎn)的能力，同時檢驗(yàn)了學(xué)生動手、動腦能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力。2條件保障（1）以我校通信工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為依托，建設(shè)了一個開放、規(guī)范、有利于發(fā)揮學(xué)生聰明才智的嵌入式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，保證學(xué)生大型綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和增強(qiáng)現(xiàn)代工程意識提供了硬件保證。（2）以國家級“電子信息與通信工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”為依托，豐富教學(xué)資源，研制網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，并建立教學(xué)網(wǎng)站。（3）進(jìn)購教學(xué)教具，包括Proteus仿真軟件、用于課堂演示的創(chuàng)意產(chǎn)品、實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)板、編程器等。3結(jié)語全民創(chuàng)新時代下，高效教育重在創(chuàng)新意識的教育。工科類院系更要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，并通過項(xiàng)目化的模式組織教學(xué)內(nèi)容，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和應(yīng)用能力，切實(shí)提高學(xué)生的獨(dú)立動手和解決問題的能力。在課程實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生參加各類競賽，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，通過更大的舞臺提升自我。幾年來，單片機(jī)課堂的學(xué)生在智能互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器人等比賽中屢獲佳績，收到了很好的效果。在學(xué)生中創(chuàng)新成為了一種意識，有基礎(chǔ)的同學(xué)都自發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)其他類型單片機(jī)，提高自己的水平與創(chuàng)新能力，提高就業(yè)競爭力。急性心肌梗死PPT課件演示教學(xué)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)35急性心肌梗死岳陽縣人民醫(yī)院急診科急性心肌梗死36斑塊不穩(wěn)定是導(dǎo)龍性冠脈綜一征的關(guān)鍵薄纖維帽斑塊一破裂巨嗜細(xì)胞增多冠脈完自發(fā)冠脈不完大脂稷全堵塞修復(fù)及管壁重構(gòu)全堵塞Q波日后高不穩(wěn)定型心絞痛心梗危病變無Q波心梗斑塊不穩(wěn)定是導(dǎo)龍性冠脈綜一征的關(guān)鍵37ST段持續(xù)抬高的非ST段持續(xù)抬高的急性冠脈綜合征急性冠脈綜合征血管腔血管完血管未完全閉塞全閉塞心電圖心肌酶譜cKroperTroponinelevatedornot診斷ST段抬高心梗不穩(wěn)定心絞痛,非S