21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。簡(jiǎn)筆畫(huà)大全共74頁(yè)簡(jiǎn)筆畫(huà)大全共74頁(yè)21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。簡(jiǎn)筆畫(huà)大全共74頁(yè)圖3—140幾何形畫(huà)法公9立的燃在很多老師和同學(xué)眼里，計(jì)算課總是和“枯燥”、“練習(xí)”聯(lián)系在一起。所以，盡管計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，但在各級(jí)各類(lèi)公開(kāi)教學(xué)中，我們都很難找到計(jì)算課的蹤影；也正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生普遍不喜歡上計(jì)算課，不喜歡毫無(wú)生氣的計(jì)算題。那么如何上好計(jì)算課呢？我認(rèn)為利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，根據(jù)不同計(jì)算課的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形式多樣的“整體情境”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。下面我就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)談?wù)勎业木唧w做法。一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的“實(shí)踐情境”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“求知欲、好奇心――這是人的永恒的不可改變的特性?！睂W(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)他們來(lái)說(shuō)才不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣,改變?cè)瓉?lái)計(jì)算課單調(diào)枯燥的呈現(xiàn)形式,我常常創(chuàng)造性地使用教材，自己動(dòng)手制作一些色彩鮮艷、引人入勝的多媒體課件，使學(xué)生置身于一種無(wú)彩斑斕，聲像同步，動(dòng)靜結(jié)合的環(huán)境中，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在親身實(shí)踐中掌握計(jì)算的方法。下面我就結(jié)合《1-5的認(rèn)識(shí)的練習(xí)課》來(lái)談?wù)勎业拇譁\想法。《1-5的認(rèn)識(shí)的練習(xí)課》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《1-5的認(rèn)識(shí)》后的一節(jié)鞏固練習(xí)課，目的是讓學(xué)生熟練地掌握1-5各數(shù)的分組，準(zhǔn)確地計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的加減法并能根據(jù)圖意列出算式。如果采用單純練習(xí)的方式，對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)比較枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣不高。所以我制作了生動(dòng)形象的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)了帶領(lǐng)孩子們“坐火車(chē)游覽祖國(guó)山河”的生活情境，并巧妙地把要訓(xùn)練的內(nèi)容融入其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生們?cè)诮?jīng)歷了“買(mǎi)票上車(chē)――參觀美麗花園――海洋公園聯(lián)歡――參觀野生動(dòng)物園――下車(chē)”等一系列有趣的實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，又鞏固了舊知，真可謂一箭雙雕。這樣的設(shè)計(jì)使單調(diào)的練習(xí)變成了生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，學(xué)生們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，做中悟”輕松愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。以往精力不集中，愛(ài)搞小動(dòng)作的孩子都變得積極、主動(dòng)。我和孩子們都嘗到了這種課堂教學(xué)模式的甜頭。二、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的“探究情境”，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。如何才能讓學(xué)生的思維過(guò)程盡可能地展現(xiàn)呢？我認(rèn)為除了教師給學(xué)生足夠的時(shí)間外，教師所提供的教學(xué)的平臺(tái)和手段也非常重要。在教學(xué)中教師可以制作出有新意的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹疤骄壳榫场?，?lái)激發(fā)學(xué)生探究的欲望，幫助學(xué)生開(kāi)拓思維空間。下面我就以《分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》為例，談一談自己的些許體會(huì)。開(kāi)課伊始，我便播放精美的多媒體課件，并與學(xué)生談話，引入情境。“同學(xué)們，今天我給請(qǐng)來(lái)了兩位新朋友，他們就是和我們同一學(xué)年的歡歡和樂(lè)樂(lè)，他們遇到了一些關(guān)于分?jǐn)?shù)和小數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們?cè)敢鈳椭鉀Q嗎？“他們到底遇到了什么難題？”：學(xué)校手工課上教同學(xué)們編中國(guó)結(jié)，歡歡編的中國(guó)結(jié)用了0.6米紅繩，樂(lè)樂(lè)編的中國(guó)結(jié)用了3/5米的紅繩，誰(shuí)用得紅繩多？為什么？”通過(guò)情境啟發(fā)思考：兩個(gè)數(shù)，一個(gè)是分?jǐn)?shù)，一個(gè)是小數(shù)，怎么比呢？一石激起千層浪，學(xué)生們的思路一下子被打開(kāi)了，他們獨(dú)立思考后自主探究，找到了許多種方法。畫(huà)圖法、分?jǐn)?shù)化小數(shù)法，小數(shù)化分?jǐn)?shù)法等等。要知道這在以往，我們需要花至少兩、三節(jié)課的時(shí)間?，F(xiàn)在看來(lái)，雖然容量大了，但孩子們學(xué)習(xí)的興趣更濃,效果更好。在鞏固練習(xí)部分，我延續(xù)了幫助歡歡和樂(lè)樂(lè)解決問(wèn)題的情景，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、代表性的練習(xí)題組，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與提高。由于本節(jié)課的教學(xué)都是在為小朋友解決問(wèn)題的情境中進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生的積極性很高，學(xué)得也很主動(dòng)。實(shí)踐證明，情境教學(xué)為學(xué)生留有探索與思考的空間，使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)揮，是十分有效的教學(xué)方法?？梢?jiàn)，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件，創(chuàng)設(shè)“探究情境”可以激發(fā)學(xué)生探究的欲望，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，最大限度地發(fā)揮學(xué)生思維的靈活性，展現(xiàn)算法的多樣化。三、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的“生活情境”，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納、類(lèi)比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。”所以為了使學(xué)生更好地利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的素材，讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略和方法。但是有些現(xiàn)實(shí)生活就在我們的身邊，操作起來(lái)卻很麻煩。所以計(jì)算機(jī)的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的有機(jī)結(jié)合，正好為我們解決了難題。例如，在教學(xué)《小數(shù)加減法》時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了“購(gòu)物”的整體情境，目的是讓學(xué)生通過(guò)“購(gòu)物”這一生活情境，學(xué)會(huì)小數(shù)加減法的計(jì)算方法，并掌握一些簡(jiǎn)單的購(gòu)物知識(shí)。但是在商場(chǎng)中教學(xué)是很難實(shí)現(xiàn)的，所以我就利用計(jì)算機(jī)這一強(qiáng)有力的工具，發(fā)揮其特有模擬功能，制作了網(wǎng)頁(yè)“網(wǎng)上商場(chǎng)”，將購(gòu)物、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)引進(jìn)課堂，使多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮。在小組活動(dòng)中，學(xué)生不但達(dá)成了知識(shí)目標(biāo)，在過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀方面也得到了發(fā)展。如他們學(xué)會(huì)了“怎樣了解和比較價(jià)格”，如何“調(diào)查、分析比較數(shù)據(jù)。”如何在“筆算、計(jì)算器、口算、估算”的綜合運(yùn)用中計(jì)算出結(jié)果。這樣綜合性的訓(xùn)練使學(xué)生們受益匪淺，樂(lè)此不疲?？傊ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了所有學(xué)生的積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)，把過(guò)去的“聽(tīng)”數(shù)學(xué)變?yōu)樽约簩W(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)，從而利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。實(shí)踐表明，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)“整體情境”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，滿足了不同學(xué)生的需求。同時(shí)有了信息技術(shù)的輔助，能夠使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題形象化，枯燥的問(wèn)題趣味化，深?yuàn)W的問(wèn)題通俗化，近而提高“計(jì)算課”教學(xué)的有效性。(哈爾濱市新疆第一小學(xué)校)電學(xué)是一門(mén)知識(shí)更新快，技術(shù)應(yīng)用廣泛的自然科學(xué)，它有很強(qiáng)的應(yīng)用性和創(chuàng)新性，在電學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力極其重要。我們只有用科學(xué)的教學(xué)方法和手段開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能培養(yǎng)出具備創(chuàng)新素質(zhì)的人才，這是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。我作為一名普通中職電學(xué)教師，通過(guò)多年的經(jīng)驗(yàn)積累，現(xiàn)將一些自己在電學(xué)教學(xué)中的心得在這里與大家分享，以期能起到拋磚引玉的作用。一、引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新精神主要體現(xiàn)在學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，直接的表現(xiàn)就是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！敝挥兴伎继剿鳎拍苡兴l(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。所以教師要多用啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑，以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和對(duì)問(wèn)題的洞察力。在電學(xué)教學(xué)中，“質(zhì)疑”一般有下列兩種形式。1.復(fù)習(xí)質(zhì)疑新課前，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，尋找上節(jié)課沒(méi)有解決的問(wèn)題，設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。如“楞次定律”一節(jié)教學(xué)中，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，提出問(wèn)題：法拉第電磁感應(yīng)定律計(jì)算感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小，從而根據(jù)全電路歐姆定律公式確定感應(yīng)電流的大小，那么電流方向如何判定呢？學(xué)生會(huì)根據(jù)問(wèn)題動(dòng)腦思考，最后知道根據(jù)初中學(xué)過(guò)的右手定則可以判定。接著教師引導(dǎo)學(xué)生回顧右手定則的內(nèi)容，找出適應(yīng)條件――閉合電路的一部分導(dǎo)體做切割磁力線運(yùn)動(dòng)。那么，如果是線圈，線圈中的電流方向又是如何判斷呢？使問(wèn)題逐漸深入，從而導(dǎo)入課題，很好地培養(yǎng)了學(xué)生思維的能動(dòng)性。2.演示實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果“質(zhì)疑”，可激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新思維。在講“閉合電路歐姆定律”這一節(jié)課時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)（如圖1）：圖1一塊線路板上有兩個(gè)內(nèi)阻不同的電源，其中E1=3?@V，E2=9?@V，且9?@V電源內(nèi)阻值較大。實(shí)驗(yàn)時(shí)，把開(kāi)關(guān)扳到位置1，燈泡與3?@V電源相接，讓學(xué)生觀察燈泡亮度，學(xué)生回答“很亮”，如果把開(kāi)關(guān)扳到位置２，會(huì)出現(xiàn)什么情況？一部分學(xué)生認(rèn)為燈泡會(huì)燒壞，另一部分學(xué)生認(rèn)為燈泡會(huì)更亮。演示結(jié)果與學(xué)生的猜想不同：燈泡變暗。學(xué)生強(qiáng)烈要求解釋原因，教師趁著學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲之際，導(dǎo)入本節(jié)課所學(xué)的課題“全電路歐姆定律”，大大提高了課堂教學(xué)的效果。二、訓(xùn)練思維的發(fā)散性創(chuàng)新思維是一種既不受已有知識(shí)局限，也不受傳統(tǒng)觀念束縛，不依常規(guī)，尋求變異，是從多側(cè)面、多角度去思考問(wèn)題，將知識(shí)不斷引向深入的高級(jí)思維活動(dòng)。而發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心，它是從多側(cè)面，多角度去思考問(wèn)題的思維方法。要提高學(xué)生創(chuàng)新能力，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，提高發(fā)散思維能力。教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，應(yīng)向?qū)W生多提問(wèn)一些不是唯一答案的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題可讓學(xué)生從不同角度、不同方面來(lái)回答，有效拓展學(xué)生思維。例如，要將“電流表改裝成電壓表”，首先需要知道什么條件？學(xué)生一般都能說(shuō)出：需知道滿偏電流和內(nèi)阻。教師提問(wèn)：怎樣來(lái)測(cè)量?jī)?nèi)阻？學(xué)生可能得出不同答案：如用歐姆表、半偏法、伏安法等。方案提出后，再讓學(xué)生逐一分析討論，得出用半偏法測(cè)量?jī)?nèi)阻效果最好，然后再根據(jù)量程確定利用全電路歐姆定律計(jì)算需知道串聯(lián)的電阻。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生掌握了電流表改裝成電壓表的原理，而且提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力。三、提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力電學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高教學(xué)效果和開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。以實(shí)驗(yàn)為契機(jī)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維可從以下兩個(gè)方面入手。1.增加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可給學(xué)生以展示創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。通過(guò)自由度大、自主力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又能培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力，這類(lèi)實(shí)驗(yàn)更以其趣味性和探索性在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面發(fā)揮其獨(dú)特的功能和作用。我們學(xué)習(xí)了串并聯(lián)電路的特點(diǎn)后，可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電表的擴(kuò)程,運(yùn)用串并聯(lián)電路的特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)到成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.進(jìn)行課外小實(shí)驗(yàn)、小制作學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力還需多渠道，多層次讓學(xué)生在課外進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小制作。如可讓學(xué)生根據(jù)電磁感應(yīng)定律自己設(shè)計(jì)制作發(fā)電機(jī)，還可根據(jù)其他電學(xué)原理開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供更多動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力，使他們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)到創(chuàng)新的快樂(lè)，為以后在工作生活中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才，是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，需要我們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐中進(jìn)一步探索研究。只要我們努力探索，勇于創(chuàng)新，就一定能使創(chuàng)新教育走向深入，走向成功。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩1圖3—140幾何形畫(huà)法圖3—140幾何形畫(huà)法2公9立的燃公9立的燃3RR4yy5○O○600O個(gè)入00O7腕→肘肩00髖膝踝圖3-139直線畫(huà)法—簡(jiǎn)化人體腕8820外是除好89簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件10圖3-138連線畫(huà)法圖3-138連線畫(huà)法11簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件12簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件13簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件14簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件15簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件16簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件17簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件18簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件19簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件20簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件21簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件22簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件23簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件24簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件25簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件26簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件27簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件28簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件29簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件30簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件31簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件32簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件33簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件34簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件35簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件36簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件37簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件38簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件39簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件40簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件41簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件42簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件43簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件44簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件45簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件46簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件47簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件48簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件49簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件50簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件51簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件52簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件53簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件54簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件55簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件56簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件57簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件58簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件59簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件60簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件61簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件62簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件63簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件64簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件65簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件66簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件67簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件68簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件69簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件70簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件71簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件72簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件73簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件74簡(jiǎn)筆畫(huà)大全課件7526、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！7626、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。簡(jiǎn)筆畫(huà)大全共74頁(yè)簡(jiǎn)筆畫(huà)大全共74頁(yè)21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。簡(jiǎn)筆畫(huà)大全共74頁(yè)圖3—140幾何形畫(huà)法公9立的燃在很多老師和同學(xué)眼里，計(jì)算課總是和“枯燥”、“練習(xí)”聯(lián)系在一起。所以，盡管計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，但在各級(jí)各類(lèi)公開(kāi)教學(xué)中，我們都很難找到計(jì)算課的蹤影；也正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生普遍不喜歡上計(jì)算課，不喜歡毫無(wú)生氣的計(jì)算題。那么如何上好計(jì)算課呢？我認(rèn)為利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，根據(jù)不同計(jì)算課的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形式多樣的“整體情境”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。下面我就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)談?wù)勎业木唧w做法。一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的“實(shí)踐情境”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“求知欲、好奇心――這是人的永恒的不可改變的特性?！睂W(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)他們來(lái)說(shuō)才不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣,改變?cè)瓉?lái)計(jì)算課單調(diào)枯燥的呈現(xiàn)形式,我常常創(chuàng)造性地使用教材，自己動(dòng)手制作一些色彩鮮艷、引人入勝的多媒體課件，使學(xué)生置身于一種無(wú)彩斑斕，聲像同步，動(dòng)靜結(jié)合的環(huán)境中，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在親身實(shí)踐中掌握計(jì)算的方法。下面我就結(jié)合《1-5的認(rèn)識(shí)的練習(xí)課》來(lái)談?wù)勎业拇譁\想法?！?-5的認(rèn)識(shí)的練習(xí)課》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《1-5的認(rèn)識(shí)》后的一節(jié)鞏固練習(xí)課，目的是讓學(xué)生熟練地掌握1-5各數(shù)的分組，準(zhǔn)確地計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的加減法并能根據(jù)圖意列出算式。如果采用單純練習(xí)的方式，對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)比較枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣不高。所以我制作了生動(dòng)形象的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)了帶領(lǐng)孩子們“坐火車(chē)游覽祖國(guó)山河”的生活情境，并巧妙地把要訓(xùn)練的內(nèi)容融入其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生們?cè)诮?jīng)歷了“買(mǎi)票上車(chē)――參觀美麗花園――海洋公園聯(lián)歡――參觀野生動(dòng)物園――下車(chē)”等一系列有趣的實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，又鞏固了舊知，真可謂一箭雙雕。這樣的設(shè)計(jì)使單調(diào)的練習(xí)變成了生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，學(xué)生們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，做中悟”輕松愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。以往精力不集中，愛(ài)搞小動(dòng)作的孩子都變得積極、主動(dòng)。我和孩子們都嘗到了這種課堂教學(xué)模式的甜頭。二、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的“探究情境”，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。如何才能讓學(xué)生的思維過(guò)程盡可能地展現(xiàn)呢？我認(rèn)為除了教師給學(xué)生足夠的時(shí)間外，教師所提供的教學(xué)的平臺(tái)和手段也非常重要。在教學(xué)中教師可以制作出有新意的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹疤骄壳榫场保瑏?lái)激發(fā)學(xué)生探究的欲望，幫助學(xué)生開(kāi)拓思維空間。下面我就以《分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》為例，談一談自己的些許體會(huì)。開(kāi)課伊始，我便播放精美的多媒體課件，并與學(xué)生談話，引入情境。“同學(xué)們，今天我給請(qǐng)來(lái)了兩位新朋友，他們就是和我們同一學(xué)年的歡歡和樂(lè)樂(lè)，他們遇到了一些關(guān)于分?jǐn)?shù)和小數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們?cè)敢鈳椭鉀Q嗎？“他們到底遇到了什么難題？”：學(xué)校手工課上教同學(xué)們編中國(guó)結(jié)，歡歡編的中國(guó)結(jié)用了0.6米紅繩，樂(lè)樂(lè)編的中國(guó)結(jié)用了3/5米的紅繩，誰(shuí)用得紅繩多？為什么？”通過(guò)情境啟發(fā)思考：兩個(gè)數(shù)，一個(gè)是分?jǐn)?shù)，一個(gè)是小數(shù)，怎么比呢？一石激起千層浪，學(xué)生們的思路一下子被打開(kāi)了，他們獨(dú)立思考后自主探究，找到了許多種方法。畫(huà)圖法、分?jǐn)?shù)化小數(shù)法，小數(shù)化分?jǐn)?shù)法等等。要知道這在以往，我們需要花至少兩、三節(jié)課的時(shí)間?，F(xiàn)在看來(lái)，雖然容量大了，但孩子們學(xué)習(xí)的興趣更濃,效果更好。在鞏固練習(xí)部分，我延續(xù)了幫助歡歡和樂(lè)樂(lè)解決問(wèn)題的情景，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、代表性的練習(xí)題組，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與提高。由于本節(jié)課的教學(xué)都是在為小朋友解決問(wèn)題的情境中進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生的積極性很高，學(xué)得也很主動(dòng)。實(shí)踐證明，情境教學(xué)為學(xué)生留有探索與思考的空間，使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)揮，是十分有效的教學(xué)方法?？梢?jiàn)，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件，創(chuàng)設(shè)“探究情境”可以激發(fā)學(xué)生探究的欲望，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，最大限度地發(fā)揮學(xué)生思維的靈活性，展現(xiàn)算法的多樣化。三、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的“生活情境”，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納、類(lèi)比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。”所以為了使學(xué)生更好地利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的素材，讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略和方法。但是有些現(xiàn)實(shí)生活就在我們的身邊，操作起來(lái)卻很麻煩。所以計(jì)算機(jī)的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的有機(jī)結(jié)合，正好為我們解決了難題。例如，在教學(xué)《小數(shù)加減法》時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了“購(gòu)物”的整體情境，目的是讓學(xué)生通過(guò)“購(gòu)物”這一生活情境，學(xué)會(huì)小數(shù)加減法的計(jì)算方法，并掌握一些簡(jiǎn)單的購(gòu)物知識(shí)。但是在商場(chǎng)中教學(xué)是很難實(shí)現(xiàn)的，所以我就利用計(jì)算機(jī)這一強(qiáng)有力的工具，發(fā)揮其特有模擬功能，制作了網(wǎng)頁(yè)“網(wǎng)上商場(chǎng)”，將購(gòu)物、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)引進(jìn)課堂，使多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮。在小組活動(dòng)中，學(xué)生不但達(dá)成了知識(shí)目標(biāo)，在過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀方面也得到了發(fā)展。如他們學(xué)會(huì)了“怎樣了解和比較價(jià)格”，如何“調(diào)查、分析比較數(shù)據(jù)。”如何在“筆算、計(jì)算器、口算、估算”的綜合運(yùn)用中計(jì)算出結(jié)果。這樣綜合性的訓(xùn)練使學(xué)生們受益匪淺，樂(lè)此不疲?？傊ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了所有學(xué)生的積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)，把過(guò)去的“聽(tīng)”數(shù)學(xué)變?yōu)樽约簩W(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)，從而利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。實(shí)踐表明，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)“整體情境”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，滿足了不同學(xué)生的需求。同時(shí)有了信息技術(shù)的輔助，能夠使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題形象化，枯燥的問(wèn)題趣味化，深?yuàn)W的問(wèn)題通俗化，近而提高“計(jì)算課”教學(xué)的有效性。(哈爾濱市新疆第一小學(xué)校)電學(xué)是一門(mén)知識(shí)更新快，技術(shù)應(yīng)用廣泛的自然科學(xué)，它有很強(qiáng)的應(yīng)用性和創(chuàng)新性，在電學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力極其重要。我們只有用科學(xué)的教學(xué)方法和手段開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能培養(yǎng)出具備創(chuàng)新素質(zhì)的人才，這是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。我作為一名普通中職電學(xué)教師，通過(guò)多年的經(jīng)驗(yàn)積累，現(xiàn)將一些自己在電學(xué)教學(xué)中的心得在這里與大家分享，以期能起到拋磚引玉的作用。一、引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新精神主要體現(xiàn)在學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，直接的表現(xiàn)就是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！敝挥兴伎继剿鳎拍苡兴l(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。所以教師要多用啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑，以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和對(duì)問(wèn)題的洞察力。在電學(xué)教學(xué)中，“質(zhì)疑”一般有下列兩種形式。1.復(fù)習(xí)質(zhì)疑新課前，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，尋找上節(jié)課沒(méi)有解決的問(wèn)題，設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。如“楞次定律”一節(jié)教學(xué)中，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，提出問(wèn)題：法拉第電磁感應(yīng)定律計(jì)算感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小，從而根據(jù)全電路歐姆定律公式確定感應(yīng)電流的大小，那么電流方向如何判定呢？學(xué)生會(huì)根據(jù)問(wèn)題動(dòng)腦思考，最后知道根據(jù)初中學(xué)過(guò)的右手定則可以判定。接著教師引導(dǎo)學(xué)生回顧右手定則的內(nèi)容，找出適應(yīng)條件――閉合電路的一部分導(dǎo)體做切割磁力線運(yùn)動(dòng)。那么，如果是線圈，線圈中的電流方向又是如何判斷呢？使問(wèn)題逐漸深入，從而導(dǎo)入課題，很好地培養(yǎng)了學(xué)生思維的能動(dòng)性。2.演示實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果“質(zhì)疑”，可激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新思維。在講“閉合電路歐姆定律”這一節(jié)課時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)（如圖1）：圖1一塊線路板上有兩個(gè)內(nèi)阻不同的電源，其中E1=3?@V，E2=9?@V，且9?@V電源內(nèi)阻值較大。實(shí)驗(yàn)時(shí)，把開(kāi)關(guān)扳到位置1，燈泡與3?@V電源相接，讓學(xué)生觀察燈泡亮度，學(xué)生回答“很亮”，如果把開(kāi)關(guān)扳到位置２，會(huì)出現(xiàn)什么情況？一部分學(xué)生認(rèn)為燈泡會(huì)燒壞，另一部分學(xué)生認(rèn)為燈泡會(huì)更亮。演示結(jié)果與學(xué)生的猜想不同：燈泡變暗。學(xué)生強(qiáng)烈要求解釋原因，教師趁著學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲之際，導(dǎo)入本節(jié)課所學(xué)的課題“全電路歐姆定律”，大大提高了課堂教學(xué)的效果。二、訓(xùn)練思維的發(fā)散性創(chuàng)新思維是一種既不受已有知識(shí)局限，也不受傳統(tǒng)觀念束縛，不依常規(guī)，尋求變異，是從多側(cè)面、多角度去思考問(wèn)題，將知識(shí)不斷引向深入的高級(jí)思維活動(dòng)。而發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心，它是從多側(cè)面，多角度去思考問(wèn)題的思維方法。要提高學(xué)生創(chuàng)新能力，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，提高發(fā)散思維能力。教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，應(yīng)向?qū)W生多提問(wèn)一些不是唯一答案的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題可讓學(xué)生從不同角度、不同方面來(lái)回答，有效拓展學(xué)生思維。例如，要將“電流表改裝成電壓表”，首先需要知道什么條件？學(xué)生一般都能說(shuō)出：需知道滿偏電流和內(nèi)阻。教師提問(wèn)：怎樣來(lái)測(cè)量?jī)?nèi)阻？學(xué)生可能得出不同答案：如用歐姆表、半偏法、伏安法等。方案提出后，再讓學(xué)生逐一分析討論，得出用半偏法測(cè)量?jī)?nèi)阻效果最好，然后再根據(jù)量程確定利用全電路歐姆定律計(jì)算需知道串聯(lián)的電阻。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生掌握了電流表改裝成電壓表的原理，而且提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力。三、提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力電學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高教學(xué)效果和開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。以實(shí)驗(yàn)為契機(jī)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維可從以下兩個(gè)方面入手。1.增加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可給學(xué)生以展示創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。通過(guò)自由度大、自主力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又能培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力，這類(lèi)實(shí)驗(yàn)更以其趣味性和探索性在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面發(fā)揮其獨(dú)特的功能和作用。我們學(xué)習(xí)了串并聯(lián)電路的特點(diǎn)后，可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電表的擴(kuò)程,運(yùn)用串并聯(lián)電路的特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)到成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.進(jìn)行課外小實(shí)驗(yàn)、小制作學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力還需多渠道，多層次讓學(xué)生在課外進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小制作。如可讓學(xué)生根據(jù)電磁感應(yīng)定律自己設(shè)計(jì)制作發(fā)電機(jī)，還可根據(jù)其他電學(xué)原理開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供更多動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力，使他們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)到創(chuàng)新的快樂(lè)，為以后在工作生活中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才，是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，需要我們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐中進(jìn)一步探索研究。只要我們努