三年級(jí)語(yǔ)文西湖教案三年級(jí)語(yǔ)文西湖教案三年級(jí)語(yǔ)文西湖教案11、今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，這個(gè)地方就在我說(shuō)的一句話里，請(qǐng)你認(rèn)真聽，聽清楚，還要講清楚。說(shuō)得好，我們就去這個(gè)地方游玩，好嗎？老師說(shuō)句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說(shuō)兩遍）2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州）過(guò)渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個(gè)角度來(lái)遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返?，F(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳?、湖（板書：山湖）二、學(xué)習(xí)第二自然段電腦出示西湖青山綠水的畫面伴隨朗讀思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？交流剛才的問(wèn)題：同時(shí)板書：層層疊疊，綠青濃淡靜如銀鏡，一閃一閃這么美的畫面你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？學(xué)生自由練讀。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀。集體配音朗讀。5、（課前教學(xué)生一些句子?；蜃x讓一兩個(gè)來(lái)贊美西湖。學(xué)生不會(huì)也可以由老師來(lái)說(shuō)）過(guò)渡：是呀，正因?yàn)槿绱耍骱钟辛艘粋€(gè)比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的“西湖十景”更是聞名遐邇。下面就請(qǐng)同學(xué)們隨我而來(lái)。三、學(xué)習(xí)第三自然段教師指著畫面講述第三自然段。（電腦出示畫面）學(xué)生可自由說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)查找資料介紹有送景點(diǎn)的介紹。學(xué)生需準(zhǔn)備：孤山白堤蘇堤（可以是圖片）小瀛洲湖心亭阮公墩聽了同學(xué)的介紹，我覺得西湖真美。不過(guò)，課文也寫得也很美，有幾詞用得特別好，你能讀一讀把它找出來(lái)嗎？3、我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎？待會(huì)兒，我要你們來(lái)做小導(dǎo)游介紹西湖。誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游來(lái)介紹西湖的幾個(gè)景點(diǎn)。學(xué)生自由準(zhǔn)備請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)介紹過(guò)渡：剛才聽了小導(dǎo)游的介紹，覺得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來(lái)的中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩(shī)、如畫，如夢(mèng)。每當(dāng)清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當(dāng)空，月光與湖水交相輝映，頗有“一色湖光萬(wàn)頃秋”之感，下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞西湖秋色。四、學(xué)習(xí)第四自然段1、聽配音朗讀。（電腦出示畫面）2、看著這樣一個(gè)畫面，聽著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來(lái)做一次配音演員呢？3、學(xué)生自由朗讀。五、總結(jié)：西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結(jié)束今天的游覽吧水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。六、背誦你喜歡的一段、板書：青山層層疊疊綠青濃淡西湖湖水靜如銀鏡一閃一閃景點(diǎn)孤山小瀛洲湖心亭阮公墩月光明月東升華燈倒映三年級(jí)語(yǔ)文西湖教案21、齊誦《憶江南》2、出示“上有天堂，下有蘇杭?！卑鍟n題。西湖，就是鑲嵌在杭州這個(gè)“人間天堂”里的一顆明珠。自主學(xué)習(xí)，我嘗試初讀課文，自學(xué)提示：(1)遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞圈畫出來(lái)，利用課后生字表或查字典認(rèn)識(shí)、理解這些生字詞，并將這些字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)為止。(2)讀通句子，讀順課文。(3)、理清脈絡(luò)：把課文再連起來(lái)讀一讀，看看作者怎樣介紹西湖的。合作交流，我參與對(duì)子互相學(xué)習(xí)字詞。(充分體現(xiàn)互助互學(xué)精神)讀課文，理清文章層次。展示探究，(1)展示字詞。漂浮鑲嵌掩映悠揚(yáng)遠(yuǎn)眺層層疊疊連綿起伏猶如蕩漾蔥綠輕柔圍繞心曠心怡夜幕初垂注意讀好前鼻音“嵌、掩、綿”，后鼻音“揚(yáng)、層、蕩、漾、輕、曠”，翹舌音“初、垂”。注意區(qū)分多音字“華”在“華燈”中讀“hu&”。(2)課文朗讀。(讀好長(zhǎng)句子，注意停頓：站在柳絲輕拂的西湖邊/放眼遠(yuǎn)眺，只見湖的南北西三面/是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。)(3)理解詞語(yǔ)：素、鑲嵌、放眼遠(yuǎn)眺、連綿起伏、碩大、掩映、心曠神怡、蕩漾、宛如、悠揚(yáng)(設(shè)計(jì)意圖：讀好生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在此基礎(chǔ)上理解不懂的字詞，為下面理解課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。)(4)作者是怎樣介紹西湖的?達(dá)標(biāo)測(cè)試我能把生字寫的工整、漂亮。2、我記住了好多詞語(yǔ)。西湖本周習(xí)慣養(yǎng)成：認(rèn)真傾聽、樂于表達(dá)學(xué)校：芹池中心小學(xué)主備人：孟粉紅審核：課型：自主合作總課時(shí)：第二課時(shí)學(xué)習(xí)小主人：學(xué)習(xí)目標(biāo)：.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。自主學(xué)習(xí)，我嘗試1、學(xué)生自己讀課文，畫出自己喜歡的句子多讀一讀。2、邊讀課文邊想，文章是按什么順序?qū)懙?，作者的觀察點(diǎn)在哪里?把你心中感受到的西湖的美讀出來(lái)。合作學(xué)習(xí)，我參與互相朗讀指導(dǎo)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。小組成員賽讀，讀出水平。展示探究1、朗讀展示，讀出西湖的美。小組賽讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。（老師配樂）感受西湖的美，從朗讀評(píng)價(jià)中說(shuō)出你對(duì)這些句子的感受。學(xué)會(huì)運(yùn)用。用“猶如”“好像”練習(xí)說(shuō)話，感受比喻句的好處。談收獲。說(shuō)說(shuō)從這一課你學(xué)到了什么。達(dá)標(biāo)檢測(cè)，我會(huì)做（第三課時(shí)）1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。站在的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，是層層疊疊、的山巒，，，，，真像一幅。，一面碩大的銀鏡。白鷗掠過(guò)，在陽(yáng)光下，。明凈的湖水晃動(dòng)著，仿佛。在這的西湖邊，，怎能不令人呢!孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條，在碧水之上。月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，，，湖水蕩漾。岸邊的華燈在湖中，宛如在游動(dòng)。[]我成我們我們【教學(xué)總結(jié)】整節(jié)課下來(lái)，我感覺大體上還是可以的。比如從小組自主學(xué)習(xí)、交流討論、展示時(shí)互動(dòng)流程。大多數(shù)組的組員及組長(zhǎng)表現(xiàn)相當(dāng)出色。但有個(gè)別成員如李柯瑤在回答用“宛如”造句時(shí)，腦筋沒有及時(shí)轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)。還好，別的同學(xué)幫了她，讓她的問(wèn)題得以解決。學(xué)生能夠用不同的比喻詞：“像、仿佛、、真像、好像、就是、猶如、宛如”說(shuō)出了不同的比喻句，從而親身體會(huì)了比喻句的形象生動(dòng)。從而從中感悟到日常生活中多用比喻句的妙處。學(xué)生在對(duì)自己喜愛的句子進(jìn)行朗讀時(shí)讀得很有情感，松弛有度，抑揚(yáng)頓挫，升華了自己對(duì)文本作者思想的理解。不足的地方是：小組里的個(gè)別成員上課回答在語(yǔ)言組織上還很稚嫩，行動(dòng)不夠踴躍。我感覺這幾個(gè)成員一定對(duì)課文理解不夠有深度，或者說(shuō)對(duì)課文的了解，意識(shí)還比較模糊，尋不到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)吧。當(dāng)然，這個(gè)也是我平時(shí)未能提醒關(guān)注、對(duì)學(xué)困生耐心不夠的集中體現(xiàn)。以后在這個(gè)問(wèn)題上我得加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的培養(yǎng)。培養(yǎng)他或者她，節(jié)有所思、想有所言的切身感受，去收獲勝利的喜悅、去品味自信的結(jié)果。再一個(gè)不足是：我在板書“近看”這一塊時(shí)，可以寫成“四周、湖中?！痹鹿庀驴蓪懗桑骸懊髟?、湖水、琴聲?！边@樣板書看起來(lái)簡(jiǎn)潔明了。還有一個(gè)不足是學(xué)生討論時(shí)，個(gè)別組比如：前進(jìn)組的陳美言沒有做到真正意義上的思想交流，給人的感覺是人云亦云，沒有自己獨(dú)特的見解。可見這個(gè)學(xué)生沒有用大腦去思考，即根本沒有進(jìn)入文本，與文本進(jìn)行真正的心靈溝通。所以這一點(diǎn)也是我值得提醒學(xué)生注意的?？傊?，這節(jié)課還有許多不足的地方，有待自己去發(fā)揮、去修正、去提升、去開拓。讓課堂真正意義上成為學(xué)生自由翱翔的廣闊天空。三年級(jí)語(yǔ)文西湖教案3在揭示課題后，我便范讀課文，學(xué)生也都沉浸在西湖的美景中了，程度好一些的學(xué)生都迫不及待地想走進(jìn)去，還有一些同學(xué)，似乎對(duì)生字詞還沒有掌握。面對(duì)這些參差不齊的學(xué)生，我準(zhǔn)備分層進(jìn)行教學(xué)，先讓一些程度比較好的進(jìn)行讀詞練習(xí)，再讓一些程度差的來(lái)讀，再開火車認(rèn)讀，每個(gè)學(xué)生都不能放過(guò)。在生字詞過(guò)關(guān)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初讀課文，先整體感知課文，了解作者先是總述西湖美景，然后遠(yuǎn)眺西湖，再具體到幾個(gè)景點(diǎn)，最后寫了月光下的西湖的美麗。我感到整體感知，對(duì)學(xué)生以后怎樣寫景物也有好處，必須在日常的課中就要引導(dǎo)。第一課時(shí)，雖然還沒有讀得很好，但沒有關(guān)系，學(xué)生最起碼有了最初的感受，已經(jīng)調(diào)動(dòng)了他們想走進(jìn)的積極性。在第二課時(shí)，品讀中著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾個(gè)比喻句的理解，理解倒是好理解，就是運(yùn)用有了困難。說(shuō)明孩子平時(shí)還是讀的書少，積累的也少?！蔼q如，像，仿佛，宛如”都是比喻詞，可放在不同的地方，各有各的好處。先讓孩子慢慢模仿吧，估計(jì)熟能生巧，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)準(zhǔn)確應(yīng)用。孩子們?cè)谄纷x中都能進(jìn)一步感受到西湖的美，我便趁機(jī)告訴他們，還有許多美景呢，可以課下收集一下，和同伴互相交流。那么美的地方想不想親身體驗(yàn)一下，孩子們積極性很高，我又趁機(jī)告訴他們，只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了才更有資格周游全國(guó)，甚至全世界。雖然感到自己有點(diǎn)說(shuō)教的意思，但我感到必要的思想教育還是要講的。畢竟老師給孩子一個(gè)示范作用。教完這一課，我都被西湖吸引住了，有機(jī)會(huì)，真想，真想親自去感受一下西湖的美。期待著有這么一天。三年級(jí)語(yǔ)文西湖教案41、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。2、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、會(huì)用猶如、像、仿佛，宛如等詞語(yǔ)口頭造句。4、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美麗。教學(xué)教具：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：課前展示：1、古詩(shī)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)龍2、唱《弟子規(guī)》一、導(dǎo)入剛才的課前展示，同學(xué)們表現(xiàn)的非常好，那我就送你們一個(gè)禮物，請(qǐng)看大屏幕。（多媒體課件出示西湖的美景圖）問(wèn)：你們覺得西湖美嗎？生：美！看到這西湖的美景圖，不禁讓我想起了我們以前誦讀的一首古詩(shī)：飲湖上初晴后雨【宋】蘇軾水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。學(xué)生齊聲朗誦那我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)一篇與西湖有關(guān)的文章——《西湖》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。揭題板書：西湖讀完課題之后，你們腦子里有哪些疑問(wèn)？生：西湖什么樣子？西湖美不美？……那就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。二、預(yù)習(xí)出示預(yù)習(xí)要求：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文。1、借助拼音，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。2、用自己喜歡的符號(hào)，圈出生字詞，標(biāo)出文章的自然段。三、過(guò)關(guān)檢查（一）1、同桌互相讀生字，讀準(zhǔn)字音得一顆☆2、同桌互相讀課文，讀得正確、流利得一顆☆3、檢查完畢，馬上坐端正，再得一顆紀(jì)律^（二）老師檢查：1、詞寶寶（自瀆、齊讀、開火車）鑲嵌輕拂掠過(guò)一圈蘇堤華燈琴聲泛舟素有連綿濃淡猶如格外漂浮掩映一般一幅畫夜幕初垂2、字寶寶（自瀆、齊讀、開火車）嵌拂幅掠圈堤幕垂華琴泛素綿淡猶格浮掩般初3、課文朗讀（抽查4名同學(xué)）四、講解課文俗語(yǔ)的上半部分：上有天堂。有誰(shuí)能答出下一半？（下有蘇杭）蘇杭——蘇州和杭州天堂是怎樣的地方？想象回答（幸福、美好的地方；讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美，令人神往。）1、范讀課文那鑲嵌在杭州的一顆明珠肯定很美，請(qǐng)同學(xué)們邊聽示范錄音，邊在書上劃出西湖美的地方。2、小組合作討論想：課文描寫了西湖的哪些美麗景色？檢查自學(xué)效果。小組討論，歸納：西湖美在湖西湖美在山理解“遠(yuǎn)眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語(yǔ)。引導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀讀描寫西湖水美的句子？理解“碩大”，在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么？十里明湖中，孤山（）西湖美在堤白堤和蘇堤（）西湖美在島三個(gè)小島（）小結(jié)：十里西湖中是怎樣的景象？為什么說(shuō)它是人間仙境呢？讀了哪一句你仿佛看到了仙境？結(jié)合理解“飄逸”、“掩映”、“典雅”等詞語(yǔ)。西湖美在夜生自由讀文，想這一段是圍繞哪一句話來(lái)寫的？出示：夜幕初垂，明月東升……總結(jié)：遠(yuǎn)眺西湖f近賞西湖f月下游賞五、配樂朗誦總結(jié)：西湖是一首詩(shī)，一幅天然圖畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們配合著音樂，再來(lái)朗讀課文，重新體味一下西湖的美景。六、課外擴(kuò)充閱讀《配套練習(xí)冊(cè)》上的文章——《美麗的西湖》1、自由讀2、找學(xué)生讀好的段落3、做相關(guān)的閱讀題七、課堂達(dá)標(biāo)1、填上合適的詞語(yǔ)：（）的山巒（）的山水畫（）的湖面（）的湖水（）的西湖（）的琴聲2、試著用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”中的任意兩個(gè)詞造句。八、布置作業(yè)1、背誦自己喜歡的小節(jié)。2、用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句。三年級(jí)語(yǔ)文西湖教案51、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。2、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、會(huì)用'猶如'、'像'、'仿佛'，'宛如'等詞語(yǔ)口頭造句。4、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。二、重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美麗。三、教學(xué)教具：四、教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)一、調(diào)動(dòng)積累，激發(fā)興趣同學(xué)們還記得上學(xué)期學(xué)過(guò)的《憶江南》嗎？我們一起背背。學(xué)生背誦《憶江南》，老師后背誦。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱，西湖，就是鑲嵌在'天堂'里的一顆明珠。同學(xué)們，今天我們來(lái)一次文中游西湖吧。二、初讀課文.配樂范讀課文。.學(xué)生自讀課文。⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。⑵標(biāo)出自然段的序號(hào)。⑶畫出由生字組成的詞語(yǔ)，想想他們?cè)诰渥又械囊馑?，并?biāo)出不理解的地方。3。檢查自學(xué)效果。⑴出示詞語(yǔ)：杭州天堂遠(yuǎn)眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美連綿起伏⑵指名讀詞，開火車讀，齊讀。（重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音）⑶解釋疑難詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。⑷分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。.感知全文在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景？板書：山巒湖水湖堤小島華燈學(xué)生齊讀課文第一自然段。.查字典理解‘素有’的意思。.第一自然段告訴我們什么？三、指導(dǎo)朗讀.教師啟發(fā)：我們讀了課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)了文中的美景。你們還有什么不理解的地方嗎？.學(xué)生提問(wèn)。.教師小結(jié)。四、作業(yè)1描紅；2抄寫詞語(yǔ)；3練習(xí)朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)，鞏固生字1導(dǎo)入：昨天我們學(xué)習(xí)了《西湖》這課，讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。同學(xué)們提出了一些問(wèn)題，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。2復(fù)習(xí)生字詞。⑴聽寫幾個(gè)生字：雅、般、柔、州⑵檢查反饋，要求：①字形正確；②間架合理。二、細(xì)讀課文，理解文意㈠第1自然段.教師引導(dǎo)：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們感受了西湖那如詩(shī)如畫般的秀麗景色。師生對(duì)背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱？.西湖是什么？㈡第2自然段1同學(xué)們上節(jié)課讀書時(shí)提出了一些問(wèn)題：⑴為什么說(shuō)西湖時(shí)一副優(yōu)美的山水畫？⑵為什么說(shuō)西湖時(shí)人間仙境？⑶月下的西湖時(shí)什么樣的景象？2以讀代講，讀中作答.啟發(fā)思考：聽了剛才這位同學(xué)的'朗讀，你們仿佛看到了什么？.西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美？（討論后出示第2自然段第一句話）引導(dǎo)理解'遠(yuǎn)眺''層層疊疊''連綿起伏'等詞語(yǔ)。.教師啟發(fā)，引導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀讀描寫西湖水美的句子？'碩大'是什么意思？自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點(diǎn)點(diǎn)白鷗飛掠的景色。.現(xiàn)在你們明白為什么稱它為一副優(yōu)美的山水畫？請(qǐng)用朗讀來(lái)告訴老師。㈢學(xué)習(xí)第3自然段十里西湖中是怎樣的景色？為什么說(shuō)它是人間仙境？請(qǐng)同學(xué)們朗讀相關(guān)自然段。'仙境'是什么樣的地方？你在什么地方見過(guò)？那么你們想看看西湖仙境嗎？請(qǐng)讀課文。讀了哪一句你彷佛看到了仙境？結(jié)合課文理解'飄逸''掩映''典雅'詞語(yǔ)。指導(dǎo)朗讀。㈣學(xué)習(xí)第4自然段.生自由讀第4自然段。想想這一段圍繞那句話來(lái)寫的。.（出示2,3,4句）指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想好像看到了什么？.指名朗讀兩個(gè)比喻句。.明月東升，湖光燈光交相輝映，此時(shí)如果你伴著悠揚(yáng)的音樂泛舟湖上會(huì)有什么感覺？.指導(dǎo)朗讀最后一句。.朗讀：師讀第一句，生讀二、三、四句。三、回溯全文,朗讀品味1我們循著'遠(yuǎn)眺西湖——近賞湖中——月下游賞'的線索,細(xì)讀了課文,我們又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應(yīng)反復(fù)讀,品。2學(xué)生朗讀練習(xí)。⑴自由讀課文。⑵教師小結(jié)四、布置作業(yè).背誦課文。.摘抄好詞佳句。板書：6西湖山巒湖水（遠(yuǎn)眺）湖堤小島（近賞）華燈琴聲（夜游）三年級(jí)語(yǔ)文西湖教案61、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)寫生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語(yǔ)言描繪西湖秀麗的景色，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)、熱愛自然的感情。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、字詞：“掠、堤、垂、初、素”的讀音“；華”在本文“華燈”中念第二聲是裝飾精美的意思，“浮、素、掩、初”的寫法；“猶如”的意思。2、重點(diǎn)句子/比較難懂的句子（1）平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。（2）岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無(wú)數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。3、段：第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行整體把握。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，圖片等教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、初讀課文，了解大意。2、學(xué)習(xí)生字詞。3、學(xué)習(xí)第一自然段。一、談話導(dǎo)入1、今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，這個(gè)地方就在我說(shuō)的一句話里，請(qǐng)你認(rèn)真聽，聽清楚，還要講清楚。說(shuō)得好，我們就去這個(gè)地方游玩，好嗎？老師說(shuō)句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說(shuō)兩遍）2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州）天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山；不論從哪個(gè)角度來(lái)遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返?，F(xiàn)在我們一起去看西湖的山、湖。3、出示課題：西湖二、憑借想象，指導(dǎo)初讀1、播放課文配樂錄音。2、學(xué)生自瀆課文。要求（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字音。（2）畫出由生字組成的詞語(yǔ)，想想他們?cè)诰渥又械囊馑?，并?biāo)出自己不理解的地方。（3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美麗景色？三、檢查自瀆1、出示詞語(yǔ)杭州遠(yuǎn)眺連綿起伏猶如典雅輕柔掩映一般心曠神怡素有明凈鑲嵌輕拂山巒碩大掠過(guò)綢帶阮公墩仿佛（1）自己先讀一讀。（2）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（開火車讀）（3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)容易讀錯(cuò)的字，給大家提個(gè)醒？（州、碩是翹舌音，凈是后鼻音，巒、掠是邊音）（4）齊讀我的十分鐘你覺得哪些詞最難寫？容易寫錯(cuò)？在這些詞中你有什么不理解的嗎？誰(shuí)能幫助他？心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。連綿起伏：接連不斷。掩映：彼此遮掩，互相映襯。悠揚(yáng)：形容聲音時(shí)高時(shí)低而和諧。（5）理解了課文中的詞語(yǔ)，你能讀好這篇優(yōu)美的文章嗎？自由讀一讀（6）指名讀：分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。2、讀了課文你仿佛看到了西湖的哪些美景？（在書上畫出來(lái)，指名回答）板書：山巒湖水湖堤小島華燈教師描述引讀：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說(shuō)學(xué)生齊讀課文第一自然段3、“素來(lái)”是什么意思？你能用它來(lái)說(shuō)一句話嗎？4、指導(dǎo)朗讀（這一小節(jié)我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀？）5、教師小結(jié)：為什么西湖是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠呢？老師不明白，今天就請(qǐng)小朋友們回家仔細(xì)的讀一讀課文，也可以找一些資料，明天上課的時(shí)候來(lái)幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎？三年級(jí)語(yǔ)文西湖教案7引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，弘揚(yáng)和培植受教育者的主體性，是現(xiàn)代教育追求的目標(biāo),也是新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。本課正是基于這一理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)和思考的空間，讓學(xué)生去探索、研究，自己解決問(wèn)題。最后安排自我評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)補(bǔ)救環(huán)節(jié)。這樣充分挖掘?qū)W生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力都得到發(fā)展。教學(xué)過(guò)程一、初讀感知，整體把握1苯沂究翁狻K諄八擔(dān)“上有天堂，下有蘇杭”，這“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學(xué)生思考：從題目看，本文會(huì)寫什么內(nèi)容？（描寫西湖的美麗景色）讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。2弊遠(yuǎn)量撾摹L崾疽求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，不懂的詞語(yǔ)借助字典或聯(lián)系上下文初步理解。學(xué)生試讀課文，指名學(xué)生愿意讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。整體感知，讓學(xué)生說(shuō)出文中寫了西湖哪幾處景物。3比隙遼字、生詞。二、再讀生疑，研讀感悟1毖生讀書，提出問(wèn)題。如：為什么說(shuō)西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠？西湖周圍的遠(yuǎn)山景色如何？湖面的景色如何美麗？月光下的西湖又是一番什么景象？對(duì)小的問(wèn)題當(dāng)時(shí)予以解決，歸納出幾個(gè)主要問(wèn)題（如上進(jìn)問(wèn)題）讓學(xué)生研究解決。2本讀思考，解決問(wèn)題。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，并可以互相討論。檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)，可讓學(xué)生不按自然段順序匯報(bào)。各自然段精讀設(shè)計(jì)：第二自然段：你認(rèn)為寫遠(yuǎn)山和湖面景色的句子中，哪些詞很重要？（綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語(yǔ)）能說(shuō)說(shuō)理由嗎？你能把這些詞讀好嗎？讓學(xué)生反復(fù)品讀。找出兩個(gè)比喻句并口頭造句。第三自然段：什么叫“心曠神怡”？文中哪些景物讓你心曠神怡，感到特別舒暢？學(xué)生自由說(shuō)。你能把“心曠神怡”的舒暢心情讀出來(lái)嗎？第五自然段：先讓學(xué)生看圖，讀出圖中意境，再配上舒緩優(yōu)雅的音樂范讀課文，反復(fù)體會(huì)月光下西湖的美麗景色。通過(guò)二、三、四自然段學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)一句贊美西湖的話（“西湖真美??！”等），自然引出：“西湖就是鑲嵌在這‘天堂’里的一顆明珠。”三、學(xué)做導(dǎo)游，背誦積累同學(xué)們對(duì)西湖的美景都感受到了嗎？現(xiàn)在有一批外國(guó)友人來(lái)西湖參觀，你們可以給他們當(dāng)導(dǎo)游嗎？學(xué)生對(duì)照課前準(zhǔn)備好的西湖圖片（全景、遠(yuǎn)山和湖面美麗景色、小洲等主要景點(diǎn)、月光下的西湖風(fēng)光）當(dāng)導(dǎo)游講解，部分學(xué)生戴上頭飾、面具扮游人。試背課文。做“詞語(yǔ)匯展”游戲，積累詞語(yǔ)。老師說(shuō)意思，學(xué)生猜詞語(yǔ)；老師說(shuō)近義詞，學(xué)生猜詞；老師指（或述）圖中景物，學(xué)生用一個(gè)準(zhǔn)確的詞描繪。四、自我評(píng)價(jià)，調(diào)節(jié)補(bǔ)救評(píng)價(jià)題：1笨雌匆簦寫詞語(yǔ)；2北紉槐齲再組詞；3斃唇義詞；4毖生打比方（如：中秋節(jié)晚上，一輪明月宛如一個(gè)潔白的掛天空）；5備據(jù)課文內(nèi)容填空。（具體內(nèi)容略）學(xué)生評(píng)價(jià)后，根據(jù)自己薄弱環(huán)節(jié)作補(bǔ)償性學(xué)習(xí)。三年級(jí)語(yǔ)文西湖教案8本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語(yǔ)言描繪西湖秀麗的景色。抒發(fā)了熱愛祖國(guó)、熱愛自然的思想感情。全文共有4個(gè)自然段。第一自然段開門見山，點(diǎn)明西湖是“天堂“杭州的一顆明珠。第二自然段介紹遠(yuǎn)山和湖面的美麗景色。第三自然段生動(dòng)地描繪了西湖主要景點(diǎn)的旖旎風(fēng)光。第四自然段描繪月光下的西湖給人留下的美妙意境。課文層次清晰，詞匯豐富，文筆通達(dá)流暢，應(yīng)將指導(dǎo)朗讀和背誦作為教學(xué)的重點(diǎn)，以增加學(xué)生的語(yǔ)言及文化積累。學(xué)情分析：課文以詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間飽含著作者對(duì)西湖風(fēng)光的喜愛和贊美，在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)就要抓住美麗的詞與句來(lái)吸引孩子們的目光，由感興趣到感情趣，真正體會(huì)課文的意境的作者的情感。反復(fù)誦讀，悟出作者的強(qiáng)烈思想感情；反復(fù)誦讀，與作者讀出共鳴。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。4、憑借具體的語(yǔ)言材料和音像資料，通過(guò)朗讀品味，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)感情，陶冶審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．如何讓學(xué)生理解具體描繪西湖主要景點(diǎn)；2．比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“猶如”的使用。教具準(zhǔn)備：生字卡片、照片教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)第一教時(shí)教學(xué)目的：1、初讀課文，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、正確流利地朗讀課文，初步感受西湖的清奇秀麗。教學(xué)過(guò)程:一、俗語(yǔ)導(dǎo)入1、出示俗語(yǔ)的上半部分：上有天堂。有誰(shuí)能答出下一半？（下有蘇杭）蘇杭——蘇州和杭州2、天堂是怎樣的地方？想象回答（幸福、美好的地方；讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美,令人神往。）3、這么美的地方大家想去嗎？老師介紹推薦大家去西湖走走看看，那是鑲嵌在杭州的一顆明珠。揭題板書：西湖4、簡(jiǎn)介西湖：位于杭州市區(qū)的西部。四面環(huán)山，湖水平靜?？v貫?zāi)媳钡奶K堤和橫列東西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五個(gè)湖區(qū)，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個(gè)小島鼎立湖心。二、憑借想象，指導(dǎo)初讀1、配樂范讀課文。2、小組預(yù)習(xí)課文，要求：@、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。b、畫出由生字組成的詞語(yǔ)，想想它們?cè)诰渲械囊馑?。c、想：課文描寫了西湖的哪些美麗景色？3、檢查自學(xué)效果。a、出示詞語(yǔ)，指名讀一一齊讀b、理解詞義：素（一向）有碩（大）大泛（漂浮）舟令（使得）人初（開始）垂鑲（嵌或加上）邊c、找反義詞：淡（濃）d、換近義詞理解：格外（分外、特別）一般（一樣）宛如（猶如、如同、好象）4、讀了課文，你仿佛看見了西湖哪些美景？（指名說(shuō)，并板書：山巒湖面湖堤小島華燈）小組齊讀第一自然段。三、質(zhì)疑問(wèn)難，指導(dǎo)朗讀。1．你們還有什么不明白的地方？2把不懂的地方畫下來(lái)。四、作業(yè)1、描紅，抄寫詞語(yǔ)2．把文中美的句子畫下來(lái)，再根據(jù)想象，把它畫成一幅畫。3．朗讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目的：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文；2．憑借具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀品味，體會(huì)“話中畫”感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情，陶冶審美情趣。一、復(fù)習(xí)鞏固生字1、聽寫生字詞2、檢查反饋二、品讀課文，理解文意1、引讀第1自然段總起西湖——是杭州的一顆明珠，閃耀奪目。2、指名讀文章3、聽了課文，你仿佛看到了什么？小組討論，歸納：a、西湖美在湖畫出山美的句子——把它畫成畫b、西湖美在山理解“遠(yuǎn)眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語(yǔ)。引導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀讀描寫西湖水美的句子？理解“碩大”，在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么？十里明湖中，孤山（）（畫出來(lái)，結(jié)合圖畫理解）c、西湖美在堤白堤和蘇堤（）d、西湖美在島三個(gè)小島（）小結(jié)：十里西湖中是怎樣的景象？為什么說(shuō)它是人間仙境呢？讀了哪一句你仿佛看到了仙境？結(jié)合理解“飄逸”、“掩映”、“典雅”等詞語(yǔ)。e、西湖美在夜生自由讀文，想這一段是圍繞哪一句話來(lái)寫的？出示：夜幕初垂，明月東升……畫下夜景三．展示畫,對(duì)照片,深感悟1、學(xué)生所畫的西湖若干張,品品怎樣?2、出示新西湖的美景,欣賞—看圖讀文3、總結(jié):遠(yuǎn)眺西湖f近賞西湖f月下游賞四、布置作業(yè)1、有感情地朗讀課文，背誦課文2．嘗試用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句6、西湖山巒湖水（遠(yuǎn)眺）湖堤小島（近觀）華燈琴聲（夜游）板書：第三教時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、背誦自己喜歡的自然段。2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。一、復(fù)習(xí)檢查聽寫：悠揚(yáng)蔥綠圍繞蕩漾一般二、背誦指導(dǎo)1、默讀課文，確定你想背誦的自然段。2、說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡背誦這一自然段。以第四自然段為例：（1）這一段層次清晰，一共五句話，第一句承接上文，第二句用幾個(gè)短句寫景，很美。第三句是一個(gè)打比方的句子，第四句寫琴聲，第五句概括寫，很容易記住。（2）這一段話里的短句較多，讀起來(lái)上口，還有打比方的句子，寫得生動(dòng)。3．自由選擇，練習(xí)背誦。4．當(dāng)眾造句。三．指導(dǎo)造句1．出示句子。（1）平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。（2）孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上。（3）明凈的湖水晃動(dòng)著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。（4）岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無(wú)數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。2．自由讀讀句子，想一想，這是些什么句子？（打比方的句子）3．討論：用什么比作什么的？4．任選兩個(gè)說(shuō)話，先自己準(zhǔn)備，后當(dāng)眾交流。5．評(píng)議四、作業(yè)1．練習(xí)背誦你喜歡的自然段。2．在“猶如、像、仿佛、宛如”等四個(gè)詞語(yǔ)中，任選兩個(gè)造句。教后小記：寫景的文章上得真的很累，雖然文章美得讓人驚嘆，但是對(duì)于一個(gè)才9歲的孩子來(lái)說(shuō)，的確難以體會(huì)、“百聞不如一見”，一點(diǎn)也不錯(cuò)，讓學(xué)生從有限的好詞佳句中也只能讀來(lái)津津樂道，樂完了還是沒能夠完全領(lǐng)會(huì)，因?yàn)橄胂笈c真實(shí)總有距離，因此在對(duì)待這樣的寫景散文，除了品讀理解外，最重要的是能讓學(xué)生也親身體驗(yàn)一回，這樣，很多難題就迎刃而解了。說(shuō)到比喻句，不少學(xué)生誤把類似于“我長(zhǎng)得像哥哥?！薄拔覀冋嫦袷且患胰?。”這樣的句子當(dāng)成是比喻句，其間的本體與喻體構(gòu)建不上，事物屬同類型；另外，就是本體與喻體不恰當(dāng)，構(gòu)不成一個(gè)合理的比喻句。文字之妙在語(yǔ)感，語(yǔ)感也往往在積累，以后的教學(xué)中更要面向未來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)緩慢而有節(jié)奏的過(guò)程。課后反思：寫景的文章上得真的很累，雖然文章美得讓人驚嘆，但是對(duì)于一個(gè)才9歲的孩子來(lái)說(shuō)，的確難以體會(huì)。如果有相應(yīng)的課件，將西湖展示給學(xué)生，學(xué)生就能身臨其境感受美。從文字到形象的的過(guò)程，學(xué)生有點(diǎn)缺乏，因?yàn)橛袝r(shí)離他生活實(shí)踐太遠(yuǎn)了，但是將形象和實(shí)踐結(jié)合，他們就更容易理解文字了。唉，生字還是大問(wèn)題，學(xué)生許多字都念的是別字，如仿佛的佛，輕拂的“拂”讀“fo”……讀一句話，要停好幾次。這如何體會(huì)文章的美呢？三年級(jí)語(yǔ)文西湖教案91、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。2、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。4、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：估計(jì)有很多學(xué)生沒有去過(guò)西湖，對(duì)西湖的美景缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中要充分使用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體中等增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：這篇課文文句優(yōu)美，因而給學(xué)生充分的朗讀課文時(shí)間，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思