平面的基本性質(zhì)教材分析教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思平面的基本性質(zhì)教材分析教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思教材分析教法學(xué)法教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1.創(chuàng)設(shè)情境2.探索研究3.自主定義

4.應(yīng)用反思

問題2.在自然界有沒有真正的平面？

問題1.現(xiàn)實(shí)生活中有那些事物能夠給我們以平面的形象？談?wù)剬?duì)平面的感覺？教材分析教法學(xué)法教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1.創(chuàng)設(shè)情境2教材分析教法學(xué)法教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境2.探索研究3.自主定義

2.平面的畫法:問題3.在平面幾何中，怎樣畫直線？問題4.我們能否根據(jù)直線的畫法，想出平面的畫法？（學(xué)生會(huì)畫出圓形、四邊形、三角形等封閉圖形，引出平面的通常畫法和表示方法。）教材分析教法學(xué)法教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境2.探索研究3.自主定義故事1.如果把信封看作一個(gè)平面，把筆看作是一條直線，你覺得一條直線與一個(gè)平面公共點(diǎn)的個(gè)數(shù)，有哪些情況？教材分析教法學(xué)法教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境2.探索研究3.自主定義

4.應(yīng)用反思二、主題故事，探索研究

故事1.如果把信封看作一個(gè)平面，把筆看作是一條直線，你覺得一直線與平面沒有公共點(diǎn)。直線與平面有且只有一個(gè)公共點(diǎn)。直線的所有點(diǎn)都在平面內(nèi)，稱直線在平面內(nèi)或平面經(jīng)過該直線。教材分析教法學(xué)法教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境2.探索研究3.自主定義

4.應(yīng)用反思直線與平面沒有公共點(diǎn)。直線與平面有且只有一個(gè)公共點(diǎn)。直線的所4.平面的基本性質(zhì)性質(zhì)1:如果一條直線上的兩點(diǎn)在一個(gè)平面內(nèi),那么這條直線上所有點(diǎn)都在這個(gè)平面內(nèi).A

αB

性質(zhì)1的作用：

1、判斷直線或點(diǎn)在平面內(nèi)。

2、驗(yàn)證一個(gè)面是否是平面。教材分析教法學(xué)法教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境2.探索研究3.自主定義

4.應(yīng)用反思三、分析歸納、自主定義

（文字語言）（圖形語言）中職數(shù)學(xué)人教A版必修2第二章平面的基本性質(zhì)課件（公開課課件）中職數(shù)學(xué)人教A版必修2第二章平面的基本性質(zhì)課件（公開課課件）4.平面的基本性質(zhì)性質(zhì)1:如果一條直線上的兩點(diǎn)在一個(gè)平面內(nèi),

故事2.

用手指頭將一封信平穩(wěn)地?cái)[放在空間某一位置，至少需要幾個(gè)手指頭？這些手指需要滿足什么條件？教材分析教法學(xué)法教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境2.探索研究3.自主定義

4.應(yīng)用反思故事2.用手指頭將一封信平穩(wěn)地?cái)[放在空間某一位置，至少需性質(zhì)2：經(jīng)過不在同一直線上的三點(diǎn)，有且只有一個(gè)平面.(不共線的三點(diǎn)確定一個(gè)平面）αACB教材分析教法學(xué)法教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境2.探索研究3.自主定義

4.應(yīng)用反思強(qiáng)調(diào)：“不在同一直線上”、“三個(gè)點(diǎn)”才能確定一個(gè)平面性質(zhì)2：經(jīng)過不在同一直線上的三點(diǎn)，有且過空間中一點(diǎn)可以做幾個(gè)平面？兩點(diǎn)呢？三點(diǎn)呢？教材分析教法學(xué)法教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境2.探索研究3.自主定義

4.應(yīng)用反思中職數(shù)學(xué)人教A版必修2第二章平面的基本性質(zhì)課件（公開課課件）中職數(shù)學(xué)人教A版必修2第二章平面的基本性質(zhì)課件（公開課課件）過空間中一點(diǎn)可以做幾個(gè)平面？兩點(diǎn)呢？三點(diǎn)呢？教材分析教法性質(zhì)2：經(jīng)過不在同一直線上的三點(diǎn)，有且只有一個(gè)平面.(不共線的三點(diǎn)確定一個(gè)平面）αACB性質(zhì)2作用：是確定平面的依據(jù).教材分析教法學(xué)法教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境2.探索研究3.自主定義

4.應(yīng)用反思舉例：教室的門如果鎖上就固定不動(dòng)了，如果不鎖，門可以轉(zhuǎn)動(dòng)，確定無數(shù)的平面。中職數(shù)學(xué)人教A版必修2第二章平面的基本性質(zhì)課件（公開課課件）中職數(shù)學(xué)人教A版必修2第二章平面的基本性質(zhì)課件（公開課課件）性質(zhì)2：經(jīng)過不在同一直線上的三點(diǎn)，有且故事3.若把郵箱的側(cè)面看作平面，把信也看作一個(gè)平面，則兩者有幾個(gè)公共點(diǎn)？教材分析教法學(xué)法教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境2.探索研究3.自主定義

4.應(yīng)用反思中職數(shù)學(xué)人教A版必修2第二章平面的基本性質(zhì)課件（公開課課件）中職數(shù)學(xué)人教A版必修2第二章平面的基本性質(zhì)課件（公開課課件）故事3.若把郵箱的側(cè)面看作平面，把信也看作一個(gè)平面，則兩者有性質(zhì)3.如果兩個(gè)不重合的平面有一個(gè)公共點(diǎn)，那么它們有且只有一條過該點(diǎn)的公共直線Paαβ性質(zhì)3作用：1、判定點(diǎn)在直線上。2、判定兩個(gè)平面相交。教材分析教法學(xué)法教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境2.探索研究3.自主定義

4.應(yīng)用反思P天花板α墻面β墻面γ讓學(xué)生尋找兩個(gè)平面的相交直線及公共點(diǎn)。中職數(shù)學(xué)人教A版必修2第二章平面的基本性質(zhì)課件（公開課課件）中職數(shù)學(xué)人教A版必修2第二章平面的基本性質(zhì)課件（公開課課件）性質(zhì)3.如果兩個(gè)不重合的平面有一個(gè)公共點(diǎn)，那么它們有且只有一（2）兩個(gè)平面能將空間分成幾部分?(3或4)兩個(gè)平面相交1342132兩個(gè)平面平行

（1）一個(gè)平面把空間分成部分.兩教材分析教法學(xué)法教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境2.探索研究3.自主定義

4.應(yīng)用反思想一想：中職數(shù)學(xué)人教A版必修2第二章平面的基本性質(zhì)課件（公開課課件）中職數(shù)學(xué)人教A版必修2第二章平面的基本性質(zhì)課件（公開課課件）（2）兩個(gè)平面能將空間分成幾部分?(3或4)兩個(gè)平面相交(3)三個(gè)平面能將空間分成幾部分?13244678教材分析教法學(xué)法教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境2.探索研究3.自主定義

4.應(yīng)用反思中職數(shù)學(xué)人教A版必修2第二章平面的基本性質(zhì)課件（公開課課件）中職數(shù)學(xué)人教A版必修2第二章平面的基本性質(zhì)課件（公開課課件）(3)三個(gè)平面能將空間分成幾部分?13244678教材分析BCA

(4)為什么許多自行車后輪旁只安裝一只撐腳？為什么照相機(jī)支架是三條腿？教材分析教法學(xué)法教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境2.探索研究3.自主定義

4.應(yīng)用反思ABCαACB中職數(shù)學(xué)人教A版必修2第二章平面的基本性質(zhì)課件（公開課課件）中職數(shù)學(xué)人教A版必修2第二章平面的基本性質(zhì)課件（公開課課件）BCA(4)為什么許多自行車后輪旁只安裝一只撐腳？為教材分析教法學(xué)法教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境2.探索研究3.自主定義

4.應(yīng)用反思平面的基本性質(zhì)平面的概念1.平面的畫法及表示平面通常的畫法平面的表示2.平面的基本性質(zhì)中職數(shù)學(xué)人教A版必修2第二章平面的基本性質(zhì)課件（公開課課件）中職數(shù)學(xué)人教A版必修2第二章平面的基本性質(zhì)課件（公開課課件）教材分析教法學(xué)法教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境2.探索研究3.自主定義平面的基本性質(zhì)教材分析教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思平面的基本性質(zhì)教材分析教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思教材分析教法學(xué)法教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1.創(chuàng)設(shè)情境2.探索研究3.自主定義

4.應(yīng)用反思

問題2.在自然界有沒有真正的平面？

問題1.現(xiàn)實(shí)生活中有那些事物能夠給我們以平面的形象？談?wù)剬?duì)平面的感覺？教材分析教法學(xué)法教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1.創(chuàng)設(shè)情境2教材分析教法學(xué)法教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境2.探索研究3.自主定義

2.平面的畫法:問題3.在平面幾何中，怎樣畫直線？問題4.我們能否根據(jù)直線的畫法，想出平面的畫法？（學(xué)生會(huì)畫出圓形、四邊形、三角形等封閉圖形，引出平面的通常畫法和表示方法。）教材分析教法學(xué)法教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境2.探索研究3.自主定義故事1.如果把信封看作一個(gè)平面，把筆看作是一條直線，你覺得一條直線與一個(gè)平面公共點(diǎn)的個(gè)數(shù)，有哪些情況？教材分析教法學(xué)法教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境2.探索研究3.自主定義

4.應(yīng)用反思二、主題故事，探索研究

故事1.如果把信封看作一個(gè)平面，把筆看作是一條直線，你覺得一直線與平面沒有公共點(diǎn)。直線與平面有且只有一個(gè)公共點(diǎn)。直線的所有點(diǎn)都在平面內(nèi)，稱直線在平面內(nèi)或平面經(jīng)過該直線。教材分析教法學(xué)法教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境2.探索研究3.自主定義

4.應(yīng)用反思直線與平面沒有公共點(diǎn)。直線與平面有且只有一個(gè)公共點(diǎn)。直線的所4.平面的基本性質(zhì)性質(zhì)1:如果一條直線上的兩點(diǎn)在一個(gè)平面內(nèi),那么這條直線上所有點(diǎn)都在這個(gè)平面內(nèi).A

αB

性質(zhì)1的作用：

1、判斷直線或點(diǎn)在平面內(nèi)。

2、驗(yàn)證一個(gè)面是否是平面。教材分析教法學(xué)法教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境2.探索研究3.自主定義

4.應(yīng)用反思三、分析歸納、自主定義

（文字語言）（圖形語言）中職數(shù)學(xué)人教A版必修2第二章平面的基本性質(zhì)課件（公開課課件）中職數(shù)學(xué)人教A版必修2第二章平面的基本性質(zhì)課件（公開課課件）4.平面的基本性質(zhì)性質(zhì)1:如果一條直線上的兩點(diǎn)在一個(gè)平面內(nèi),

故事2.

用手指頭將一封信平穩(wěn)地?cái)[放在空間某一位置，至少需要幾個(gè)手指頭？這些手指需要滿足什么條件？教材分析教法學(xué)法教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境2.探索研究3.自主定義

4.應(yīng)用反思故事2.用手指頭將一封信平穩(wěn)地?cái)[放在空間某一位置，至少需性質(zhì)2：經(jīng)過不在同一直線上的三點(diǎn)，有且只有一個(gè)平面.(不共線的三點(diǎn)確定一個(gè)平面）αACB教材分析教法學(xué)法教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境2.探索研究3.自主定義

4.應(yīng)用反思強(qiáng)調(diào)：“不在同一直線上”、“三個(gè)點(diǎn)”才能確定一個(gè)平面性質(zhì)2：經(jīng)過不在同一直線上的三點(diǎn)，有且過空間中一點(diǎn)可以做幾個(gè)平面？兩點(diǎn)呢？三點(diǎn)呢？教材分析教法學(xué)法教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境2.探索研究3.自主定義

4.應(yīng)用反思中職數(shù)學(xué)人教A版必修2第二章平面的基本性質(zhì)課件（公開課課件）中職數(shù)學(xué)人教A版必修2第二章平面的基本性質(zhì)課件（公開課課件）過空間中一點(diǎn)可以做幾個(gè)平面？兩點(diǎn)呢？三點(diǎn)呢？教材分析教法性質(zhì)2：經(jīng)過不在同一直線上的三點(diǎn)，有且只有一個(gè)平面.(不共線的三點(diǎn)確定一個(gè)平面）αACB性質(zhì)2作用：是確定平面的依據(jù).教材分析教法學(xué)法教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境2.探索研究3.自主定義

4.應(yīng)用反思舉例：教室的門如果鎖上就固定不動(dòng)了，如果不鎖，門可以轉(zhuǎn)動(dòng)，確定無數(shù)的平面。中職數(shù)學(xué)人教A版必修2第二章平面的基本性質(zhì)課件（公開課課件）中職數(shù)學(xué)人教A版必修2第二章平面的基本性質(zhì)課件（公開課課件）性質(zhì)2：經(jīng)過不在同一直線上的三點(diǎn)，有且故事3.若把郵箱的側(cè)面看作平面，把信也看作一個(gè)平面，則兩者有幾個(gè)公共點(diǎn)？教材分析教法學(xué)法教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境2.探索研究3.自主定義

4.應(yīng)用反思中職數(shù)學(xué)人教A版必修2第二章平面的基本性質(zhì)課件（公開課課件）中職數(shù)學(xué)人教A版必修2第二章平面的基本性質(zhì)課件（公開課課件）故事3.若把郵箱的側(cè)面看作平面，把信也看作一個(gè)平面，則兩者有性質(zhì)3.如果兩個(gè)不重合的平面有一個(gè)公共點(diǎn)，那么它們有且只有一條過該點(diǎn)的公共直線Paαβ性質(zhì)3作用：1、判定點(diǎn)在直線上。2、判定兩個(gè)平面相交。教材分析教法學(xué)法教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境2.探索研究3.自主定義

4.應(yīng)用反思P天花板α墻面β墻面γ讓學(xué)生尋找兩個(gè)平面的相交直線及公共點(diǎn)。中職數(shù)學(xué)人教A版必修2第二章平面的基本性質(zhì)課件（公開課課件）中職數(shù)學(xué)人教A版必修2第二章平面的基本性質(zhì)課件（公開課課件）性質(zhì)3.如果兩個(gè)不重合的平面有一個(gè)公共點(diǎn)，那么它們有且只有一（2）兩個(gè)平面能將空間分成幾部分?(3或4)兩個(gè)平面相交1342132兩個(gè)平面平行

（1）一個(gè)平面把空間分成部分.兩教材分析教法學(xué)法教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境2.探索研究3.自主定義

4.應(yīng)用反思想一想：中職數(shù)學(xué)人教A版必修2第二章平面的基本性質(zhì)課件（公開課課件）中職數(shù)學(xué)人教A版必修2第二章平面的基本性質(zhì)課件（公開課課件）（2）兩個(gè)平面能將空間分成幾部分?(