教學設計（教案）模板基本信息討論講授數學五年級教學形式黃冰純課題名稱體積與容積

學情分析課題名稱《認識體積和容積》是學生學習幾何體積的開始，在學習這個內容之前，學生在他們的生活中已經具備了許多關于體積和容積的具體的感性積累，本節(jié)課老師在充分了解學生的基礎上，主要充當了一個“組織者”，為學生的有意義的學習呈現典型材料，讓學生在動手的過程中，在學生已知和未知之間架起一座溝通的橋梁，幫助學生自主建構正確的概念。通過活動，促進具體形象思維的發(fā)展。在教學中注意觀察實物同時，加強了學生看圖能力。通過觀察圖形，認識看圖，形成空間觀念,為學習空間圖形打下基礎。通過常見物的觸摸、比較，迅速建立表象,形象地理解體積與容積的概念。通過活動，促進了學生抽象邏輯思維的發(fā)展。抽象邏輯思維，即憑借概念、判斷和推理來進行的思維。本課在體積的教學中，通過實驗解決了學生對“空間”的理解，強調了 “物體占有的空間有大有小”，把物體所占空間的大小具體化了，突出了“體積”概念的本質。通過讓學生舉例，發(fā)展了學生的空間想象力。學生通過動手操作，運用已有知識，通過歸納想象，以點帶線、以線帶面，形成知識的結構體系，抽象邏輯思維能力得到的發(fā)展。教學目標1、通過具體的實踐活動，了解體積和容積的實際含義，初步理解體積和容積的概念。2、在操作中、交流中，感受物體體積的大小，發(fā)展空間觀念。教學過程故事導入師：同學們，這節(jié)課我們來學習一個新的內容：體積與容積。接

下來，我們一起來看一個視頻，說說當你看完這個視頻之后，你發(fā)現了什么?出示《烏鴉喝水》的視頻，讓學生觀看。二、認識體積教師：同學們都知道烏鴉把石子投進瓶子里，使水上漲，才能喝到水，那么水為什么能夠上漲呢?生：因為石子在瓶子里占有一定的空間，這位同學真是觀察入微啊。師：剛剛的第二位同學說到第一只烏鴉選的石子比第二只烏鴉選的石子小，所以水上漲的比較慢，第二只烏鴉選的石子比較大,水上漲的比較快。請同學們思考一下，物體的大小與所占的空間大小有什么聯(lián)系?師：請大家找找看，在我們生活中，有哪些物體所占空間比較大,哪些物體所占空間比較小?（提問學生）生：書桌占的空間比較大，椅子占的空間比較小。生：黑板占的空間大，黑板擦占的空間小。生:師：同學們列舉了很多例子，請同學來說說，這些圖片中，哪些物體所占的空間大，哪些物體所占的空間小?師：請大家分組探討并動手實踐，根據你們現有的工具，有什么辦法來區(qū)別馬鈴薯和紫薯的空間大小呢?讓學生分組動手操作，并匯報實驗結果生:師：同學們都通過動手實驗，證明了這兩個物體所占空間的大小各有不同。通過這個實驗，我們一起來試著總結一下“什么是物體的體積”我看看哪位同學總結的比較貼切。

我們把物體所占空間的大小，叫做物體的體積。（板書：體積 物體所占空間的大?。煟荷钪械奈矬w有大有小，請同學們看一下這道題，這兩個長方體都是由完全一樣的小正方體組成的，比一比哪個長方體的體積大一些?丄//////丄//////////師：那也就是說，不同數量的小正方體組成的長方體，體積不一樣?？扇绻窍嗤瑪盗康男≌襟w組成的長方體，體積有沒有什么變化呢?出示四個都是由8個完全一樣的小正方形組成的物體師：小正方體組成長方體后，小正方體的形狀沒有改變，這容易判斷，可要是形狀改變了的話呢?我們來看看這樣的一道題:一團橡皮泥，小明第一次把它捏成長方體，第二次把它捏成球,捏成的兩個物體哪一個體積大？為什么?認識容積出示圖片師：剛剛我們通過實驗認識了什么是體積，接下來請同學們看這些圖片，有哪些可以用來裝東西，哪些不可以用來裝東西?師：我們把這些能裝東西的物體，稱為容器。那請大家找找看,在我們的生活中，有哪些物體是容器。（提問學生回答）師：在我們生活中，有很多很多的容器，有的裝的東西多，有的裝的東西少？那么請同學看一下你們手中的一次性杯和玻璃杯，你能用什么方法來區(qū)別哪個物體裝的多，哪個物體裝的少？請你們動手實踐一下。讓學生動手操作，并匯報結果師：通過這個實驗，誰能跟我說說“什么是容積？”引導學生得出容積的定義：容器所能容納物體的體積叫做容積。（板書）師：請你們來當一回小老師。給小明和小紅講講，這是怎么回事。例：同一瓶飲料，如用小紅的杯子裝能裝 2杯，用小明的杯子裝能裝3杯，這是怎么回事?生：如果每個杯子的大小不同，那么 3杯就可能等于2杯。師：從這道題中，我們試著總結一下體積與容積的區(qū)別。出示一個裝滿水的杯子

想一想：體積與容積的區(qū)別、杯子的體積是指什么?答：杯子所占的空間大小、杯子的容積是指什么?答：杯子所能容納物體的體積、對于同一個容器，如果容器壁不是忽略不計的情況下，準確的說，容器的體積一定大于它的容積。師：我們通過兩個實驗，認識到體積和容積，老師來考考大家吧?請大家看看這道題:媽媽給奶奶買了一個專門用來泡腳的木桶，它的體積與容積的關系是()A、體積＜容積B 、體積二容積 C、體積＞容積(分析：木制桶的壁不會很薄，體積一定大于容積。)四、鞏固練習四、鞏固練習1. 冰箱的容積就是冰箱的體積。()2.游泳池注入半池水，水的體積就是游泳池的容積。(兩個體積一樣大的盒子，它們的容積一樣大.()4、選擇適當的答案填空①體積②容積③一個底面積 ④表面積做一個長方體油桶，需要多少鐵皮，是求長方體的(求一個長方體木塊占空間的大小，是求長方體的(

求一個油桶最多能裝多少油，是求油桶的(求一個長方體木塊占地多少，是求長方體的(五、師：同學們，說說你們這節(jié)課，收獲了什么?五、師：同學們，說說你們這節(jié)課，收獲了什么?總結物體大與小，體積決定好。裝物多與少,去把容積找。裝物多與少,去把容積找。體積與容積,含義區(qū)分好。體積與容積,含義區(qū)分好。體積外部測,容積內部量。體積外部測,容積內部量。大小有不同,方法區(qū)分妙。大小有不同,方法區(qū)分妙。六、作業(yè):用12用12個大小相同的小正方體,分別按下面的要求搭一搭。2倍。(12倍。(2)搭出兩個物體，使其中一個物體的體積是另一個的板書設計體積與容積體積物體所占空間的大小。容積容器所能容納物體的體積。同一物體,它的體積大于容積。作業(yè)或預習用12個大小相同的小正方體，分別按下面的要求搭一搭。(1)搭出兩個物體，使它們的體積相同。(2)搭出兩個物體，使其中一個物體的體積是另一個的 2倍。自我評價教學設計思路較清晰，課堂教學能根據教學設計，基本達到教學目的。組長評議或同行評議(可選多人)：能利用多媒體輔助教學，使學生融入當時的情境，為學習知識做了很好的鋪墊。能利用案例分析進行教學，特別是切合學生學習、生活實際的案例，讓學生結合自身實際進行討論，使學生不由自主參與教學中，激發(fā)學生的興趣，可以說教學設計較