本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學生學生心理健康教育心得體會3篇【推舉】小學生學生心理健康教導心得體會3篇

在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，這樣有利于我們不斷提升自我。那么問題來了，理應如何寫心得體會呢？以下是我為大家收集的小學生學生心理健康教導心得體會3篇，接待閱讀，夢想大家能夠熱愛。

小學生學生心理健康教導心得體會篇1

一向以來，人們對孩子的健康日益重視。家長對孩子的健康教導也越來越提防。無論是身體還是身心都理應兼顧。尤其是對現(xiàn)在的小學生來說，心理健康也要分外留神。不然很輕易得心理病?，F(xiàn)在好多城市對學生心理健康教導和輔導，已被納入到正式的學校教導中去，為孩子的健康奠定根基。對此以下的小學生心理健康教導心得體會或許對大家有所扶助。

一、氣氛和諧，方法生動。

對于小學生來說，他們的年齡小，感知、思維等方面的才能以及學識閱歷都分外有限。故而，在教學內(nèi)容上，教師理應根據(jù)教學大綱的要求和學生的實際處境，力爭做到深淺適度，精講巧練，符合兒童的智力進展水平以及已有的閱歷。語文教學，關(guān)鍵在于一個“活”字，作為小學語文教師，要容忍、寬容學生在學習過程中的偏執(zhí)，真正確立學生的主體地位，喜歡、崇敬、理解、相信每一個學生，建立民主、對等、和諧的師生關(guān)系，要以表揚激勵為主，要擅長傾聽不同的聲音，適時地選擇一個既合本意，又易于為學生采納的實事求是的表達，打動學生的心弦，引起他們的共鳴，使得課堂成為對等、和諧、圍爐夜話般的溫馨境地，在輕松和諧的氣氛中，讓學生想說就說，敢于表述不同觀法，使學生的天性得到充分進展。

從小學生的心理進展上來看，他們在感知過程中，還不能自覺地調(diào)理和支配自己的感知，不擅長對物體舉行綜合分析，目的性不明確，無意性和心緒性明顯；

在留神上，小學生是無意留神占優(yōu)勢，留神力不穩(wěn)定，不耐久，輕易被一些新異刺激所吸引，此階段，他們的有意留神也在進展，但還達不到完善的程度。這就要求老師在教學方法上，理應用心設(shè)置，有意留神、無意留神交替展現(xiàn)，教學中可采用直觀形象的教具、學具，也可以運用現(xiàn)代教導技術(shù)，例如多媒體電腦等，化抽象為形象，扶助學生理解。我們還可以推出課本劇，讓學生對課文舉行創(chuàng)造、加工并演出，適合的篇目讓學生自編、自導、自演、自評，從而全方位地投入到了語文實踐中。通過生動多變的教學方法，充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓學生在輕松高興中獲取了學識。

二、樹立模范，陶冶性情。

在小學語文教材中，選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章。同時也塑造了豐富多彩的人物形象。有勤奮學習，刻苦鉆研，為人類社會的進步作出付出的科學家；

有為保衛(wèi)祖國，忠貞不屈，拋頭顱，灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士；

有心地良善，樂于助人，勤勤懇懇的農(nóng)人；

有喜歡學習，人小志大的紅領(lǐng)巾；

有鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理等等，古今中外，無所不包。這是一條極其精致、豐富的人物畫廊，老師理應讓學生在熟悉這些人物高尚靈魂的同時，引導學生把這些人物形象作為模范，樹立在心中。模范的氣力是無窮的，他們或是概括、明確，或是間接、潛移默化地教導了學生，使學生在學習語文的過程中，心靈得到了凈化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。

例如，教學《十里長街送總理》一文，我們可以先讓學生觀看電影《周恩來》，讓學生通過影片初步感知周總理的宏偉人格。在學習課文的過程中，老師引導學生體會文章字里行間所蘊含的人民對總理的真摯情義，并啟發(fā)學生理解人民為什么如此敬愛和愛戴周總理。課后可以讓學生搜集有關(guān)總理生前事跡的資料，并舉行一個匯報會，再讓學生議論自己理應怎樣學習周總理。通過一系列的活動，讓學生充分感受、理解周總理一心為公，為祖國、為人民甘愿奉獻自己的一切等崇高品格。讓學生把這一形象作為模范堅韌樹立于心中。

三、盡情渲泄，保持心境。

心理健康的人也有各種消極的心理體驗，此時，人總有表述的欲望，所以說“一吐為快”。小學生的情感易外露，自制力較差，心緒很不穩(wěn)定，輕易沖動和爆發(fā)。遇到欣喜的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰見困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。老師、家長、同學都可以是傾訴的對象。然而這些人不確定就會那么實時地，時地隨時隨地地傾聽你的訴說。從而，作文本便成了學生最忠實的聽眾。在作文教學中，老師要設(shè)計一些便于學生表達內(nèi)心情感活動的作文題目，例如《老師，我想對您說》《媽媽，您聽我說》《今天我真欣喜》等等。激勵學生要在作文中講真話，表真情。還可以激勵學生多寫日記，隨時記錄下自己的真實感受，在受到不良心緒影響和干擾時，實時地在日記中渲泄出來，從而擺脫消極的心理體驗，使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩(wěn)定、彌漫朝氣。同時，也有利于教師實時把握學生的心理動態(tài)，適時舉行疏導、教導。

我的班級曾經(jīng)有一位女同學。很長時間以來，我察覺她的膽子很小，上課從不敢主動發(fā)言，更加對考試很慌張，答題時顯得謹小慎微。前不久，我在批閱她的日記時，察覺這位同學對自己的父親“積怨”很深，認為父親對自己極為“兇狠”，甚至質(zhì)疑自己是不是父親親生的，其措辭令我很是恐懼。課后我馬上找到這位同學，同她談話，對她舉行心理疏導。此后，我又加緊與她的父親取得了聯(lián)系，向這位父親通報了孩子近期的表現(xiàn)，以及孩子的心理負擔，并同他探討了教導孩子的方式問題。交談中，孩子的父親主動熟悉到，自己在教導方法上可能過于簡樸粗暴，對孩子的學習要求也過于苛刻了，以至造成孩子的心理負擔過重，表示要和老師一道教導好孩子。其次天，孩子主動找到了我，報告我，爸爸昨天晚上和她談了很久。她也熟悉到，爸爸所做的一切都是夢想自己能夠成才，只是方法不夠好，并表示今后要多理解爸爸、媽媽。在此后一段時間的查看中，我察覺孩子開朗、活潑了大量。

四、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教導教學物質(zhì)環(huán)境。

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；

給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；

給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；

給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的心愛。順孩子之天性，讓他們喜悅的成長。

創(chuàng)設(shè)美好、安好、舒適的`物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場地富有變化，那么具有激發(fā)小學生多種閱歷，誘發(fā)小學多種活動行為的功能。在活動場內(nèi)，設(shè)計豐富多彩的設(shè)備和材料，使四處彌漫綠色和活力。教室是小學生主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬大亮堂，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教導目標、季節(jié)變化而變化。感激美好的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學生對生活的喜歡，陶冶了小學生情操，充實了小學生生活，激發(fā)了小學生的求知欲，培養(yǎng)了小學生的探索精神與生活情趣。

五、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教導教學精神環(huán)境。

校園的教導教學精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風、空氣等，它包括小學生生活、學習和嬉戲的人文因素和活動空間。

心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關(guān)系，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感宛如肥沃的土地，學識的種子就播種在這個土地上?！狈催^來講，假設(shè)離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的進展”的果實。

1、對等相待學生，跨越陳舊的“代溝”。

在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，變更以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、用對等、和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的“心距”。學生在這樣一個人格得到崇敬、情感得到理解、行為得到激勵、努力得到斷定的空氣中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松高興的學習環(huán)境。

良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學的有力保證。心理學研究說明：和諧、愉悅的空氣有助于學生積極參與課堂活動，而慌張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱心。如何減輕消釋學生學習上的心理壓力，培養(yǎng)學生對學習的一種良好心態(tài)？教學中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協(xié)的角色，創(chuàng)造最正確的心理空氣，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，心緒得到調(diào)理，行為得到訓練，讓學生充分地表示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。這樣不僅鞏固學生的學習興趣、信仰和士氣，而且培養(yǎng)了學生相互協(xié)作，共同探究的精神。當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談并成為摯友，為學生的心理能夠健全進展打下了扎實的根基。

2、師生真誠相對，理解鑄就成長。

在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為教師，在學生面前務必表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實、可信。蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學家，由于他要指導兒童的生活和心靈?！遍_展心理健康教導有一個重要的原那么就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。大量告成的教導案例報告我們：不理解何來教導。我們只有通過各種途徑，深入地理解我們的學生，才能達成告成教導的目的。

作為一名老師，一名心理輔導員，假設(shè)不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順遂開展工作的。隨著社會的不斷變化進展，人的心理也在不斷地變化著。社會的因素，家庭的教導都給我們的教導帶來了確定的難度，唯有積極探索，適應新處境，敢于面對新問題，才能不斷地察覺兒童的最新動態(tài)，走出一條與時俱進而不會落后的道路。

現(xiàn)代的教導觀認為，教師不理應是教導的主宰，不理應再有權(quán)威不成進犯的思想。命令、強迫的教導方式其實是把軟刀子，不但否決了學生的權(quán)利和尊嚴，導致學生的心理障礙，而且扼殺了學生的創(chuàng)造力。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的空氣，以摯友的身份與學生交流，用真誠換真誠，讓學生切實感覺到你是他的摯友，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里采納你善意的觀法與建議。

3、傾注真心真愛，促進感情內(nèi)化。

師生心理交融的根基是感性的交情，也是愛的投入。教師應重視那些存在各種缺點的學生，多關(guān)切有心理障礙的學生。由于這些學生往往由于這樣或那樣的理由，心理上受到壓抑，失去平衡，性格對比孤僻，心理也對比脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良心緒，并對學習和生活造成確定的影響。如何讓這種消極的影響降到最?。课艺J為教師應深入了解學生，擅長與學生溝通，舉行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內(nèi)心情感，感知學生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)切、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生需要關(guān)切、扶助時，老師應實時伸出接濟之手扶助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己確定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

讓我們每一個人都來關(guān)切、維護孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分、健康地進展，成為創(chuàng)辦有中國特色社會主義事業(yè)的有用人才。

小學生學生心理健康教導心得體會篇2

隨著社會的迅猛進展，健康的范疇在擴大，社會對每個人素質(zhì)的要求，也在不斷的提高，不僅要求有著健康的身體，更要有良好的心理素質(zhì)，健康的心理。而小學生正是心理進展、性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，做好小學生的心理健康教導，不僅對小學生的健康成長有著重要意義，而且對實施素質(zhì)教導，培養(yǎng)合格的社會主義創(chuàng)辦人才有著重要作用。小學生心理健康教導是一項科學性、實踐性很強的教導工作，尤其對小學高年級十一、二歲的學生。他們已經(jīng)進入“心理斷乳期”，主體意識鞏固，認為自己經(jīng)長大成人了，成熟了。另外，受心理因素的作用，他們的心緒會躁動擔心，需要同學、老師、家長的理解、賞識與溝通。結(jié)合自己多年的教學實踐，就小學生的心理健康教導淺談看法：

一、使小學生的各種活動與積極的心緒體驗相結(jié)合

小學生在各種活動中，更加是在學習活動中，往往會產(chǎn)生各種心緒體驗。經(jīng)常產(chǎn)生積極的心緒體驗，如欣喜、喜悅、幸福、得志等可使兒童鞏固自信仰，心緒高漲，精神飽滿，既能提高其完成學習任務、加入集體活動的熱心，又能增加其心理健康，制止長期體驗消極心緒而引發(fā)的種種心緒障礙。積極的心緒體驗會成為學生新的活動動機，使他們以更高的熱心投入到學習活動中。因此，在小學的教學中，教材和教學方法都要適合小學生的特點。在教學活動中要扶助小學生掌管學習內(nèi)容，使其經(jīng)常產(chǎn)生告成的喜悅。教師還應更加留神因材施教，對優(yōu)等生提出更高的目標要求，使其不斷產(chǎn)生新的成就感；

對差生要賦予細心細致的扶助，對他們的要求不能太高，對他們的每一點進步都要賦予激勵。

二、進展小學生的高級情感

在教導中要培養(yǎng)小學生明辨是非的才能，以進展其道德感。通過繪畫、唱歌、跳舞、體育競賽、美化教室和校園的勞動、游覽、參觀、學習英雄事跡等多種形式的活動，培養(yǎng)小學生高雅的審美情趣，以進展他們的美感。求知欲和奇怪心是小學生理智感的重要內(nèi)容。在教學活動中，教師要留神激發(fā)小學生的求知欲、奇怪心，要激勵他們抑制困難，使他們在學習活動中體驗告成的快樂，以進展他們的理智感。

三、培養(yǎng)小學生操縱和調(diào)理心緒的才能

(1)建立適當?shù)男枰＝處熞鲋W生確定符合他們實際處境的奮斗目標，切忌期望過高；

要引導他們實事求是，不作非分之想，不苛求自己，尤其是優(yōu)等生或爭強好勝的小學生，不要為小事而過于自責，凡事要放寬心，想得開。

(2)探索樂趣。教師要讓小學生保持兒童天真爛漫的天性，對各種活動都傾注熱心，積極參與，享受生活的樂趣。小學生還要培養(yǎng)自己廣泛而穩(wěn)定的興趣，從中獲得喜悅。

(3)自信。自信是保持高興心緒的重要條件。教師要教會小學生看到自己的優(yōu)點和優(yōu)點，學會悅納自己、賞識自己、斷定自己，做到不自卑、不自憐、不自責。要相信每個學生都有他心愛和可造就的一面，要經(jīng)常斷定他們，激勵他們。

(4)多與人交流。大量小學生還不擅長與人交流，其實小學生多與家長、教師和好摯友交流，可以增長學識，受到啟迪，增進情誼，能給自己帶來意外的收獲和喜悅。

四、建立學校--家庭心理教導網(wǎng)絡

學生生活在家庭的時間好多，家庭環(huán)境，家長本身不健全的人格或不健全的心打理直接影響到學生的心理進展，甚至會造成學生心理壓力和心理問題。因而提高家長的心理健康教導意識也是必不成少的。教師可利用家長會等形式開設(shè)心理講座，講清兒童的心理進展的特點，指導宏大家長掌管科學的家教方法。學校和家長要開展豐富多彩的活動，通過各種喜聞樂見的活動形式，使學生發(fā)揮才智，進展想象力、創(chuàng)造力，塑造學生良好的心理品質(zhì)，提高心理素質(zhì)。

總而言之，關(guān)注小學生的心理健康是目前小學教師不成忽略的重點。

小學生學生心理健康教導心得體會篇3

俗話說“玉不琢，不成器，人不學，不知義”，能夠加入20ｘｘ年ｘｘ月份心理健康教導培訓，我覺得分外的榮幸。自己從前對心理健康教導的學識不是很了解，通過這二十多天的學習和交流，在聽了幾位名師們獨到的見解和講座，受益匪淺，每天都能感受到思想火花的沖擊，對自己在平日教學中遇到的種種問題，也找到了一些解決策略。尤其是聽了李明軍老師對《心理健康教導綱要》的分析之后，知道了心理健康教導是素質(zhì)教導的重要內(nèi)容，開展心理健康教導意義重大。對于問題頻出的小學生來說，如何開展心理健康教導？我想就此淺談自己從這次培訓中獲得的體會。

一、加強學生的心理健康教導

小學生處在兒童時期向青少年時期的轉(zhuǎn)折，像我校中大片面學生是外來工，父母離異，家庭貧困，加強對這些學生的心理教導是分外必要的。因此，在我們平日的教學中，通過學科滲透心理健康教導使學生熟悉到健康不僅指身體上的，而且是能正確的熟悉自我，接納自我，調(diào)整和感受與他人的關(guān)系，學習新的態(tài)度與行為方式，能平衡過去，最終在心理上產(chǎn)生安好感，歸屬感和自信仰。作為一名小學教導工我們要做到：

（1）在教學中，為學生營造一個良好的心理健康成長的環(huán)境，一個和平，積極，和暖的學習環(huán)境，制止不利因素的展現(xiàn)。

（2）在教學中，有效的使用“告成教導”原那么。使學生從被動教導走向自我教導，從他律走向自律，使學生由自卑自棄走向自強與自信，讓學生參與活動，讓學生感到學會，讓學生今后用得上，讓學生有告成的喜悅。

（3）在教學中，對學生舉行心理教導輔導。讓學生樹立正確的

學習態(tài)度。學好文化學識，長大了為國家和社會做出付出。

二、作為教師也要加強自身的心理健康

教師心理是否健康