《電動機》教學(xué)設(shè)計一、學(xué)習(xí)任務(wù)分析《電動機》是（人教版）義務(wù)教育課程標準實驗教科書物理八年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了磁場、電流的磁場，電磁鐵之后需繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，磁體和電流都可以產(chǎn)生磁場，當兩種磁場相遇時會產(chǎn)生新的內(nèi)容——《電動機》電動機正是電和磁結(jié)合的產(chǎn)物，它讓人們對電與磁的認識到了一個新的高度，這節(jié)課中通過探究實驗研究通電導(dǎo)線在磁場中會受到力的作用，力的方向與電流及磁場方向都有關(guān)系，并由此一步一步往前探索并最終發(fā)明了電動機。本節(jié)內(nèi)容從與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的現(xiàn)象入手，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，在知識深度的要求上，較過去有所下降，但突出了過程與方法目標、情感態(tài)度目標。教材中由學(xué)生探究模擬電動機的實驗對于學(xué)生了解電動機的基本構(gòu)造有很大的幫助，能使學(xué)生更好地理解電動機的原理和換向器的作用。最后由學(xué)生討論生活中有哪些地方用到電動機，真正體現(xiàn)〃從物理走向生活〃的新理念。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)可以確定為：學(xué)生經(jīng)歷質(zhì)疑、提出問題、猜想、設(shè)計實驗、動手制作、分析討論、得出結(jié)論等科學(xué)探究的過程，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，鍛煉動手操作、觀察、分析問題、歸納總結(jié)等能力。在此基礎(chǔ)上能夠說出通電導(dǎo)線在磁場中受到力的作用，力的方向與電流及磁場的方向都有關(guān)系，電動機能夠持續(xù)轉(zhuǎn)動的原因是因為電動機有一個關(guān)鍵部件〃換向器”。二、學(xué)習(xí)者分析學(xué)生對探究性活動、特別是自己動手制作有濃厚的興趣，而且在學(xué)習(xí)《電動機》之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了磁場的性質(zhì)、磁極間的相互作用、電流的磁效應(yīng)等相關(guān)的準備知識，另外學(xué)生經(jīng)過了一段時間的學(xué)習(xí)，對科學(xué)探究的過程也有所了解，基本上了解、感受到了物理學(xué)習(xí)的一些基本方法，具有一定的分析問題、解決問題的能力，可以說具備了一定的繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是學(xué)生對這些知識還沒用連貫起來，教師在課堂上要把它們串起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題找出其中的規(guī)律。所以必須注意發(fā)揮學(xué)生主體作用及教師組織引導(dǎo)作用，學(xué)生才能夠完成既定的學(xué)習(xí)目標。綜合說學(xué)生基本具備了學(xué)習(xí)本節(jié)知識的條件。但是由于人教版物理教材編排體系是電學(xué)在前，力學(xué)在后，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)有關(guān)力學(xué)的知識，另外因為缺乏生活經(jīng)驗，雖然平時聽過見過電動機，但對電動機的認識并不全面，電動機的原理和具體構(gòu)造又是怎樣的學(xué)生都不太了解。因此本節(jié)涉及到力的知識時可淡化處理，不宜太細，需要時可以提示或引導(dǎo)以免增加本節(jié)內(nèi)容的難度。三、教學(xué)目標及重難點

教學(xué)目標：1、通過觀察和探究了解通電導(dǎo)線在磁場中會受到力的作用，力的方向與電流及磁場的方向有關(guān)系。2、經(jīng)歷制作模擬電動機的過程，提高動手能力，了解直流電動機的結(jié)構(gòu)和工作原理。3、通過了解物理知識如何轉(zhuǎn)化成實際技術(shù)應(yīng)用，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識和應(yīng)用物理知識的興趣。重點：通電導(dǎo)線在磁場中受到力的作用，力的方向跟電流的方向、磁場的方向有關(guān)。難點：電動機的換向器是怎樣自動改變線圈中電流的方向。、教法學(xué)法教法：啟發(fā)式教學(xué)、實驗法學(xué)法：合作、探究教法：啟發(fā)式教學(xué)、實驗法學(xué)法：合作、探究五■課前準備教師演示用電源、導(dǎo)線、開關(guān)、線圈、U形磁鐵和電動機演示模型、課件；學(xué)生分組材料四人一組（5號電池（2節(jié)）、U型磁鐵、較硬銅絲（或回形針）長約40cm的細漆包線、軟木板（lOcmx15cm）、兩枚圖釘和兩根導(dǎo)線等。）七、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計理由一、情景創(chuàng)設(shè)初步領(lǐng)略電氣化多媒體展示機床、電力機車、對現(xiàn)代文明社會的汽車、電梯、電扇、冰箱等各種電欣賞圖片，感受電氣化帶來促進作用。動玩具如遙控汽車等同時播放他的方便。們運轉(zhuǎn)時的聲音。演示玩具遙控汽車通過學(xué)生身邊最提出問題遙控汽車能夠運動思考“是什么帶動遙控汽車熟悉的例子，引出電最主要的部件是什么？為什么電運動的？〃動機教學(xué)，激發(fā)學(xué)生動機在通電后會轉(zhuǎn)動，它內(nèi)部5的結(jié)探究電動機轉(zhuǎn)動奧

構(gòu)是怎樣的？今天我們就自己動手制作一個最簡單的電動機模型。秘的興趣。二、新課內(nèi)容教師指導(dǎo)學(xué)生使用師生共同準備的材料制作電動機模型。拿出準備的材料，制作電動機模型。①制作支架:將硬銅絲彎成M形（或?qū)U舊插頭上的兩個銅片）直接插入軟木板中，間距為3-4cm，或?qū)⒒匦吾槒闹虚g展開，用圖釘將支架固定于軟木板上（圖9.6-4）。②繞制線圈：把一段漆包線繞成3cmx2cm的矩形線圈，漆包線在線圈的兩端各伸出3cm。③安裝:將磁鐵放在支架的中間，線圈放到支架上。用導(dǎo)線將電池、支架連接在一起。通過制作讓學(xué)生簡單了解電動機的基本結(jié)構(gòu)，親身體驗制作過程享受動手快樂。學(xué)生都具有強烈的動手制作電動機的興趣，能夠積極投入到活動中，注意分小組時將動手能力強弱互補增加活動的有效性。根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題“電動機不轉(zhuǎn)〃這一現(xiàn)象質(zhì)疑〃如何解決？通電后用手撥動線圈會發(fā)現(xiàn)線圈不連續(xù)轉(zhuǎn)動。質(zhì)疑：這是為通過學(xué)生親身的體驗提出問題和猜想，激發(fā)求知欲。

然后引導(dǎo)學(xué)生討論。什么呢？（學(xué)生缺乏經(jīng)驗時提示有兩組學(xué)生只刮去（教師暗地提示兩組有一端漆包線表面有絕緣漆，導(dǎo)致線圈半周，可能線圈能連抽頭只刮去半周為后面教學(xué)做對中沒有電流通過。）續(xù)轉(zhuǎn)動，與不能轉(zhuǎn)動比鋪墊）將抽頭的絕緣漆刮去（大部小組形成對比可激教師提示:刖面我們觀察過奧分小組可能將抽頭上絕緣漆全部發(fā)其他小組的興趣。斯特實驗，這個實驗說明了什么？刮去）磁體間的相互作用是通過什么發(fā)再通電，用手撥動線圈，發(fā)著重討論為什生的？將通電導(dǎo)線放置到磁場中，現(xiàn)還是不能連續(xù)轉(zhuǎn)（經(jīng)過提示的么有一端只能刮去會有什么現(xiàn)象？兩個小組可能會轉(zhuǎn)動）。這是為什半周絕緣漆電動機怎樣驗證你的想法？（若有困么呢？才能連續(xù)轉(zhuǎn)動？進難教師可以提示學(xué)生參閱課本圖思考回答問題，提出猜想。入到線圈連續(xù)轉(zhuǎn)動9.6-1）。小組討論解決問題的辦法，的環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生設(shè)計的實驗方案，進設(shè)計實驗方案這部分內(nèi)容著行演示實驗，證明學(xué)生的猜想。重訓(xùn)練學(xué)生的猜想、提出通電導(dǎo)線周圍的磁場方向與設(shè)計實驗、分析問題什么有關(guān)？我們能不能改變通電注意觀察實驗現(xiàn)象，描述現(xiàn)能力，教師在學(xué)生猜導(dǎo)線在磁場中的運動方向？引導(dǎo)象，思考教師問題并回答，進一想設(shè)計的基礎(chǔ)上引學(xué)生猜想。步提出自己的猜想導(dǎo)學(xué)生觀察實驗，突按照學(xué)生的猜想演示實驗圖出學(xué)生主體地位，有9.6-1，驗證猜想。引導(dǎo)學(xué)生討論利于吸引學(xué)生的注歸納總結(jié)得出結(jié)論“通電導(dǎo)線在磁觀察實驗，描述現(xiàn)象意力，培養(yǎng)學(xué)生明確場中受到力的作用力的記向跟電交流討論，歸納總結(jié)實驗結(jié)果觀察目標的習(xí)慣和流的方向和磁感線的方向都有得出結(jié)論歸納總結(jié)的能力。

關(guān)"。根據(jù)剛才觀察我們知道通電導(dǎo)線在磁場中受力會運動為什么我們大多數(shù)小組制作的線圈通電觀察：當“通電時用手輕撥線后在磁場中不轉(zhuǎn)動呢？圈〃和〃不通電時用手輕撥線圈〃出示教師自己制作的小小電動這兩種轉(zhuǎn)動的情況有何不同，并機（或請能夠轉(zhuǎn)動的小組演示，）。思考原因。引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考并下面的為便于問題的分問題：析，引發(fā)學(xué)生思維沖在水平位置線圈兩邊電流的方突，引導(dǎo)學(xué)生觀察不向如何?產(chǎn)生的磁場方向如何？分析討論教師提出的問題，通同的情況，使學(xué)生認在水平位置上線圈兩邊的受力過對問題的分析，使學(xué)生知道線識到線圈不轉(zhuǎn)的原方向如口何？線圈如何運