本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學數(shù)學有效教學策略之我見

數(shù)學學科是小學教導的重要組成片面，探索數(shù)學學科有效教學的方法，能變數(shù)學學科的低效率教學為高效率教學，全方位提升學生的數(shù)學學科素養(yǎng)。

一、用心設計教學

教學活動的順遂實施，離不開對教學的有效設計。教師在舉行教學設計前，應對班里學生的狀況舉行一個全方位的分析。學生對數(shù)學學科學習的水平以及學識掌管狀況，是教師舉行教學設計的前提。教師還要根據(jù)小學階段學生的特點與數(shù)學學科教學內(nèi)容，對教學策略舉行設計。只有教師設計好了教學的各個環(huán)節(jié)，才能制止課堂教學展現(xiàn)肆意發(fā)揮和迷茫的狀況，才能起到提高數(shù)學教學效率的目的。

例如，在設計北師大版一年級上冊“對比”這一內(nèi)容時，教師可以按如下方式設計新課的導入片面。教師通過大屏幕表示動物園的高清圖片，上面有各種高矮、體重不同的動物。教師：同學們，你們?nèi)游飯@看過動物嗎？（學生看到各種動物后都分外興奮，欣喜地答道：去過?。┠銈冊趧游飯@見到了什么動物呢？（學生的積極性分外高，爭相發(fā)言。）教師接著說：大家寧靜一下，動物園里有好多心愛的動物，我們一起來比一比它們有什么不同吧！教師這樣導入，不僅激起了學生的學習熱心，而且自然引入了新課教學。

二、優(yōu)化教學過程

1.自主探究，合作學習。

數(shù)學課堂教學改革使得傳統(tǒng)的教學觀念以及方式已不再適應時代與學生進展的需求。因此，教師應秉持新時代的教學理念，引導學生分小組探索數(shù)學學科學識。在學生實施探索活動前，教師應設置好具有探索性的問題，使學生感悟學識構建與探索的過程。這種新型的教學方式，不僅能使小學生獲得自主探索的喜悅，而且提升了教學效率。

2.師生互動，點撥指導。

教師和學生在課堂上經(jīng)常開展互動活動，不僅能調理教學空氣，而且能增進教師與小學生之間的情感。因此，在學生的合作探索活動舉行時以及終止后，應積極與學生開展互動，有效發(fā)揮教師在教學中的點撥作用。對探索效率較高的學生教師要提出表揚，激勵創(chuàng)新探索的小組。對于學生存在的不解，教師應舉行指導和講解。通過教師和學生間的有效互動，創(chuàng)設活潑的教學氣氛，有助于引發(fā)學生的探索熱心。

三、科學評價教學

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課程教學評價，主要是通過教師來評判學生的學習狀況。受考試制度的限制，教師在實施評價活動時，把主要的留神力放在了學生的勞績上。這樣的評價方式分外片面，不能全方位表達學生對數(shù)學學科學識的掌管處境，不能使評價活動起到應有的作用。對數(shù)學課程教學的評價，不僅要包括學生學習的結果，還要包括學生在課堂上的發(fā)言處境，與他人合作探索數(shù)學學識的處境，數(shù)學作業(yè)的完成處境等。多樣化的評價方式關注到了不同學生各自擅長的領域，通過教師對學生優(yōu)點的斷定，使學生更加有自信學習數(shù)學這一學科。

除了教師可以對數(shù)學學科的教學實施評價，學生也可以參與到評價活動中。學生通過對自身學習狀況舉行評判，能實時找出自己在數(shù)學學習中的缺乏之處，并對這片面學識舉行強化練習，直至純熟掌管。另外，對數(shù)學學科教學的評價活動，不只包括對學生數(shù)學學習狀況的評價，還包含對教師教學的評價。對于教學狀況最了解的莫過于教師自己，因此，教師在一堂課終止后，要對教學的全過程舉行回憶，理應包括數(shù)學學科教學有沒有取得預想的效果，教學的方式是否得當，學生在課堂上是否積極參與教學等。對于取得可喜效果的教學方法，教師可推而廣之，使其發(fā)揮最優(yōu)的教學效果。對于教學的缺乏之處，教師應積極探索提升的手段，以促進教學效率的不斷提升。

總之，通過對教學的