（二）區(qū)教科所的工作常規(guī)教科研項目的審批、管理；教科研成果（論文）的評審、推廣；主持重大教科研項目的研究；學校教育診斷、綜合教育指導與調(diào)研；學術交流、專題培訓與信息服務。（二）區(qū)教科所的工作常規(guī)教科研項目的審批、管理；6（三）實現(xiàn)學校教育改善的關鍵“科研興?！笔侵敢浴翱蒲小睘槭侄?，實現(xiàn)學校教育改善?！翱蒲信d?！睂W校教育改善的內(nèi)在邏輯是：教師轉型，實現(xiàn)自主發(fā)展。教師轉型：是指由“經(jīng)驗型”、“謀生型”向“實踐反思型”、“自主型”轉變。實現(xiàn)教師轉型的機制：教學研同期互動。（三）實現(xiàn)學校教育改善的關鍵“科研興?！笔侵敢浴翱蒲小睘槭?●教師“科研”的兩大功能：知識擴展與問題解決（如下圖：教育科研過程模型）●教師“科研”的兩大功能：知識擴展與問題解決（如下圖：教育科8

從上圖可知，教師是在科研過程中實現(xiàn)轉型的?？蒲羞^程必然伴隨著學習，學習推動著科研，同時教師的教育科研又是在教育教學活動中展開的。因此，透視科研過程我們發(fā)現(xiàn)，教師的教育研究過程是教、學、研同期互動的過程，教學研是教育研究過程中對教師自主發(fā)展具有決定意義的三個具有內(nèi)在聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)。從上圖可知，教師是在科研過程中實現(xiàn)轉型的9●教學研同期互動原理：●教學研同期互動原理：10三、區(qū)域教科研工作的新動向區(qū)域層面將建立省、市、區(qū)三級課題結題證書發(fā)放制度，改變以獲獎證書來鑒定教師參與課題研究行為的做法。實施教科研課題的分級分類管理。區(qū)教科所主要對區(qū)級以上課題進行管理和指導，區(qū)級及以下課題主要由學校教科室或委托兼職教科員指導；實施課題化教研，把學科課題的指導任務落實到教研員的學科教研活動中去。每年度對學校教科研情況進行優(yōu)秀級考核，在此基礎上，每兩年組織教科研先進集體評選。三、區(qū)域教科研工作的新動向區(qū)域層面將建立省、市、區(qū)三級課題結11實行科研成果匯報制度。凡獲得區(qū)級一等獎及省市三等獎以上的成果，在公示期間，必須參加由教科所組織到其他學校或邊遠學校作成果匯報或教學展示。區(qū)教科所和教育學會每學期組織一次“校長主題論壇”和“教師科研沙龍”。每學期組織專家小組對一所學校的教育教學狀況進行診斷式調(diào)研。評審工作時間調(diào)整：1月課題申報立項（杭州4月上旬），3月課改成果評審（杭州4月初），4月底區(qū)科研成果評審（杭州8月底）；10月學會論文評比，12月專題論文評比（杭州次年4月）。實行科研成果匯報制度。凡獲得區(qū)級一等獎及省市三等獎以上的成果12教育實踐是教育理論的故鄉(xiāng)，也是教育科研的起點和歸宿。教育整體改革的關鍵是教師隊伍，教育科研是教師發(fā)展的內(nèi)在因素。教學研同期互動是促進教師專業(yè)自主發(fā)展的有效機制。教育科研必將而且一定是推動整個教育發(fā)展的朝陽事業(yè)！結束語教育實踐是教育理論的故鄉(xiāng)，也是教育科研的起點和歸13關于區(qū)域教科研發(fā)展的思考余杭區(qū)教育科學研究所方建勝fjs@或fjs1002@163.com