故都的秋荷塘月色46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。故都的秋荷塘月色故都的秋荷塘月色46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。14故都的秋*荷塘月色任務(wù)驅(qū)動情境設(shè)置速讀感知:結(jié)合文章的作者情況和寫作背景,把握文章的諳言運用:賞析散文生動形象、整歡結(jié)合等語言特點并人致內(nèi)容和寫作思路鑒賞:品讀散文所寫之景,把握其景物特點,從景中用到自己的寫作中作者所抒發(fā)的情感溫故知新:聯(lián)系初中學過的寫景散文,深人理解本組兩表達交流:理解寫景散文借景抒情的手法、對比手法以及篇寫景散文的情關(guān)系、藝術(shù)手法和思想情感修辭的運用賞析散文的語言美拓閱讀:對比兩篇散文的寫景特點和手法,閱讀《荷塘旒理探究:體會作者借助自然景物所抒發(fā)的情感,如熱愛月色》和季羨林的清塘荷韻》,了解他們對荷培的描寫重點和情趣的不同自然,憂國憂民等情感創(chuàng)新是一個民族的靈魂,重視和加強我國青少年一代創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng),關(guān)系到一個國家和民族的未來,如何在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是每位教師不可回避的課題,創(chuàng)新是信息技術(shù)教育的靈魂。一、和諧――創(chuàng)新培養(yǎng)的外圍環(huán)境小學階段的學生,情感的需要是第一位的。教師必須根據(jù)信息技術(shù)教育學科的特點,建立平等、和諧的師生關(guān)系,以持久的師愛創(chuàng)設(shè)民主、積極、開放的課堂氣氛,使師生在教學中相互信任、相互配合、合作學習,充分發(fā)揮學生的主體力量,有效激勵學生主動學習的積極性,保持學生探求知識的原動力,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神提供可靠的保證。因而在教學中,首先教師只有對每一個學生傾注滿腔的愛,學生才能充滿信心、朝氣蓬勃、積極向上地學習,才能在師生互敬互愛的和諧氣氛中產(chǎn)生學習的動力,才能愉快地參加到知識形成的過程當中。其次,教學中,教師應(yīng)適時地表揚學生。老師要善于觀察學生的閃光點,及時加以表揚,豎起大拇指、贊許的眼神都是和學生進行情感交流、師生情感融洽的行為,這樣我們的課堂環(huán)境才會更和諧。二、好奇――創(chuàng)新培養(yǎng)的內(nèi)在沖動創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理趨向,是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的情感追求,喚起學生的創(chuàng)新意識,使他們想創(chuàng)新。為此,教師要充分呵護和培養(yǎng)學生的好奇心,這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ),大量的事實證明,如果同學們沒有對事物的好奇心和旺盛的求知欲,即使他們掌握了一定的創(chuàng)新方法和技術(shù),也很難有實際的有價值的創(chuàng)新行為,創(chuàng)新的過程是一個由產(chǎn)生好奇,繼而通過接觸了解,發(fā)生興趣,最后成為一種內(nèi)在的動力。常常對一些問題感興趣,發(fā)生疑問,從而產(chǎn)生好奇心理,這正是創(chuàng)新的萌芽。我們在學習“制作精美的MTV”(安徽版信息技術(shù)第六冊)時,先讓學生欣賞精彩的FlashMTV,讓學生邊歌邊舞,陶醉其中,然后教師用很短的時間制作一個關(guān)于學校班級的動畫,問學生:你們想自己制作嗎?學生興趣濃厚,產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新欲望。在學習“小小書簽我來做”(安徽版信息技術(shù)第四冊)時,首先展示做好的精美書簽,特別是個性化的書簽,學生發(fā)出感嘆聲的同時,教師抓住時機:我們一起來設(shè)計制作我們自己喜歡的書簽吧!使學生由好奇而生成求知的渴望,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。三、設(shè)疑――創(chuàng)新培養(yǎng)的精神載體“學起于思,思緣于疑?！毙睦韺W研究表明,人的思維是由問題而引起的,有疑問才有思考解決的欲望。因此,在教學中,教師要善于創(chuàng)設(shè)某種問題情境,把問題隱藏在情境中,激發(fā)學生積極地思維與操作,發(fā)揮學生的主體作用,使學生存在足夠的創(chuàng)造機遇。比如,教學《機器人陪我散步》一課(安徽版信息技術(shù)第八冊),在學生學完機器人直行、演奏、跳舞后,創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境:我想去散步,一個人太孤單了,你能陪我嗎?機器人回答:可以啊,你在前面走,我在后面跟。然后教師帶著機器人散步,機器人怎么會跟著我做呢?機器人陪我散步時都有哪些動作?機器人為什么能看到障礙物?一問激起千層浪,然后引導到本課的重點:安裝傳感器。學生帶著疑問學習,這樣一來,不僅提高了學生的動手操作能力,而且發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維。四、授漁――創(chuàng)新培養(yǎng)的師承品質(zhì)信息技術(shù)是一門綜合學科,隨著計算機技術(shù)在迅速發(fā)展,新軟件在不斷推陳出新,因此,教師在信息技術(shù)教學過程中不可能使學生掌握每一種軟件的使用,而應(yīng)該教會學生學習的方法,培養(yǎng)學生舉一反三、不斷探索、自主學習的能力。教師應(yīng)給學生留有足夠的思維空間,不需面面俱到,包辦代替學生所要做的一切。應(yīng)把更多的時間交給學生,讓學生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新的樂趣。這不僅能深化教學內(nèi)容,把學生的興趣推向高潮;而且,還有利于拓展學生思維,培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是時代的需要,是新世紀人的最核心素質(zhì)。信息技術(shù)教育是極富現(xiàn)代氣息的教育,是一門新藝術(shù),它為我們廣大從事信息技術(shù)教育的教師提供了極其廣闊的空間,只要我們更新觀念、開放思維,掌握理論,在教學中營造良好的學習氛圍,讓學生多思、敢問、敢做,激發(fā)他們探究的欲望,使他們成為學習的主人,他們的創(chuàng)新精神和能力一定能在信息技術(shù)這片沃土里得到培養(yǎng)和提高。在初中教育階段，歷史作為一門副科顯然沒有得到師生的足夠重視。即便歷史學科本身具有悠久的歷史和豐富的內(nèi)涵，但是隨著該學科受重視程度的逐年下降和歷史課本中內(nèi)容的不斷刪減，中學歷史教師也愈發(fā)面臨著嚴重的教學困難。尤其是在農(nóng)村中學進行任教的教師，面對學生學習積極性不高和教學條件的相對落后，對于如何提高農(nóng)村中學歷史的教學效率始終感到極大困擾。因此，筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，通過多種渠道對當前的歷史教學現(xiàn)狀進行了一定程度的了解，并結(jié)合這些問題提出了自己的解決對策。一、農(nóng)村中學歷史教學現(xiàn)狀及問題分析在中考壓力日漸增大的情況下，農(nóng)村初中學校對歷史、地理、生物、化學等副科的重視程度早已不及語數(shù)外的高，甚至有逐年下降的趨勢。面對歷史學科在中考中所占比重相對較小的情況，許多學生對于歷史學習也報以漫不經(jīng)心的態(tài)度，甚至認為歷史學習可以讓位給其他主科，只要考試前臨時突擊一下就行了。正是這種輕視歷史教學的現(xiàn)狀，把中學歷史推向了一個非常尷尬的境地。不僅歷史學科本身的價值沒有充分肯定和發(fā)掘，就連學生的知識面也將因為歷史知識的缺乏而變得極為狹窄。另外，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟較為落后的情況來看，學校的歷史教學設(shè)備和教學資源也存在著嚴重匱乏的問題。如農(nóng)村中學的歷史掛圖和歷史類的書籍存儲量相對較少，大部分學校普遍缺乏現(xiàn)代化的教學工具，多媒體教學設(shè)備不健全或者使用概率低等。除此之外，農(nóng)村初中學校的歷史教師本身也存在著教學觀念落后、教學方法單一的問題。即便新課改背景下，學校經(jīng)常強調(diào)教師在開展課堂教學時應(yīng)該實施以學生為主體的教學模式，但某些歷史教師依然堅信傳統(tǒng)的教學方法，把教學任務(wù)簡單定義為知識的傳授而忽視了學生能力的培養(yǎng)。這就使農(nóng)村初中歷史教學變成了一場被動的“填鴨式”教育活動，學生學習歷史緊靠記憶，而很少參與自主探究活動，更別提開發(fā)自身的創(chuàng)新思維和發(fā)現(xiàn)歷史學習的樂趣了。二、改進農(nóng)村中學歷史教學的具體對策1.轉(zhuǎn)變教學觀念，充分做好備課準備針對農(nóng)村初中歷史教師教學觀念陳舊的問題，首先，筆者建議廣大初中歷史教師應(yīng)該積極學習新課程標準，根據(jù)學科特點和學生的學習情況及時轉(zhuǎn)變教學觀念，將以往的教師主導型課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的新型課堂。其次，教師也要改變以往只重知識灌輸而輕視能力培養(yǎng)的教學方法，讓學生在學習歷史知識的過程中加強自主探究能力和創(chuàng)新能力的提升。如在課堂結(jié)束前，教師可以根據(jù)教材中的活動探究內(nèi)容安排“拓展學習”環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)已學知識進一步探究某些歷史問題，培養(yǎng)學生搜集、整合信息的能力，開發(fā)學生的想象思維等。此外，從完善教師專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的角度來看，農(nóng)村初中歷史教師也應(yīng)該保持與時俱進的觀念，不斷更新自身的知識儲備，而不是把多年來積累的教學經(jīng)驗作為日常教學的全部內(nèi)容，導致部分教學思想難以跟上時代發(fā)展，甚至阻礙了學生接受新知。2.挖掘教學資源，利用本地資源開展實踐活動針對農(nóng)村初中教學設(shè)備落后、欠缺的問題，筆者認為初中歷史教師應(yīng)該在現(xiàn)有的條件下，充分挖掘歷史教學資源，努力學生多媒體教學技術(shù)，爭取讓農(nóng)村初中歷史教學變得生動豐富起來。即便有些地區(qū)由于貧困落后難以引進信息化的多媒體教學設(shè)備，教師也可以充分挖掘教材資源，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學情境，提高學生學習歷史知識的積極性。而根據(jù)農(nóng)村地區(qū)歷史遺址和紅色革命基地相對豐富的情況，教師也可以積極組織學生參觀這些歷史遺址，讓學生親身感受歷史的文化氣息，提高學生的歷史素養(yǎng)等。尤其是在重慶這樣一個歷史遺跡豐富的地區(qū)，無論是學習古代歷史還是講到近代的革命歷史，在條件允許的情況下，教師都可以結(jié)合當?shù)氐臍v史資源帶領(lǐng)學生進行實地參觀和了解歷史信息等。3.拓展課外知識，激發(fā)學生學習歷史的積極性針對農(nóng)村初中生對歷史學科普遍缺乏興趣的情況，教師在開展歷史教學時應(yīng)該注重采用多樣化的教學方法來緩解歷史教學的沉悶和枯燥性，同時也要有意識地提高學生對歷史學習的興趣。如采用趣味游戲來學習盛唐的政治制度和科舉制度等，利用編順口溜的方式幫助學生記憶幾個重要朝代的皇帝名稱和年號等。另外，為了讓學生獲得更為豐富的歷史知識，教師也應(yīng)該利用閑余時間加強各種歷史知識的學習，多積累一些有趣的歷史素材，然后在課堂教學中再把這些知識傳授給學生。通過提高教師教學的感染力，提高學生的學習積極性也不失為一種行之有效的教學方法?？傊r(nóng)村初中歷史教學要想改變當前的教學現(xiàn)狀、解決歷史教學的問題，就應(yīng)該從教師的角度徹底轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生能力的培養(yǎng)作為教學任務(wù)的核心，充分尊重學生的主體地位，提高學生學習歷史的興趣。故都的秋荷塘月色46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。故都114故都的秋*荷塘月色14故都的秋*荷塘月色2任務(wù)驅(qū)動情境設(shè)置速讀感知:結(jié)合文章的作者情況和寫作背景,把握文章的諳言運用:賞析散文生動形象、整歡結(jié)合等語言特點并人致內(nèi)容和寫作思路鑒賞:品讀散文所寫之景,把握其景物特點,從景中用到自己的寫作中作者所抒發(fā)的情感溫故知新:聯(lián)系初中學過的寫景散文,深人理解本組兩表達交流:理解寫景散文借景抒情的手法、對比手法以及篇寫景散文的情關(guān)系、藝術(shù)手法和思想情感修辭的運用賞析散文的語言美拓閱讀:對比兩篇散文的寫景特點和手法,閱讀《荷塘旒理探究:體會作者借助自然景物所抒發(fā)的情感,如熱愛月色》和季羨林的清塘荷韻》,了解他們對荷培的描寫重點和情趣的不同自然,憂國憂民等情感任務(wù)驅(qū)動3三自主預(yù)習·素養(yǎng)奠基三【助讀博覽】、魅力作家1.放棹江湖飄零客一一郁達夫郁達夫(1896-1945),現(xiàn)代作家原名郁文,浙江富陽人。曾留學日本,深受近代歐美、日本各種社會思潮和是三自主預(yù)習·素養(yǎng)奠基三4文藝作品的熏陶?；貒笠恢钡?927年僻居上海,郁達夫掙扎在大學教職和作家、雜志編輯兩種身份之間1930年,他參與發(fā)起中國左翼作家聯(lián)盟;抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,積極投入抗日救亡運動,并到新加坡積極宣傳抗日,后流亡到蘇門答臘。1945年8月29日被日本憲兵殺害。文藝作品的熏陶?；貒笠恢钡?927年僻居上海,郁達5代表作品:散文《釣臺的春晝》,小說《春風沉醉的晚上》《沉淪》等。代表作品:散文《釣臺的春晝》,小說《春風沉醉62.寧死不領(lǐng)美國的“救濟糧”一一朱自清朱自清(1898-1948),原名自華,號秋實,后改名自清,字佩弦,生于江蘇東海,長大于江蘇揚州,故自稱“我是揚州人”;現(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1920年畢業(yè)于北京大學,1925年任清華大學教授,1948年參加拒絕美國救濟糧的運動,同年因病去世。毛澤東評價他:“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”2.寧死不領(lǐng)美國的“救濟糧”一一朱自清7故都的秋-荷塘月色課件8故都的秋-荷塘月色課件9故都的秋-荷塘月色課件103.我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。朱自清《匆匆》4我覺得我是一張枯葉,一張爛紙,在這個大時代里朱自清《論無話可說》3.我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸11故都的秋-荷塘月色課件12故都的秋-荷塘月色課件13故都的秋-荷塘月色課件14故都的秋-荷塘月色課件15故都的秋-荷塘月色課件16故都的秋-荷塘月色課件17故都的秋-荷塘月色課件18故都的秋-荷塘月色課件19故都的秋-荷塘月色課件20故都的秋-荷塘月色課件21故都的秋-荷塘月色課件22故都的秋-荷塘月色課件23故都的秋-荷塘月色課件24故都的秋-荷塘月色課件25故都的秋-荷塘月色課件26故都的秋-荷塘月色課件27故都的秋-荷塘月色課件28故都的秋-荷塘月色課件29故都的秋-荷塘月色課件30故都的秋-荷塘月色課件31故都的秋-荷塘月色課件32故都的秋-荷塘月色課件33故都的秋-荷塘月色課件34故都的秋-荷塘月色課件35故都的秋-荷塘月色課件36故都的秋-荷塘月色課件37故都的秋-荷塘月色課件38故都的秋-荷塘月色課件39故都的秋-荷塘月色課件40故都的秋-荷塘月色課件41故都的秋-荷塘月色課件42故都的秋-荷塘月色課件43故都的秋-荷塘月色課件44故都的秋-荷塘月色課件45故都的秋-荷塘月色課件46故都的秋-荷塘月色課件47故都的秋-荷塘月色課件48故都的秋-荷塘月色課件49故都的秋-荷塘月色課件50故都的秋-荷塘月色課件51故都的秋-荷塘月色課件52故都的秋-荷塘月色課件53故都的秋-荷塘月色課件54故都的秋-荷塘月色課件55故都的秋-荷塘月色課件56故都的秋-荷塘月色課件57故都的秋-荷塘月色課件58故都的秋-荷塘月色課件59故都的秋-荷塘月色課件60故都的秋-荷塘月色課件61故都的秋-荷塘月色課件62故都的秋-荷塘月色課件63故都的秋-荷塘月色課件64故都的秋-荷塘月色課件65故都的秋-荷塘月色課件66故都的秋-荷塘月色課件67故都的秋-荷塘月色課件68故都的秋-荷塘月色課件69故都的秋-荷塘月色課件70故都的秋-荷塘月色課件71故都的秋-荷塘月色課件72故都的秋-荷塘月色課件73故都的秋-荷塘月色課件74故都的秋-荷塘月色課件75故都的秋-荷塘月色課件76故都的秋-荷塘月色課件77故都的秋-荷塘月色課件78故都的秋-荷塘月色課件79故都的秋-荷塘月色課件80故都的秋-荷塘月色課件81故都的秋-荷塘月色課件82故都的秋-荷塘月色課件83故都的秋-荷塘月色課件84故都的秋-荷塘月色課件85故都的秋-荷塘月色課件86故都的秋-荷塘月色課件87故都的秋-荷塘月色課件88故都的秋-荷塘月色課件89故都的秋-荷塘月色課件90故都的秋-荷塘月色課件9126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！9226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必故都的秋荷塘月色46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。故都的秋荷塘月色故都的秋荷塘月色46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。14故都的秋*荷塘月色任務(wù)驅(qū)動情境設(shè)置速讀感知:結(jié)合文章的作者情況和寫作背景,把握文章的諳言運用:賞析散文生動形象、整歡結(jié)合等語言特點并人致內(nèi)容和寫作思路鑒賞:品讀散文所寫之景,把握其景物特點,從景中用到自己的寫作中作者所抒發(fā)的情感溫故知新:聯(lián)系初中學過的寫景散文,深人理解本組兩表達交流:理解寫景散文借景抒情的手法、對比手法以及篇寫景散文的情關(guān)系、藝術(shù)手法和思想情感修辭的運用賞析散文的語言美拓閱讀:對比兩篇散文的寫景特點和手法,閱讀《荷塘旒理探究:體會作者借助自然景物所抒發(fā)的情感,如熱愛月色》和季羨林的清塘荷韻》,了解他們對荷培的描寫重點和情趣的不同自然,憂國憂民等情感創(chuàng)新是一個民族的靈魂,重視和加強我國青少年一代創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng),關(guān)系到一個國家和民族的未來,如何在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是每位教師不可回避的課題,創(chuàng)新是信息技術(shù)教育的靈魂。一、和諧――創(chuàng)新培養(yǎng)的外圍環(huán)境小學階段的學生,情感的需要是第一位的。教師必須根據(jù)信息技術(shù)教育學科的特點,建立平等、和諧的師生關(guān)系,以持久的師愛創(chuàng)設(shè)民主、積極、開放的課堂氣氛,使師生在教學中相互信任、相互配合、合作學習,充分發(fā)揮學生的主體力量,有效激勵學生主動學習的積極性,保持學生探求知識的原動力,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神提供可靠的保證。因而在教學中,首先教師只有對每一個學生傾注滿腔的愛,學生才能充滿信心、朝氣蓬勃、積極向上地學習,才能在師生互敬互愛的和諧氣氛中產(chǎn)生學習的動力,才能愉快地參加到知識形成的過程當中。其次,教學中,教師應(yīng)適時地表揚學生。老師要善于觀察學生的閃光點,及時加以表揚,豎起大拇指、贊許的眼神都是和學生進行情感交流、師生情感融洽的行為,這樣我們的課堂環(huán)境才會更和諧。二、好奇――創(chuàng)新培養(yǎng)的內(nèi)在沖動創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理趨向,是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的情感追求,喚起學生的創(chuàng)新意識,使他們想創(chuàng)新。為此,教師要充分呵護和培養(yǎng)學生的好奇心,這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ),大量的事實證明,如果同學們沒有對事物的好奇心和旺盛的求知欲,即使他們掌握了一定的創(chuàng)新方法和技術(shù),也很難有實際的有價值的創(chuàng)新行為,創(chuàng)新的過程是一個由產(chǎn)生好奇,繼而通過接觸了解,發(fā)生興趣,最后成為一種內(nèi)在的動力。常常對一些問題感興趣,發(fā)生疑問,從而產(chǎn)生好奇心理,這正是創(chuàng)新的萌芽。我們在學習“制作精美的MTV”(安徽版信息技術(shù)第六冊)時,先讓學生欣賞精彩的FlashMTV,讓學生邊歌邊舞,陶醉其中,然后教師用很短的時間制作一個關(guān)于學校班級的動畫,問學生:你們想自己制作嗎?學生興趣濃厚,產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新欲望。在學習“小小書簽我來做”(安徽版信息技術(shù)第四冊)時,首先展示做好的精美書簽,特別是個性化的書簽,學生發(fā)出感嘆聲的同時,教師抓住時機:我們一起來設(shè)計制作我們自己喜歡的書簽吧!使學生由好奇而生成求知的渴望,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。三、設(shè)疑――創(chuàng)新培養(yǎng)的精神載體“學起于思,思緣于疑?！毙睦韺W研究表明,人的思維是由問題而引起的,有疑問才有思考解決的欲望。因此,在教學中,教師要善于創(chuàng)設(shè)某種問題情境,把問題隱藏在情境中,激發(fā)學生積極地思維與操作,發(fā)揮學生的主體作用,使學生存在足夠的創(chuàng)造機遇。比如,教學《機器人陪我散步》一課(安徽版信息技術(shù)第八冊),在學生學完機器人直行、演奏、跳舞后,創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境:我想去散步,一個人太孤單了,你能陪我嗎?機器人回答:可以啊,你在前面走,我在后面跟。然后教師帶著機器人散步,機器人怎么會跟著我做呢?機器人陪我散步時都有哪些動作?機器人為什么能看到障礙物?一問激起千層浪,然后引導到本課的重點:安裝傳感器。學生帶著疑問學習,這樣一來,不僅提高了學生的動手操作能力,而且發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維。四、授漁――創(chuàng)新培養(yǎng)的師承品質(zhì)信息技術(shù)是一門綜合學科,隨著計算機技術(shù)在迅速發(fā)展,新軟件在不斷推陳出新,因此,教師在信息技術(shù)教學過程中不可能使學生掌握每一種軟件的使用,而應(yīng)該教會學生學習的方法,培養(yǎng)學生舉一反三、不斷探索、自主學習的能力。教師應(yīng)給學生留有足夠的思維空間,不需面面俱到,包辦代替學生所要做的一切。應(yīng)把更多的時間交給學生,讓學生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新的樂趣。這不僅能深化教學內(nèi)容,把學生的興趣推向高潮;而且,還有利于拓展學生思維,培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是時代的需要,是新世紀人的最核心素質(zhì)。信息技術(shù)教育是極富現(xiàn)代氣息的教育,是一門新藝術(shù),它為我們廣大從事信息技術(shù)教育的教師提供了極其廣闊的空間,只要我們更新觀念、開放思維,掌握理論,在教學中營造良好的學習氛圍,讓學生多思、敢問、敢做,激發(fā)他們探究的欲望,使他們成為學習的主人,他們的創(chuàng)新精神和能力一定能在信息技術(shù)這片沃土里得到培養(yǎng)和提高。在初中教育階段，歷史作為一門副科顯然沒有得到師生的足夠重視。即便歷史學科本身具有悠久的歷史和豐富的內(nèi)涵，但是隨著該學科受重視程度的逐年下降和歷史課本中內(nèi)容的不斷刪減，中學歷史教師也愈發(fā)面臨著嚴重的教學困難。尤其是在農(nóng)村中學進行任教的教師，面對學生學習積極性不高和教學條件的相對落后，對于如何提高農(nóng)村中學歷史的教學效率始終感到極大困擾。因此，筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，通過多種渠道對當前的歷史教學現(xiàn)狀進行了一定程度的了解，并結(jié)合這些問題提出了自己的解決對策。一、農(nóng)村中學歷史教學現(xiàn)狀及問題分析在中考壓力日漸增大的情況下，農(nóng)村初中學校對歷史、地理、生物、化學等副科的重視程度早已不及語數(shù)外的高，甚至有逐年下降的趨勢。面對歷史學科在中考中所占比重相對較小的情況，許多學生對于歷史學習也報以漫不經(jīng)心的態(tài)度，甚至認為歷史學習可以讓位給其他主科，只要考試前臨時突擊一下就行了。正是這種輕視歷史教學的現(xiàn)狀，把中學歷史推向了一個非常尷尬的境地。不僅歷史學科本身的價值沒有充分肯定和發(fā)掘，就連學生的知識面也將因為歷史知識的缺乏而變得極為狹窄。另外，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟較為落后的情況來看，學校的歷史教學設(shè)備和教學資源也存在著嚴重匱乏的問題。如農(nóng)村中學的歷史掛圖和歷史類的書籍存儲量相對較少，大部分學校普遍缺乏現(xiàn)代化的教學工具，多媒體教學設(shè)備不健全或者使用概率低等。除此之外，農(nóng)村初中學校的歷史教師本身也存在著教學觀念落后、教學方法單一的問題。即便新課改背景下，學校經(jīng)常強調(diào)教師在開展課堂教學時應(yīng)該實施以學生為主體的教學模式，但某些歷史教師依然堅信傳統(tǒng)的教學方法，把教學任務(wù)簡單定義為知識的傳授而忽視了學生能力的培養(yǎng)。這就使農(nóng)村初中歷史教學變成了一場被動的“填鴨式”教育活動，學生學習歷史緊靠記憶，而很少參與自主探究活動，更別提開發(fā)自身的創(chuàng)新思維和發(fā)現(xiàn)歷史學習的樂趣了。二、改進農(nóng)村中學歷史教學的具體對策1.轉(zhuǎn)變教學觀念，充分做好備課準備針對農(nóng)村初中歷史教師教學觀念陳舊的問題，首先，筆者建議廣大初中歷史教師應(yīng)該積極學習新課程標準，根據(jù)學科特點和學生的學習情況及時轉(zhuǎn)變教學觀念，將以往的教師主導型課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的新型課堂。其次，教師也要改變以往只重知識灌輸而輕視能力培養(yǎng)的教學方法，讓學生在學習歷史知識的過程中加強自主探究能力和創(chuàng)新能力的提升。如在課堂結(jié)束前，教師可以根據(jù)教材中的活動探究內(nèi)容安排“拓展學習”環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)已學知識進一步探究某些歷史問題，培養(yǎng)學生搜集、整合信息的能力，開發(fā)學生的想象思維等。此外，從完善教師專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的角度來看，農(nóng)村初中歷史教師也應(yīng)該保持與時俱進的觀念，不斷更新自身的知識儲備，而不是把多年來積累的教學經(jīng)驗作為日常教學的全部內(nèi)容，導致部分教學思想難以跟上時代發(fā)展，甚至阻礙了學生接受新知。2.挖掘教學資源，利用本地資源開展實踐活動針對農(nóng)村初中教學設(shè)備落后、欠缺的問題，筆者認為初中歷史教師應(yīng)該在現(xiàn)有的條件下，充分挖掘歷史教學資源，努力學生多媒體教學技術(shù)，爭取讓農(nóng)村初中歷史教學變得生動豐富起來。即便有些地區(qū)由于貧困落后難以引進信息化的多媒體教學設(shè)備，教師也可以充分挖掘教材資源，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學情境，提高學生學習歷史知識的積極性。而根據(jù)農(nóng)村地區(qū)歷史遺址和紅色革命基地相對豐富的情況，教師也可以積極組織學生參觀這些歷史遺址，讓學生親身感受歷史的文化氣息，提高學生的歷史素養(yǎng)等。尤其是在重慶這樣一個歷史遺跡豐富的地區(qū)，無論是學習古代歷史還是講到近代的革命歷史，在條件允許的情況下，教師都可以結(jié)合當?shù)氐臍v史資源帶領(lǐng)學生進行實地參觀和了解歷史信息等。3.拓展課外知識，激發(fā)學生學習歷史的積極性針對農(nóng)村初中生對歷史學科普遍缺乏興趣的情況，教師在開展歷史教學時應(yīng)該注重采用多樣化的教學方法來緩解歷史教學的沉悶和枯燥性，同時也要有意識地提高學生對歷史學習的興趣。如采用趣味游戲來學習盛唐的政治制度和科舉制度等，利用編順口溜的方式幫助學生記憶幾個重要朝代的皇帝名稱和年號等。另外，為了讓學生獲得更為豐富的歷史知識，教師也應(yīng)該利用閑余時間加強各種歷史知識的學習，多積累一些有趣的歷史素材，然后在課堂教學中再把這些知識傳授給學生。通過提高教師教學的感染力，提高學生的學習積極性也不失為一種行之有效的教學方法。總之，農(nóng)村初中歷史教學要想改變當前的教學現(xiàn)狀、解決歷史教學的問題，就應(yīng)該從教師的角度徹底轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生能力的培養(yǎng)作為教學任務(wù)的核心，充分尊重學生的主體地位，提高學生學習歷史的興趣。故都的秋荷塘月色46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。故都9314故都的秋*荷塘月色14故都的秋*荷塘月色94任務(wù)驅(qū)動情境設(shè)置速讀感知:結(jié)合文章的作者情況和寫作背景,把握文章的諳言運用:賞析散文生動形象、整歡結(jié)合等語言特點并人致內(nèi)容和寫作思路鑒賞:品讀散文所寫之景,把握其景物特點,從景中用到自己的寫作中作者所抒發(fā)的情感溫故知新:聯(lián)系初中學過的寫景散文,深人理解本組兩表達交流:理解寫景散文借景抒情的手法、對比手法以及篇寫景散文的情關(guān)系、藝術(shù)手法和思想情感修辭的運用賞析散文的語言美拓閱讀:對比兩篇散文的寫景特點和手法,閱讀《荷塘旒理探究:體會作者借助自然景物所抒發(fā)的情感,如熱愛月色》和季羨林的清塘荷韻》,了解他們對荷培的描寫重點和情趣的不同自然,憂國憂民等情感任務(wù)驅(qū)動95三自主預(yù)習·素養(yǎng)奠基三【助讀博覽】、魅力作家1.放棹江湖飄零客一一郁達夫郁達夫(1896-1945),現(xiàn)代作家原名郁文,浙江富陽人。曾留學日本,深受近代歐美、日本各種社會思潮和是三自主預(yù)習·素養(yǎng)奠基三96文藝作品的熏陶?；貒笠恢钡?927年僻居上海,郁達夫掙扎在大學教職和作家、雜志編輯兩種身份之間1930年,他參與發(fā)起中國左翼作家聯(lián)盟;抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,積極投入抗日救亡運動,并到新加坡積極宣傳抗日,后流亡到蘇門答臘。1945年8月29日被日本憲兵殺害。文藝作品的熏陶。回國后一直到1927年僻居上海,郁達97代表作品:散文《釣臺的春晝》,小說《春風沉醉的晚上》《沉淪》等。代表作品:散文《釣臺的春晝》,小說《春風沉醉982.寧死不領(lǐng)美國的“救濟糧”一一朱自清朱自清(1898-1948),原名自華,號秋實,后改名自清,字佩弦,生于江蘇東海,長大于江蘇揚州,故自稱“我是揚州人”;現(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1920年畢業(yè)于北京大學,1925年任清華大學教授,1948年參加拒絕美國救濟糧的運動,同年因病去世。毛澤東評價他:“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！?.寧死不領(lǐng)美國的“救濟糧”一一朱自清99故都的秋-荷塘月色課件100故都的秋-荷塘月色課件101故都的秋-荷塘月色課件1023.我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。朱自清《匆匆》4我覺得我是一張枯葉,一張爛紙,在這個大時代里朱自清《論無話可說》3.我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸103故都的秋-荷塘月色課件104故都的秋-荷塘月色課件105故都的秋-荷塘月色課件106故都的秋-荷塘月色課件107故都的秋-荷塘月色課件108故都的秋-荷塘月色課件109故都的秋-荷塘月色課件110故都的秋-荷塘月色課件111故都的秋-荷塘月色課件112故都的秋-荷塘月色課件113故都的秋-荷塘月色課件114故都