孫權(quán)勸學(xué)教案4篇孫權(quán)勸學(xué)教案篇1一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課“開(kāi)卷有益”這個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)讀書對(duì)人們大有益處。—講了一個(gè)有關(guān)讀書的故事。三國(guó)時(shí)，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識(shí)幾個(gè)。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)，不可以不讀書。呂蒙聽(tīng)了孫權(quán)的勸告，開(kāi)始學(xué)習(xí)，后來(lái)果然大有長(zhǎng)進(jìn)。二、作家作品簡(jiǎn)介—選自《資治通鑒》，題目是編者加的?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光（1019-1086），字君實(shí)，北來(lái)政治家，史學(xué)家。三、閱讀分析1、朗讀課文（老師范讀或聽(tīng)錄音后，學(xué)生朗讀）2、請(qǐng)學(xué)生翻譯。（一人譯一句）3、課文注釋補(bǔ)充。謂……曰：對(duì)……說(shuō)。掌事：掌管國(guó)家大事。但：只不過(guò)。多務(wù)：事情多。孰若：與……相比如何。遂：于是4、再次朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。（完成目標(biāo)1）（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”（語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。）“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。）“卿言多務(wù)，孰若孤?”（反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（感嘆句，要選出驚訝不解的語(yǔ)氣。）“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”（反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。）5、提問(wèn)：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益。”6、提問(wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫？討論并歸納：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！蓖ㄟ^(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫。7、提問(wèn)：為什么“士別三日，即更刮目相待。”討論并歸納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。8、提問(wèn)：請(qǐng)解釋“吳下阿蒙”并造句。（目標(biāo)3）討論并歸納：“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。（例句）你還不知道嗎?小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。9、提問(wèn)：請(qǐng)解釋“刮目相待”并造句。（目標(biāo)3）討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。（例句）聽(tīng)了少管所的“現(xiàn)身說(shuō)法”報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要刮目相待。10、當(dāng)場(chǎng)背誦全文。四、教師小結(jié)—通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們"開(kāi)卷有益"的道理。—以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。五、布置作業(yè)1、課后練習(xí)一、二、三。2、背誦全文。3、寫寫這篇—給你的啟示。孫權(quán)勸學(xué)教案篇2教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)一些文言詞語(yǔ)的‘用法，領(lǐng)會(huì)—內(nèi)容，品味—中傳神的人物對(duì)話。過(guò)程和方法目標(biāo)：體會(huì)人物各自說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣、神態(tài)和心理，研討人物的性格特征。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：懂得“開(kāi)卷有益”的道理，理解刻苦治學(xué)對(duì)自己的成長(zhǎng)重大意義;敦促學(xué)生養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):(1)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。(2)理解—的內(nèi)容和主旨，品味—中人物對(duì)話，研討人物的性格特征。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物各自說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣、神態(tài)和心理，研討人物的性格特征。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課大家還記得唐宋八大家之一王安石的《傷仲永》一文寫的是什么故事嗎?寫方仲永幼年聰慧過(guò)人，卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”，試想一下，如果他長(zhǎng)大后再勤奮學(xué)習(xí)，那么他會(huì)有所成嗎?今天，我們學(xué)習(xí)北宋的另一位政治家王安石的政敵司馬光編纂的《資治通鑒》中的一篇有關(guān)古人年長(zhǎng)始學(xué)，學(xué)有所成的_，它就是《孫權(quán)勸學(xué)》。二、簡(jiǎn)介作者以及《資治通鑒》請(qǐng)學(xué)生介紹自己搜集的資料。(或參考課后注解1)三、讀譯課文，理解文意，研討品味一讀，讀準(zhǔn)字音和停頓（重點(diǎn)詞句見(jiàn)學(xué)案）1、請(qǐng)學(xué)生試讀課文（提醒其他同學(xué)注意聽(tīng)清字音和停頓）2、糾正易錯(cuò)的字音和停頓3、全班齊讀。二讀，結(jié)合注釋，疏通文意1、根據(jù)課文下面的注釋，小組合作學(xué)習(xí)，討論解決除課后注釋外的重點(diǎn)詞句或疑難字詞（含學(xué)案中要求注釋的字詞;文中兩個(gè)成語(yǔ)的含義是：吳下阿蒙：三國(guó)時(shí)名將呂蒙，特指不好讀書的呂蒙，泛指人學(xué)識(shí)短淺。刮目相待：改變舊看法，用新的眼光來(lái)看待。也作“刮目相看”。）2、各小組派代表發(fā)言，全班互助解決。3、請(qǐng)同學(xué)翻譯課文。三讀，瀏覽課文，概述情節(jié)記敘呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下，“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。四讀，精讀課文，品味對(duì)話，分析性格1、思考：孫權(quán)是如何勸學(xué)呢?請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語(yǔ)句，并試著讀一讀，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?a“卿今涂掌事，不可不學(xué)!”：雙重否定，語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。（語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。）b“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”：前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、不悅之意，后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見(jiàn)對(duì)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。c“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！保簭淖约旱那猩眢w會(huì)來(lái)談，現(xiàn)身說(shuō)法，神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切。）2、從這些語(yǔ)句中可以看出：孫權(quán)是一個(gè)怎樣的人？關(guān)愛(ài)部下、好學(xué)、善勸（先一語(yǔ)破的，指出學(xué)的必要性，繼而現(xiàn)身說(shuō)法，指出學(xué)的可能性，使呂蒙無(wú)可推辭）3、課堂熟讀“勸學(xué)”部分內(nèi)容直至背誦。4、思考：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀勸學(xué)的結(jié)果？品味魯肅與呂蒙兩人的對(duì)話。①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”，魯肅情不自禁的發(fā)出贊嘆，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙的才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。②“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”呂蒙為自己才略深感自豪，頗為自得的神態(tài)，當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度。（自豪、自得）5、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?魯肅主動(dòng)與呂蒙結(jié)交，是因?yàn)闉閰蚊傻牟怕运鄯概c之深交的，表明魯肅愛(ài)才、敬才;進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。6、從這些語(yǔ)句及行動(dòng)中可以看出：魯肅是一個(gè)怎樣的人？（愛(ài)才、敬才）7、那么呂蒙聽(tīng)從勸告就學(xué)，從“吳下阿蒙”到“刮目相看”，可以看出他是一個(gè)怎樣的人？（能聽(tīng)取意見(jiàn)、好學(xué)）8、孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？（明確：孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中，二者的情調(diào)是不同的。）9、小組同學(xué)間分角色表情朗讀勸學(xué)結(jié)果。10、學(xué)了這篇_,文中孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)，對(duì)你有什么啟示？開(kāi)卷有益（或要虛心接受正確意見(jiàn)，刻苦學(xué)習(xí)）四、拓展延伸古今中外，許多仁人志士都意識(shí)到了讀書的重要性，誰(shuí)能說(shuō)一些有關(guān)讀書的名言警句嗎?讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神書是人類進(jìn)步的階梯書讀百遍其意自現(xiàn)書到用時(shí)方恨少窮者因書而富，富者因書而貴！學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書書籍，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品五、結(jié)束語(yǔ)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們必須不斷地學(xué)習(xí)，才能挺立在時(shí)代的潮頭。老師送給同學(xué)們一句話與大家共勉：“讀書好，好讀書，讀好書”，希望大家在知識(shí)的海洋里，乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！布置作業(yè)：1、有表情朗讀課文，直至背誦。2、完成《頂尖課課練》第44頁(yè)至45頁(yè)1-8題以上就是語(yǔ)文分享的《孫權(quán)勸學(xué)》精品教案的全部?jī)?nèi)容。孫權(quán)勸學(xué)教案篇3教學(xué)目標(biāo)1、訓(xùn)練文言文朗讀的基本方法和技巧，體會(huì)文言語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律之美;2、在誦讀、感悟和運(yùn)用中，提高學(xué)生的理解水平和品析能力；3、結(jié)合自身實(shí)際，學(xué)習(xí)從人物身上折射出的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)在朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律之美。課時(shí)安排一課時(shí)課前準(zhǔn)備反復(fù)朗讀課文，做到字音、停頓準(zhǔn)確無(wú)誤；查閱資料，了解《資治通鑒》和文中的主要人物的基本情況。教具多媒體教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課學(xué)生交流課前搜集的材料：1、文學(xué)常識(shí)：《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體史書，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。2、主要人物：孫權(quán)是三國(guó)時(shí)吳國(guó)的國(guó)君，呂蒙和魯肅是吳國(guó)的將領(lǐng)，魯肅比呂蒙年長(zhǎng)且地位高。教師展示課件資料，導(dǎo)入新課，板書課題。二、誦讀課文1、教師范讀課文，要求讀得準(zhǔn)確而有韻味；2、學(xué)生聽(tīng)讀，標(biāo)劃生字注音和節(jié)奏；3、學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)。三、理解課文1、學(xué)生對(duì)照課下注釋自主翻譯課文，并標(biāo)劃出疑難字詞；2、小組合作探究，初步解決疑難，做好記錄；初：當(dāng)初。今：現(xiàn)在。豈欲：難道想。但：只是。孰若：誰(shuí)比得上。即：就。遂：于是。3、教師提示重點(diǎn)詞語(yǔ):當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?。博士：?dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官；現(xiàn)在指學(xué)位的最高一級(jí)。見(jiàn)往事：了解歷史。其中“往事”的今意是過(guò)去的事情。刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。4、全班集體解決疑難，通譯課文；當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙以軍中事務(wù)多來(lái)推辭。孫權(quán)說(shuō)：“我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略的閱讀，了解以往的事情罷了。你說(shuō)事務(wù)多，誰(shuí)比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自以為大有益處?！眳蚊捎谑情_(kāi)始學(xué)習(xí)。到了魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙論議，十分驚奇的說(shuō)：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來(lái)看，你不再是原來(lái)那個(gè)吳下阿蒙了！”呂蒙說(shuō)：“士別三日，就要重新另眼看待，長(zhǎng)兄知道這件事太晚了??！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了。5、整理古文翻譯本。四、品析語(yǔ)氣教師指導(dǎo)完成課后練習(xí)題二，學(xué)生誦讀課文，品讀古文的語(yǔ)氣特點(diǎn)。1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！邪：表示反問(wèn)語(yǔ)氣，可譯為“嗎”。2、但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。耳：表示限止語(yǔ)氣，可譯為“罷了”。3、大兄何見(jiàn)事之晚乎！乎：表示感嘆語(yǔ)氣，可譯為“啊”。五、拓展延伸教師提問(wèn)：1、比較方仲永和呂蒙的不同變化，你得到哪些啟示？2、你知道文中有哪些成語(yǔ)嗎？學(xué)生合作討論，回答問(wèn)題。1、方仲永幼年聰慧過(guò)人，卻因?yàn)槠涓浮安皇箤W(xué)”而“泯然眾人”；呂蒙“當(dāng)涂掌事”之后經(jīng)孫權(quán)勸說(shuō)“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)。從而說(shuō)明了勤奮學(xué)習(xí)的重要性。（大意正確即可）2、刮目相待，吳下阿蒙。六、布置作業(yè)1、誦讀課文；2、完成《語(yǔ)文同步學(xué)習(xí)與探究》。孫權(quán)勸學(xué)教案篇4教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。2、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。（二）過(guò)程和方法目標(biāo)1、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。2、通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。（三）情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。重點(diǎn)品味魯肅、呂蒙對(duì)話并