《我的叔叔于勒》教案設(shè)計《我的叔叔于勒》教案設(shè)計《我的叔叔于勒》教案設(shè)計1教學目標1．體會巧妙的構(gòu)思，把握曲折的情節(jié)；2．理解通過語言、行動、神情揭示人物心理，刻畫人物形象的寫法；3．對金錢關(guān)系有正確的認識和評價。重點難點1.體會莫泊桑小說精妙的藝術(shù)構(gòu)思，感受他的匠心獨運。2.小說主人公的確定及對金錢關(guān)系的正確認識和評價。板書設(shè)計我的叔叔于勒莫泊桑于勒：窮－富－窮菲利普夫婦：盼－贊－見－躲(開端)(發(fā)展)(高潮)（結(jié)局)教學過程第一課時一、情境導入師：親情是人世間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優(yōu)美的輕音樂。但是，親情也時時經(jīng)受著考驗，在金錢、榮譽、利益面前，我們是否依然能夠守護親情，關(guān)愛親情呢？今天，讓我們走進法國作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》，共同探討這個話題。（板書：我的叔叔于勒）二、檢查預習1.多媒體展示教學目標。2.了解作者及主要作品。莫泊桑(1850～1893)，19世紀后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家。一生創(chuàng)作了6部長篇小說和350多篇中短篇小說，他的文學成就以短篇小說最為突出，被譽為“世界短篇小說之王”。代表作：長篇小說《一生》、《漂亮朋友》；短篇小說《項鏈》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。3.檢查字詞，糾正讀音。三、整體感知，把握情節(jié)1．指名概述故事情節(jié)。2、請同學們快速默讀課文。（1）要求把課文中菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語圈點出來：壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。（2）學生分組討論發(fā)言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?教師指名回答后小結(jié)。因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢――于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢――破產(chǎn)又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。（3）學生討論：從上面的這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于于勒的態(tài)度是如何變化的？教師引導小結(jié)：恐怖――希望――恐怖、仇恨（4）歸納本文的情節(jié)。（情節(jié)的每部分用一個字來概括）教師引導小結(jié)（板書）：盼----------贊----------見---------躲（開端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局）四、研讀課文，歸納主題1、開頭菲利普夫婦如此盼望于勒歸來，結(jié)尾卻千方百計躲避，原因是什么？（結(jié)合情節(jié)分析）學生討論，教師點撥：直接原因是菲利普夫婦只認識金錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。2.通過這個故事，作者揭示了什么主題？教師出示四種主題說（見課件）。學生分組討論發(fā)言，只要言之成理給予肯定。教師點撥：以上幾種說法都有其片面性。我們可以概括為：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，表現(xiàn)了在現(xiàn)實社會里金錢關(guān)系對人、對人性的扭曲和破壞，對“金錢至上”的思想進行了批判。3.小結(jié)：在那樣的社會里，人與人之間的關(guān)系變成了赤裸裸的金錢關(guān)系，菲利普夫婦對弟弟反復無常的變化，就是緣于“金錢至上”的觀念。對于勒的態(tài)度變來變?nèi)?，崇拜金錢的心理卻始終不變。五、布置作業(yè)，學會反思1．如果你身邊也有像菲利普夫婦和于勒這樣的親戚，你如何看待他們？2．圈劃標記文章能體現(xiàn)人物性格的語句，并批注出性格特點和描寫方法。第二課時一、研讀課文，分析形象，賞析寫法1．說話訓練。要求用以下句式：我認識了一個（人物性格特點）的（人物），你瞧，（人物表現(xiàn)），運用了（描寫方法）。菲利普夫婦：自私虛榮、唯利是圖、冷酷無情、金錢至上于勒：花花公子、壞蛋、流氓、無賴;正直、有良心；自食其力、不拖累人（以上都要讓學生在課文中找出相應的句子。提示：重點研讀第25到38段）2.討論：小說的主人公是菲利普夫婦，題目為什么是“我的叔叔于勒”？明確：于勒的貧富變化是小說的中心線索，故事緊緊圍繞他的命運展開，他的暴發(fā)和淪落，直接決定了菲利普一家對他的親疏好惡與喜怒哀樂，從而鮮明地反映出人與人之間關(guān)系的變化，突出了小說的主題和社會意義。3.“我”在整篇小說中是怎樣的形象？有什么作用？形象：涉世未深，天真單純，富有同情心，與父母的表現(xiàn)形成鮮明的對比。作用：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節(jié)，是線索性的人物。4.賞析手法。圍繞以下話題自由發(fā)言：①曲折多變的情節(jié)安排②環(huán)環(huán)相扣的懸念設(shè)置二、自主展示1、組織學生演課本劇，場景：輪船上，人物：“我”、菲利普夫婦、于勒，情節(jié)：從菲利普夫婦吃牡蠣到發(fā)現(xiàn)于勒直到離開這部分。要求細致分析菲利普夫婦的行動，語言和性格。2、看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？學生自由發(fā)言。點撥：①不要把實現(xiàn)理想寄托在別人身上，應該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。②在親情和金錢上，應該珍惜親情，淡泊名利。③對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確人生觀。三、總結(jié)課文作者通過菲利普夫婦對弟弟于勒態(tài)度的前后變化，形象地揭露了金錢對親情的腐蝕和危害，反映了資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。四、布置作業(yè)1.如果菲利普夫婦遇到發(fā)了大財?shù)母晃逃诶?，其表情將會怎樣？夫婦間又會進行怎樣的對話呢？請寫200字左右的片段練筆。2.完成《補充習題》相關(guān)內(nèi)容和一課一練作業(yè)。教學后記《我的叔叔于勒》教案設(shè)計2教學設(shè)想：本文為九(上)第二單元第二課，單元主題為“學會讀書――感悟?品味?賞析”。這一單元收錄的四篇文章都是小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本單元上承七年級的小說單元，下啟九(下)的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用?！段业氖迨逵诶铡肥侵袑W語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程中，應以人物為中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物。由點及面，分析人物性格，從而揭示小說主題。教學目標：知識與能力：1.學習本文通過人物的語言、動作和心理描寫和對比的手法刻畫人物形象的方法。2.體會小說起伏曲折的情節(jié)和精妙的藝術(shù)構(gòu)思。過程與方法：1.品讀對菲利普夫婦的精彩的描寫，把握文中菲利普夫婦的形象。2.運用朗讀想象法，體會人物的情感和內(nèi)心世界。情感態(tài)度價值觀：1.認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關(guān)系，批判極端利己主義的人生觀。2.學會同情生活在社會底層的勞動者。教學重點：學習本文通過人物的語言、動作和心理描寫刻畫人物形象的方法。體會對比手法的成功運用及其對刻畫人物形象的作用。教學難點：多元理解文章的主題。教學方法：朗讀想象法批注閱讀法討論探究法教學時數(shù)：兩課時第一課時本課目標：知識與能力：1.學習本文通過人物的語言、動作和心理描寫刻畫人物形象的方法。2.體會小說起伏曲折的情節(jié)和精妙的藝術(shù)構(gòu)思。3.體會對比手法的成功運用及其對刻畫人物形象的作用。過程與方法：1.品讀對菲利普夫婦的精彩的描寫，把握文中菲利普夫婦的形象。2.運用朗讀想象法，體會人物的情感和內(nèi)心世界。情感態(tài)度價值觀：認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關(guān)系，批判極端利己主義的人生觀。教學重點：1.理清文章思路，把握文章線索，體會小說起伏曲折的情節(jié)和精妙的藝術(shù)構(gòu)思。2.學習本文通過人物的語言、動作和心理描寫刻畫人物形象的方法。教學難點：體會對比手法的成功運用及其對刻畫人物形象的作用。教學過程：一、檢查預習給加點字注音。拮據(jù)(jié)棧橋(zhàn)闊綽(chu)襤褸(lánlǚ)牡蠣(mǔlì)二、導入新課1.簡介作者莫泊桑。莫泊桑，19世紀后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家，曾拜法國著名作家福樓拜為師。一生創(chuàng)作了6部長篇小說和350多篇中短篇小說，他的文學成就以短篇小說最為突出，是與契訶夫和歐?亨利并列的世界三大短篇小說巨匠之一，對后世產(chǎn)生極大影響。被譽為“短篇小說之王”。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的真實。他的短篇小說構(gòu)思別具匠心，情節(jié)變化多端，描寫生動細致，刻畫人情世態(tài)惟妙惟肖，令人讀后回味無窮。莫泊桑的作品對后世產(chǎn)生了極大影響。除了《羊脂球》(1880),這一短篇文庫中的珍品之外，莫泊桑還創(chuàng)作了包括《一家人》(1881)、《我的叔叔于勒》(1883)、《米隆老爹》(1883)、《兩個朋友》(1883)、《項鏈》(1884)及《西蒙的爸爸》、《珠寶》、《小步舞》、《珍珠小姐》等在內(nèi)的一大批膾炙人口、思想性和藝術(shù)性完美結(jié)合的短篇佳作。莫泊桑的長篇小說也達到比較高的成就。他共創(chuàng)作了6部長篇：《一生》(1883)、《俊友》(又譯《漂亮朋友》，1885)、《溫泉》(1886)、《皮埃爾和若望》(1887)、《像死一般堅強》(1889)和《我們的心》(1890)，其中前兩部已列入世界長篇小說名著之林。2.前面我們通過《故鄉(xiāng)》一文的學習，了解了舊中國農(nóng)民、小市民的悲慘生活。那么，舊時代外國的底層人物的生活又怎么樣呢?讓我們帶著這個疑問，一同走進莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》去看一看。三、整體感知快速閱讀課文，思考并完成下列填空題：()于勒→()于勒→()于勒→()于勒明確：“盼”、“贊”、“見”、“躲”由此可見，菲利普夫婦對于勒態(tài)度的轉(zhuǎn)變是本文的線索(明線)。按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局可將課文分為四大部分：第一部分(1―4節(jié))，盼。第二部分(5―19節(jié))，贊。第三部分(20―47節(jié))，見。第四部分(48―49節(jié))，躲。四、交流互動1.菲利普夫婦態(tài)度的轉(zhuǎn)變具體體現(xiàn)在他們對于勒的不同評價上，請從文中找出相關(guān)的詞句，并思考變化的原因。明確：“壞蛋”、“無賴”、“流氓”→“正直”、“有良心”→“好心”、“有辦法”→“小子”、“賊”、“討飯的”、“流氓”變化原因：于勒貧富狀況的變化。(暗線)2.分角色朗讀20-47節(jié)，結(jié)合有關(guān)菲利普夫婦語言、動作和心理描寫的語句，說說菲利普夫婦是怎樣的人。明確：“突然……不安起來”、“他向旁邊走了幾步”――心理驟然緊張，想躲開窮水手的眼睛，怕于勒認出來;瞪著眼“看女兒、女婿”――怕他們發(fā)現(xiàn)這個秘密;“他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”――多年的美夢破滅了，心中充滿了恐懼，怕窮弟弟又成為他的負擔，而這一切給他的打擊確是太突然、太沉重了?！八吐暋睂ζ拮诱f：“真奇怪!這個賣牡蠣的怎么這么像于勒?”――雖“像”但僅僅是猜疑，還沒有確定“是”于勒，但菲利普夫婦已經(jīng)被嚇得失魂落魄了。小結(jié)：動作、語言的描寫揭示人物心理、刻畫人物性格，使我們看到菲利普是個虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢不認人的勢利者。五、質(zhì)疑交流你怎樣看待菲利普夫婦這樣的人?六、自主小結(jié)本文以菲利普夫婦對于勒態(tài)度的轉(zhuǎn)變?yōu)槊骶€，以于勒貧富狀況的變化為暗線，展現(xiàn)了虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢不認人的勢利者菲利普夫婦的形象。七、反饋練習為小說續(xù)寫結(jié)尾。八、布置作業(yè)1.完成《同行》相關(guān)1-3題。2.找出文中環(huán)境描寫的語句，并分析其作用。附板書：(明線)(暗線)開端――盼菲利普夫婦發(fā)展――贊于(態(tài)度的變化)高潮――見勒(貧富狀況的變化)結(jié)局――躲自私、冷酷、貪婪、惟利是圖、勢利第二課時本課目標：知識與能力：1.理解文中除菲利普夫婦外，其他人物的形象及其作用。2.理解文中環(huán)境描寫的作用。過程與方法：1.品讀對其他人物描寫的語句，把握文中人物的形象及其作用。2.用討論探究的方法，多元解讀文章主題。情感態(tài)度價值觀學會同情生活在社會底層的勞動者。教學重點：1.分析并理解文中除菲利普夫婦外，其他人物的形象及其作用。2.理解文中環(huán)境描寫的作用。教學難點：多元解讀文章主題。教學過程：一、復習導入指名回顧上節(jié)課所學內(nèi)容。二、交流互動(一)本文有哪些環(huán)境描寫的語句?分別有什么作用?明確：環(huán)境描寫只有兩處：第一處：20節(jié)：“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上……”。景色靜謐，色澤美麗。烘托出菲利普夫婦歡樂的心情。第二處：48節(jié)：景色黯淡，烘托出菲利普夫婦失望、沮喪的心情。環(huán)境描寫雖然簡略，卻極妙襯托了人物的心理變化。(二)文中除菲利普夫婦外，其他人物有什么特點?他們在文中有什么作用?明確：(1)關(guān)于于勒：于勒成為窮水手，不外乎揮霍無度或競爭失敗，既出乎人們意料，又在情理之中。他從小“行為不正，糟蹋錢”，沾染了資產(chǎn)階級的惡習，很容易揮霍浪費、入不敷出;而競爭失敗，也是資本主義社會中司空見慣的事情。他的一生，可以概括為：年輕時浪蕩，中年時得意，老年時淪落。(2)關(guān)于“我”與菲利普夫婦認出于勒后的“恐怖”、“憤怒”相比，“我”的同情，體現(xiàn)出青年人的善良、純真。(3)關(guān)于姐姐和女婿他們的婚事以金錢為轉(zhuǎn)移，說明不僅菲利普夫婦崇尚金錢，拜金主義是當時社會的普遍現(xiàn)象。追問：本文的主人公究竟是誰?明確：提示：小說的主題在誰身上體現(xiàn)的，誰就是小說的主人公。追問：那么，小說的主題究竟是什么呢?(三)本文的主題究竟是什么?明確：(1)金錢關(guān)系說作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后截然不同的態(tài)度，畫出了一幅資本主義社會里，貧窮則兄不認弟觸目驚心的慘象，藝術(shù)的揭示資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。文中最能揭示這一主題的是菲利普夫婦，而“我”是見證人;于勒則是貫穿始終的線索人物。所以，按這種解讀，菲利普夫婦是主人公。(2)虛榮說小說通過展現(xiàn)虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢不認人的勢利者菲利普夫婦的形象，揭示了資本主義社會愛慕虛榮的社會風氣。文中最能揭示這一主題的仍然是菲利普夫婦。所以，按這種解讀，主人公也是菲利普夫婦。(3)同情說作者并非把批判的矛頭指向了菲利普夫婦。他們并非大奸大惡，只是被社會愛慕虛榮、拜金主義的風氣所腐蝕，作者是把矛頭指向了整個社會。同時，作者也表現(xiàn)了生活在底層的小人物的辛酸。按這種解讀，主人公既有菲利普夫婦，也有于勒。三、自主小結(jié)本文環(huán)境描寫雖然簡略，卻極妙襯托了人物的心理變化。其他人物或襯托主要人物，或為線索人物，也是表現(xiàn)主題不可或缺的人物。而對于本文的主題，則可以嘗試多元解讀。四、反饋練習用幾句環(huán)境描寫來襯托你考試失利后的心情。五、布置作業(yè)1.完成《同行》剩下的題目。2.閱讀莫泊桑的小說作品《項鏈》，分析主人公及其形象以及小說的主題。《我的叔叔于勒》教案設(shè)計3【學生情況】贛北農(nóng)村中學9年級上學期學生?！菊n文所在】人教版9上第3單元。【單元教學目標摘要】少年生活題材的小說的閱讀──小說三要素──關(guān)注小說的文本──感悟人生、社會。【教學課時】2課時。【教學過程】一、把握作品1、誦讀準備。2、誦讀。3、組織同學──找自己感興趣的詞句、段落，談?wù)劯信d趣的原因，交流。(運用教學技術(shù)和藝術(shù)，導引學生注意到語言的幽默性、主題的深刻性方面)4、布置練習：(參考20xx中考復習資料──課文回掃開列)⑴關(guān)于語言方面的。⑵關(guān)于言語技巧方面的。二、體驗、感悟與積累1、法國文化背景及作家簡介。2、討論：小說《我的叔叔于勒》描繪的生活圖景是真實的么。運用技術(shù)和藝術(shù)導引到──文學創(chuàng)作中的典型化技術(shù)操作方向，認清于勒、菲利普兄弟的人性一面與非人性一面的面目，理解相互之間行為的必然性，同時完成認識當時西方社會的非人性目標。3、談感悟：假如我是哲爾賽游船上的菲利普，假如今天我們生活在于勒的少年時期，假如我是發(fā)跡時期的于勒，如何規(guī)劃自己的人生、處理自己和親人之間的關(guān)系?4、生根：⑴當今中國社會、未來中國社會、跟于勒所生活的社會，優(yōu)劣對比如何?我們該如何對待個人、學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣市、國家、民族和世界?⑵學習過《我的叔叔于勒》，在文學藝術(shù)方面我的收獲有?三、啟發(fā)性的問題準備1、小說里的于勒先后被稱作過哪些稱謂?2、菲利普將于勒送上外國輪船的行為，該不該?好不好?為什么?3、有個法國文學評論家指責莫泊桑寫《我的叔叔于勒》丑化了法國，你同意么?《我的叔叔于勒》教案設(shè)計4教學內(nèi)容本課在教材第78―87頁。這是莫泊桑的代表作之一，通過學習，感受小說所反映的人與人關(guān)系的淡漠炎涼，領(lǐng)會作者以小見大的寫作手法。教學目標知識與能力1．學習小說明線、暗線交織的結(jié)構(gòu)安排，理解懸念的鋪排、構(gòu)思的巧妙。。2．學習通過人物的行動、語言、心理描寫刻畫人物形象的寫作手法，懂得這些手法的作用。3．理解側(cè)面描寫在文中所起的作用。4．領(lǐng)會作者以小見大的創(chuàng)作特點，掌握小說的主題。過程與方法1．教師請學生分別按照不同的人稱復述課文，一方面梳理小說主要情節(jié)，一方面從不同角度理解小說主題。2．設(shè)置問題，使問題逐步推進，帶領(lǐng)學生把握小說的敘述線索：3．學生通過朗讀體會人物形象的性格特征。4．教師組織學生自主討論，評價人物。情感、態(tài)度與價值觀1．學生能夠領(lǐng)會小說中描繪的人與人之間關(guān)系的淡漠炎涼，感受當時社會的倫理道德和價值取向。2．學生領(lǐng)悟“我”的善良、純真，感受“我”對于勒叔叔的同情心，形成正確的人際交往觀。教學重、難點及教學突破重點1．理解作者鋪排的懸念、巧妙的構(gòu)思，學習小說明、暗雙線交織的結(jié)構(gòu)特點。2．領(lǐng)會側(cè)面描寫對于塑造人物形象、深化主題所起的作用。3．學習心理描寫對于刻畫人物性格所起的作用。難點1．領(lǐng)會作者選取典型事件、以小見大的寫作手法。2．結(jié)合現(xiàn)實社會、自身生活經(jīng)驗理解小說主題。教學突破1．教師要求學生以不同人稱復述課文，從而讓學生站在不同人物的角度感受，領(lǐng)會小說主題。2．學生結(jié)合朗讀中的感性認識對菲利普夫婦作出評價，同時需要在文章中找出依據(jù)。教學準魚教師準備1．第一課時前，了解莫泊桑的有關(guān)作品及寫作風格。2．第二課時前，準備莫泊桑的另一篇代表作《項鏈》，以供學生對比學習。學生準備1．第一課時前，翻，解除生字詞的障礙。2．第二課時前，嘗試口頭或筆頭按照順敘改寫小說，體會與原文有何不同效果；思考教師布置的課后思考題。教學步驟(第1課時)教學流程設(shè)計教師指導學生活動1．結(jié)合中國古詩《七步詩》，導入新課。1．背誦《七步詩》，體會詩作創(chuàng)作背景。2．組織學生分組、分人稱復述課文。2．分組、分人稱復述課文。3．設(shè)置問題，逐步引導學生把握小說敘3．通過教師引導逐步深入小說敘述中心。述線索。4．引導學生理解小說主題。4．梳理小說線索，明確小說主題。5．布置課后思考題。5．思考課后習題，準備進入下一課時的學習。一、導入新課，通過復述梳理小說情節(jié)(約分鐘)教師活動學生活動1．請學生集體背誦《七步詩》，講述古詩的創(chuàng)作背景。。2．《七步詩》反映了曹丕、曹植兄弟倆的關(guān)系，《我的叔叔于勒》同樣敘述了人與人的一種關(guān)系，結(jié)合相同點，導人新課。，3．組織學生通讀課文，梳理小說主要情節(jié)。將學生分組，分別按照“我”、菲利普、于勒三個不同的人稱復述，只要求復述清楚即可。1．全體背誦《七步詩》，體會曹植作詩時無奈悲涼的心情。2．結(jié)合教師的講述，把握課文敘述的重點是“人與人的關(guān)系”，進入新課的學習。3．分組閱讀、討論、交流后，自告奮勇地復述小說主要情節(jié)，敘述清楚是基本要求，可適當?shù)募尤胱约旱南胂蟀l(fā)揮。二、設(shè)置問題。逐步推進，引導學生把握小說的敘述線索(約分鐘)教師活動學生活動1．對學生的復述作出評點，結(jié)合以菲利普為人稱的復述，要求學生找出文章中菲利普夫婦對于勒稱呼的變化。2．提問：從菲利普夫婦對于勒稱呼的變化可以看出他們對于勒態(tài)度變化的線索是怎樣的?啟發(fā)：最開始于勒占用了菲利普應得的一部分時，人們打發(fā)他去了美洲。3．提問：菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化是表現(xiàn)出來的人物行為，如果深入人物內(nèi)心，菲利普夫婦對于勒的情感變化又是怎樣的?1．通過閱讀找出稱呼的變化：壞蛋、流氓、無賴à正直、有良心的人à小子、家伙、賊、流氓。2．根據(jù)教師啟發(fā)，找出菲利普夫婦對于勒態(tài)度變化的線索：打發(fā)他走à盼望、贊揚à又罵又躲。3．在教師的引導下，由表及里，逐步深入理解課文。相互討論交流后回答：菲利普夫婦對于勒情感變化的線索是：恐怖à希望à恐怖、仇恨。三、教師引導學生理解小說主題(約分鐘)教師活動學生活動1．分析：于勒的命運變化小說沒有直接交待，而是隱含在菲利普夫婦對他的稱呼、態(tài)度、情感等等變化中，以及輔以老船長的敘述交待的。2．提問：小說描寫這種種變化，表現(xiàn)了什么樣的主題?3．提問：小說描寫了許多人物形象，那么主要描寫的人物是誰?為什么?4．布置課后思考：主要描寫的人物是菲利普夫婦，為何文章標題又為《我的叔叔于勒》?1．通過小說對菲利普夫婦的描寫把握于勒的命運變化：在家行為不正一出外發(fā)財一最后窮困潦倒。2．回答：于勒命運的變化引起了菲利普夫婦的種種變化，反映出當時社會人與人關(guān)系的淡漠炎涼，即便是親情也不再能維系什么，更顯人情的悲涼。3．聯(lián)系上下文思考回答：小說著重描寫的是菲利普夫婦。如果正面描寫于’勒，那只能反映他在當時社會中的個人遭遇，不能說明人與人之間關(guān)系的淡漠炎涼，悲劇意味會大大降低。4．課后思考，為下一節(jié)課作準備。教學步驟(第2課時)教學流程設(shè)計教師指導學生活動1．分析小說的結(jié)構(gòu)特點，指導學生領(lǐng)會1．學習小說巧妙、合理的結(jié)構(gòu)安排，掌懸念設(shè)置的作用。握懸念設(shè)置的作用。2．朗讀教學，組織學生分角色朗讀。2．分角色朗讀課文，在朗讀中感受人物的性格特點。3．學習通過語言、行動、心理描寫等刻3．領(lǐng)會語言、行動、心理描寫對刻畫人畫人物性格特點的寫作方法。物性格特點所起的作用。4．組織學生自主研討對菲利普夫婦的4．自主閱讀、探討、評價菲利普夫婦，有評價，深入理解小說主題。理有據(jù)的評價人物形象。一、引導學生體會小說的結(jié)構(gòu)安排(約分鐘)教師活動學生活動1．通過學生復述的方式復習上節(jié)課所學內(nèi)容，進入新課的學習。2．提問：于勒的命運變化是小說安排的暗線，作者是怎樣一步步接近于勒真實的生活狀況的?3．總結(jié)：小說懸念的設(shè)置可以增強作品的藝術(shù)感染力，推動小說情節(jié)的發(fā)展。1．復述課文，從整體上把握小說。2．通讀課文，領(lǐng)會作者在結(jié)構(gòu)上的巧妙安排：父親那句永不變更的話設(shè)置了小說最初的懸念，于勒的最初出場代表著全家的希望。隨后在船上相遇的情節(jié)，也是安排的一波三折，設(shè)置了吃牡蠣、向船長問詢的曲折，最后才確定那個窮途潦倒的水手就是于勒。3．結(jié)合課文體會懸念設(shè)置在文中所起的作用，體會作者巧妙、合理的構(gòu)思。二、認識小說通過語言、行動、心理描寫刻畫人物性格的寫法(約分鐘)教師活動學生活動1．采取多種方式請學生分角色有感情地朗讀課文。2．請學生結(jié)合朗讀談?wù)剬Ψ评辗驄D的看法，要求學生為自己的評價在文中找出依據(jù)。3．提問：菲利普夫婦在由懷疑到確認于勒身份的過程中的具體表現(xiàn)，小說中是怎樣描寫的?1．踴躍參與，在朗讀中體會菲利普夫婦的性格特點。2．認真閱讀課文，分組討論，結(jié)合對人物的語言、行動、心理描寫評論菲利普夫婦的性格特點。3．結(jié)合課文回答：菲利普先生先是覺得不安，然后和妻子商量，進而向老船長問詢，并且在問詢時還小心翼翼的繞著圈問于勒的有關(guān)情況。菲利普4．總結(jié)：小說通過語言、行動、心理描寫等多種手段來刻畫人物形象，同時，作者在描寫中還很有層次感，人物形象也逐步豐滿起來。太太則由害怕到哆嗦到暴怒，態(tài)度一步一步的發(fā)生變化。4．通過教師的講解，深入領(lǐng)會語言、行動、心理等各種描寫方式對塑造人物形象的作用。三、結(jié)合人物形象的理解。引導學生自主評價(約分鐘)教師活動學生活動1．提出上節(jié)課留的課后思考題：主要描寫的人物是菲利普夫婦，為何文章標題又為《我的叔叔于勒》?2．組織學生分組討論：你對菲利普夫婦的做法有何看法?注意把握評價的標準和尺度。一方面引導學生認識人與人關(guān)系的淡漠炎涼；另一方面據(jù)文中交待的菲利普夫婦的生活狀況理解人物的行為，引導學生形成正確的人生觀和價值觀。1．回答：小說的敘述人稱是“我”，是從“我”的視角來看待整個事情的發(fā)展，因而小說在描寫菲利普夫婦對于勒的態(tài)度的同時，還描寫了“我”對于勒叔叔的態(tài)度。以于勒為文題中心就能引領(lǐng)兩種態(tài)度，存在對比，同時也包含著作者對“我”的肯定。2．自主探究、分組討論，有理有據(jù)地發(fā)表自己的評價。結(jié)合教師的點撥引導，對小說主題形成正確的理解。本課總結(jié)《我的叔叔于勒》是這個單元中唯一的一篇外國文學作品。通過學習，學生能夠了解這篇小說結(jié)構(gòu)上巧妙的構(gòu)思、安排，以及把握通過語言、行動、心理描寫刻畫人物形象的表現(xiàn)手法。教師在指導學生閱讀時既要注意作品創(chuàng)作文化背景上的差異，又要把握作品創(chuàng)作的共通之處，從共通處切入，引導學生理解體會。板書設(shè)計我的叔叔于勒莫泊桑點：稱呼的變化壞蛋、流氓、無賴à正直、有良心的人à小子、家伙、賊、流氓明線:態(tài)度變化打發(fā)他走à盼望、贊揚à又罵又躲情感變化恐怖à希望à恐怖、仇恨暗線――于勒在家行為不正à出外發(fā)財à最后窮愁潦倒面：語言描寫、動作描寫、心理描寫問題探究與拓展活動理解作品主題是欣賞文學作品的關(guān)鍵，學習過程中，發(fā)揮學生自主、合作、探究的學習精神，一定要根據(jù)作品本身進行文學欣賞活動。對于菲利普夫婦的評價就應該結(jié)合作品提供的所有線索來進行。培養(yǎng)學生從文中找依據(jù)的閱讀習慣，在以后的學習中遷移運用。教學探討與反思通過小說的學習，重要的是培養(yǎng)學生欣賞、理解文學作品的能力，能力的形成，需要一定的欣賞方法與技巧的傳授，因而，在小說作品的學習中，關(guān)鍵是要帶領(lǐng)學生領(lǐng)會人物的語言、行動、心理描寫，以及環(huán)境描寫的作用。補充資料莫泊桑(1850_-1893)，法國作家。他出生于一個沒落的貴族家庭，1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，他應征入伍。莫泊桑的母親醉心文藝、喜愛詩歌，在其影響下，他少年時代就開始憧憬成為一名詩人，13歲開始了他的詩歌創(chuàng)作。后來莫泊桑師從福樓拜，每逢星期日就帶著新習作，從巴黎長途奔波到魯昂近郊的福樓拜的住處去，聆聽福樓拜對他前一周交上的習作的點評。莫泊桑一生創(chuàng)作了6部長篇小說和350多部中短篇小說。莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出，與歐?亨利、契訶夫并稱為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片段，以小見大地概括出生活的真實。莫泊桑的小說結(jié)構(gòu)精巧，構(gòu)思巧妙，摹寫人情世態(tài)，獨具一格。《我的叔叔于勒》教案設(shè)計5【教學目標】1、理清故事情節(jié)。2、品味語言，把握人物性格?！窘虒W重點】理解人物性格。【教學難點】小說主題思想的深入理解?！窘虒W方法】導讀法、討論法?！窘虒W用具】錄音機、投影儀?！菊n型】自讀課?！菊n時】一課時?！窘虒W過程】一、激發(fā)興趣，導入新課同學們!前段時間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎?(生答“想”，放歌曲)歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情，是啊!家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊!可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢?大家想不想了解這個故事?(生答“想”)這個故事說它遠，它發(fā)生在遙遠的19世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本160頁，這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》。為了便于大家了解故事，咱們先一塊來把課前的生字詞讀讀記記，好吧?二、學習生字詞，讀準字音，記準字形1、出示幻燈片，展示生字詞：拮據(jù)棧橋撬開詫異牡蠣襤褸2、找出一位同學試讀，其他同學糾錯。3、教師總結(jié)正確讀音，學生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫。三、默讀全文，整體感知文意這篇文章的體裁是短篇小說，作者是法國人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術(shù)技法和深厚的文學底蘊贏得了“世界短篇小說藝術(shù)大師”的美譽。好了，讓我們在音樂聲中走近莫泊桑，走進故事，請大家快速默讀全文，默讀中解決三個問題：1、理解生字詞在文中的意思;2、小說中出現(xiàn)了哪些人物，主人公是誰?3、按開端―發(fā)展―高潮―結(jié)局把小說的情節(jié)分為四部分，并分別為每部分擬一個小標題。(教師放音樂，板書課題、作者、教學目標。)四、討論并解決默讀中提出的問題，加深對文意的理解1、學生自由分組討論以上問題，可以離開座位。2、對主人公的確定教師要給以適當?shù)奶崾?，可以從小說反映主題和作者著力刻畫的形象兩個方面。3、對“我”和作者之間的不同應讓學生弄清楚。板書：菲利普夫婦盼憶遇躲五、梳理情節(jié)，簡單了解人物性格小說是以塑造人物形象為中心的，塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢?(生答：情節(jié))對，那么，我們就把人物置于情節(jié)之中先來簡單了解一下人物的性格。(把板書的情節(jié)用粉筆圈起來，大致呈“人”字形。)1、為什么盼于勒?(于勒來信說他有錢了，他們盼的是錢。)2、憶于勒屬于哪種敘述方式，對情節(jié)有何作用?(倒敘，把情節(jié)推向高潮。)3、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫婦對于勒的稱呼與相遇前有什么不同，為什么?(因于勒的信二姐找到了對象，全家人到哲爾賽島旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有辦法的人”;遇后，“賊”。因為于勒沒有錢，不是想象中有錢的于勒。)(用兩種顏色的粉筆板書：好心人正直的人賊)4、為什么要躲開于勒?(因于勒沒錢生活，恐怕他再來“吃”他們。)通過對小說情節(jié)的梳理，我們可以清楚人物之間的矛盾關(guān)系中起關(guān)健作用的是什么?(生答：錢。)對，(板書：錢)從中我們也可以看出在主人公心中錢比親人重要，他們只是為了錢。六、品味小說語言，把握人物具體、生動的性格通過把人物置于情節(jié)之中梳理情節(jié)，我們對主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢?大家說，(生答：不行。)當然不行，小說塑造人物形象是生動的、具體的、典型的，小說中作者運用了多種人物描寫方法來塑造人物形象，請同學們從文中找出來能表現(xiàn)人物性格的語句，有感情地讀一讀，品味一下表現(xiàn)了人物的什么性格。鄰近的同學可以互相討論討論。時間五分鐘。1、學生有感情地朗讀課文，教師在教室里走，不時地對學生進行指導或一起討論。2、五分鐘后，學生在教師主持下通過小說語言進行人物性格的交流學習。⑴學生有感情地讀自己找出的句子，并說明表現(xiàn)了人物的什么性格。⑵對一些重點的句子或段落可分組讀、分男女生讀、分角色讀和全體一起讀相結(jié)合的方式，使學生保持讀的興趣，在愉悅的情趣中使學生領(lǐng)悟小說語言的魅力，理解人物的性格。⑶教師把學生體會到的人物性格板書到黑板上。自私虛榮唯利是圖冷酷⑷交流結(jié)束，教師簡單總結(jié)人物性格。請大家注意看黑板，老師畫這個圖形象個什么字?(生答：象個“人”字)那么這個“人”字規(guī)范嗎?(生答：不規(guī)范，是畸形的。)為什么?畸形的“人”字代表的是有著畸形性格的主人公，是金錢使他們改變了對于勒的態(tài)度，也是金錢使他們內(nèi)在的本質(zhì)不變，金錢腐蝕了他們的靈魂，扭曲了他們的性格，使他們成為精神畸形的人。通過小說典型的人物形象，我們可以了解到當時社會人與人之間冷酷無情的關(guān)系以及金錢至上的社會生活原則。七、拓展訓練，培養(yǎng)想象能力，鍛練創(chuàng)新思維到這里，我們對小說中的人物形象已經(jīng)有了具體而完整的認識，我們不得不佩服世界著名的短篇小說藝術(shù)大師莫泊桑，莫泊桑真是了不起呀!我想問大家，你們敢不敢與莫泊桑比試一下，(敢!)好，這才是當代中學生的風采。假如，全家人在船上遇到的于勒是一個百萬富翁，那么，將會發(fā)生一幕怎樣的相遇場景呢?1、愿意表演的同學下座位到教室外準備2分鐘。選出一名導演。2、愿意口頭作文的同學準備1分鐘。3、找同學口頭作文，外面的同學進教室表演。八、結(jié)束語同學們，通過對這篇小說的學習，我們不僅領(lǐng)略了大師的語言魅力，還知道了，人不能為錢活著，不能讓錢左右自己，應做一個端正的人，一個正直的人，一個品德高尚的人，決不能做菲利普夫婦那樣精神畸形的人。好，下課!【附板書】我的叔叔于勒莫泊桑于勒：窮──富──窮于勒的貧富變化菲利普夫婦：攆──盼──怕──躲《我的叔叔于勒》教案設(shè)計6一、分析題目明深意。1、學生自己通過工具書了解作品的背景。2、要學生想一想，為什么要以“我的叔叔于勒”為題？其含義何在？能不能以“于勒”、“菲利普兄弟”為題？學生自己談感受，說出自己的觀點師點撥：題目往往是文章的眼睛和靈魂。這個題目表現(xiàn)了“我”的態(tài)度，對叔叔的同情，對父母的不滿。作者就是借“我”來巧妙地表達自己的觀點和態(tài)度。以“我”的態(tài)度來反襯菲利普夫婦的態(tài)度，形成強烈的反差。如果以“于勒”為題，那主人公就是于勒了，寫法就大不相同了，就不可能表現(xiàn)同樣的主題。如果以“菲利普兄弟”為題，那就要正面描寫其兄弟之間的關(guān)系，也不好表現(xiàn)同樣的主題。由此可見，題目擬得好壞至關(guān)重要。它決定主題的方向。通過對題目的分析和理解，明白作者的寫作意圖和寫作側(cè)重點。二、整體感知明構(gòu)思。讓學生自讀課文，整體感知課文，明白作品是如何構(gòu)思的。要求學生思考并弄清下列問題：本文的主要人物有哪些？主人公是誰？本文的故事情節(jié)是什么？（分析其開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，歸納段落大意）。同學們以小組討論的形式完成以上幾個問題指名讓學生先說師明確：一篇小說，哪怕是短篇，也會有幾個人物。其中必然有主有次。主次如何安排取決于主題的需要。這篇小說的人物有“我”、于勒、菲利普夫婦。主人公是誰？是“我”嗎？顯然不是。“我”只是一個線索人物，著墨不多。是于勒嗎？也不是，正面描寫他的地方不多，他只在賣牡蠣處出現(xiàn)過一次，其他地方都是側(cè)面描寫。作品中著墨最多的就是菲利普夫婦，對他們運用了多種描寫方法，從語言、行動、表情、心理等方面進行了全方位、多側(cè)面的描寫。作者就是要通過他們對待其親弟弟的態(tài)度――認錢不認人，嫌貧愛富――來揭示和批判金錢至上、唯利是圖的社會病。情節(jié)是圍繞“于勒”來展開的，實質(zhì)上就是圍繞一個“錢”字來展開的，來刻畫菲利普夫婦的形象的。開端――盼望于勒，是因為他在美洲發(fā)了財；發(fā)展――夸獎于勒，是因為他要回來報答哥嫂；高潮――見到于勒，發(fā)現(xiàn)他是一個窮光蛋，一下子來了一個180度的轉(zhuǎn)彎，不但不相認，而且避之唯恐不及；結(jié)局――躲開于勒。前后對比多么鮮明啊，又是多么滑稽可笑??！三、細讀全文明魅力。學生要逐字、逐句、逐段地細讀、細品文章。要邊讀邊思考：作品中寫了些什么？怎樣寫的？為什么要這樣寫？情節(jié)的安排是否合情合理，決定作品的成敗。情節(jié)的發(fā)展變化是否具有必然性，人物言行是否真實可信，決定作品是否有藝術(shù)魅力。師生共同逐步完成以上問題1、作品是如何開頭的呢？學生自由讀，自己發(fā)現(xiàn)并解決問題，師明確。開頭兩段寫“我”家拮據(jù)的境況，前面是概述，后面是具體細節(jié)。為什么要寫這些？因為后面的故事就是在這種背景下發(fā)生、發(fā)展的。如果不是如此拮據(jù)，后面的故事可能大不一樣了。第二段開頭就說：“我母親對我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦?！边@一句特別重要，表現(xiàn)了她的基本性格特征，決定了她對待于勒態(tài)度的必然性。要是她安貧樂道、知足常樂，她就不可能那樣對待于勒了。因此這兩段不是可有可無的，而是為后面故事的發(fā)展作的鋪墊。第三段開頭就用了一個“可是”進行轉(zhuǎn)折，直奔主題了，故事拉開了帷幕――渴望于勒歸來，熱切地盼望了十幾年，可是音信全無。為什么還不死心呢？這里設(shè)置了一個懸念，引人去讀下文。2、學生默讀，師生分角色朗讀，體悟以下內(nèi)容。第二部分逐步解開了謎底。通過插敘簡略交代了于勒離開的原因，接著詳細描寫了菲利普夫婦盼望于勒歸來的原因，以及他們這時對待于勒的態(tài)度。朝也思，暮也想，等待了十幾年，就是不見于勒回來。為什么會如此？又是一個懸念。第三部分進入了高潮，終于見到了于勒。遇到于勒，純屬巧合。俗話說：無巧不成書。但這種巧也必須符合邏輯，有其必然性，否則就顯得荒唐，難以置信。去哲爾賽島旅游是促使他們碰面的契機，否則他們可能永遠見不到面。這是偶然性與必然性的統(tǒng)一。他們一家為什么要去哲爾賽島旅游？于勒為什么會在這里出現(xiàn)？他們哥倆怎么會相遇？這一切都是偶然性，也有必然性。原因在前面有所鋪墊，就是于勒帶給他們的“福音書”，也就是錢的誘惑，才導致了這種巧遇。后面一系列故事都是由此引出的。懸念解除了。然而，面對一貧如洗、窮苦潦倒的于勒，朝思暮想，等待了十幾年的于勒終于見到了，如何對待他，這是對菲利普夫婦靈魂的拷問。他們的感情急劇轉(zhuǎn)彎，馬上翻臉不認人，至親骨肉形同陌路，千方百計避而遠之。作品的主題在這里得到了淋漓盡致的揭示，給讀者的心靈產(chǎn)生了強烈的震撼。真如俗話所說：“窮居鬧市無人問，富在深山有遠親?！敝档米⒁獾氖牵髌返闹魅斯m然是菲利普夫婦兩個，但也不是不分主次，平均使用力量，而是有主次詳略之分的。重點是克拉麗絲，作者在她身上著墨最多，菲利普還只是起著陪襯作用。唯利是圖，嫌貧愛富，自私自利，冷酷無情的人性弱點在她身上得到了最集中的體現(xiàn)。四、把學生的視線引向現(xiàn)實，看一看我們的身邊有沒有類似的人和事，想一想我們應該如何對待窮與富的問題，我們要怎么做。學生觀察回憶并思考，大膽發(fā)現(xiàn)并發(fā)言，其他同學給予補充或評價。老師要充分肯定學生的觀點，以鼓勵他們進一步深入思考。要提高學生的閱讀興趣，關(guān)鍵是引導學生把讀與思緊密結(jié)合起來，切忌不可越俎代庖，由教師把課文掰碎了，嚼爛了，喂給學生。教師只是一個引導者，最重要的是學生自己去用嘴吃，去咀嚼，去品味。就像咀嚼橄欖那樣，開始可能覺得味道不那么好，但只要反復咀嚼，就會越嚼越有味，越嚼越甘甜，越嚼越想嚼，直至欲罷不能?！段业氖迨逵诶铡方贪冈O(shè)計7【教學目標】1、理解通過語言、行動、神情揭示人物心理，刻畫人物形象的寫法。2、體會小說的敘事特色。3、結(jié)合文本生成的文化背景探討小說主題?！窘虒W設(shè)想】點、線、面教學法：1、圈“點”：圈出課文對于勒稱呼的詞語。2、畫“線”：為什么會有如此不同的稱呼(畫出一條小說構(gòu)思的情節(jié)線);這其間菲利普夫婦對于于勒的態(tài)度在如何變化(畫出一條人物情感變化線)。3、復“面”(恢復原作面貌)：理解小說隱含的主題思想?！窘虒W過程】一、圈“點”：圈出課文對于勒稱呼的詞語(解說：從整篇文章來看，稱呼只是其中的細節(jié)之一。但這些稱呼的設(shè)置匠心獨運。稱呼，使小說情節(jié)起伏，跌宕多姿;稱呼，透露出菲利普夫婦及船長等人齷齪的內(nèi)心世界，反映出社會的世態(tài)炎涼;稱呼，亦能體現(xiàn)作者的希望和理想，顯示文章的主旨。從“稱呼”這角度切入可以以小見大，起到牽一發(fā)而動全身之功效。)二、畫“線”1、為什么會有如此不同的稱呼?(畫出一條小說構(gòu)思的情節(jié)線)。2、這其間菲利普夫婦對于勒的態(tài)度在如何變化?(畫出一條人物情感變化線)稱呼于勒↓壞蛋、流氓、無賴──正直的人──家伙、賊、流氓(情節(jié)線)花了錢──賺了錢──破產(chǎn)沒錢↑(情感線)恐怖──希望──恐怖、仇恨菲利普夫婦3、“變”與“不變”的根本原因是什么?(錢)“變”與“不變”的根本原因是錢，金錢成了衡量人的價值、評價人是非的唯一標準。4、分析人物性格：⑴引導：莫泊桑寫人物，不在外貌的描繪上下功夫，而是深入到人物的內(nèi)心;這內(nèi)心世界的揭發(fā)，又絕不靠作者的申說，而是用人物的言語、動作、神情等，讓他們自己去自然地表露。語言、動作、神態(tài)往往是人物內(nèi)心的外在表現(xiàn)，透過語言、動作和神態(tài)我們往往能了解人物的心理活動、內(nèi)心想法。請找出描寫菲利普夫婦語言、動作和神態(tài)的詞句，分析其性格。⑵活動：①學生仔細讀課文相關(guān)語段，并做圈點勾畫。②班級交流，師生互相評點。三、復“面”恢復原作面貌，結(jié)合文本生成的文化背景探討小說主題：同情、理解和愛。1、補出省略部分：⑴開頭省略部分：一個白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢，我的同伴若瑟夫?達佛朗司竟給了他五法郎的一個銀幣。我覺得很奇怪，他于是對我說：這個窮漢使我回想起一樁故事，這故事，我一直記著不忘的，我這就講給您聽。事情是這樣的……⑵第43段之后：“說話的語聲是窮人接到施舍時的語聲。我心想他在那邊一定要過飯?！雹堑?8段之后：“當船駛到棧橋附近的時候，我心里產(chǎn)生了一種強烈的愿望：我想再看一次我的叔叔于勤，想走到他身旁，對他說幾句安慰和溫暖的話?？墒撬呀?jīng)不見了，因為沒有人再吃牡蠣。毫無疑義，他已經(jīng)回到他所住的那齷齪的倉底了，這個可憐的人!”⑷結(jié)尾省略部分：此后我再也沒有見過我父親的弟弟。以后您還會看見我有時候要拿一個五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。2、探討小說主旨：⑴我認為這篇文章的主旨是：。(鼓勵學生發(fā)表獨到見解)⑵探討小說以若瑟夫?達佛朗司為敘述視角的用意：“我”既同情于勒的悲劇命運，也同情父母的悲劇處境，但對金錢關(guān)系對成人社會人與人情感關(guān)系的破壞卻有著較之我們成年人更加敏銳的感受。我們無法嘲笑于勒，也無法嘲笑“我”的父母。小說讓我們反思我們的生活，反思我們的人生，反思金錢關(guān)系對我們?nèi)诵缘呐で推茐模⑶以谶@種反思中把我們的靈魂從現(xiàn)實的物質(zhì)的、金錢的關(guān)系中升華出來，提醒我們不要失去對人的真誠的愛心和同情?！举Y料鏈接】過去，于勒是“全家的恐怖”，是因為他“糟蹋錢”，不僅“把自己應得的那一部分遺產(chǎn)吃得一干二凈”，而且“還大大占用了我父親應得的那一部分”，所以他被視為“壞蛋”、“流氓”、“無賴”。這固然與于勒本人品行不端有關(guān)，但若不是“還大大占用了我父親應得的那一部分”，也許菲利普全家不會那樣痛恨他，詛咒他，給了他那樣的稱呼，并把他“打發(fā)”到美洲去。后來因于勒的來信，菲利普一家人對他的稱呼由“大貶”變成“大贊”：“全家唯一的希望”，這是因為他在信中說“賺了點錢”，“希望能夠賠償我父親的損失”，而且表示“發(fā)了財”就回來，和我們“一起快活地過日子”，于是乎“分文不值”的于勒立刻成了大家心目中“正直的人，有良心的人”;母親也極力稱贊他是“好心的于勒”，“一個有辦法的人”，如此稱贊甜得發(fā)膩。菲利普一家人為什么有如此變化，其根本原因就是錢，金錢成了衡量人的價值、評價人是非的唯一標準。菲利普全家在去哲爾賽島旅行的游船上，巧遇已淪為窮水手的于勒。于是，這稱呼又有了戲劇性的變化：菲利普向船長打聽時用“那個人”、“這個家伙”。冷淡的稱呼使人看出他對于勒毫無半點骨肉之情，同情之心。得到船長證實以后，菲利普臉色從“十分蒼白”變成“煞白”，兩眼從“跟尋常不一樣”變成“呆直”，嗓子變音，陷入了驚恐和絕望，“神色張皇”，“神色很狼狽”，低聲嘟噥著“出大亂子了”。何以會出“大亂子”呢?這意味著十年期盼的“金錢美夢”徹底破滅，擬定的上千種計劃全部完蛋，這對于“金錢至上”的菲利普來說當然是“出大亂子”了。從后來的情節(jié)看，這一不幸的消息猶如晴天霹靂，炸得他喪失意識，不知所措，只會向老婆討主意。他氣得已經(jīng)無話可說，只能用沉默來表示他內(nèi)心的憤怒，所以他后來不愿再提到于勒，對于勒也就沒任何稱呼了。而與此相反。母親得知那“又老又臟，滿臉皺紋”的窮水手就是于勒時，立刻“暴怒起來”，破口大罵。“好心的于勒”、“有辦法的人”立刻成了“賊”，“那個討飯的”。于勒此時雖窮，但他是在靠自己的勞動養(yǎng)活自己，并沒有偷，并沒有討，何以成為“賊”、“討飯的”?這帶有侮辱性的稱呼充分反映了克拉麗絲對沒錢的于勒的失望、憤怒之情。聽說“我”給了10個銅子的小費后，她說，“你簡直是瘋了”，表現(xiàn)了她的氣急敗壞;“給這個人，給這個流氓”，兩個“給這個”的連續(xù)使用，表現(xiàn)了她對于勒憤恨難平、氣憤難消的心理狀態(tài)。要不是父親指著女婿對她使個眼色，不知道母親還會罵出什么樣難聽的話來。菲利普因憤恨而沉默，克拉麗絲因憤恨而大罵不止，一靜一動，相得益彰，充分表現(xiàn)了菲利普夫婦自私、冷酷、唯利是圖、金錢至上的心理。在這個金錢統(tǒng)治一切的社會里，我們也看到了一點人情味，這就是若瑟夫──一個涉世未深的孩子。他在心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”一個“親”字，表明若瑟夫內(nèi)心充滿侄叔親情。這句話中隱含著這樣兩層意思：一是他多么可憐啊，二是你們?yōu)槭裁床粠椭?。于是，他沒有得到父母的同意就給了于勒10個銅子的小費，從行動上表現(xiàn)了若瑟夫的善良、純真?！拔摇钡男睦砗蛣幼髅鑼懀c菲利普夫婦形成了鮮明的對比。在這個尚未受到腐蝕的孩子身上，寄寓了作者的希望和理想。從整篇文章來看，稱呼只是其中的細節(jié)之一。但這些稱呼的設(shè)置匠心獨運。稱呼，使小說情節(jié)起伏，跌宕多姿;稱呼，透露出菲利普夫婦及船長等人齷齪的內(nèi)心世界，反映出社會的世態(tài)炎涼;稱呼，亦能體現(xiàn)作者的希望和理想，顯示文章的主旨?！段业氖迨逵诶铡方贪冈O(shè)計8學習目標：1、學習文章巧妙的構(gòu)思、曲折的情節(jié)。2、學習通過表情、行動、心理、語言描寫刻畫人物性格的手法。3、認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關(guān)系，批判極端的利已主義人生觀。學習重點：學習通過人物表情、行動、語言描寫表現(xiàn)人物心理變化和性格特征的寫法。學法指導：在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，找出小說的重要人物，分析其性格，再歸納主題。教學過程：一、預習導學1、走近莫泊桑：2、給下列加點字注音或給拼音寫漢字。拮據(jù)()棧橋()煞白()撬開()詫異()牡蠣()別墅()皺紋()襤褸()闊綽()女婿()嘟噥()3、問題與思考：①、菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語有哪些變化?為什么會有這樣的變化?②請你用類似“盼于勒”這樣的三字短語概括這篇小說的主要情節(jié)。二、學習過程：(一)導入。(二)初讀課文，整體把握文章內(nèi)容。1、小說中有哪些人物?他們彼此之間是什么關(guān)系?2、復述故事情節(jié)。(復述時注意事件的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局各個階段人物的不同表現(xiàn))(三)再讀文章，加深對人物的理解。1、課文標題是《我的叔叔于勒》，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說的主人公是于勒嗎?說說你的看法。2、文中的“我”起到什么作用呢?(四)研讀重要文段，透過人物言行，了解人物內(nèi)心。默讀課文，勾畫出典型的語句，注意菲利普夫婦對于于勒態(tài)度的變化，想一想：這種變化反映了他們怎樣的性格特征?(五)探討主題，揣摩作者的寫作意圖。通過以上分析，你認為作者想借此文表現(xiàn)怎樣的主題?(六)研讀小說的藝術(shù)特色，借鑒寫作方法。大家公認莫泊桑的小說藝術(shù)是精湛的，在本文中，你特別欣賞哪一點?就本文的寫法，談?wù)勀愕捏w會和發(fā)現(xiàn)。(七)展開想象，改寫故事結(jié)局。如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們的表情將會怎樣?他們夫婦之間將進行怎樣的對話?請你抓住人物特征，口述一段文字，再來一次出人意料的結(jié)局。(八)聯(lián)系實際生活，深入思考人際關(guān)系。你覺得在中國會不會發(fā)生于勒這樣的遭遇?假如遇到菲利普夫婦這樣的人，你會怎樣評價他，你希望擁有怎樣的人際關(guān)系?延伸拓展：痛苦的游戲羅小俊一次朋友聚會，有一位正在某個心理咨詢培訓班學習的朋友提出要和大家玩一個游戲。他發(fā)給每人一張紙片，請大家在上面寫下五件自己認為最珍貴的東西，比如生命、愛情、朋友等。最后他再三強調(diào)：大家一定要以認真的態(tài)度對待它。我認真地考慮了一下，在自己的紙片上寫下了：丈夫、女兒、快樂、滿足感和父母。這時，這位朋友請大家考慮放棄其中的一個。我輕輕地劃去了“滿足感”。我的“滿足感”，其實是“事業(yè)有成”的代名詞。從小所受的教育告訴我：碌碌無為是悲哀的。所以，盡管只是一個中學教員，我還是希望能從小事做起，在平凡的工作中做出一番成績來。然而，工作上的“滿足感”，并不是我生活的全部，就算工作上表現(xiàn)平平，我至少還擁有我的家人和快樂，他們于我何等重要……盡管這樣寬慰自己，我心里隱隱約約地還是有些郁悶――畢竟我不是一個甘于平庸的人。我開始覺得這是一個不大好玩的游戲。接下來，朋友請大家在剩下的四件中再放棄兩件。我一下子懵了，放棄哪一個好像都是不可能的。我請求說：游戲可不可以就此結(jié)束了?朋友說：那哪行?哪有半途而廢的道理?忍痛割愛吧。真的，我的心里好痛苦、好矛盾。劃去“快樂”后，我以歉疚、負罪的心情劃去了“父母”。親愛的爸爸媽媽，如果你們看到這篇文章，請千萬千萬要原諒女兒，畢竟你們不可避免地要先我們而去。然而這游戲還沒有結(jié)束!朋友請大家在僅剩的兩件中還要劃去一件，保留最后一件。這真是太殘忍了!我的丈夫和女兒，我怎么可能舍棄他們中的任何一個!我的丈夫，我生命中最親密的伴侶，在我迷惘時為我指點迷津，在我失意時為我排憂解難，我的生命中不能沒有他!而我的九個月大的小女兒，集聚了我所有希望的小精靈，她傻乎乎的笑臉，她無所顧忌的大哭，都是那樣深切地牽扯著我的心，我的生命中也不能沒有她!如果要選擇舍棄他們中的哪一個就讓我先舍棄自己吧。游戲結(jié)束了。朋友從心理學的角度講述著這個游戲的現(xiàn)實意義，而我的頭腦里一片空白。原來，生命中的種種至愛，在我心中的分量遠遠超過了我的想像，我的家人，我的事業(yè)，我的快樂心情，對我來說都是那么的重要!以至于盡管只是一個個假想的“放棄”，仍然讓我感到痛苦和沉重。一個游戲參加者喃喃自語：什么呀，真是個無聊的游戲!我看了他一眼，不，朋友!這是我所參加的最有意義的游戲。讓我們更誠摯地去愛、去珍惜吧，在我們還擁有著的時候!1、用文中的短語填空。(1)作者在紙片上寫下的五件最珍貴的東西，可以分為“”、“”、“我的快樂心情”三類。(2)文中所述只是一次游戲，盡管只是假想的放棄，而作者卻感到痛苦和沉重，這是因為她是“”對待的。2.作者劃去“父母”時為什么感到歉疚、負罪?3.文中畫線句子表達了作者怎樣的感情?4.游戲是痛苦的，作者為什么認為它是“我所參加的最有意義的游戲”?《我的叔叔于勒》教案設(shè)計9目標鎖定1、理解通過語言、行動、神情揭示人物心理，刻畫人物形象的寫法；2、體會巧妙的構(gòu)思，把握曲折的情節(jié)；3、認識資本主義社會人與人之間的冷酷關(guān)系。沙場點兵1、通過網(wǎng)絡(luò)等搜集有關(guān)莫泊桑的資料及有關(guān)金錢的名言警句；2、朗讀課文，借助工具書掃除字詞障礙并初步熟悉課文。課堂在線第一課時一、導入新課：（屏幕上打出下面的小故事，創(chuàng)設(shè)導入情景。）老師：“你吸煙嗎？”學生A：“不吸?！薄澳浅愿項l吧?！崩蠋熯f過薯條。學生A自然地伸出兩個指頭……老師：“不吸？回家把家長叫來！”/老師：“吸煙嗎？”學生B：“不吸。”“那吃根薯條吧?！睂W生B小心地接過薯條，心中暗暗感激學生A。老師：“不沾點番茄醬嗎？”學生B一不留神將醬沾多了，便開始往碗里彈……老師：“不吸？煙灰彈得很熟練嘛，把家長叫來！”/老師：“吸煙嗎？”學生C：“不……吸……”學生C吃完薯條已是汗流浹背。學生C：“謝謝……老師……沒事我先回去了?！崩蠋煟骸澳悴唤o同學帶根吃嗎？”學生C：“謝謝老師?！闭f著把薯條放在耳朵上……老師：“知道我該說什么了吧，還不去叫家長？”/老師：“吸煙嗎？”學生D：“不吸?！保偹惆咽項l安心放在口袋里……）學生D轉(zhuǎn)身想走，老師突然喊：“校長來了！”只見學生D慌忙把薯條從口袋里拿出來，放到地上使勁地踩……老師為什么這么肯定地讓學生回去叫家長呢？[活動]學生思考、交流[引導]語言、神情、動作等是人心靈的外在表現(xiàn)，在小說中，研究人的語言、神情、動作等往往能透視人物的內(nèi)心世界，從而能正確把握小說中的人物形象。本節(jié)課，我們一起走進文學大師，一起解讀《我的叔叔于勒》里的人物形象。二、通讀課文，解讀“變”[情景]讀過課文的同學，總有一個感覺，那就是菲利普夫婦真會變呀，那么，他們是怎樣變的，“變”與“不變”的根本是什么呢？閱讀全文后填寫下面空格[活動]1、閱讀、思考、填表；2、小組交流、修改，推選代表準備班級討論；3、實物投影，全班交流、修改。[引導]菲利普夫婦態(tài)度的變化，正是他們內(nèi)心變化的反映，而內(nèi)心反映正是圍繞于勒經(jīng)濟變化展開的，其中不變的是金錢。那么，菲利普夫婦內(nèi)心的變化，我們怎么看出來的呢？三、研讀重點，剖析“心”[情景]語言、動作、神態(tài)往往是人物內(nèi)心的外在表現(xiàn)，透過語言、動作和神態(tài)我們往往能了解人物的心理活動，內(nèi)心想法。你能找出文章高潮部分描寫菲利普夫婦的語言、動作和神態(tài)的詞句，并分析人物的性格嗎？[活動]1、學生仔細讀課文相關(guān)語段，并做圈點勾畫。2、班級交流，師生互相評點。[引導]莫泊桑寫人物，不在外貌的描繪上下功夫，而是深入到人物的內(nèi)心；這內(nèi)心世界的揭發(fā)，又絕不靠作者的申說，而是用人物的言語、動作、神情等，讓他們自己去自然地表露。四、再造想像，學會“寫”[情景]發(fā)揮想像，運用人物的語言、動作、神情等細節(jié)來表現(xiàn)人物的性格特征，任選其一。A、當菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)了于勒后，他們就一直在防止女婿起疑心，假如女婿知道了這一事實，會發(fā)生怎樣的情況呢？B、假如在船上菲利普夫婦發(fā)現(xiàn)了一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣呢？[活動]1、學生想像、寫作；2、小組互評、修改、推薦；3、全班交流、共同評價。五、回味課堂，選擇“練”A）亞歷山大大帝有一次大送禮物，表示他的慷慨。他給了甲一大筆錢，給了乙一個省份，給了丙一個高官，他的朋友聽到這件事后，對他說：“你要是一直這樣做下去，你自己會一貧如洗。”亞歷山大________________。（發(fā)揮想像，運用語言、神情、動作等細節(jié)描寫寫一段話，把橫線上填完整。）B）張偉生病了，病得很重。粗魯直率的叔叔，慈愛的奶奶和正在讀中學的同學兼好友來看他，他們?nèi)丝赡艿膭幼鳌⒈砬榧罢f話是：叔叔：__________________奶奶：__________________同學：_____________________C）看什么？說什么？指什么？想什么呢？你能用語言、動作、神情等細節(jié)描寫刻畫圖中人物形象嗎？第二課時（本課時視教學實際而定）一、合理與否，各抒己見[情景]透過語言、動作和神態(tài)描寫，我們往往能了解人物的心理活動，內(nèi)心想法。但是，是不是這樣的細節(jié)描寫越多越好呢？課文對原作就有一些細節(jié)刪節(jié)，可是有研究者認為其中某些刪節(jié)欠合理，你能就以下幾處刪節(jié)談?wù)勀愕目捶▎?？?）第43段之后：“說話的語聲是窮人接到施舍時的語聲。我心想他在那邊一定要過飯?！保?）第48段之后：“當船駛到棧橋附近的時候，我心里產(chǎn)生了一種強烈的愿望：我想再看一次我的叔叔于勤，想走到他身旁，對他說幾句安慰和溫暖的話。可是他已經(jīng)不見了，因為沒有人再吃牡蠣。毫無疑義，他已經(jīng)回到他所住的那齷齪的倉底了，這個可憐的人！”[活動]學生思考、小組合作、交流，班級討論。[引導]以上這些刪去的內(nèi)容，側(cè)重于“我”的心理描寫，通過一個孩子的純真而又痛心的感受，既揭露了菲利普夫婦的刻薄冷漠，也表現(xiàn)了“我”對窮苦人的深切同情，反映出兩代人之間的隔膜及其產(chǎn)生的社會因素，即資本主義社會人與人之間的冷酷關(guān)系。（刪節(jié)是否合理不作統(tǒng)一答案，鼓勵大家自主探究，與同學暢所欲言，談出獨到見解）。二、文題內(nèi)涵，眾說紛紜[情景]通過以上分析、討論、交流，一對惟利是圖的菲利普夫婦形象就展現(xiàn)在眼前了，正如一副對聯(lián)所寫“昨日盼之今朝咒之心里豈念骨肉；富貴趨之貧賤避之目中唯有金錢”?？磥矸评辗驄D應是本文塑造的主要形象了，那作者為什么以《我的叔叔于勒》為題？以下所擬題目你認為哪一個更能突出文章的中心思想或更有新意？請談?wù)勀愕目捶?。?）《我的父母》（2）《貪心的菲利普夫婦》（3）《我的弟弟于勒》（4）《變色的世界》（5）《貧窮與闊綽》（6）《我?于勒?菲利普夫婦》[活動]學生思考、小組合作、交流，班級討論。[引導]（這道題目的在于比較理解“我”對于勒的感情與“我”的父母對于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用，從而深入理解文章的主題。及時鼓勵學生的獨到發(fā)現(xiàn)。）三、結(jié)束寄語，你言我語[情景]以《我的弟弟于勒》為題，正是從“我”的所見所聞出發(fā)，以于勒為線索人物，來描寫菲利普夫婦，深刻揭示了資本主義社會的金錢關(guān)系。對金錢，我們應該怎樣認識它呢？先齊讀下面名言，再用一句精辟的話表達你對錢的認識。錢可以買到房屋，但買不到家；錢可以買到珠寶，但買不到美；錢可以買到藥物，但買不到健康；錢可以買到紙筆，但買不到文思；錢可以買到書籍，但買不到智慧；錢可以買到獻媚，但買不到尊敬；錢可以買到伙伴，但買不到朋友；錢可以買到服從，但買不到忠誠；錢可以買到權(quán)勢，但買不到實學；錢可以買到武器，但買不到和平；錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。――龍應臺智能儲備1、假如我們回來的時候在圣瑪洛船上發(fā)現(xiàn)了一位百萬富翁像于勒，會發(fā)生怎樣的故事呢？2、寫一段話，闡述你對“金錢和親情”的認識?！段业氖迨逵诶铡方贪冈O(shè)計10【素質(zhì)教學目標】１、理解小說的主題思想，欣賞小說的精妙構(gòu)思。２、理解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。３、培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力和口頭表達能力?！窘虒W重點】１、小說主要人物的性格特點。２、情節(jié)出人意料而又在情理之中的精妙構(gòu)思美?！窘虒W課時】二課時?！菊n前準備】１、學生通過各種信息渠道收集法國作家莫泊桑的信息。２、認真閱讀課文，掃清文字障礙，熟悉課文情節(jié)發(fā)展。【教學過程】第一課時教學內(nèi)容１、理解課文內(nèi)容，理解主題思想。２、了解本文刻畫人物性格時運用的主要方法。教學過程一、介紹作者，導入新課法國作家莫泊桑，世界三大短篇小說之王之一，１９世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。代表作《羊脂球》、《項鏈》、《漂亮的朋友》以及本文等。藝術(shù)風格以善于構(gòu)筑故事情節(jié)和設(shè)計結(jié)局見長，另外用洗練的語言揭示人物內(nèi)心世界，塑造鮮明的藝術(shù)形象，也是他的特長。二、整體感知，探究問題１、聽課文內(nèi)容朗讀的錄音，思考問題：⑴于勒是怎樣的一個人？⑵菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回家。⑶小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？⑷這篇小說揭示了怎樣的主題思想？學生分組討論交流如下內(nèi)容：⑴于勒由一個浪蕩子到富人再到一個一貧如洗的窮鬼的人生境遇的轉(zhuǎn)變。⑵菲利普夫婦一家人對于勒由恐怖到希望、福音再到恐怖的態(tài)度轉(zhuǎn)變。⑶菲利普小職員身份與拮據(jù)的家庭生活的介紹的意義。⑷小說結(jié)局的出現(xiàn)的偶然性與必然性。２、對比手法的應用與體會。學生要明晰情節(jié)的轉(zhuǎn)變，人物態(tài)度的轉(zhuǎn)變。３、學生交流學習的體會，完成下列練習。體會下列句子中吃的含義。⑴于勒叔叔把自己應得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈。⑵可別吃得太多，吃多了傷胃。⑶可要多加小心，可別叫這小子又回來吃咱們。第二課時教學內(nèi)容１、欣賞小說情節(jié)出人意料而情節(jié)出人意料而又在情理之中的精妙構(gòu)思美。２、研討小說主人公是誰３、為小說另擬個結(jié)局，做口頭作文訓練。教學過程一、導入新課莫泊桑小說的特色之一是構(gòu)思布局別具匠心，故事結(jié)局，耐人尋味。這節(jié)課我們就來欣賞這一特色。學生先復述課文的大意，注意以下幾個方面：時間、地點、人物；故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。二、研讀欣賞１、選材構(gòu)思巧。事情平常，人物普通，卻能以小見大，以個別見一般。反映社會的人情冷暖，揭露社會的病態(tài)現(xiàn)象。２、情節(jié)安排巧。于勒經(jīng)濟地位由窮──富──窮的變化，菲利普夫婦對他的態(tài)度由攆──盼──怕──躲的轉(zhuǎn)變。都由吃牡蠣的聯(lián)系了起來。３、巧設(shè)懸念。三、問題研究誰是這篇文章的主人公？學生對于勒、菲利普夫婦、我在文中的作用做逐一判斷后，說明自己的看法。四、拓展延伸改寫文章結(jié)尾，進行口頭作文訓練。《我的叔叔于勒》教案設(shè)計11【教學目標】1、熟練誦讀課文，梳理小說的故事情節(jié)。2、學習通過人物的行動、語言、心理描寫，刻畫人物形象的寫法。3、通過人物之間的關(guān)系，理解作品的主題?！窘虒W重點、難點】學習通過人物的行動、語言、心理描寫，刻畫人物形象的寫法?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w【教學過程】一、導入：投影出示：中國古語：血濃于水打斷骨頭連著筋中國有句古語叫做“血濃于水”，還有一句叫做“打斷骨頭連著筋”。你知道這是用來說什么的嗎?(學生七嘴八舌，最后達成一致：親情)――親情!那么親情是什么呢?親情是什么?親情是隱隱的掛念，是不盡的期盼，是遇到挫折時精神上堅實的依戀親情又是什么?是彼此的思念，是永久的眷戀，是節(jié)日里融融的歡笑，是風雨中深情的依靠親情是筆財富，沉淀在你生命之中當你幸福的時候，它象根隱形的絲線當你四面楚歌的時候，它則會挺身而出你可以沒有萬貫家產(chǎn)，也可以此生與權(quán)勢無緣，但你決不可以缺少那絲絲血濃與水的情懷(投影出示)二、出示學習目標：三、檢查預習：1、了解作者(投影出示)莫泊桑(1850-1893)，法國十九世紀著名的批判現(xiàn)實主義作家，師從福樓拜。1880年，以中篇小說《羊脂球》聞名。代表作品《項鏈》、《俊友》、《一生》。與俄國的契訶夫、美國的歐?亨利并稱為世界三大短篇小說大師。2、字詞：拮據(jù)jiéjū棧橋zhàn煞白shà撬開qiào詫異chà牡蠣mlì別墅shù皺紋zhòu襤褸lánlǚ闊綽chuò與日俱增jù3、概括故事：用一兩句話概括這個故事。四、速讀課文，整體感知1、于勒的生活如同股票一樣大起大落，變化巨大，那么這些變化對誰的影響最大?(菲利普夫婦)2、請用簡潔的詞語概括他們對于勒態(tài)度的變化。(趕于勒―盼、贊于勒―見、躲于勒)(那么，文章是不是開篇就寫趕于勒去美洲呢?不是!從記敘的順序看，這屬于插敘。為什么不開篇就寫，而是運用插敘的手法呢?一是避免了平鋪直敘;二是在于勒還沒正面出場時先寫對他的渴望，制造懸念，引發(fā)興趣，同時也為后文落魄的于勒出場作了鋪墊。)五、探究稱呼語(于勒究竟是一個怎樣的人呢?為什么一家人對他的態(tài)度前后如此迥異呢?)畫出文中全家對于勒不同的稱呼詞語，有感情地朗讀出來。大家全家唯一的希望全家的恐怖壞蛋、流氓、無賴克拉麗絲正直的人、有良心的人好心的于勒、有辦法的人菲利普這個家伙克拉麗絲小子，賊，討飯的，流氓若瑟夫我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔六、品讀課文，細說人物：人物的稱呼表現(xiàn)了人物的命運變化，對人物“稱呼”的變化表現(xiàn)了人物的性格，“一個正直的人、一個有良心的人”到“一個窮鬼、一個流氓”，既表現(xiàn)出于勒的身世、命運和遭遇，也表現(xiàn)出菲利浦夫婦的為人。而若瑟夫則表現(xiàn)出對叔叔的同情。原來，稱呼的變化是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。接下來我們細讀課文25―49段，品析作品的人物形象。以“我讀的是段，通過描寫刻畫了(誰)(怎樣)的形象(或性格特征)”為例。小結(jié)：菲利普夫婦自私、冷酷、虛榮、貪婪、唯利是圖。七、主題探究：過渡：閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。經(jīng)濟的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情