2023教師聽(tīng)課評(píng)課培訓(xùn)心得體會(huì)（7篇）《金蟬脫殼》這篇課文表達(dá)了“我”揭開(kāi)金蟬脫殼隱秘的經(jīng)過(guò)，富有情趣，學(xué)生很感興趣。課文條理非常清晰，因此在指導(dǎo)學(xué)生理清文章構(gòu)造時(shí)讓他們按“脫殼前——脫殼時(shí)——脫殼后”的挨次來(lái)分，學(xué)生覺(jué)得非常輕松?！皻ぁ边@個(gè)字在課文中有兩種讀音：qiào和ké，但畢竟在什么狀況下讀qiào，在什么狀況下讀ké，一開(kāi)頭我也拿不準(zhǔn)，于是查了字典，還翻閱了一些語(yǔ)法參考書，知道ké有口語(yǔ)顏色，所以書上除了“金蟬脫殼”中的殼讀qiào，其他都讀ké。

本篇課文篇幅很長(zhǎng)，假如每局部都具體地講解時(shí)間確定來(lái)不及，因此我抓住課后習(xí)題四：“在金蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為哪種情景最‘奇怪動(dòng)人’?先將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫出來(lái)讀一讀，再與同學(xué)溝通一下閱讀感受?！币龑?dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀“最好玩的是蟬尾出殼的情景”，在這段話中觀看最認(rèn)真，描寫最細(xì)致，學(xué)生也最感興趣。我組織學(xué)生通過(guò)找句子、畫詞語(yǔ)、讀文字、作復(fù)述等多中形式詳細(xì)感悟課文內(nèi)容，體會(huì)其中的好玩奇怪。

課文第四自然段中對(duì)蟬脫殼的經(jīng)過(guò)的描寫也是很細(xì)致的，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的描寫是按肯定的挨次的，今后我們?cè)诹?xí)作中，特殊是描寫動(dòng)物的形狀時(shí)也要學(xué)習(xí)這種寫法，為習(xí)作2的指導(dǎo)打下根底。

教師聽(tīng)課評(píng)課培訓(xùn)心得體會(huì)2

10月15至19日，在景東進(jìn)修學(xué)校的組織下，我們分別前往景東民族小學(xué)和景東縣小聽(tīng)課。在這期間我們有幸聽(tīng)到了許多優(yōu)秀教師的課，不同教師的講課風(fēng)格和特色深深地吸引了我。從他們身上，我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法，每堂課都表達(dá)了新課標(biāo)的精神和理念。課后我們?cè)谛〗M內(nèi)綻開(kāi)劇烈的評(píng)課議課，這使我進(jìn)一步反思了自己的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法。下面我就談?wù)勗谶@次活動(dòng)中的心得體會(huì)：

一、教師吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中就能得心應(yīng)手。讓我印象最深的是民小的李霞教師和縣小得阿玲教師，他們?cè)趥湔n時(shí)對(duì)課文內(nèi)容熟讀成誦，能記住課文里的每一句話。因此她們?cè)诮虒W(xué)中不看教材，而是更好地全面關(guān)注學(xué)生，還把教學(xué)目標(biāo)層層落實(shí)。

二、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)活動(dòng)中，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的承受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的仆人，在教師的組織下進(jìn)展共性化地學(xué)習(xí)。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，有效地培育學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合勇于創(chuàng)新的精神和解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。那么教師在備課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情景，培育興趣。結(jié)合課文內(nèi)容可綻開(kāi)豐富多彩的活動(dòng)，如分組爭(zhēng)論、競(jìng)賽朗讀、講小故事，說(shuō)與課本有分角色表演等。使學(xué)生的奇怪心、興趣、愛(ài)好、求知欲得到充分的表達(dá)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。使他們情愿學(xué)，主動(dòng)地獵取一些學(xué)問(wèn)，教師再擅長(zhǎng)因勢(shì)利導(dǎo)調(diào)動(dòng)他們的積極性，開(kāi)心地學(xué)習(xí)。

四、要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。不管哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答下列問(wèn)題后，總是盼望得到教師的贊揚(yáng)與確定。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，教師還要留意課堂上的評(píng)價(jià)，用進(jìn)展的眼光對(duì)待學(xué)生，擅長(zhǎng)進(jìn)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓舞為主進(jìn)展評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的答復(fù)遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì)，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話的口齒、站立的姿態(tài)等其他的方面去鼓舞。對(duì)于根底差的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中經(jīng)常處于不參加或被動(dòng)參加學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問(wèn)解答，那本身就是一種進(jìn)步

教師聽(tīng)課評(píng)課培訓(xùn)心得體會(huì)3

《搭配中的學(xué)問(wèn)》是三年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課，教材以配菜為素材，供應(yīng)了3天菜譜供學(xué)生進(jìn)展一葷一素的配菜活動(dòng)，作為主例題，而將衣服的搭配(2件上衣和2件褲子及一件裙子)作為穩(wěn)固練習(xí)，試圖讓學(xué)生體會(huì)搭配中的規(guī)律，學(xué)會(huì)有序思索，培育學(xué)生的合作溝通力量和動(dòng)手實(shí)踐力量。兩位教師依據(jù)本地學(xué)生的生活閱歷，“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題進(jìn)展教學(xué)，制造性地使用了教材，到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

回憶兩位教師的課堂，都以探究學(xué)習(xí)活動(dòng)做保障，憑借有效學(xué)習(xí)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，有探究和練習(xí)可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得真實(shí)和扎實(shí)。下面詳細(xì)回放兩位教師的教學(xué)過(guò)程，再次品嘗兩們教師的良苦專心。

數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是親密聯(lián)系的，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的力量是新課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，兩位教師有意識(shí)地將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，寓數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)之中，使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)就在身邊，生活中布滿數(shù)學(xué)。用現(xiàn)實(shí)的生活情景激活了學(xué)生的記憶，以學(xué)生最常接觸的搭配衣服為情境，營(yíng)造氣氛，用“猜一猜”活動(dòng)，將現(xiàn)實(shí)和課堂、生活與數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。

“猜一猜”：此環(huán)節(jié)兩位教師都通過(guò)簡(jiǎn)潔的.情境將學(xué)生帶到本課的主例題，都以“猜一猜”(2件上衣和2件褲子有一件裙子，上裝下裝各選一件，一共有幾種不同的搭配方法?)學(xué)生憑借自己已有的閱歷，能夠進(jìn)展猜想和推斷，但此時(shí)更多學(xué)生的搭配是零散的、無(wú)序的。

搭配要按肯定的挨次，才能不重復(fù)、不遺漏。教學(xué)中力求做到問(wèn)題的提出詳細(xì)、明確、到位。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維由詳細(xì)逐步過(guò)渡到抽象?！皵[一擺”這一環(huán)節(jié)，教者抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，為學(xué)生供應(yīng)了充分探究與溝通的空間，讓學(xué)生把握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問(wèn)題的策略。

“擺一擺”：之前的猜想和想象，需要詳細(xì)的操作活動(dòng)來(lái)佐證和擴(kuò)大。兩位教師在課前都作了充分的預(yù)備，以事先預(yù)備好的圖片讓全體學(xué)生進(jìn)展動(dòng)手搭配，培育了學(xué)生的動(dòng)手力量。此后兩位教師以他們自己的方式來(lái)詮釋了課堂的魅力。其中一教師在學(xué)生操作完成后，請(qǐng)三個(gè)典型的學(xué)生上臺(tái)演示，一個(gè)是以上衣為主線，一個(gè)是以下裝為主線，另一個(gè)而消失了遺漏，通過(guò)學(xué)生的反應(yīng)和總結(jié)，得出不遺漏、不重復(fù)必需按肯定的規(guī)律進(jìn)展搭配，突出了本課的重點(diǎn)。而另一教師在學(xué)生上臺(tái)搭配后，在反應(yīng)時(shí)直接拿掉一件上衣(以上衣為主線)或一件下裝(以下裝為主線)恰到好處地利用了教學(xué)資源，生動(dòng)、鮮亮、直觀地表達(dá)了按肯定規(guī)律進(jìn)展搭配的重要性。此環(huán)節(jié)兩位教師以不同的作課方式到達(dá)了一樣的教學(xué)目標(biāo)，起到了異曲同工之效。

教師聽(tīng)課評(píng)課培訓(xùn)心得體會(huì)4

在玉田三中觀摩了兩位教師數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，半天的聽(tīng)課學(xué)習(xí)我收獲很大，下面就這半天的聽(tīng)課狀況談點(diǎn)自己的感受。

一、教師擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境

教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)效勞。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)是好玩的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來(lái)的勝利，這是學(xué)生的心理共性。勝利是一種巨大的心情力氣，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地設(shè)各種情境，為學(xué)生供應(yīng)挑戰(zhàn)的時(shí)機(jī)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向勝利。

二、教師細(xì)心設(shè)計(jì)了教學(xué)課件

教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽(tīng)效果上，都特別富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且都特別貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。表達(dá)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用到生活中使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)得堅(jiān)固把握。

三、教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力

教師的教學(xué)語(yǔ)言也是至關(guān)重要的，不但要有精確的數(shù)學(xué)專業(yè)用語(yǔ)，讓學(xué)生聽(tīng)懂理解學(xué)問(wèn)，而且教師要有準(zhǔn)時(shí)的課堂評(píng)價(jià)，隨時(shí)關(guān)注了學(xué)生的情感，多表?yè)P(yáng)來(lái)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氣氛融洽。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的心理進(jìn)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變了，從而也培育了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽(tīng)課過(guò)程中，我更加深刻的體會(huì)到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到教師和學(xué)生之間是如此的默契……看到每個(gè)教師都細(xì)心的設(shè)計(jì)每一堂課，從板書、圖片、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱忱都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少有見(jiàn)到不學(xué)習(xí)的孩子，由于他們都深深地被教師的課所吸引著。

五、教學(xué)中注意小組合作的學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)中要注意加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)明確分工，協(xié)調(diào)協(xié)作，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培育了學(xué)生的合作探究力量，表達(dá)了探究性的教學(xué)過(guò)程。以上是我聽(tīng)數(shù)學(xué)課的幾點(diǎn)心得體會(huì)，由于各科的教學(xué)理念都是相通的，我以后要把通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀閱歷，用到自己的信息技術(shù)實(shí)際的教學(xué)工作中，讓自己的課堂也更加活潑起來(lái)，真正讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參加到數(shù)學(xué)課的教學(xué)中來(lái)，從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)課的魅力!充分表達(dá)”教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。

教師聽(tīng)課評(píng)課培訓(xùn)心得體會(huì)5

首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我供應(yīng)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我有一個(gè)相互學(xué)習(xí)，共同提高的時(shí)機(jī)。我有幸去縣試驗(yàn)中學(xué)聽(tīng)了“20xx國(guó)培規(guī)劃送教下鄉(xiāng)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課活動(dòng)”，現(xiàn)在我把聽(tīng)課后的心得體會(huì)向教師們作一個(gè)匯報(bào)教師們都知道，課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，大家對(duì)生本的理解都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。我也不具備教學(xué)專家那樣的水平，還不能把這次聽(tīng)課專家的全部思想內(nèi)容原封不動(dòng)告知大家。所以，我也只能跟大家溝通我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)淺薄的看法。說(shuō)得不好的地方，請(qǐng)諒解。我從以下四個(gè)方面談?wù)勥@次聽(tīng)課活動(dòng)中的變化。

(一)還數(shù)學(xué)課堂以寧?kù)o氣氛

聽(tīng)完這次送教下鄉(xiāng)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課活動(dòng)后，我最大的感受是：這次優(yōu)質(zhì)課跟以往不同，以前的大型公開(kāi)課在我眼里是喧鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚(yáng)聲、小組合作爭(zhēng)論聲，嬉戲快樂(lè)地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測(cè)能刺激視覺(jué)的課件，一個(gè)比一個(gè)美，讓我們可望不行即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，尤其是武漢來(lái)講課的宋教師和李教師的課。去掉了許多急躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)寧?kù)o了許多，留給學(xué)生寧?kù)o思索時(shí)間，回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或規(guī)律性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”學(xué)問(wèn)正能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸實(shí)與扎實(shí)。

(二)課堂教學(xué)表達(dá)數(shù)學(xué)味道

許多教師心里想，數(shù)學(xué)課堂確定表達(dá)數(shù)學(xué)味道，這還用說(shuō)。教師們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開(kāi)課，教師為了讓數(shù)學(xué)課堂更加充實(shí)生動(dòng)，更加吸引學(xué)生，教師在教學(xué)中參加大量生活方面學(xué)問(wèn);為了擴(kuò)展學(xué)生學(xué)問(wèn)面，教師又參加了相關(guān)自然科學(xué)方面的學(xué)問(wèn);為了豐富課堂語(yǔ)言，有感情，用著詩(shī)意一般語(yǔ)調(diào)

講課;為了節(jié)約時(shí)間，用了大量畫面精巧的課件，提前讓學(xué)生預(yù)備好答案，有教師的，有學(xué)生的。一節(jié)課下來(lái)，精彩紛呈，演化繚亂。學(xué)生不知這節(jié)課究竟是什么課，數(shù)學(xué)課也像，自然科學(xué)也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。但這次的課堂卻表達(dá)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，詳細(xì)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是這次講課內(nèi)容貼近生活，源于教材，選材恰當(dāng)，過(guò)度自然，不像以前公開(kāi)課那樣只重形式，淡化實(shí)質(zhì)，只重結(jié)果，淡化過(guò)程，只講簡(jiǎn)潔數(shù)學(xué)熟悉，對(duì)于一些抽象代數(shù)學(xué)問(wèn)是避之若騖。二是重視學(xué)語(yǔ)言表達(dá)和思維的形成過(guò)程，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，言簡(jiǎn)意賅，沒(méi)有多余的話，最大特是培育學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，注意數(shù)學(xué)的抽象思維和具象思維的培育，留意學(xué)生語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

(三)是獨(dú)立思索與小組合作間變化的關(guān)系

這次聽(tīng)課另外一個(gè)感受是：一走進(jìn)教室，我們發(fā)覺(jué)學(xué)生的課桌的擺放跟我們尋常教室一樣，一排十人，三排，共三十人。不再是五六個(gè)生圍坐在一起，以前一見(jiàn)到這樣的大型公開(kāi)課，為了便利小組間合作、溝通。往往是五六張課桌拼在一起。合作學(xué)習(xí)是新課改大力提倡的學(xué)習(xí)方式。為了迎合課改的精神，一些教師把合作學(xué)習(xí)看成課堂教學(xué)中不行缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)為課堂上有了小組合作就有了課改意識(shí)，就是一種開(kāi)放的布滿活力的課堂，把學(xué)生獨(dú)立思索說(shuō)成是一種封閉的弧軍備戰(zhàn)，是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。于是在課堂上，特殊是公開(kāi)課，任課教師把合作學(xué)習(xí)到了“順手拈來(lái)”，“動(dòng)轍合作”的地步，從而無(wú)視了學(xué)生的獨(dú)立思索。這次優(yōu)質(zhì)課上很好的”處理了獨(dú)立思索與小組合作間的關(guān)系。

就是需要爭(zhēng)論的地方實(shí)行了同桌間相互爭(zhēng)論。不需要爭(zhēng)論的問(wèn)題一律強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思索。不像以前一節(jié)課鬧哄哄地屢次合作、爭(zhēng)論。事實(shí)上，新課改所提倡的小組合作與學(xué)生獨(dú)立思索并不是相排斥的，而是相互依存的，只有敏捷運(yùn)用才能發(fā)揮最正確效果。我們不能由于盲從合作學(xué)習(xí)而丟棄獨(dú)立思索，首先應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生獨(dú)立思索。一個(gè)人假如失去了獨(dú)立思索，他還有什么創(chuàng)新呢?

(四)多媒體的大量運(yùn)用

最終我簡(jiǎn)潔地說(shuō)一說(shuō)有關(guān)多媒體的運(yùn)用，教師們都知道，數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用課件目的一方面是為了節(jié)約時(shí)間，二是直觀形象展現(xiàn)給學(xué)生。這次的課件制作水平相當(dāng)高，很真實(shí)，而且使用效果好，克制以前課件華而不實(shí)的現(xiàn)象，學(xué)生的專著力只在課件外表的畫面上，沒(méi)有起到突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的作用，課件成了擺設(shè)。課件是教學(xué)的幫助手段，為教學(xué)效勞，不能主次顛倒。

以上是我這次聽(tīng)課后的感受?？偠灾n堂教學(xué)改革走到今日，已經(jīng)由當(dāng)時(shí)的不知所措，人云亦云，漸漸成熟起來(lái)，冷寂下來(lái)。課改教學(xué)的思路漸漸清楚，課改的理念漸漸形成，我們感到由衷的欣慰。總之教學(xué)必需遵循事物的進(jìn)展規(guī)律，遵循學(xué)生的認(rèn)知模式，依托學(xué)生的認(rèn)知水平讓學(xué)生自主歡樂(lè)的學(xué)習(xí)，安康自由的成長(zhǎng)。最終，也祝福教師們?cè)谧约旱慕虒W(xué)園地這塊試驗(yàn)田里結(jié)出豐碩的果實(shí)。

教師聽(tīng)課評(píng)課培訓(xùn)心得體會(huì)6

昨天聽(tīng)了三節(jié)新教師的數(shù)學(xué)課，其中有兩節(jié)是一年級(jí)的《熟悉圖形》，我把兩節(jié)課進(jìn)展了一下比照，看看各自的亮點(diǎn)和缺乏，趁熱打鐵把自己的想法記錄下來(lái)!

1、兩節(jié)課都注意了創(chuàng)設(shè)富有童趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如小叮當(dāng)和寵物狗的引入，一下子把學(xué)生的留意力吸引過(guò)來(lái)，而且重要的是這個(gè)情境能從頭貫徹到尾，作為新教師的課堂，真是難得!其中小叮當(dāng)?shù)娜蜗Ц饔衅淠康模谝淮卧谛抡n開(kāi)頭，通過(guò)變魔術(shù)引出新知的學(xué)習(xí)，探討如何分類?小叮當(dāng)后面兩次的消失，其實(shí)可以看作是多元評(píng)價(jià)，如“為自己鼓鼓掌”“感謝你們”等。其次節(jié)課寵物狗從開(kāi)課的消失到最終的練習(xí)，也是有始有終，最終用學(xué)過(guò)的新學(xué)問(wèn)來(lái)幫寵物狗解決新問(wèn)題，其實(shí)更是本課的一個(gè)拓展，一舉兩得!

2、有關(guān)學(xué)具的使用：

學(xué)具的合理使用會(huì)給課堂錦上添花，使用不當(dāng)就添亂。這兩位新教師的課堂都組織了操作活動(dòng)，學(xué)生活起來(lái)了，但新教師都掌握不住課堂了。那么如何使用好學(xué)具?當(dāng)時(shí)我考慮：能不能把這幾樣學(xué)具放到一個(gè)帶格子的收納箱里，給它們編上號(hào)碼?現(xiàn)在收納箱比擬多見(jiàn)了，而且有的收納箱本身中間就是有隔斷的，況且每個(gè)格子里空間也不小，放學(xué)具應(yīng)當(dāng)正適宜。甚至開(kāi)課都可以從給學(xué)具分類開(kāi)頭，把全部的學(xué)具都混亂的放在一起(數(shù)量10個(gè)左右為宜，數(shù)量太多了，孩子年齡小，眼睛看不過(guò)來(lái))，然后讓學(xué)生爭(zhēng)論分類。分完類之后，問(wèn)：“現(xiàn)在誰(shuí)能一眼看出幾號(hào)是長(zhǎng)方體?”“快速拿出長(zhǎng)方體，每個(gè)同學(xué)都摸一摸，小組同學(xué)都摸完后馬上放回原位?！比缓笞寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)摸的感覺(jué)。所以要學(xué)會(huì)引導(dǎo)小組合作，既要細(xì)化合作之前的工作，又要學(xué)會(huì)如何組織課堂。

3、有關(guān)習(xí)慣的養(yǎng)成。

一年級(jí)孩子剛?cè)雽W(xué)，還不適應(yīng)，教師要訓(xùn)練并組織課堂常規(guī)，一節(jié)課有時(shí)候甚至要拿出半節(jié)課的時(shí)間來(lái)組織課堂，所以訓(xùn)練常規(guī)是最為關(guān)鍵的。如何吸引一年級(jí)小學(xué)生的留意力?當(dāng)教師喊“一、二、三”不管用的時(shí)候，該怎么辦?作為新教師更要訓(xùn)練，更要學(xué)習(xí)。而我們作為過(guò)來(lái)人，也要學(xué)習(xí)，由于不學(xué)習(xí)就跟不上現(xiàn)在孩子的想法了。關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，我認(rèn)為：第一要培育學(xué)生有序的觀看(從左往右或者從上往下)，肯定要根據(jù)肯定挨次來(lái)觀看，切忌亂指亂說(shuō)。其次當(dāng)學(xué)生匯報(bào)想法的時(shí)候，教師要指導(dǎo)，要示范。如本節(jié)課，“我是把誰(shuí)和誰(shuí)分在一起的，由于??！迸嘤龑W(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。第三引導(dǎo)學(xué)生嘗試回憶學(xué)習(xí)，“閉上眼睛，想想看，今日你學(xué)會(huì)了什么?還有什么疑問(wèn)嗎?”形成良好的數(shù)學(xué)思索方式，不斷提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

教師聽(tīng)課評(píng)課培訓(xùn)心得體會(huì)7

本周，聽(tīng)了三位政治教師的課，收獲良多，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽(tīng)著這三位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶著學(xué)生聯(lián)系身邊生活案例，走