上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。2022/12/18上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。2022/12/13上1「學(xué)生多樣性」甚麼是「學(xué)生多樣性」？「學(xué)生多樣性」為教學(xué)帶來的苦與樂？一般採用的教學(xué)策略？成效？上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。?！笇W(xué)生多樣性」甚麼是「學(xué)生多樣性」？上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年2StudentDiversityvsIndividualDifferences「學(xué)生多樣性」與「學(xué)生個(gè)別差異」「學(xué)習(xí)多樣性」與「學(xué)習(xí)差異」概念互換甚麼是「學(xué)生多樣性」？上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。StudentDiversityvsIndividua3學(xué)生多樣性可以是指…不同面向性別年齡身體發(fā)展心智發(fā)展語言國籍、成長地區(qū)社經(jīng)地位、家庭背景其他…上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。學(xué)生多樣性可以是指…不同面向上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃4學(xué)生多樣性在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的個(gè)別差異不同面向興趣、動機(jī)(外在、內(nèi)在)反應(yīng)、專注力、表達(dá)力、記憶力速度、進(jìn)度方法、策略課堂活動表現(xiàn)、習(xí)作表現(xiàn)、考試測驗(yàn)成績知識、技能、態(tài)度多元智能其他…上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。學(xué)生多樣性在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的個(gè)別差異不同面向上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展5甚麼是學(xué)習(xí)差異？一般看法學(xué)生成績差距大學(xué)生成績差，不能達(dá)到考試要求差學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)好學(xué)生成為犧牲品老師雖用心教學(xué)，卻難兼顧學(xué)生不同程度***個(gè)別差異是一種負(fù)擔(dān)，不受歡迎，宜取締之。上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。甚麼是學(xué)習(xí)差異？一般看法上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。6造成教學(xué)困擾的原因之一採用劃一進(jìn)度的群體講授方法背後假設(shè)：學(xué)生可透過相同的方法學(xué)習(xí)，並取得相同的學(xué)習(xí)成果。缺乏理據(jù)支持!上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。造成教學(xué)困擾的原因之一採用劃一進(jìn)度的群體講授方法上海市中醫(yī)藥7現(xiàn)實(shí)情況每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體性向、情感、興趣、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)方法、強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)各有不同學(xué)習(xí)出現(xiàn)差異是必然的成年人如是，學(xué)生也不例外強(qiáng)求學(xué)生透過相同的學(xué)習(xí)歷程達(dá)到相同的學(xué)習(xí)效果，乃緣木求魚結(jié)果：為教師和學(xué)生帶來不必要的壓力上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(?！，F(xiàn)實(shí)情況每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)8造成教學(xué)困擾的原因之二部分學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)低老師教學(xué)動機(jī)低上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。造成教學(xué)困擾的原因之二上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。9造成教學(xué)困擾的原因之二學(xué)習(xí)動機(jī)：學(xué)習(xí)的價(jià)值

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成功的機(jī)會上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。造成教學(xué)困擾的原因之二上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。10造成教學(xué)困擾的原因之二人比人的學(xué)習(xí)架構(gòu)評估著重找出學(xué)生不同之處，強(qiáng)調(diào)比較偏重某一範(fàn)疇

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劃一表達(dá)方式

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標(biāo)準(zhǔn)答案學(xué)習(xí)如比賽人人起步點(diǎn)不同，有人成功必須有人失敗學(xué)生之間難以建立互助互愛的文化失敗者學(xué)習(xí)動機(jī)減退個(gè)別差異成為必然的產(chǎn)物，並由教師一力承擔(dān)!上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。造成教學(xué)困擾的原因之二人比人的學(xué)習(xí)架構(gòu)上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三11造成教學(xué)困擾的原因之三單靠多讀、多寫、多聽、多說，未能有效地幫助學(xué)生建立認(rèn)知和後設(shè)認(rèn)知的能力，以解決各種學(xué)習(xí)困難。上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。造成教學(xué)困擾的原因之三上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。12造成教學(xué)困擾的原因之三大量心理學(xué)研究指出：Flavell(1976),Costa(1984),Bereiter&Scardamlia(1986)，Brown(1987),Ericsson&Charness(1994)

學(xué)生的學(xué)習(xí)差異(ExpertvsNovice)，與他們的「後設(shè)認(rèn)知」能力高低有密切關(guān)係

上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。造成教學(xué)困擾的原因之三大量心理學(xué)研究指出：上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)13認(rèn)知能力--Cognition認(rèn)知策略--例如：閱讀表層理解(字詞解碼)深層理解策略：預(yù)測、部首及文意推斷、自設(shè)問題、澄清概念、總結(jié)文章主旨、概念圖、流程圖……上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。認(rèn)知能力--Cognition認(rèn)知策略--例如：閱讀14後設(shè)認(rèn)知能力--Metacognition後設(shè)認(rèn)知：ThinkingaboutThinking/ThinkingaboutLearningConsciousAwarenessofone’sknowledge&Controlofone’sknowledge個(gè)人對自己認(rèn)知?dú)v程的知識、覺察和調(diào)控包含兩個(gè)重要部份：

深入瞭解個(gè)人的思考和學(xué)習(xí)調(diào)整及操控學(xué)習(xí)或工作過程，以改善個(gè)人的表現(xiàn)上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。後設(shè)認(rèn)知能力--Metacognition後設(shè)認(rèn)知：上海15後設(shè)認(rèn)知知識(MetacognitiveKnowledge)

個(gè)體對本身具備的學(xué)習(xí)能力與方法的認(rèn)識

有關(guān)個(gè)人的知識—例如：我比較善於分析，我對記誦資料性的內(nèi)容較弱。有關(guān)課業(yè)的知識—例如：辨識寓言故事的角色，較辨識故事中隱藏的寓意來得容易。有關(guān)策略的知識—例如：先根據(jù)題目猜測文章大意有助理解內(nèi)容。一個(gè)良好的閱讀者，不但要具備上述的知識，並且在閱讀的過程中，懂得交替運(yùn)用這些知識，以幫助自己深入理解文章要旨。上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。後設(shè)認(rèn)知知識(MetacognitiveKnowledg16後設(shè)認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)(MetacognitiveExperience)

個(gè)體對自己認(rèn)知狀態(tài)有敏銳的感覺

(知道自己明白甚麼或不明白甚麼，何時(shí)候知道，如何知道)

好的閱讀者閱讀前—覺察自己清楚知道閱讀的目的，例如是為了消閒還是應(yīng)付考試。閱讀中—明白運(yùn)用概念圖，有助整理文章的重點(diǎn)和概念。閱讀後—醒覺將文章要旨撮寫，會方便日後溫習(xí)。

*後設(shè)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)時(shí)常發(fā)生在認(rèn)知失敗的時(shí)候。覺知自己此認(rèn)知失敗固然不是愉快的經(jīng)驗(yàn)，但缺乏這種覺知能力，則表示後設(shè)認(rèn)知能力低。上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。後設(shè)認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)(MetacognitiveExperie17後設(shè)認(rèn)知技能(Metacognitiveskills)

個(gè)體使用各種學(xué)習(xí)策略去控制自己的認(rèn)知活動

後設(shè)認(rèn)知的技能包括：(1)訂定目標(biāo)(2)計(jì)畫和預(yù)測(3)監(jiān)控和調(diào)整策略(4)評鑑上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。後設(shè)認(rèn)知技能(Metacognitiveskills)

18一般處理個(gè)別差異的方法班級結(jié)構(gòu)的改變：跨級編組同級以能力分班分組問題：標(biāo)籤效應(yīng)衍生其他課堂問題學(xué)生的互動水平受影響學(xué)生的學(xué)習(xí)困難依舊差異擴(kuò)大上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。一般處理個(gè)別差異的方法班級結(jié)構(gòu)的改變：上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三19一般處理個(gè)別差異的方法班級結(jié)構(gòu)的改變：小班教學(xué)問題：教學(xué)設(shè)計(jì)和策略不變，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難依舊上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。一般處理個(gè)別差異的方法班級結(jié)構(gòu)的改變：上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三20一般處理個(gè)別差異的方法活動結(jié)構(gòu)的改變：分組教學(xué)問題：為分組而分組，只分組而坐，繼續(xù)全班講授低效能的分組活動模式只重個(gè)別分工--例如：低互動的專題研習(xí)只重交換資料--例如：Think-Pair-Share/NumberedHeads自由討論，缺乏共同目標(biāo)結(jié)果：學(xué)生的學(xué)習(xí)困難依舊上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。一般處理個(gè)別差異的方法活動結(jié)構(gòu)的改變：上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三21一般處理個(gè)別差異的方法課程內(nèi)容上的變異(differentiationincurriculum)教學(xué)方法上的變異

(differentiationininstruction)評估方法上的變異

(differentiationinassessment)哪種方法最為可行？為甚麼？上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。一般處理個(gè)別差異的方法課程內(nèi)容上的變異上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三22照顧學(xué)生學(xué)習(xí)多樣性的有效方法全賴優(yōu)質(zhì)的教學(xué)：教師的信念和理念教學(xué)的設(shè)計(jì)--取向、模式和策略上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。照顧學(xué)生學(xué)習(xí)多樣性的有效方法上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃23照顧學(xué)生學(xué)習(xí)多樣性的有效方法教師的信念和理念：每個(gè)學(xué)生都能學(xué)習(xí)，並且可透過學(xué)習(xí)而獲取進(jìn)步老師只要本著有教無類的精神，學(xué)生便有進(jìn)步希望每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的權(quán)利老師只要讓學(xué)生公平參與，學(xué)生便覺學(xué)習(xí)充滿意義每個(gè)學(xué)生都有求知慾老師只要燃點(diǎn)學(xué)生的求知慾，學(xué)生便有動機(jī)學(xué)習(xí)每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特才能老師只要讓學(xué)生盡展所長，學(xué)生便有勇氣克服困難上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。照顧學(xué)生學(xué)習(xí)多樣性的有效方法教師的信念和理念：上海市中醫(yī)藥事24照顧學(xué)生學(xué)習(xí)多樣性的有效方法教師的信念和理念：每個(gè)學(xué)生都有特別的學(xué)習(xí)需要或困難老師只要運(yùn)用有效的教學(xué)策略，學(xué)生便能衝破障礙每個(gè)學(xué)生都有值得他人學(xué)習(xí)的地方老師只要讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，學(xué)生便能超越自己每個(gè)學(xué)生都渴望獲得公正的評價(jià)老師只要善用評估的方法，學(xué)生便能認(rèn)清學(xué)習(xí)方向每個(gè)學(xué)生都渴望被人欣賞老師只要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，學(xué)生便更熱愛學(xué)習(xí)上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。照顧學(xué)生學(xué)習(xí)多樣性的有效方法教師的信念和理念：上海市中醫(yī)藥事25照顧學(xué)生學(xué)習(xí)多樣性的有效方法教學(xué)取向、模式和策略：將學(xué)生多樣性看成促進(jìn)大眾學(xué)習(xí)的有利資源重視學(xué)生的個(gè)別需要，以「學(xué)生為本」進(jìn)行教學(xué)為每一位學(xué)生提供「公平參與」的機(jī)會重視發(fā)展和評估學(xué)生的「多元智能」建立一套目標(biāo)清晰、有理論根據(jù)的教學(xué)模式和策略發(fā)展著重建立學(xué)生語文能力和思維的課程有目的地將各種重要的學(xué)習(xí)策略分階段注入課程透過「高效能的群體學(xué)習(xí)」，提升學(xué)生互動的質(zhì)素上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。照顧學(xué)生學(xué)習(xí)多樣性的有效方法教學(xué)取向、模式和策略：上海市中醫(yī)26總結(jié)在「學(xué)習(xí)群體」的概念下，將不同的學(xué)習(xí)策略注入課程，透過不同高效能的朋輩學(xué)習(xí)模式，以及真實(shí)和多元化的評估提升學(xué)生整體的語文和思維能力。上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。總結(jié)在「學(xué)習(xí)群體」的概念下，上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃27中文科的個(gè)別學(xué)習(xí)差異閱讀寫作聆聽說話文化、品德情意……*對語文的興趣、習(xí)慣……*對語文的解難能力(批判、邏輯分析、創(chuàng)意......)*認(rèn)知、後設(shè)認(rèn)知能力重要資源!上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。中文科的個(gè)別學(xué)習(xí)差異閱讀重要資源!上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行28「建立學(xué)習(xí)群體」的相關(guān)理論上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。29建立學(xué)習(xí)群體的相關(guān)理論

(Brown&Campione,1990,1996)建構(gòu)主義社會建構(gòu)主義合法理周邊參與理論/認(rèn)可初步參與理論合作學(xué)習(xí)理論協(xié)作學(xué)習(xí)理論多元智能理論上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。建立學(xué)習(xí)群體的相關(guān)理論

(Brown&Campione,30學(xué)習(xí)群體下的課室文化學(xué)生主動學(xué)習(xí)-建構(gòu)主義學(xué)會學(xué)習(xí)-建構(gòu)主義學(xué)會尊重和欣賞差異–多元智能理論不偏重個(gè)人得失，而是著重充分參與–合法理周邊參與理論不重競爭，以群策群力為基礎(chǔ)–合作學(xué)習(xí)/協(xié)作學(xué)習(xí)理論。透過群體互動，幫助認(rèn)知及後設(shè)認(rèn)知能力的建立–社會建構(gòu)主義。

上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。學(xué)習(xí)群體下的課室文化學(xué)生主動學(xué)習(xí)-建構(gòu)主義上海市中醫(yī)藥事31學(xué)習(xí)群體下的課程特色設(shè)計(jì)真實(shí)有趣的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生主動參與有系統(tǒng)地滲入各種認(rèn)知及後設(shè)認(rèn)知策略，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)透過群體活動，幫助學(xué)生建立知識及技能設(shè)計(jì)能讓學(xué)生發(fā)展所長，互補(bǔ)長短的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)群體協(xié)作的課室文化評估多元化，更全面及真實(shí)地反映學(xué)生的能力讓學(xué)生體驗(yàn)成功!上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。學(xué)習(xí)群體下的課程特色設(shè)計(jì)真實(shí)有趣的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生主動參與上32「學(xué)習(xí)群體」和「朋輩學(xué)習(xí)」相關(guān)的本地研究上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。33利用「個(gè)別差異」建立學(xué)習(xí)群體教統(tǒng)局課程發(fā)展處委託大學(xué)進(jìn)行為期三年研究(2000-2003)上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。34CateringforIndividualDifferences:

DevelopingLearningCommunities

利用個(gè)別差異建立學(xué)習(xí)群體(2000-2003)研究團(tuán)成員：陳桂涓博士(香港大學(xué))鄧廣威博士(香港公開大學(xué))何敏華女士(香港大學(xué))劉國賢先生(香港公開大學(xué))參與研究學(xué)校：基督教宣道會宣基小學(xué)/李鄭屋官立上午小學(xué)上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。CateringforIndividualDiffer35建立學(xué)習(xí)群體--中文科策略簡介針對兩所小學(xué)中文科的學(xué)與教問題：內(nèi)容涉及初中課程，例如：不同文體、修辭技巧課本質(zhì)素差，以篇章主導(dǎo)，缺乏有系統(tǒng)的組織架構(gòu)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)不斷重複未有滲入學(xué)習(xí)策略幫助學(xué)生建立基礎(chǔ)語文能力全班講授式教學(xué)，學(xué)生參與率低，只集中在一小撮反應(yīng)較快的學(xué)生，缺乏學(xué)生之間的互動偏重抄寫、背誦等操練活動評估限於默書、測驗(yàn)及考試上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。建立學(xué)習(xí)群體--中文科策略簡介針對兩所小學(xué)中文科的學(xué)與教36建立學(xué)習(xí)群體--中文科策略簡介

讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功!重整課程單元教學(xué)–初中課程架構(gòu)逐步滲入不同的學(xué)習(xí)策略，提供不同學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)改變學(xué)與教模式合作學(xué)習(xí)為主，交替運(yùn)用協(xié)作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生互動水平改變評估模式多元化的真實(shí)評估不重比較，強(qiáng)調(diào)個(gè)人進(jìn)步；學(xué)習(xí)過程及成果並重著重幫助學(xué)生發(fā)掘個(gè)人強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，定立明確學(xué)習(xí)目標(biāo)讓每個(gè)教師體驗(yàn)成功!上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。建立學(xué)習(xí)群體--中文科策略簡介

讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功!重整37建立學(xué)習(xí)群體--中文科策略簡介

重整課程--單元教學(xué)小三單元字詞、詩歌、動物(測試單元教學(xué)及合作學(xué)習(xí)模式)寓言、記敘、說明事物、描寫人物小四單元遊記、直接/借事抒情、說明步驟及事理、描寫景物小五單元借景抒情、議論、游說、文學(xué)(小說研究)、文化(戶外考察–中國少數(shù)民族)(結(jié)合讀、寫、聽、說、語文基礎(chǔ)知識、思維訓(xùn)練)上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。建立學(xué)習(xí)群體--中文科策略簡介

重整課程--單元教學(xué)38建立學(xué)習(xí)群體--中文科策略簡介

重整課程--單元教學(xué)小六單元恐龍(跨學(xué)科--常識)香港多元民族兒童權(quán)責(zé)詩詞現(xiàn)代小說(結(jié)合讀、寫、聽、說、語文基礎(chǔ)知識、思維訓(xùn)練)上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。建立學(xué)習(xí)群體--中文科策略簡介

重整課程--單元教學(xué)39建立學(xué)習(xí)群體--中文科策略簡介

提升「認(rèn)知」和「後設(shè)認(rèn)知能力」的「學(xué)會學(xué)習(xí)」策略

利用部首結(jié)構(gòu)/上下文意推斷詞義引領(lǐng)思維閱讀/聆聽策略(DRTA/DLTA)朋輩互問問題(PeerGuidedQuestioning)自設(shè)問題(Self-questioning)概念圖(ConceptMapping)流程圖(MakingFlowChart)讀、寫結(jié)合/聽、說活動過程寫作(ProcessWriting)小組創(chuàng)作文章同儕互改作文(PeerEvaluation)資訊科技上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。建立學(xué)習(xí)群體--中文科策略簡介

提升「認(rèn)知」和「後設(shè)認(rèn)知40建立學(xué)習(xí)群體--中文科策略簡介

合作學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)模式簡單小組協(xié)作討論同儕互評(Peer-assessment&Evaluation)滲入多元智能元素於合作學(xué)習(xí)模式(MIinCL)分組引領(lǐng)思維閱讀/聆聽(DRTA/DLTA)拼圖法(JigsawLearning)朋輩互問問題(Peer-GuidedQuestioning)朋輩教學(xué)(PeerTeaching)相互教學(xué)(ReciprocalTeaching)網(wǎng)上知識論壇(KnowledgeForum)上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。建立學(xué)習(xí)群體--中文科策略簡介

合作學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)模式簡41建立學(xué)習(xí)群體--中文科策略簡介

多元評估模式進(jìn)展性總結(jié)性開放性學(xué)習(xí)及評估活動展示及促進(jìn)學(xué)生不同範(fàn)疇的能力自我評估及同儕互評單元總結(jié)–學(xué)習(xí)反思學(xué)習(xí)歷程檔案上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。建立學(xué)習(xí)群體--中文科策略簡介

多元評估模式進(jìn)展性上海42研究報(bào)告/cd/id/index_tc.html上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。研究報(bào)告上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。43小學(xué)生寫作研究StudentInteractionandWritingCompetencewithinaPairedWritingClassroomDr.LorettaHoManWah(2008)(對小學(xué)三年級學(xué)生進(jìn)行的寫作研究)上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。小學(xué)生寫作研究上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。44Problem-basedLearningintheFieldEnvironment野外形式之問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)(2003-2005)supportedby

優(yōu)質(zhì)教育基金QualityEducationFundProjectDirector--LungS.Chan(陳龍生)DepartmentofEarthSciences,FacultyofScience,HKUProjectTeamMember--LorettaM.W.Ho(何敏華)PASSEDivision,FacultyofEducation,HKU上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。Problem-basedLearninginthe45EnhancementProgrammeonProjectFormulationSkillsforLiberalStudies(IES)Teachers通識科獨(dú)立專題研習(xí)建題技巧培訓(xùn)計(jì)畫(2006–2008)supportedby

優(yōu)質(zhì)教育基金QualityEducationFundProjectDirectorProf.LungS.Chan(陳龍生)DeputyProjectDirectorDr.LorettaM.W.Ho(何敏華)上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。EnhancementProgrammeonProje46香港大學(xué)教育學(xué)院–

與「朋輩學(xué)習(xí)」和「問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)」相關(guān)的課程PGDE/BEDElective–(05-06)“PBLAcross-disciplines:design,implementationandevaluation”MEdElective(05-11)“SuccessforAllthroughDifferentFormsofPeerLearning”PGDEElective(full-time/part-time)–(06-09)“AdoptingaPBLApproachtoPromoteStudents’IESinLiberalStudies”MEdElective–(06-10)“PBLAcross-disciplines:design,implementationandevaluation”上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。香港大學(xué)教育學(xué)院–

與「朋輩學(xué)習(xí)」和「問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)」相47高效能群體學(xué)習(xí)模式簡介朋輩互問問題Peer-Guided/Guided-PeerQuestioning上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。高效能群體學(xué)習(xí)模式簡介上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。48朋輩互問問題(Peer-GuidedQuestioning)如何幫助照顧個(gè)別差異？1.透過朋輩互問問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難？2.透過朋輩互問問題，識別學(xué)生之間的差異？3.透過群體互動，幫助學(xué)生掌握「自設(shè)問題」的學(xué)習(xí)策略，解決閱讀/聆聽困難，享受學(xué)習(xí)的樂趣？4.讓學(xué)生掌握問問題技巧，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的互動效果？上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。朋輩互問問題(Peer-GuidedQuestionin49高效能群體學(xué)習(xí)模式簡介拼圖式學(xué)習(xí)法JigsawLearning

上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。高效能群體學(xué)習(xí)模式簡介上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。50什麼是拼圖式合作學(xué)習(xí)?

組成數(shù)個(gè)專家小組，分別研習(xí)相關(guān)課題的不同部分，然後將學(xué)生重組，每組有不同的專家，一起運(yùn)用各相關(guān)課題的知識處理一個(gè)共同難題。上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。什麼是拼圖式合作學(xué)習(xí)?組成數(shù)個(gè)專家小組，分別研習(xí)相關(guān)課題51房屋原組醫(yī)療原組福利原組教育原組專家小組拼圖法JigsawLearningwithConsequentialTasks

經(jīng)濟(jì)原組專家小組專家小組專家小組專家小組上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。專家拼圖法經(jīng)濟(jì)專家專家專家專家上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)52目的組成專家小組，透過研習(xí)和討論，使同學(xué)對課題有深入認(rèn)識；透過組員的協(xié)助和支援，建立能力稍遜學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)動機(jī)；培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)助、溝通和學(xué)習(xí)的技巧；培養(yǎng)學(xué)生綜合、整理和應(yīng)用知識的能力。上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。目的組成專家小組，透過研習(xí)和討論，使同學(xué)對課題有深入認(rèn)識；上53

如何透過拼圖式學(xué)習(xí)法建立學(xué)習(xí)群體？屬開放性活動，讓不同能力的學(xué)生都有參與機(jī)會。多元化學(xué)習(xí)材料和活動，令語文能力較弱的學(xué)生，也有其他展示才能的機(jī)會。拼圖法(Jigsaw)讓學(xué)生透過小組互動所得到的輔助和支持(scaffolding)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，令能力較弱的學(xué)生都可以成為專家，建立學(xué)習(xí)的自信心和興趣。**學(xué)習(xí)不再是個(gè)人的事，人人都有責(zé)任去參與和貢獻(xiàn)，豐富群體學(xué)習(xí)。上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。

如何透過拼圖式學(xué)習(xí)法建立學(xué)習(xí)群體？屬開放性活動，讓不同能力54高效能群體學(xué)習(xí)模式簡介相互教學(xué)ReciprocalTeaching

上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。高效能群體學(xué)習(xí)模式簡介上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。55透過「相互教學(xué)」(ReciprocalTeaching)

掌握閱讀過程和策略

閱讀過程：閱讀前、閱讀中、閱讀後閱讀策略：閱讀前--預(yù)測文章內(nèi)容閱讀中

細(xì)心閱讀。找出不明白的字詞和內(nèi)容。自設(shè)一個(gè)值得討論的問題。閱讀後–與組員討論段落大意、不明白的字詞和內(nèi)容、值得討論的問題。輪流總結(jié)段落中心思想。上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。透過「相互教學(xué)」(ReciprocalTeaching)56透過「相互教學(xué)」掌握閱讀過程和策略

施行步驟(一)：學(xué)生分組按能力將全班分為9個(gè)異質(zhì)小組，每組4人。目的：維持學(xué)生高層次互動效果。上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。透過「相互教學(xué)」掌握閱讀過程和策略施行步驟(一)：上海57「相互教學(xué)」分組安排1號小領(lǐng)袖(較強(qiáng))2號小領(lǐng)袖(中等)4號小領(lǐng)袖(中等)3號小領(lǐng)袖(較弱)上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。?！赶嗷ソ虒W(xué)」分組安排上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。58「相互教學(xué)」分組閱讀安排次序1號小領(lǐng)袖2號小領(lǐng)袖4號小領(lǐng)袖3號小領(lǐng)袖上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。?！赶嗷ソ虒W(xué)」分組閱讀安排次序上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃59透過「相互教學(xué)」掌握閱讀過程和策略

施行步驟(二)：訓(xùn)練學(xué)生--分組、分工、講解及示範(fàn)步驟分組–堂上進(jìn)行分組，避免告訴學(xué)生分組原則分工–分派每個(gè)小領(lǐng)袖負(fù)責(zé)工作講解及示範(fàn)步驟–先講解、再抽4個(gè)學(xué)生示範(fàn)上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。透過「相互教學(xué)」掌握閱讀過程和策略施行步驟(二)：上海60透過「相互教學(xué)」掌握閱讀過程和策略

施行步驟(三)：課堂閱讀(由1號小領(lǐng)袖開始)閱讀前帶領(lǐng)組員從文章題目預(yù)測內(nèi)容。到教師桌取第一段內(nèi)容(工作紙)，吩咐組員閱讀。閱讀中提醒組員間下不明白的字詞及內(nèi)容於閱讀後討論。設(shè)計(jì)一題問題於閱讀後討論： -考查同學(xué)深層理解 -有趣、值得深入討論問題

上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。透過「相互教學(xué)」掌握閱讀過程和策略施行步驟(三)：課堂61透過「相互教學(xué)」掌握閱讀過程和策略

施行步驟(三)：課堂閱讀(由1號小領(lǐng)袖開始)閱讀後詢問組員段落大意作為討論開始。組員輪流作答，互相澄清對方謬誤，務(wù)求完全清楚。詢問組員不明白字詞或內(nèi)容。透過小組討論，互相澄清、解釋不明及錯(cuò)誤理解。組員講解時(shí)須告訴組員找出正確答案的方法。若組員表示沒有問題，可抽問組員二、三個(gè)問題查證。上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。透過「相互教學(xué)」掌握閱讀過程和策略施行步驟(三)：課堂62透過「相互教學(xué)」掌握閱讀過程和策略

施行步驟(三)：課堂閱讀(由1號小領(lǐng)袖開始)閱讀後著組員輪流提出先前自設(shè)的問題進(jìn)行討論，其他人輪流作答討論。組員輪流總結(jié)及修訂段旨。最後由小領(lǐng)袖作最後總結(jié)。由2號小領(lǐng)袖帶領(lǐng)…3號小領(lǐng)袖…4號小領(lǐng)袖…完畢。各自寫全篇讀後感，最後全組討論分享。閱讀後測試由老師派發(fā)小測，學(xué)生須獨(dú)自完成，但計(jì)全組總分。上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。透過「相互教學(xué)」掌握閱讀過程和策略施行步驟(三)：課堂63高效能群體學(xué)習(xí)模式簡介網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)Computer-supportedCollaborativeLearning幫助不同能力的學(xué)生，透過閱讀和寫作進(jìn)行自學(xué)。上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。高效能群體學(xué)習(xí)模式簡介網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行64網(wǎng)上知識論壇—文學(xué)單元(小說)

Computer-supportedCollaborativeLearning

KnowledgeForuminChineseLanguage探究問題：何謂一部好小說？上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。網(wǎng)上知識論壇—文學(xué)單元(小說)

Computer-su65

網(wǎng)上知識論壇透過網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)，提供「鷹架式」支持，幫助能力稍遜的學(xué)生構(gòu)思及組織內(nèi)容，學(xué)會寫作。透過閱讀朋輩的寫作內(nèi)容，刺激寫作靈感，學(xué)習(xí)內(nèi)容組織及寫作技巧?；貞?yīng)有利深層思考的分享，並得到朋輩即時(shí)給予的回饋。鼓勵(lì)不斷覆閱及編輯修訂，提升寫作質(zhì)素。容許不同的寫作速度，成為超越時(shí)空的學(xué)習(xí)群體。透過群體協(xié)作推動，令個(gè)人及群體知識透過寫作不斷更新。可追蹤群體互動的情況，及建立知識的過程。上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。網(wǎng)上知識論壇透過網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)，提供「鷹架式」支持，幫助能力66高效能群體學(xué)習(xí)模式簡介朋輩互助寫作PairedWriting

上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。高效能群體學(xué)習(xí)模式簡介上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。67高效能群體學(xué)習(xí)模式簡介二人組合–小導(dǎo)師和小作家：小導(dǎo)師跟隨「朋輩互助寫作」的流程，為小作家提供不同問題提示--「鷹架」(scaffolds)，讓彼此逐步掌握寫作過程和技巧。二人角色可以互換

上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。高效能群體學(xué)習(xí)模式簡介上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。68PairedWriting(PW)SystemKeithTopping(1995)’sPWApproach: Step1:IdeasGeneration(激發(fā)寫作意念)

Step2:Drafting(寫作初稿)

Step3:Reading(讀出初稿) Step4:Editing(編輯校對) Step5:BestCopy(最後修訂稿)

Step6:Evaluate(評鑑)上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。PairedWriting(PW)SystemKeit69經(jīng)過調(diào)適後的PairedWriting模式(Ho,2008)上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。經(jīng)過調(diào)適後的PairedWriting模式(Ho,2070上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。71上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。72上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。73上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。74上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。75研究結(jié)果:

「朋輩互助寫作」能有效提升學(xué)生的…對寫作過程的掌握文章整體和分項(xiàng)質(zhì)素寫作的認(rèn)知能力寫作的後設(shè)認(rèn)知能力寫作信念(寫作概念、取向、解難、興趣)互動討論的質(zhì)素(疑問、解釋、澄清、質(zhì)詢、分析、批評、建議、總結(jié)、評鑑…)小導(dǎo)師和小作家同時(shí)得益!上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。研究結(jié)果:

「朋輩互助寫作」能有效提升學(xué)生的…對寫作過程的掌76高效能群體學(xué)習(xí)模式簡介問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)Problem-basedLearning

上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。高效能群體學(xué)習(xí)模式簡介上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。77PBLProcedures–CyclicalProcessStep1:PresenttheProblemStatementStep2:AnalyzetheProblemStatement

Identify“known”information–facts&opinionsIdentify“unknown”information–ideas,questions&hypothesesGenerate&prioritizethelearningissuesforin-depthstudiesCategorizethelearningissuesusingaconceptmapStep3:FormulatetheInvestigationPlanSetupgoals,formulatehypotheses&questionsDesigninvestigationmethods,activities&procedures

Step4:PresentoftheInvestigationPlan

Presenttheplanfollowedbypeercritiques

RefinetheinvestigationplanStep5:CarryouttheStudy

Conductpilotstudyforpreliminaryfindings

RevisetheplanandmethodsofenquirieswhennecessaryStep6:PresentResults&ConclusionsStep7:EvaluatetheStudy&ProposeNewInquiry

Dr.LorettaHo,HKU上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。PBLProcedures–CyclicalProc78學(xué)習(xí)歷程檔案有效照顧學(xué)生多樣性的評估方法上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。有效照顧學(xué)生多樣性的評估方法上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃79學(xué)習(xí)歷程檔案

設(shè)計(jì)原則學(xué)生有目的地選取能表現(xiàn)學(xué)習(xí)成效的功課樣本檔案記錄學(xué)生自己的學(xué)習(xí)歷程及反思學(xué)習(xí)歷程檔案並非學(xué)生所有習(xí)作上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。學(xué)習(xí)歷程檔案 設(shè)計(jì)原則上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。80甲:學(xué)習(xí)歷程檔案可選取的項(xiàng)目

怎樣指導(dǎo)學(xué)生選取功課樣本：1.

選取哪類型作品？哪些是規(guī)定或自選？2.

數(shù)量多少？時(shí)限？(如每星期一份，或三至五份)3.

選最佳作品還是代表進(jìn)步的作品？4.選取合適作品的標(biāo)準(zhǔn)？(如內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、文字、創(chuàng)意、新知識、合作性)上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。甲:學(xué)習(xí)歷程檔案可選取的項(xiàng)目 上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動81甲:學(xué)習(xí)歷程檔案可選取的項(xiàng)目

作文閱讀報(bào)告專題研習(xí)學(xué)生自擬的問題學(xué)習(xí)日記小組合作完成的習(xí)作…上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。甲:學(xué)習(xí)歷程檔案可選取的項(xiàng)目 上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動82乙:自我評估及反思試以檔案中的功課樣本為依據(jù)，完成以下學(xué)習(xí)評估及反思。(一)

檔案中的寫作練習(xí)是關(guān)於甚麼的？為甚麼我要選取這 些寫作練習(xí)作為功課樣本，收錄於個(gè)人的檔案中？(二)

我從這些寫作練習(xí)中學(xué)會了甚麼?(例如寫作方面的知 識和策略)(三)

在寫作功課樣本中，哪一篇習(xí)作是我最滿意的?我是 怎樣完成這篇作品的?讓我仔細(xì)分析這篇作品的創(chuàng) 作過程和質(zhì)素。(四)

總結(jié)全年，我在寫作方面有甚麼進(jìn)步？讓我以檔案中 的功課樣本為例加以說明。上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。乙:自我評估及反思試以檔案中的功課樣本為依據(jù)，完成以下學(xué)習(xí)83學(xué)習(xí)歷程檔案--自我評估及反思(一)這個(gè)檔案的中文科習(xí)作是關(guān)於甚麼的？為甚麼我要選取這些習(xí)作為功課樣本，收錄於個(gè)人檔案中？這個(gè)檔案中包括有(2a)《黃山途上》、(2b)《水荒的年代》及(2c)概念圖《筆的種類》。我選取這幾份功課的原因是在功課樣本(2a、2b及2c)中可以顯示我曾經(jīng)運(yùn)用過閱讀策略、如何去寫好這文章的內(nèi)容大意、寫好問題、令回答的人真的要想、要?jiǎng)幽X筋的。還可以將某一些文章做成概念圖，那就簡單易明了。上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。學(xué)習(xí)歷程檔案--自我評估及反思(一)這個(gè)檔案的中文科習(xí)作是關(guān)84學(xué)習(xí)歷程檔案--自我評估及反思(二)我從這些寫作練習(xí)中學(xué)會了甚麼？(例如寫作方面的知識和策略) 我在這些寫作練習(xí)中學(xué)會了作描寫文時(shí)的需要，例如：作一篇描寫文時(shí)，需要有很多的形容詞，要有不同的修辭技巧等……我還學(xué)會了如果要描寫一件物件，可以從它的外形、姿態(tài)、顏色等方面描寫的。而我還在書評方面學(xué)會了作書評的重點(diǎn)，例如要評核及評鑑那本書。上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。學(xué)習(xí)歷程檔案--自我評估及反思(二)我從這些寫作練習(xí)中85學(xué)習(xí)歷程檔案--自我評估及反思(三)在寫作功課樣本中，哪一篇習(xí)作是我最滿意的？我是怎樣完成這篇作品的？讓我仔細(xì)分析這篇作品的創(chuàng)作過程和質(zhì)素。

在寫作功課樣本中，我最滿意的習(xí)作便是描寫文--《校園的一角》。我是怎樣完成這篇文章？其實(shí)我作這篇時(shí)，我先自己作了一篇，然後問同學(xué)意見，但是很多同學(xué)都說我的文章不是太好，所以我就再作多一篇，之後同學(xué)都說第二篇的比第一篇作得好一點(diǎn)呢！這篇文章的第一段是全篇文章的引言，第二段便是介紹校園其中的一棵植物，第三段便是介紹植物上的花及花上的昆蟲——蝴蝶，第四段就是描寫我在學(xué)校裏望出去所看見的東西，是最後結(jié)尾。上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。學(xué)習(xí)歷程檔案--自我評估及反思(三)在寫作功課樣本中，哪一86學(xué)習(xí)歷程檔案--自我評估及反思(四)總結(jié)全年，我在小組合作學(xué)習(xí)方面有甚麼進(jìn)步？讓我以檔案中的功課樣本為例加以說明?？偨Y(jié)全年，我在小組合作學(xué)習(xí)方面的耐性改變了。讓我以檔案中的功課樣本為例，例如：《黃山途上》的工作紙，我做的時(shí)候我沒有心機(jī)教黃文彬同學(xué)，到《沒意思的一百分》的工作紙，今次我有信心教他，因?yàn)槲易觥饵S山途上》的工作紙時(shí)，心情低一點(diǎn)，所以沒有心機(jī)教他。上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。學(xué)習(xí)歷程檔案--自我評估及反思(四)總結(jié)全年，我在小組合作87丙:學(xué)習(xí)檔案評分項(xiàng)目舉例「功課樣本」能反映個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)展。 1 2 3 4 5能解釋選取「功課樣本」的原因。 1 2 3 4 5能評估「功課樣本」的質(zhì)素。 1 2 3 4 5能總結(jié)出學(xué)會的新知識和學(xué)習(xí)策略。 1 2 3 4 5能深入反思個(gè)人的學(xué)習(xí)過程和表現(xiàn)。 1 2 3 4 5

上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。丙:學(xué)習(xí)檔案評分項(xiàng)目舉例「功課樣本」能反映個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)展。上海88丁:學(xué)習(xí)成果發(fā)佈會議上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。丁:學(xué)習(xí)成果發(fā)佈會議上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。89演講完畢，謝謝聽講!再見，seeyouagain2022/12/18上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。演講完畢，謝謝聽講!再見，seeyouagain202290上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。2022/12/18上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。2022/12/13上91「學(xué)生多樣性」甚麼是「學(xué)生多樣性」？「學(xué)生多樣性」為教學(xué)帶來的苦與樂？一般採用的教學(xué)策略？成效？上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。「學(xué)生多樣性」甚麼是「學(xué)生多樣性」？上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年92StudentDiversityvsIndividualDifferences「學(xué)生多樣性」與「學(xué)生個(gè)別差異」「學(xué)習(xí)多樣性」與「學(xué)習(xí)差異」概念互換甚麼是「學(xué)生多樣性」？上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。StudentDiversityvsIndividua93學(xué)生多樣性可以是指…不同面向性別年齡身體發(fā)展心智發(fā)展語言國籍、成長地區(qū)社經(jīng)地位、家庭背景其他…上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。學(xué)生多樣性可以是指…不同面向上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃94學(xué)生多樣性在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的個(gè)別差異不同面向興趣、動機(jī)(外在、內(nèi)在)反應(yīng)、專注力、表達(dá)力、記憶力速度、進(jìn)度方法、策略課堂活動表現(xiàn)、習(xí)作表現(xiàn)、考試測驗(yàn)成績知識、技能、態(tài)度多元智能其他…上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。學(xué)生多樣性在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的個(gè)別差異不同面向上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展95甚麼是學(xué)習(xí)差異？一般看法學(xué)生成績差距大學(xué)生成績差，不能達(dá)到考試要求差學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)好學(xué)生成為犧牲品老師雖用心教學(xué)，卻難兼顧學(xué)生不同程度***個(gè)別差異是一種負(fù)擔(dān)，不受歡迎，宜取締之。上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。甚麼是學(xué)習(xí)差異？一般看法上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。96造成教學(xué)困擾的原因之一採用劃一進(jìn)度的群體講授方法背後假設(shè)：學(xué)生可透過相同的方法學(xué)習(xí)，並取得相同的學(xué)習(xí)成果。缺乏理據(jù)支持!上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。造成教學(xué)困擾的原因之一採用劃一進(jìn)度的群體講授方法上海市中醫(yī)藥97現(xiàn)實(shí)情況每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體性向、情感、興趣、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)方法、強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)各有不同學(xué)習(xí)出現(xiàn)差異是必然的成年人如是，學(xué)生也不例外強(qiáng)求學(xué)生透過相同的學(xué)習(xí)歷程達(dá)到相同的學(xué)習(xí)效果，乃緣木求魚結(jié)果：為教師和學(xué)生帶來不必要的壓力上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(?！，F(xiàn)實(shí)情況每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)98造成教學(xué)困擾的原因之二部分學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)低老師教學(xué)動機(jī)低上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。造成教學(xué)困擾的原因之二上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。99造成教學(xué)困擾的原因之二學(xué)習(xí)動機(jī)：學(xué)習(xí)的價(jià)值

x

成功的機(jī)會上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。造成教學(xué)困擾的原因之二上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。100造成教學(xué)困擾的原因之二人比人的學(xué)習(xí)架構(gòu)評估著重找出學(xué)生不同之處，強(qiáng)調(diào)比較偏重某一範(fàn)疇

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劃一表達(dá)方式

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標(biāo)準(zhǔn)答案學(xué)習(xí)如比賽人人起步點(diǎn)不同，有人成功必須有人失敗學(xué)生之間難以建立互助互愛的文化失敗者學(xué)習(xí)動機(jī)減退個(gè)別差異成為必然的產(chǎn)物，並由教師一力承擔(dān)!上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。造成教學(xué)困擾的原因之二人比人的學(xué)習(xí)架構(gòu)上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三101造成教學(xué)困擾的原因之三單靠多讀、多寫、多聽、多說，未能有效地幫助學(xué)生建立認(rèn)知和後設(shè)認(rèn)知的能力，以解決各種學(xué)習(xí)困難。上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。造成教學(xué)困擾的原因之三上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。102造成教學(xué)困擾的原因之三大量心理學(xué)研究指出：Flavell(1976),Costa(1984),Bereiter&Scardamlia(1986)，Brown(1987),Ericsson&Charness(1994)

學(xué)生的學(xué)習(xí)差異(ExpertvsNovice)，與他們的「後設(shè)認(rèn)知」能力高低有密切關(guān)係

上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。造成教學(xué)困擾的原因之三大量心理學(xué)研究指出：上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)103認(rèn)知能力--Cognition認(rèn)知策略--例如：閱讀表層理解(字詞解碼)深層理解策略：預(yù)測、部首及文意推斷、自設(shè)問題、澄清概念、總結(jié)文章主旨、概念圖、流程圖……上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。認(rèn)知能力--Cognition認(rèn)知策略--例如：閱讀104後設(shè)認(rèn)知能力--Metacognition後設(shè)認(rèn)知：ThinkingaboutThinking/ThinkingaboutLearningConsciousAwarenessofone’sknowledge&Controlofone’sknowledge個(gè)人對自己認(rèn)知?dú)v程的知識、覺察和調(diào)控包含兩個(gè)重要部份：

深入瞭解個(gè)人的思考和學(xué)習(xí)調(diào)整及操控學(xué)習(xí)或工作過程，以改善個(gè)人的表現(xiàn)上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。後設(shè)認(rèn)知能力--Metacognition後設(shè)認(rèn)知：上海105後設(shè)認(rèn)知知識(MetacognitiveKnowledge)

個(gè)體對本身具備的學(xué)習(xí)能力與方法的認(rèn)識

有關(guān)個(gè)人的知識—例如：我比較善於分析，我對記誦資料性的內(nèi)容較弱。有關(guān)課業(yè)的知識—例如：辨識寓言故事的角色，較辨識故事中隱藏的寓意來得容易。有關(guān)策略的知識—例如：先根據(jù)題目猜測文章大意有助理解內(nèi)容。一個(gè)良好的閱讀者，不但要具備上述的知識，並且在閱讀的過程中，懂得交替運(yùn)用這些知識，以幫助自己深入理解文章要旨。上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。後設(shè)認(rèn)知知識(MetacognitiveKnowledg106後設(shè)認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)(MetacognitiveExperience)

個(gè)體對自己認(rèn)知狀態(tài)有敏銳的感覺

(知道自己明白甚麼或不明白甚麼，何時(shí)候知道，如何知道)

好的閱讀者閱讀前—覺察自己清楚知道閱讀的目的，例如是為了消閒還是應(yīng)付考試。閱讀中—明白運(yùn)用概念圖，有助整理文章的重點(diǎn)和概念。閱讀後—醒覺將文章要旨撮寫，會方便日後溫習(xí)。

*後設(shè)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)時(shí)常發(fā)生在認(rèn)知失敗的時(shí)候。覺知自己此認(rèn)知失敗固然不是愉快的經(jīng)驗(yàn)，但缺乏這種覺知能力，則表示後設(shè)認(rèn)知能力低。上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。後設(shè)認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)(MetacognitiveExperie107後設(shè)認(rèn)知技能(Metacognitiveskills)

個(gè)體使用各種學(xué)習(xí)策略去控制自己的認(rèn)知活動

後設(shè)認(rèn)知的技能包括：(1)訂定目標(biāo)(2)計(jì)畫和預(yù)測(3)監(jiān)控和調(diào)整策略(4)評鑑上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。後設(shè)認(rèn)知技能(Metacognitiveskills)

108一般處理個(gè)別差異的方法班級結(jié)構(gòu)的改變：跨級編組同級以能力分班分組問題：標(biāo)籤效應(yīng)衍生其他課堂問題學(xué)生的互動水平受影響學(xué)生的學(xué)習(xí)困難依舊差異擴(kuò)大上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。一般處理個(gè)別差異的方法班級結(jié)構(gòu)的改變：上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三109一般處理個(gè)別差異的方法班級結(jié)構(gòu)的改變：小班教學(xué)問題：教學(xué)設(shè)計(jì)和策略不變，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難依舊上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。一般處理個(gè)別差異的方法班級結(jié)構(gòu)的改變：上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三110一般處理個(gè)別差異的方法活動結(jié)構(gòu)的改變：分組教學(xué)問題：為分組而分組，只分組而坐，繼續(xù)全班講授低效能的分組活動模式只重個(gè)別分工--例如：低互動的專題研習(xí)只重交換資料--例如：Think-Pair-Share/NumberedHeads自由討論，缺乏共同目標(biāo)結(jié)果：學(xué)生的學(xué)習(xí)困難依舊上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。一般處理個(gè)別差異的方法活動結(jié)構(gòu)的改變：上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三111一般處理個(gè)別差異的方法課程內(nèi)容上的變異(differentiationincurriculum)教學(xué)方法上的變異

(differentiationininstruction)評估方法上的變異

(differentiationinassessment)哪種方法最為可行？為甚麼？上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。一般處理個(gè)別差異的方法課程內(nèi)容上的變異上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三112照顧學(xué)生學(xué)習(xí)多樣性的有效方法全賴優(yōu)質(zhì)的教學(xué)：教師的信念和理念教學(xué)的設(shè)計(jì)--取向、模式和策略上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。照顧學(xué)生學(xué)習(xí)多樣性的有效方法上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃113照顧學(xué)生學(xué)習(xí)多樣性的有效方法教師的信念和理念：每個(gè)學(xué)生都能學(xué)習(xí)，並且可透過學(xué)習(xí)而獲取進(jìn)步老師只要本著有教無類的精神，學(xué)生便有進(jìn)步希望每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的權(quán)利老師只要讓學(xué)生公平參與，學(xué)生便覺學(xué)習(xí)充滿意義每個(gè)學(xué)生都有求知慾老師只要燃點(diǎn)學(xué)生的求知慾，學(xué)生便有動機(jī)學(xué)習(xí)每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特才能老師只要讓學(xué)生盡展所長，學(xué)生便有勇氣克服困難上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。照顧學(xué)生學(xué)習(xí)多樣性的有效方法教師的信念和理念：上海市中醫(yī)藥事114照顧學(xué)生學(xué)習(xí)多樣性的有效方法教師的信念和理念：每個(gè)學(xué)生都有特別的學(xué)習(xí)需要或困難老師只要運(yùn)用有效的教學(xué)策略，學(xué)生便能衝破障礙每個(gè)學(xué)生都有值得他人學(xué)習(xí)的地方老師只要讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，學(xué)生便能超越自己每個(gè)學(xué)生都渴望獲得公正的評價(jià)老師只要善用評估的方法，學(xué)生便能認(rèn)清學(xué)習(xí)方向每個(gè)學(xué)生都渴望被人欣賞老師只要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，學(xué)生便更熱愛學(xué)習(xí)上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。照顧學(xué)生學(xué)習(xí)多樣性的有效方法教師的信念和理念：上海市中醫(yī)藥事115照顧學(xué)生學(xué)習(xí)多樣性的有效方法教學(xué)取向、模式和策略：將學(xué)生多樣性看成促進(jìn)大眾學(xué)習(xí)的有利資源重視學(xué)生的個(gè)別需要，以「學(xué)生為本」進(jìn)行教學(xué)為每一位學(xué)生提供「公平參與」的機(jī)會重視發(fā)展和評估學(xué)生的「多元智能」建立一套目標(biāo)清晰、有理論根據(jù)的教學(xué)模式和策略發(fā)展著重建立學(xué)生語文能力和思維的課程有目的地將各種重要的學(xué)習(xí)策略分階段注入課程透過「高效能的群體學(xué)習(xí)」，提升學(xué)生互動的質(zhì)素上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。照顧學(xué)生學(xué)習(xí)多樣性的有效方法教學(xué)取向、模式和策略：上海市中醫(yī)116總結(jié)在「學(xué)習(xí)群體」的概念下，將不同的學(xué)習(xí)策略注入課程，透過不同高效能的朋輩學(xué)習(xí)模式，以及真實(shí)和多元化的評估提升學(xué)生整體的語文和思維能力。上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。?？偨Y(jié)在「學(xué)習(xí)群體」的概念下，上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃117中文科的個(gè)別學(xué)習(xí)差異閱讀寫作聆聽說話文化、品德情意……*對語文的興趣、習(xí)慣……*對語文的解難能力(批判、邏輯分析、創(chuàng)意......)*認(rèn)知、後設(shè)認(rèn)知能力重要資源!上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。中文科的個(gè)別學(xué)習(xí)差異閱讀重要資源!上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行118「建立學(xué)習(xí)群體」的相關(guān)理論上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。119建立學(xué)習(xí)群體的相關(guān)理論

(Brown&Campione,1990,1996)建構(gòu)主義社會建構(gòu)主義合法理周邊參與理論/認(rèn)可初步參與理論合作學(xué)習(xí)理論協(xié)作學(xué)習(xí)理論多元智能理論上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。建立學(xué)習(xí)群體的相關(guān)理論

(Brown&Campione,120學(xué)習(xí)群體下的課室文化學(xué)生主動學(xué)習(xí)-建構(gòu)主義學(xué)會學(xué)習(xí)-建構(gòu)主義學(xué)會尊重和欣賞差異–多元智能理論不偏重個(gè)人得失，而是著重充分參與–合法理周邊參與理論不重競爭，以群策群力為基礎(chǔ)–合作學(xué)習(xí)/協(xié)作學(xué)習(xí)理論。透過群體互動，幫助認(rèn)知及後設(shè)認(rèn)知能力的建立–社會建構(gòu)主義。

上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。學(xué)習(xí)群體下的課室文化學(xué)生主動學(xué)習(xí)-建構(gòu)主義上海市中醫(yī)藥事121學(xué)習(xí)群體下的課程特色設(shè)計(jì)真實(shí)有趣的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生主動參與有系統(tǒng)地滲入各種認(rèn)知及後設(shè)認(rèn)知策略，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)透過群體活動，幫助學(xué)生建立知識及技能設(shè)計(jì)能讓學(xué)生發(fā)展所長，互補(bǔ)長短的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)群體協(xié)作的課室文化評估多元化，更全面及真實(shí)地反映學(xué)生的能力讓學(xué)生體驗(yàn)成功!上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。學(xué)習(xí)群體下的課程特色設(shè)計(jì)真實(shí)有趣的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生主動參與上122「學(xué)習(xí)群體」和「朋輩學(xué)習(xí)」相關(guān)的本地研究上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。123利用「個(gè)別差異」建立學(xué)習(xí)群體教統(tǒng)局課程發(fā)展處委託大學(xué)進(jìn)行為期三年研究(2000-2003)上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。124CateringforIndividualDifferences:

DevelopingLearningCommunities

利用個(gè)別差異建立學(xué)習(xí)群體(2000-2003)研究團(tuán)成員：陳桂涓博士(香港大學(xué))鄧廣威博士(香港公開大學(xué))何敏華女士(香港大學(xué))劉國賢先生(香港公開大學(xué))參與研究學(xué)校：基督教宣道會宣基小學(xué)/李鄭屋官立上午小學(xué)上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。CateringforIndividualDiffer125建立學(xué)習(xí)群體--中文科策略簡介針對兩所小學(xué)中文科的學(xué)與教問題：內(nèi)容涉及初中課程，例如：不同文體、修辭技巧課本質(zhì)素差，以篇章主導(dǎo)，缺乏有系統(tǒng)的組織架構(gòu)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)不斷重複未有滲入學(xué)習(xí)策略幫助學(xué)生建立基礎(chǔ)語文能力全班講授式教學(xué)，學(xué)生參與率低，只集中在一小撮反應(yīng)較快的學(xué)生，缺乏學(xué)生之間的互動偏重抄寫、背誦等操練活動評估限於默書、測驗(yàn)及考試上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。建立學(xué)習(xí)群體--中文科策略簡介針對兩所小學(xué)中文科的學(xué)與教126建立學(xué)習(xí)群體--中文科策略簡介

讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功!重整課程單元教學(xué)–初中課程架構(gòu)逐步滲入不同的學(xué)習(xí)策略，提供不同學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)改變學(xué)與教模式合作學(xué)習(xí)為主，交替運(yùn)用協(xié)作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生互動水平改變評估模式多元化的真實(shí)評估不重比較，強(qiáng)調(diào)個(gè)人進(jìn)步；學(xué)習(xí)過程及成果並重著重幫助學(xué)生發(fā)掘個(gè)人強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，定立明確學(xué)習(xí)目標(biāo)讓每個(gè)教師體驗(yàn)成功!上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。建立學(xué)習(xí)群體--中文科策略簡介

讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功!重整127建立學(xué)習(xí)群體--中文科策略簡介

重整課程--單元教學(xué)小三單元字詞、詩歌、動物(測試單元教學(xué)及合作學(xué)習(xí)模式)寓言、記敘、說明事物、描寫人物小四單元遊記、直接/借事抒情、說明步驟及事理、描寫景物小五單元借景抒情、議論、游說、文學(xué)(小說研究)、文化(戶外考察–中國少數(shù)民族)(結(jié)合讀、寫、聽、說、語文基礎(chǔ)知識、思維訓(xùn)練)上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。建立學(xué)習(xí)群體--中文科策略簡介

重整課程--單元教學(xué)128建立學(xué)習(xí)群體--中文科策略簡介

重整課程--單元教學(xué)小六單元恐龍(跨學(xué)科--常識)香港多元民族兒童權(quán)責(zé)詩詞現(xiàn)代小說(結(jié)合讀、寫、聽、說、語文基礎(chǔ)知識、思維訓(xùn)練)上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。建立學(xué)習(xí)群體--中文科策略簡介

重整課程--單元教學(xué)129建立學(xué)習(xí)群體--中文科策略簡介

提升「認(rèn)知」和「後設(shè)認(rèn)知能力」的「學(xué)會學(xué)習(xí)」策略

利用部首結(jié)構(gòu)/上下文意推斷詞義引領(lǐng)思維閱讀/聆聽策略(DRTA/DLTA)朋輩互問問題(PeerGuidedQuestioning)自設(shè)問題(Self-questioning)概念圖(ConceptMapping)流程圖(MakingFlowChart)讀、寫結(jié)合/聽、說活動過程寫作(ProcessWriting)小組創(chuàng)作文章同儕互改作文(PeerEvaluation)資訊科技上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。建立學(xué)習(xí)群體--中文科策略簡介

提升「認(rèn)知」和「後設(shè)認(rèn)知130建立學(xué)習(xí)群體--中文科策略簡介

合作學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)模式簡單小組協(xié)作討論同儕互評(Peer-assessment&Evaluation)滲入多元智能元素於合作學(xué)習(xí)模式(MIinCL)分組引領(lǐng)思維閱讀/聆聽(DRTA/DLTA)拼圖法(JigsawLearning)朋輩互問問題(Peer-GuidedQuestioning)朋輩教學(xué)(PeerTeaching)相互教學(xué)(ReciprocalTeaching)網(wǎng)上知識論壇(KnowledgeForum)上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。建立學(xué)習(xí)群體--中文科策略簡介

合作學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)模式簡131建立學(xué)習(xí)群體--中文科策略簡介

多元評估模式進(jìn)展性總結(jié)性開放性學(xué)習(xí)及評估活動展示及促進(jìn)學(xué)生不同範(fàn)疇的能力自我評估及同儕互評單元總結(jié)–學(xué)習(xí)反思學(xué)習(xí)歷程檔案上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。建立學(xué)習(xí)群體--中文科策略簡介

多元評估模式進(jìn)展性上海132研究報(bào)告/cd/id/index_tc.html上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。研究報(bào)告上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。133小學(xué)生寫作研究StudentInteractionandWritingCompetencewithinaPairedWritingClassroomDr.LorettaHoManWah(2008)(對小學(xué)三年級學(xué)生進(jìn)行的寫作研究)上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。小學(xué)生寫作研究上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。134Problem-basedLearningintheFieldEnvironment野外形式之問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)(2003-2005)supportedby

優(yōu)質(zhì)教育基金QualityEducationFundProjectDirector--LungS.Chan(陳龍生)DepartmentofEarthSciences,FacultyofScience,HKUProjectTeamMember--LorettaM.W.Ho(何敏華)PASSEDivision,FacultyofEducation,HKU上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。Problem-basedLearninginthe135EnhancementProgrammeonProjectFormulationSkillsforLiberalStudies(IES)Teachers通識科獨(dú)立專題研習(xí)建題技巧培訓(xùn)計(jì)畫(2006–2008)supportedby

優(yōu)質(zhì)教育基金QualityEducationFundProjectDirectorProf.LungS.Chan(陳龍生)DeputyProjectDirectorDr.LorettaM.W.Ho(何敏華)上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。EnhancementProgrammeonProje136香港大學(xué)教育學(xué)院–

與「朋輩學(xué)習(xí)」和「問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)」相關(guān)的課程PGDE/BEDElective–(05-06)“PBLAcross-disciplines:design,implementationandevaluation”MEdElective(05-11)“SuccessforAllthroughDifferentFormsofPeerLearning”PGDEElective(full-time/part-time)–(06-09)“AdoptingaPBLApproachtoPromoteStudents’IESinLiberalStudies”MEdElective–(06-10)“PBLAcross-disciplines:design,implementationandevaluation”上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。香港大學(xué)教育學(xué)院–

與「朋輩學(xué)習(xí)」和「問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)」相137高效能群體學(xué)習(xí)模式簡介朋輩互問問題Peer-Guided/Guided-PeerQuestioning上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。高效能群體學(xué)習(xí)模式簡介上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。138朋輩互問問題(Peer-GuidedQuestioning)如何幫助照顧個(gè)別差異？1.透過朋輩互問問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難？2.透過朋輩互問問題，識別學(xué)生之間的差異？3.透過群體互動，幫助學(xué)生掌握「自設(shè)問題」的學(xué)習(xí)策略，解決閱讀/聆聽困難，享受學(xué)習(xí)的樂趣？4.讓學(xué)生掌握問問題技巧，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的互動效果？上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。朋輩互問問題(Peer-GuidedQuestionin139高效能群體學(xué)習(xí)模式簡介拼圖式學(xué)習(xí)法JigsawLearning

上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。高效能群體學(xué)習(xí)模式簡介上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。140什麼是拼圖式合作學(xué)習(xí)?

組成數(shù)個(gè)專家小組，分別研習(xí)相關(guān)課題的不同部分，然後將學(xué)生重組，每組有不同的專家，一起運(yùn)用各相關(guān)課題的知識處理一個(gè)共同難題。上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。什麼是拼圖式合作學(xué)習(xí)?組成數(shù)個(gè)專家小組，分別研習(xí)相關(guān)課題141房屋原組醫(yī)療原組福利原組教育原組專家小組拼圖法JigsawLearningwithConsequentialTasks

經(jīng)濟(jì)原組專家小組專家小組專家小組專家小組上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。專家拼圖法經(jīng)濟(jì)專家專家專家專家上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)142目的組成專家小組，透過研習(xí)和討論，使同學(xué)對課題有深入認(rèn)識；透過組員的協(xié)助和支援，建立能力稍遜學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)動機(jī)；培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)助、溝通和學(xué)習(xí)的技巧；培養(yǎng)學(xué)生綜合、整理和應(yīng)用知識的能力。上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。目的組成專家小組，透過研習(xí)和討論，使同學(xué)對課題有深入認(rèn)識；上143

如何透過拼圖式學(xué)習(xí)法建立學(xué)習(xí)群體？屬開放性活動，讓不同能力的學(xué)生都有參與機(jī)會。多元化學(xué)習(xí)材料和活動，令語文能力較弱的學(xué)生，也有其他展示才能的機(jī)會。拼圖法(Jigsaw)讓學(xué)生透過小組互動所得到的輔助和支持(scaffolding)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，令能力較弱的學(xué)生都可以成為專家，建立學(xué)習(xí)的自信心和興趣。**學(xué)習(xí)不再是個(gè)人的事，人人都有責(zé)任去參與和貢獻(xiàn)，豐富群體學(xué)習(xí)。上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。

如何透過拼圖式學(xué)習(xí)法建立學(xué)習(xí)群體？屬開放性活動，讓不同能力144高效能群體學(xué)習(xí)模式簡介相互教學(xué)ReciprocalTeaching

上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。高效能群體學(xué)習(xí)模式簡介上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。145透過「相互教學(xué)」(ReciprocalTeaching)

掌握閱讀過程和策略

閱讀過程：閱讀前、閱讀中、閱讀後閱讀策略：閱讀前--預(yù)測文章內(nèi)容閱讀中

細(xì)心閱讀。找出不明白的字詞和內(nèi)容。自設(shè)一個(gè)值得討論的問題。閱讀後–與組員討論段落大意、不明白的字詞和內(nèi)容、值得討論的問題。輪流總結(jié)段落中心思想。上海市中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展三年行動計(jì)劃(。。透過「相互教學(xué)」(ReciprocalTeaching)146透過「相互教學(xué)」掌握閱讀過程和策略

施行步驟(一)：學(xué)生分組按能力將全班分為9個(gè)異質(zhì)小組，每組4人。目的：維持學(xué)生高層次互