社區(qū)艾滋病隨訪病例經(jīng)驗介紹36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生社區(qū)艾滋病隨訪病例經(jīng)驗介紹社區(qū)艾滋病隨訪病例經(jīng)驗介紹36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生●●●●●●●●●●●●●●0●●●●●●●●●●●●主要內(nèi)容●●0●●●背景工作進展●面臨的挑戰(zhàn)●下一步工作計劃教學情境是指教師創(chuàng)設一種適合學生在課堂過程中提高對知識實踐能力的環(huán)境。面前擺了一杯水，味道是苦、是甜還是無味，只有親自嘗了才知道。從事高中信息技術教學以來，我深刻體會實踐操作在信息技術教學中的重要性。由于我校學生普遍信息技術水平不高，幾乎每節(jié)課我都會創(chuàng)設實踐體驗情境來教學。我經(jīng)常給學生說，我講、演示十遍百遍，不如你們自己實踐體驗一遍！信息技術課程是一種技術性課程，對所學知識的操作技能要求較高。一般來說，隨著練習次數(shù)的增多，動作技能的效率會逐步提高。在第三章《信息的加工與表達（上）》中，不論是文本信息、表格信息還是多媒體信息的加工與表達的教學中，創(chuàng)設實踐情境是非常重要而且是必不可少的教學手段，在課堂教學中實踐情境讓學生將知識轉(zhuǎn)化為一種行動技能。一、創(chuàng)設討論情境，增強學生積極性所謂討論情境是指教師為了提高學生集體解決問題能力而營造的一種集體合作、互相學習的課堂教學環(huán)境，通過討論情境的創(chuàng)設可以有效提高學生集體合作的能力。在這兩年多的教學中，討論情境是我應用得比較多的一種形式。我的課大多都是安排在下午，學生下午大多都懶洋洋的，提不起上課積極性，這時引入一些吸引人的案例或者展示些特別的圖片，讓學生討論下，那么將會緩解學生的上課疲倦狀態(tài)，吸引學生興趣，增強積極性，便于新課程的教學。在上4.3《信息的發(fā)布于交流》中，我先給學生展示了一個電子雜志《微幸?！?，里面的照片動畫大大吸引學生。我提問：大家看了之后，幫我想一個辦法，我想曬幸福，怎么讓更多的人看見呢？怎么讓我里面的朋友都能看見這個電子雜志呢？小組討論，推選代表舉手發(fā)言。這樣就順勢引出信息發(fā)布的常用方式。學生的積極性被調(diào)動起來后，為整節(jié)課的圓滿完成奠定了基礎。二、創(chuàng)設激勵情境，增強學生自信心俗話說：“失敗乃成功之母?！避髯右灿性疲骸安环e跬步無以至千里，不積小流無以成江海?！笔〔豢膳拢碌氖俏覀兒ε率?！貴州省的高中生信息技術水平都普遍偏低，甚至有部分學生連鼠標都不會用，連我講課時“單擊鼠標”“右擊”這些常規(guī)詞語都不能理解是什么意思，根本手足無措。這些學生在我布置任務時，總是害怕失敗或是屢屢失敗而放棄這門課，這學期就有學生通過QQ給我反映說上課聽不懂，任務對于他來說太難，根本不會做，擔心高二的學業(yè)水平考試，很自卑，根本不敢給班上同學說自己連鼠標都不會用。對于這個問題我做了很久的反思，班上學生操作水平參差不齊，兩極分化非常嚴重，學了這門課之后，除了我針對這部分學生的相應措施以外，我發(fā)現(xiàn)鼓勵機制非常有用。在通過后半學期的實驗后，結(jié)果證明在課堂上創(chuàng)設激勵情境對這部分學生有效學習知識有很大幫助。如在3.1《文本信息的加工與表達》中，我根據(jù)高二學業(yè)水平考試自己制作了一個作業(yè)，在完成作業(yè)時，這部分學生我單獨指導，耐心講解，給他們指出大家會錯在什么地方，在他們完成相應的題目后，我就邀請他們到講臺上去給全班同學演示操作步驟，并且給已經(jīng)上交作業(yè)的學生做簡單點評，指出哪里有問題，帶著全班給他們鼓掌。慢慢的，這些學生漸漸不在那么害怕上信息技術課，反而愛上了信息技術課。平時上課我也注意創(chuàng)設激勵情境，鼓勵全班。在這學期中，我貫徹實施加分鼓勵政策，學生舉手回答問題，不管對錯都有分加，完成任務或部分任務也有相應的分數(shù)，總分作為我們考核的成績，這大大提高了學生的積極性，也增強了學生的自信心！三、創(chuàng)設問題情境，增強學生思維邏輯能力，自然銜接知識點，貫穿全程通過問題解決進行學習是信息技術教學的主要途徑之一。我們在上每一節(jié)內(nèi)容時，問題情境每每都是穿插在各個教學環(huán)節(jié)，在前面舉到的例子中，都不乏問題情境，問題情境的創(chuàng)設，不僅有效掌握新知識點，還自然引出下一小節(jié)知識點，有時一個問題情境更是貫穿全程。如在1.1《信息及其特征》中，我先通過幾個案例引出“信息無處不在”這一客觀事實，在適時創(chuàng)設問題情境：請大家環(huán)顧四周，你看到了什么？再請大家閉上眼睛，你聽到了什么？學生回答。師：你們所聽到的所看到的都是信息嗎？此時部分學生回答是或者不是，部分學生直接不回答。師：那么不確定嗎？信息到底是什么呢？學生思考。師：你學習到的新知識是信息嗎？你所看到的桌子本身是信息嗎？你看到風把窗簾吹飄起來了，是信息嗎？學生更不敢確定。師：香農(nóng)認為信息指的是有新內(nèi)容或新知識的消息。所以我在給你們傳達的新知識是信息嗎？學生異口同聲回答：是。維納提出“信息就是信息，不是物質(zhì)，也不是能量”，它是區(qū)別于物質(zhì)與能量的第三類資源。那么桌子本身是信息嗎？學生回答：不是，是物質(zhì)。好再看課本第三頁正文倒數(shù)第二段，請學生大聲朗讀：鐘義信教授認為信息是“事物運動的狀態(tài)和方式”。師：風把窗簾吹飄起來這一過程，不管窗簾是以什么方式在運動，是信息嗎？學生回答：是。師：現(xiàn)在大家對信息有了大概的了解，請問能具體說出來信息是什么嗎？預習課本的同學就能回答出課本第四頁信息的相關概念。信息的概念我們就在這樣的問題情景中討論清楚了?？偠灾?，教學活動是在一定情境氛圍中的一種帶有情感色彩的意向活動，創(chuàng)設多樣性、新穎的、有效的、有針對性的教學情境可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，使課堂真正成為學生自由發(fā)展的陣地，真正充分體現(xiàn)了新課標的要求。我們要創(chuàng)設實踐情境，讓學生動起手來，提高學生操作能力；創(chuàng)設游戲情境，調(diào)動學生學習興趣；創(chuàng)設討論情境，增強學生積極性；創(chuàng)設激勵情境，增強學生自信心；創(chuàng)設問題情境，讓學生探究思考，使學生由情入境，情境交融，點燃堂課學習的火花！新課改提出以來，在教學工作當中，小學語文的教學水平得到了很大提高，其中小學生寫作策略的已成為重中之重，更在一定程度上反映了小學語文的教育水平。加強小學生寫作能力可以為小學生的寫作水平打下扎實基礎，教師應重視寫作策略的訓練，從根本上改善學生的寫作水平。一、寫作策略訓練的意義及現(xiàn)狀新課改要求小學語文教學要結(jié)合學生年齡特點，加強溝通。寫作策略的訓練能夠在一定程度上提高小學生的寫作水平，對于小學語文寫作課程的實現(xiàn)也有所幫助。同以往的寫作教學模式相比，寫作策略有以下幾點優(yōu)勢：一是能夠很好地同《新課程標準》結(jié)合在一起，真正地讓學生體會到“寫作源于生活”的意義；二是對學生寫作能力的培養(yǎng)有著很大的幫助；三是讓學生將自己內(nèi)心的所感所想以文字的形式表現(xiàn)出來，滿足小學生渴望書寫的本能；四是讓教師在完成教學任務的同時培養(yǎng)學生綜合能力。語文寫作中也存在著一些問題。1.運用教材不充分從語文課本中可以發(fā)現(xiàn)，有許多方面都涉及寫作知識，甚至在部分課文當中還應用到高超的寫作策略，教師運用課本知識點對學生進行寫作教育，靈活運用知識點從而提高寫作水平。但是，在具體的語文教學過程中，很少有教師充分將課本知識點利用起來，教師習慣將課文和寫作分成兩部分來進行教學。在進行寫作訓練的時候，通常會在學習完課文單元后，才布置作業(yè)，這就使學生養(yǎng)成了依賴作文書的習慣。2.寫作題材單一從小學生的作文中可以發(fā)現(xiàn)，寫作題材單一，學生缺乏想象力。對于詞語的理解不夠透徹，不能夠?qū)⑵湔_應用，學生出現(xiàn)局限性思維。以“最難忘的一件事”為主題寫作，小學生大多會寫自己經(jīng)歷的痛苦或者是開心的事情，很難有一個質(zhì)的改變。二、寫作策略在小學語文教學中的應用傳統(tǒng)的小學寫作教學模式中，教師通常都是灌輸式的講解，學生被動式的學習，而學生是否真正地了解并且學以致用，教師并不是很清楚。在此前提之下，就要求在對小學生進行寫作策略訓練的過程中，為其營造相對自由、寬松的環(huán)境。小學生能夠真正參與其中，變被動為主動，將自己的想法在課堂上大膽地提出來，教師將學生提出的問題有針對性地進行講解，從而讓小學生積累豐富的寫作經(jīng)驗，學以致用。1.積累豐富寫作素材語言的積累是寫作能力提高的基礎，語言文字讓文章更加生動有趣，增加文章的新意和深度。寫作語言包括寫作的詞匯和語句。小學生在日常學習生活中，要注意語言的積累，擴充詞匯量，充分利用好工具書，及時查閱生字、生詞；同時，要注意語句的搜集和積累，仔細體會精彩的語句，做好摘抄，并且要用心領悟，將其內(nèi)化為自己的語言、思想，在寫作中靈活應用。2.列提綱增強寫作水平小學生在寫作前，要養(yǎng)成列提綱的習慣，明確自己所要創(chuàng)作的核心以及在寫作的過程中可能會涉及的內(nèi)容。提綱是文章的主要框架，學生在進行作文創(chuàng)作的時候，對于文章的質(zhì)量，教師不必太過于苛求，可以讓其先學習列提綱，然后根據(jù)提綱寫出相應的文字就可以了。然而，好的習慣都是需要慢慢培養(yǎng)的，假如在小學階段，孩子們沒有養(yǎng)成列提綱的習慣，以后要再想對其進行這方面的培養(yǎng)就會變得難上加難。因此，教師在對學生進行寫作策略訓練的時候，一定要讓學生養(yǎng)成列提綱的習慣。3.小組互動提高合作意識傳統(tǒng)的寫作教學缺乏相應的講解與分析，教師對學生寫作知識掌握程度也并不十分了解。在這樣的背景之下，就要求寫作教學中，教師要學會讓學生參與其中，讓學生掌握學習的主動權(quán)。教師還要鼓勵學生閱讀并培養(yǎng)其閱讀能力，讓學生在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而提高自己的知識水平，為寫作打下基礎。另外，組建學習互助小組，讓學生互相討論。學生在參與小組討論的時候，可以暢所欲言，各抒己見，充分發(fā)揮自身的聰明才智。通過學習交流掌握相關知識，同時對于學生的合作意識的培養(yǎng)也很有幫助。4.加強寫作訓練積累寫作經(jīng)驗要想從根本上提高小學生的寫作能力，不但要為其打下良好的寫作基礎，還要加強在日常生活當中的鍛煉。學生以日記形式記錄日常生活點滴，從而為今后的創(chuàng)作提供豐富的寫作素材。然而，學生在練習的時候，只是簡單地做流水記錄是起不到作用，因此，學生要細心觀察、感悟、思考，學會在實際寫作的過程中合理地運用生活素材。寫作策略只是單純地局限于課堂訓練是不夠的，這就要求學生在平時多進行寫作訓練。只有這樣，才能從根本上提高小學生的寫作能力，同時還有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師在對小學生進行寫作策略訓練的過程中要以學生的實際生活為前提，選取學生感興趣的話題，從而鍛煉學生的寫作能力，讓學生將寫作當成一種常態(tài)，從根本上提高寫作水平。社區(qū)艾滋病隨訪病例經(jīng)驗介紹36、如果我們國家的法律中只有某種1●●●●●●●●●●●●●●0●●●●●●●●2●●●●●●●●主要內(nèi)容●●0●●●背景工作進展●面臨的挑戰(zhàn)●下一步工作計劃●●●●3●●●●●●●●●●0●●瑞寶街位于海珠區(qū)工業(yè)大道南,與番禺區(qū)隔江相望,面積6.3平方公里共由19個居委組成,在轄區(qū)范圍內(nèi)共有兩個城中村(石溪村、瑞寶村),人口密度高,常住人口8萬多人,外來暫住人口10萬多人,人口流動性大。●●●●4●●●●一、背景●●●●●●0●●●·艾滋病病毒感染者數(shù)量逐年增加,原來工作模式為全部由區(qū)CDC負責隨訪管理,人力不足、成本高、管理隨訪率低廣州市衛(wèi)生局《關于印發(fā)<廣州市社區(qū)公共衛(wèi)生工作考核管理辦法(試行)>的通知》(穗衛(wèi)200757號)文件要求社區(qū)衛(wèi)生服務機構(gòu)對艾滋病患者進行流行病學調(diào)查并建檔隨訪●●●●5●●●●●●●●背景●●0●●●●0·2008年9月區(qū)衛(wèi)生局制定下發(fā)《關于在海珠區(qū)社區(qū)衛(wèi)生服務機構(gòu)開展艾滋病自愿咨詢與病例管理工作的通知》、《海珠區(qū)社區(qū)艾滋病病例管理工作制度》等文件,規(guī)范開展社區(qū)艾滋病患者醫(yī)學管理工作全區(qū)成立社區(qū)HⅣVADS病例隨訪隊伍。每個社區(qū)衛(wèi)生服務中心(站)選派2名有傳染病工作經(jīng)驗、責任心強的醫(yī)生負責艾滋病病例隨訪工作,一般要求每個單位男、女醫(yī)生各1名。區(qū)疾控中心對社區(qū)醫(yī)生進行統(tǒng)一的艾滋病專業(yè)知識和技能培訓,經(jīng)考核合格頒發(fā)資格證書●●●●6廣州市海珠區(qū)衛(wèi)生局海治艾作委員會》公室關于在海珠區(qū)社區(qū)衛(wèi)生服務機構(gòu)開展艾滋病自愿咨詢與病例管理海艾辦(200714號工作的通知各社區(qū)衛(wèi)生服務中心(關于印(海珠區(qū)遏制'治艾滋病行動艾滋前是日前全球共料面對的一個社會和公共衛(wèi)生問計劃(2006-2010年))的通知題,艾滋病的流行和蔓延對人類的生存和發(fā)展構(gòu)成了嚴重威。近年來,我區(qū)的艾滋疫情是于上升趨勢,根《艾區(qū)治艾望工作委員會各員平位防治條例》(務院第457號),《關于印發(fā)(海珠區(qū)材與為貫出落實《艾溢病防治條例》和國務既《關于印發(fā)中國通防治艾滋病行動計劃(205-2010年》》的知》(海艾制與治艾溫病行動計劃(206-2010年)的通知》(國艾辦2074號),《關于印發(fā)<廣州市社區(qū)公共衛(wèi)生工作考核管206113號)的神。動員政府:有關部門和社會各界共潤參理辦法(試行)>的通如》《穗衛(wèi)(207157號)等文件精神的與艾漂病防治工作,動我區(qū)艾滋商售治工作全面開展,結(jié)合我要求,現(xiàn)決定在海珠區(qū)各社區(qū)衛(wèi)生服務構(gòu)開展艾進別自四區(qū)實際,制定《南民區(qū)通制與防治支病行動計劃(20%-20詢務與病例管理工作,各社區(qū)衛(wèi)生服務中心(站)每年《海球區(qū)艾滋病自愿咨與病例管理工作制度》開展相關工作。為指導各徑區(qū)中心開展病例管理,定干中秋節(jié)前后山區(qū)防艾辦親頭,區(qū)衛(wèi)生局組織,區(qū)疾控中心枝術指導,各海區(qū)防治工作委員會(代1性區(qū)衛(wèi)生版務機構(gòu)具體實施,對區(qū)轄內(nèi)累計觀棄的金甲艾①O七年七團廣州市海珠區(qū)衛(wèi)生局7●●●●●●●●疫情概況●●0●●2002年發(fā)現(xiàn)首例現(xiàn)住址為海珠區(qū)瑞寶街的HV感染者截至2009年10月底,可隨訪到的15例,其中8例新報告病例由區(qū)CDC負責隨訪?！瘛瘛瘛?●●●●●●●●疫情特點●●0●●1、性別分布:男性病例為主,男性20例,女性6例,男女比例為10:3;2、年齡分布:集中分布于20~49年齡段,占98%以上;●●●●9●●●●●●●●疫情特點●●0●●3、感染途徑分布:異性傳播13例(占50%)靜脈吸毒7例(占26.92%)男男同性傳播3例(占11.54%)、輸血或血制品1例(占3.85%)不詳2例(占769%)。4、地區(qū)分布:城中村和開放式小區(qū)?！瘛瘛瘛?0●●●●●●●●二、工作進展●●0●●●領導重視,為工作順利開展提供組保障●不斷加強隨訪隊伍能力建設●積極貫徹落實“四免一關懷”政策規(guī)范病例建檔管理●●●●11社區(qū)艾滋病隨訪病例經(jīng)驗介紹課件12社區(qū)艾滋病隨訪病例經(jīng)驗介紹課件13社區(qū)艾滋病隨訪病例經(jīng)驗介紹課件14社區(qū)艾滋病隨訪病例經(jīng)驗介紹課件15社區(qū)艾滋病隨訪病例經(jīng)驗介紹課件16社區(qū)艾滋病隨訪病例經(jīng)驗介紹課件17社區(qū)艾滋病隨訪病例經(jīng)驗介紹課件18社區(qū)艾滋病隨訪病例經(jīng)驗介紹課件19社區(qū)艾滋病隨訪病例經(jīng)驗介紹課件20社區(qū)艾滋病隨訪病例經(jīng)驗介紹課件21社區(qū)艾滋病隨訪病例經(jīng)驗介紹課件22社區(qū)艾滋病隨訪病例經(jīng)驗介紹課件23社區(qū)艾滋病隨訪病例經(jīng)驗介紹課件24社區(qū)艾滋病隨訪病例經(jīng)驗介紹課件25謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷26社區(qū)艾滋病隨訪病例經(jīng)驗介紹36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生社區(qū)艾滋病隨訪病例經(jīng)驗介紹社區(qū)艾滋病隨訪病例經(jīng)驗介紹36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生●●●●●●●●●●●●●●0●●●●●●●●●●●●主要內(nèi)容●●0●●●背景工作進展●面臨的挑戰(zhàn)●下一步工作計劃教學情境是指教師創(chuàng)設一種適合學生在課堂過程中提高對知識實踐能力的環(huán)境。面前擺了一杯水，味道是苦、是甜還是無味，只有親自嘗了才知道。從事高中信息技術教學以來，我深刻體會實踐操作在信息技術教學中的重要性。由于我校學生普遍信息技術水平不高，幾乎每節(jié)課我都會創(chuàng)設實踐體驗情境來教學。我經(jīng)常給學生說，我講、演示十遍百遍，不如你們自己實踐體驗一遍！信息技術課程是一種技術性課程，對所學知識的操作技能要求較高。一般來說，隨著練習次數(shù)的增多，動作技能的效率會逐步提高。在第三章《信息的加工與表達（上）》中，不論是文本信息、表格信息還是多媒體信息的加工與表達的教學中，創(chuàng)設實踐情境是非常重要而且是必不可少的教學手段，在課堂教學中實踐情境讓學生將知識轉(zhuǎn)化為一種行動技能。一、創(chuàng)設討論情境，增強學生積極性所謂討論情境是指教師為了提高學生集體解決問題能力而營造的一種集體合作、互相學習的課堂教學環(huán)境，通過討論情境的創(chuàng)設可以有效提高學生集體合作的能力。在這兩年多的教學中，討論情境是我應用得比較多的一種形式。我的課大多都是安排在下午，學生下午大多都懶洋洋的，提不起上課積極性，這時引入一些吸引人的案例或者展示些特別的圖片，讓學生討論下，那么將會緩解學生的上課疲倦狀態(tài)，吸引學生興趣，增強積極性，便于新課程的教學。在上4.3《信息的發(fā)布于交流》中，我先給學生展示了一個電子雜志《微幸?！?，里面的照片動畫大大吸引學生。我提問：大家看了之后，幫我想一個辦法，我想曬幸福，怎么讓更多的人看見呢？怎么讓我里面的朋友都能看見這個電子雜志呢？小組討論，推選代表舉手發(fā)言。這樣就順勢引出信息發(fā)布的常用方式。學生的積極性被調(diào)動起來后，為整節(jié)課的圓滿完成奠定了基礎。二、創(chuàng)設激勵情境，增強學生自信心俗話說：“失敗乃成功之母?！避髯右灿性疲骸安环e跬步無以至千里，不積小流無以成江海。”失敗不可怕，怕的是我們害怕失敗！貴州省的高中生信息技術水平都普遍偏低，甚至有部分學生連鼠標都不會用，連我講課時“單擊鼠標”“右擊”這些常規(guī)詞語都不能理解是什么意思，根本手足無措。這些學生在我布置任務時，總是害怕失敗或是屢屢失敗而放棄這門課，這學期就有學生通過QQ給我反映說上課聽不懂，任務對于他來說太難，根本不會做，擔心高二的學業(yè)水平考試，很自卑，根本不敢給班上同學說自己連鼠標都不會用。對于這個問題我做了很久的反思，班上學生操作水平參差不齊，兩極分化非常嚴重，學了這門課之后，除了我針對這部分學生的相應措施以外，我發(fā)現(xiàn)鼓勵機制非常有用。在通過后半學期的實驗后，結(jié)果證明在課堂上創(chuàng)設激勵情境對這部分學生有效學習知識有很大幫助。如在3.1《文本信息的加工與表達》中，我根據(jù)高二學業(yè)水平考試自己制作了一個作業(yè)，在完成作業(yè)時，這部分學生我單獨指導，耐心講解，給他們指出大家會錯在什么地方，在他們完成相應的題目后，我就邀請他們到講臺上去給全班同學演示操作步驟，并且給已經(jīng)上交作業(yè)的學生做簡單點評，指出哪里有問題，帶著全班給他們鼓掌。慢慢的，這些學生漸漸不在那么害怕上信息技術課，反而愛上了信息技術課。平時上課我也注意創(chuàng)設激勵情境，鼓勵全班。在這學期中，我貫徹實施加分鼓勵政策，學生舉手回答問題，不管對錯都有分加，完成任務或部分任務也有相應的分數(shù)，總分作為我們考核的成績，這大大提高了學生的積極性，也增強了學生的自信心！三、創(chuàng)設問題情境，增強學生思維邏輯能力，自然銜接知識點，貫穿全程通過問題解決進行學習是信息技術教學的主要途徑之一。我們在上每一節(jié)內(nèi)容時，問題情境每每都是穿插在各個教學環(huán)節(jié)，在前面舉到的例子中，都不乏問題情境，問題情境的創(chuàng)設，不僅有效掌握新知識點，還自然引出下一小節(jié)知識點，有時一個問題情境更是貫穿全程。如在1.1《信息及其特征》中，我先通過幾個案例引出“信息無處不在”這一客觀事實，在適時創(chuàng)設問題情境：請大家環(huán)顧四周，你看到了什么？再請大家閉上眼睛，你聽到了什么？學生回答。師：你們所聽到的所看到的都是信息嗎？此時部分學生回答是或者不是，部分學生直接不回答。師：那么不確定嗎？信息到底是什么呢？學生思考。師：你學習到的新知識是信息嗎？你所看到的桌子本身是信息嗎？你看到風把窗簾吹飄起來了，是信息嗎？學生更不敢確定。師：香農(nóng)認為信息指的是有新內(nèi)容或新知識的消息。所以我在給你們傳達的新知識是信息嗎？學生異口同聲回答：是。維納提出“信息就是信息，不是物質(zhì)，也不是能量”，它是區(qū)別于物質(zhì)與能量的第三類資源。那么桌子本身是信息嗎？學生回答：不是，是物質(zhì)。好再看課本第三頁正文倒數(shù)第二段，請學生大聲朗讀：鐘義信教授認為信息是“事物運動的狀態(tài)和方式”。師：風把窗簾吹飄起來這一過程，不管窗簾是以什么方式在運動，是信息嗎？學生回答：是。師：現(xiàn)在大家對信息有了大概的了解，請問能具體說出來信息是什么嗎？預習課本的同學就能回答出課本第四頁信息的相關概念。信息的概念我們就在這樣的問題情景中討論清楚了?？偠灾?，教學活動是在一定情境氛圍中的一種帶有情感色彩的意向活動，創(chuàng)設多樣性、新穎的、有效的、有針對性的教學情境可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，使課堂真正成為學生自由發(fā)展的陣地，真正充分體現(xiàn)了新課標的要求。我們要創(chuàng)設實踐情境，讓學生動起手來，提高學生操作能力；創(chuàng)設游戲情境，調(diào)動學生學習興趣；創(chuàng)設討論情境，增強學生積極性；創(chuàng)設激勵情境，增強學生自信心；創(chuàng)設問題情境，讓學生探究思考，使學生由情入境，情境交融，點燃堂課學習的火花！新課改提出以來，在教學工作當中，小學語文的教學水平得到了很大提高，其中小學生寫作策略的已成為重中之重，更在一定程度上反映了小學語文的教育水平。加強小學生寫作能力可以為小學生的寫作水平打下扎實基礎，教師應重視寫作策略的訓練，從根本上改善學生的寫作水平。一、寫作策略訓練的意義及現(xiàn)狀新課改要求小學語文教學要結(jié)合學生年齡特點，加強溝通。寫作策略的訓練能夠在一定程度上提高小學生的寫作水平，對于小學語文寫作課程的實現(xiàn)也有所幫助。同以往的寫作教學模式相比，寫作策略有以下幾點優(yōu)勢：一是能夠很好地同《新課程標準》結(jié)合在一起，真正地讓學生體會到“寫作源于生活”的意義；二是對學生寫作能力的培養(yǎng)有著很大的幫助；三是讓學生將自己內(nèi)心的所感所想以文字的形式表現(xiàn)出來，滿足小學生渴望書寫的本能；四是讓教師在完成教學任務的同時培養(yǎng)學生綜合能力。語文寫作中也存在著一些問題。1.運用教材不充分從語文課本中可以發(fā)現(xiàn)，有許多方面都涉及寫作知識，甚至在部分課文當中還應用到高超的寫作策略，教師運用課本知識點對學生進行寫作教育，靈活運用知識點從而提高寫作水平。但是，在具體的語文教學過程中，很少有教師充分將課本知識點利用起來，教師習慣將課文和寫作分成兩部分來進行教學。在進行寫作訓練的時候，通常會在學習完課文單元后，才布置作業(yè)，這就使學生養(yǎng)成了依賴作文書的習慣。2.寫作題材單一從小學生的作文中可以發(fā)現(xiàn)，寫作題材單一，學生缺乏想象力。對于詞語的理解不夠透徹，不能夠?qū)⑵湔_應用，學生出現(xiàn)局限性思維。以“最難忘的一件事”為主題寫作，小學生大多會寫自己經(jīng)歷的痛苦或者是開心的事情，很難有一個質(zhì)的改變。二、寫作策略在小學語文教學中的應用傳統(tǒng)的小學寫作教學模式中，教師通常都是灌輸式的講解，學生被動式的學習，而學生是否真正地了解并且學以致用，教師并不是很清楚。在此前提之下，就要求在對小學生進行寫作策略訓練的過程中，為其營造相對自由、寬松的環(huán)境。小學生能夠真正參與其中，變被動為主動，將自己的想法在課堂上大膽地提出來，教師將學生提出的問題有針對性地進行講解，從而讓小學生積累豐富的寫作經(jīng)驗，學以致用。1.積累豐富寫作素材語言的積累是寫作能力提高的基礎，語言文字讓文章更加生動有趣，增加文章的新意和深度。寫作語言包括寫作的詞匯和語句。小學生在日常學習生活中，要注意語言的積累，擴充詞匯量，充分利用好工具書，及時查閱生字、生詞；同時，要注意語句的搜集和積累，仔細體會精彩的語句，做好摘抄，并且要用心領悟，將其內(nèi)化為自己的語言、思想，在寫作中靈活應用。2.列提綱增強寫作水平小學生在寫作前，要養(yǎng)成列提綱的習慣，明確自己所要創(chuàng)作的核心以及在寫作的過程中可能會涉及的內(nèi)容。提綱是文章的主要框架，學生在進行作文創(chuàng)作的時候，對于文章的質(zhì)量，教師不必太過于苛求，可以讓其先學習列提綱，然后根據(jù)提綱寫出相應的文字就可以了。然而，好的習慣都是需要慢慢培養(yǎng)的，假如在小學階段，孩子們沒有養(yǎng)成列提綱的習慣，以后要再想對其進行這方面的培養(yǎng)就會變得難上加難。因此，教師在對學生進行寫作策略訓練的時候，一定要讓學生養(yǎng)成列提綱的習慣。3.小組互動提高合作意識傳統(tǒng)的寫作教學缺乏相應的講解與分析，教師對學生寫作知識掌握程度也并不十分了解。在這樣的背景之下，就要求寫作教學中，教師要學會讓學生參與其中，讓學生掌握學習的主動權(quán)。教師還要鼓勵學生閱讀并培養(yǎng)其閱讀能力，讓學生在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而提高自己的知識水平，為寫作打下基礎。另外，組建學習互助小組，讓學生互相討論。學生在參與小組討論的時候，可以暢所欲言，各抒己見，充分發(fā)揮自身的聰明才智。通過學習交流掌握相關知識，同時對于學生的合作意識的培養(yǎng)也很有幫助。4.加強寫作訓練積累寫作經(jīng)驗要想從根本上提高小學生的寫作能力，不但要為其打下良好的寫作基礎，還要加強在日常生活當中的鍛煉。學生以日記形式記錄日常生活點滴，從而為今后的創(chuàng)作提供豐富的寫作素材。然而，學生在練習的時候，只是簡單地做流水記錄是起不到作用，因此，學生要細心觀察、感悟、思考，學會在實際寫作的過程中合理地運用生活素材。寫作策略只是單純地局限于課堂訓練是不夠的，這就要求學生在平時多進行寫作訓練。只有這樣，才能從根本上提高小學生的寫作能力，同時還有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師在對小學生進行寫作策略訓練的過程中要以學生的實際生活為前提，選取學生感興趣的話題，從而鍛煉學生的寫作能力，讓學生將寫作當成一種常態(tài)，從根本上提高寫作水平。社區(qū)艾滋病隨訪病例經(jīng)驗介紹36、如果我們國家的法律中只有某種27●●●●●●●●●●●●●●0●●●●●●●●28●●●●●●●●主要內(nèi)容●●0●●●背景工作進展●面臨的挑戰(zhàn)●下一步工作計劃●●●●29●●●●●●●●●●0●●瑞寶街位于海珠區(qū)工業(yè)大道南,與番禺區(qū)隔江相望,面積6.3平方公里共由19個居委組成,在轄區(qū)范圍內(nèi)共有兩個城中村(石溪村、瑞寶村),人口密度高,常住人口8萬多人,外來暫住人口10萬多人,人口流動性大。●●●●30●●●●一、背景●●●●●●0●●●·艾滋病病毒感染者數(shù)量逐年增加,原來工作模式為全部由區(qū)CDC負責隨訪管理,人力不足、成本高、管理隨訪率低廣州市衛(wèi)生局《關于印發(fā)<廣州市社區(qū)公共衛(wèi)生工作考核管理辦法(試行)>的通知》(穗衛(wèi)200757號)文件要求社區(qū)衛(wèi)生服務機構(gòu)對艾滋病患者進行流行病學調(diào)查并建檔隨訪●●●●31●●●●●●●●背景●●0●●●●0·2008年9月區(qū)衛(wèi)生局制定下發(fā)《關于在海珠區(qū)社區(qū)衛(wèi)生服務機構(gòu)開展艾滋病自愿咨詢與病例管理工作的通知》、《海珠區(qū)社區(qū)艾滋病病例管理工作制度》等文件,規(guī)范開展社區(qū)艾滋病患者醫(yī)學管理工作全區(qū)成立社區(qū)HⅣVADS病例隨訪隊伍。每個社區(qū)衛(wèi)生服務中心(站)選派2名有傳染病工作經(jīng)驗、責任心強的醫(yī)生負責艾滋病病例隨訪工作,一般要求每個單位男、女醫(yī)生各1名。區(qū)疾控中心對社區(qū)醫(yī)生進行統(tǒng)一的艾滋病專業(yè)知識和技能培訓,經(jīng)考核合格頒發(fā)資格證書●●●●32廣州市海珠區(qū)衛(wèi)生局海治艾作委員會》公室關于在海珠區(qū)社區(qū)衛(wèi)生服務機構(gòu)開展艾滋病自愿咨詢與病例管理海艾辦(200714號工作的通知各社區(qū)衛(wèi)生服務中心(關于印(海珠區(qū)遏制'治艾滋病行動艾滋前是日前全球共料面對的一個社會和公共衛(wèi)生問計劃(2006-2010年))的通知題,艾滋病的流行和蔓延對人類的生存和發(fā)展構(gòu)成了嚴重威。近年來,我區(qū)的艾滋疫情是于上升趨勢,根《艾區(qū)治艾望工作委員會各員平位防治條例》(務院第457號),《關于印發(fā)(海珠區(qū)材