慢性病社區(qū)綜合防治（PPTX頁(yè)）1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴慢性病社區(qū)綜合防治（PPTX頁(yè)）慢性病社區(qū)綜合防治（PPTX頁(yè)）1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)管理培訓(xùn)班慢性病社區(qū)綜合防治近年來(lái)，邢臺(tái)市農(nóng)村學(xué)前教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但邢臺(tái)市經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，農(nóng)村人口占絕大多數(shù)。由于多年來(lái)財(cái)政投入較少，學(xué)前教育仍然是邢臺(tái)市各類教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)。以邢臺(tái)為例，對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。邢臺(tái)農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2012年）》中首次將學(xué)前教育問(wèn)題列為獨(dú)立篇章，并特別指出：“要明確政府職責(zé)、基本普及學(xué)前教育、重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度，支持貧困地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育?！睂W(xué)前教育是整個(gè)教育體系中的基礎(chǔ)，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育刻不容緩。一、邢臺(tái)市農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀近年來(lái)，邢臺(tái)市農(nóng)村學(xué)前教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但邢臺(tái)市經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，農(nóng)村人口占絕大多數(shù)。由于多年來(lái)財(cái)政投入較少，學(xué)前教育仍然是邢臺(tái)市各類教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)。通過(guò)我們的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)邢臺(tái)市大多農(nóng)村地區(qū)存在幼兒園師資水平低，教育質(zhì)量差，校車不安全，飲食衛(wèi)生得不到保障等問(wèn)題。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了邢臺(tái)市農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。（一）農(nóng)村學(xué)前教育普及狀況不平衡通過(guò)我們對(duì)邢臺(tái)市農(nóng)村的一些幼兒園進(jìn)行抽樣調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，邢臺(tái)市各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)前教育的普及程度有明顯的差距。有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)達(dá)到每萬(wàn)人200多名兒童入園的比例，有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)每萬(wàn)人只有80名適齡兒童入學(xué)。差距之大，令人咋舌。邢臺(tái)市農(nóng)村學(xué)前教育普及狀況的不平衡，嚴(yán)重制約了整個(gè)邢臺(tái)市農(nóng)村學(xué)前事業(yè)的發(fā)展。（二）幼兒師資力量匱乏據(jù)河北省教育廳數(shù)據(jù)顯示，目前，全省幼兒園師生比為1?22，而邢臺(tái)市只有一所幼教培訓(xùn)職業(yè)學(xué)校，在校生不過(guò)一百多人，相對(duì)于邢臺(tái)市11萬(wàn)的幼兒學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在相當(dāng)大的缺口，根本無(wú)法滿足需求。而且邢臺(tái)市農(nóng)村幼兒園的教師工資較低，師資外流情況比較嚴(yán)重。除此之外，有相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)前幼兒園教師僅是高中或初中文化水平，缺乏優(yōu)秀的幼兒教師也是制約農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的重要瓶頸。（三）辦園條件非常簡(jiǎn)陋我們走訪了邢臺(tái)市各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村幼兒園，發(fā)現(xiàn)不管是公辦幼兒園還是民辦幼兒園，均存在一個(gè)普遍的問(wèn)題，那就是辦園條件很簡(jiǎn)陋，幼兒園必備的設(shè)備嚴(yán)重缺乏。幾乎沒(méi)有一所幼兒園擁有屬于孩子們的玩具櫥柜，也沒(méi)有專門的幼兒圖書室，甚至有些幼兒園連午休室都沒(méi)有辦法給幼兒提供，更別說(shuō)多媒體教室、保健室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備了。設(shè)備的缺乏，使得很多游戲活動(dòng)不能開展，是農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量提不上去的重要原因。（四）學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)于深化《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：“幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各學(xué)科的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲中?！比欢谖覀兊膶?shí)地采訪中，很多幼兒教師、校長(zhǎng)反映，迫于生源壓力，很多幼兒園不得不按照傳統(tǒng)的小學(xué)課堂模式來(lái)教小孩認(rèn)讀拼音，注重孩子們的寫字、算數(shù)能力，只有這樣才能得到家長(zhǎng)們的認(rèn)可。過(guò)早地接受“小學(xué)化”教育加重了幼兒的負(fù)擔(dān)，偏離了國(guó)家教育部提出的讓學(xué)前教育游戲化的理念。二、推動(dòng)邢臺(tái)市農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的對(duì)策發(fā)展學(xué)前教育關(guān)系到兒童的健康成長(zhǎng)和千萬(wàn)個(gè)家庭的幸福，也關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。為了更好地更好貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2012年）》，邢臺(tái)市各個(gè)部門須密切配合，實(shí)施教育改革，完善學(xué)前教育體制機(jī)制，更需要在以下幾個(gè)方面做出調(diào)整，以尋求農(nóng)村學(xué)前教育更大的發(fā)展。（一）平衡農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展資源我省頒布了《關(guān)于大力發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》中明確指出：“健全和完善我省以政府和集體辦園為主、以公辦教師為主、以政府和集體投入為主的農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展模式。”邢臺(tái)市在構(gòu)建這個(gè)模式的同時(shí)，時(shí)刻牢記“木桶效應(yīng)”，要特別注重整合教育資源，平衡各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的辦園資源和師資力量，力求做到每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少建有一所標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代化公辦幼兒園。（二）做好幼兒教師培訓(xùn)工作隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們可以通過(guò)函授、互聯(lián)網(wǎng)等方式開展各種形式的幼教培訓(xùn)工作，不斷向農(nóng)村幼兒教師傳播先進(jìn)的教育理念，教授最新的教學(xué)方法；并聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的省內(nèi)專家或教授到農(nóng)村幼兒園進(jìn)行定期的講座，以此來(lái)提高農(nóng)村幼兒園的師資水平。尤其對(duì)貧困地區(qū)幼兒園的教師實(shí)行流動(dòng)制，通過(guò)流動(dòng)來(lái)拓寬幼兒教師的視野，從而提高自身的教學(xué)技能。（三）多渠道融資改善農(nóng)村幼兒園辦園環(huán)境邢臺(tái)市農(nóng)村幼兒園辦園條件的簡(jiǎn)陋，最重要的原因是資金的匱乏。發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育是政府行為，因此，邢臺(tái)市相關(guān)部門應(yīng)加大資金投入、制度保障，同時(shí)，應(yīng)增加農(nóng)村學(xué)前教育財(cái)政預(yù)算，規(guī)范幼兒園的收費(fèi)體制，充分動(dòng)員社會(huì)力量，努力拓寬農(nóng)村學(xué)前教育的融資渠道，幫助廣大農(nóng)村幼兒園改善適合兒童成長(zhǎng)的硬件設(shè)施。必要的話，通過(guò)新聞媒體，號(hào)召各大企業(yè)為農(nóng)村幼兒園募捐兒童桌椅、衛(wèi)生設(shè)施、游戲器材、消防設(shè)施等，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村幼兒園的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。（四）鼓勵(lì)農(nóng)村幼兒園開展形式多樣的親子活動(dòng)通過(guò)我們的實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，邢臺(tái)市的各個(gè)縣里的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，幾乎沒(méi)有一家開展過(guò)幼兒和家長(zhǎng)的親子活動(dòng)。眾所周知，在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中和父母的交流是很重要的。而邢臺(tái)市廣大農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)大多忙于自己的工作，無(wú)暇顧及孩子的在園情況，而且大多農(nóng)村家長(zhǎng)知識(shí)文化水平不高，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為，孩子在幼兒園學(xué)的知識(shí)越多，這個(gè)幼兒園越好，這也是他們選擇幼兒園的唯一依據(jù)。殊不知，這種教育觀念是不正確的。因此，各個(gè)幼兒園應(yīng)開展形式多樣的親子活動(dòng)，扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)觀念，讓家長(zhǎng)懂得幼兒園在孩子學(xué)習(xí)生涯中真正應(yīng)該扮演的角色，并學(xué)會(huì)如何教育孩子。當(dāng)前，國(guó)家“十二五”計(jì)劃順利開展，全國(guó)支農(nóng)政策大力推行，河北省學(xué)前教育發(fā)展勢(shì)頭猛進(jìn)，邢臺(tái)市也應(yīng)抓住契機(jī)，為農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展鋪平路基。新《義務(wù)教育法的頒布和實(shí)施》，以法律的形式規(guī)定教育的公平性和均衡性，令廣大農(nóng)村教師為之振奮，為農(nóng)村學(xué)校的生存和發(fā)展帶來(lái)了希望。但回到現(xiàn)實(shí)，我作為一名有十四年教齡的村小數(shù)學(xué)教師，不得不為農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀擔(dān)憂，多年來(lái)的經(jīng)費(fèi)投入不足，師資力量相對(duì)薄弱，使得農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀堪憂，存在諸多問(wèn)題。筆者對(duì)農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況進(jìn)行了一些調(diào)查研究，談?wù)勎覍?duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及解決途徑。一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題（一）教學(xué)設(shè)備設(shè)施的缺乏，導(dǎo)致教師課堂教學(xué)手段十分單一。農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)施嚴(yán)重缺乏，在數(shù)學(xué)課堂中教師使用的教學(xué)輔助用具只有一些教學(xué)掛圖、自制的教具等，沒(méi)有多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教室缺少音像設(shè)備，有限的光盤、磁帶等只能成為擺設(shè)，教師即使有好的教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)，也無(wú)法在課堂上有效地組織和落實(shí)，教師的教學(xué)還停留在一塊黑板、一本書、一支筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)上。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)硬件的缺乏，教師無(wú)法豐富自己的教學(xué)手段，使得農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中教學(xué)手段十分單一，課堂效率比較低下。（二）農(nóng)村教師的工作量大，教師用在備課上的時(shí)間和精力不夠。農(nóng)村小學(xué)面臨生源不足的問(wèn)題，學(xué)生人數(shù)逐年減少，現(xiàn)在又是按照1：22的師生比例配置教師，所以教師人數(shù)也越來(lái)越少，但教學(xué)班額并未減少，教師每周課時(shí)有增無(wú)減，大多數(shù)村小教師每周課時(shí)達(dá)20課時(shí)以上，不僅要擔(dān)任主科，而且還要擔(dān)任其他科目教學(xué)，工作任務(wù)十分繁重，工作任務(wù)的繁重導(dǎo)致教師備課的時(shí)間和課后總結(jié)反思的時(shí)間減少，教師備課不充分，直接影響到課堂教學(xué)，課堂教學(xué)隨意性較大，脫離教案上課的情況時(shí)有發(fā)生，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量不高。（三）農(nóng)村小學(xué)教師自學(xué)自研滯后，教學(xué)中習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂教學(xué)水平停滯不前。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能滿足實(shí)施新課程教學(xué)的需要，教師必須加強(qiáng)自學(xué)自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來(lái)對(duì)待?？墒?，農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可供教師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限。學(xué)校沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，缺少圖書。（四）農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)落后，教師外出學(xué)習(xí)、聽課、觀摩、交流的機(jī)會(huì)很少，造成課堂教學(xué)一成不變。教師觀念的更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多要依賴于教師培訓(xùn)工作。可是，目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象。教師不能外出培訓(xùn)，影響了教師教育觀念的更新與專業(yè)理論知識(shí)的完善，影響了現(xiàn)代教育信息的了解和對(duì)新課程的把握，不能高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)地實(shí)施新課程的教學(xué)工作，學(xué)校不能形成實(shí)施新課程的骨干教師隊(duì)伍。校本培訓(xùn)不到位，主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足，缺少校本培訓(xùn)的師資和條件，開展專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量，校本培訓(xùn)停留在低水平的集中學(xué)習(xí)材料上，開展有效的研討式、互動(dòng)式、參與式、反思式等多種校本培訓(xùn)有很大難度。校本培訓(xùn)缺乏實(shí)用性、針對(duì)性，不能滿足工作所需，不能解決教師教學(xué)中發(fā)生的問(wèn)題。二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的解決途徑（一）把培訓(xùn)教師作為第一要?jiǎng)?wù)，切實(shí)提高教師的課改能力。新課程改革成敗的關(guān)鍵是教師，所以按新理念重塑教師是課改的第一要?jiǎng)?wù)。結(jié)合農(nóng)村交通不便、信息閉塞的客觀原因，采用短期面授與集中培訓(xùn)，通過(guò)實(shí)踐探討、專題講座、行為反思、案例分析、觀摩錄像等培訓(xùn)，教給教師掌握實(shí)施新課程的有效教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)教師駕馭教材的能力。（二）建立“校本教研”基地，提高教師的教學(xué)能力和自學(xué)自研水平。面對(duì)新課改理念下課堂教學(xué)所生成的困惑、疑難急需一種大眾的、開放的、自上而下的新型教研――校本教研應(yīng)運(yùn)而生，首先建立以片為單位的校本教研基地，定期開展校本教研活動(dòng)以解決課堂教學(xué)中的困惑，使我們的教師成為研究型的教師。（三）深入薄弱學(xué)校，對(duì)口扶持，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式。如何讓農(nóng)村好的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式在新課程的實(shí)施中煥發(fā)出活力？要改變過(guò)去的教研方式，現(xiàn)在實(shí)行的直屬小學(xué)確定若干農(nóng)村小學(xué)結(jié)成對(duì)子，直屬學(xué)校送教下鄉(xiāng)，教學(xué)名師帶動(dòng)村小教師，既解決了外出學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張問(wèn)題，又避免了村小教師摸黑路。我校就和北碚區(qū)梨園小學(xué)結(jié)成了幫扶對(duì)子，北碚區(qū)梨園小學(xué)送課到我校，就為我校的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了很大的幫助。另外，實(shí)行城區(qū)學(xué)校教師到村小支教制度，也對(duì)農(nóng)村小學(xué)注入了活力，帶來(lái)了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，對(duì)村小教師有很強(qiáng)的示范和學(xué)習(xí)作用。慢性病社區(qū)綜合防治（PPTX頁(yè)）1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。—1市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)管理培訓(xùn)班市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)2慢性病社區(qū)綜合防治慢性病社區(qū)綜合防治3冠心病的社區(qū)綜合防治心血管疾病是威脅人類健康的重大疾病,是當(dāng)今中國(guó)和世界人口的第位死亡原因。2005年全世界死亡的5800萬(wàn)人中,非傳染病的死亡為3500萬(wàn),大多數(shù)(80%)發(fā)生在包括中國(guó)在內(nèi)的中低收入國(guó)家,心血管病是主要死亡原因。冠心病的社區(qū)綜合防治4996年美國(guó)心臟協(xié)會(huì)(AHA)曾有統(tǒng)計(jì),每33秒就有1例患者死于冠心病。有報(bào)道2000年歐洲每8名男子或17名女子中就有人在65歲以前死于冠心病。冠心病占全歐洲失能調(diào)整壽命年(DALY)損失的22%同發(fā)達(dá)地區(qū)相比,我國(guó)冠心病的發(fā)病率和死亡率屬于較低水平,但近30年來(lái)逐步升高。1988年至1996年我國(guó)城市冠心病的死亡率增加53.4%,年平均增加率5.9%;農(nóng)村的死亡率增加40.4%,年平均增加率5%996年美國(guó)心臟協(xié)會(huì)(AHA)曾有統(tǒng)計(jì),每5主要心血管疾病現(xiàn)患人數(shù)700萬(wàn)腦卒中200萬(wàn)心肌梗死400萬(wàn)心力衰竭500萬(wàn)肺心病250萬(wàn)風(fēng)心病主要心血管疾病現(xiàn)患人數(shù)6心血管病危險(xiǎn)因素高血壓吸煙、飲酒缺乏體力活動(dòng)水果和蔬菜攝入不足肥胖高膽固醇糖尿病心血管病危險(xiǎn)因素7心血管病的危險(xiǎn)因素水平3.5億人吸煙3.0億人超重或肥胖16億人血脂異常2000萬(wàn)人糖尿病心血管病的危險(xiǎn)因素水平8冠心病的主要危險(xiǎn)因素水平居民營(yíng)養(yǎng)與健康狀況明顯改善,但城市居民膳食結(jié)構(gòu)不盡合理18歲及以上居民高血壓患病率為8.8%,冠心病的等危癥糖尿病患病率為2.6%,血脂異?；疾÷蕿?8.6%,我國(guó)成人超重率為22.8%,肥胖率為7.1%,此外,煙民3.3億、被動(dòng)吸煙9億。冠心病的主要危險(xiǎn)因素水平9主要心血管疾病醫(yī)療費(fèi)用2003年中國(guó)心血管疾病的直接醫(yī)療費(fèi)用高達(dá)130億元人民幣,占同期醫(yī)療總費(fèi)用和衛(wèi)生總費(fèi)用的比例為22.65%和1947%。主要心血管疾病醫(yī)療費(fèi)用10心血管病防治策略前移戰(zhàn)略一一危險(xiǎn)因素控制下移戰(zhàn)略一一社區(qū)人群防治心血管病防治策略11慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件12慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件13慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件14慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件15慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件16慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件17慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件18慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件19慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件20慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件21慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件22慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件23慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件24慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件25慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件26慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件27慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件28慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件29慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件30慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件31慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件32慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件33慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件34慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件35慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件36慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件37慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件38慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件39慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件40慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件41慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件42慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件43慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件44慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件45慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件46慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件47慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件48慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件49慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件50慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件51慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件52慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件53慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件54慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件55慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件56慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件57慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件58慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件59慢性病社區(qū)綜合防治(張)課件6051、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、61慢性病社區(qū)綜合防治（PPTX頁(yè)）1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴慢性病社區(qū)綜合防治（PPTX頁(yè)）慢性病社區(qū)綜合防治（PPTX頁(yè)）1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)管理培訓(xùn)班慢性病社區(qū)綜合防治近年來(lái)，邢臺(tái)市農(nóng)村學(xué)前教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但邢臺(tái)市經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，農(nóng)村人口占絕大多數(shù)。由于多年來(lái)財(cái)政投入較少，學(xué)前教育仍然是邢臺(tái)市各類教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)。以邢臺(tái)為例，對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。邢臺(tái)農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2012年）》中首次將學(xué)前教育問(wèn)題列為獨(dú)立篇章，并特別指出：“要明確政府職責(zé)、基本普及學(xué)前教育、重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度，支持貧困地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育?！睂W(xué)前教育是整個(gè)教育體系中的基礎(chǔ)，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育刻不容緩。一、邢臺(tái)市農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀近年來(lái)，邢臺(tái)市農(nóng)村學(xué)前教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但邢臺(tái)市經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，農(nóng)村人口占絕大多數(shù)。由于多年來(lái)財(cái)政投入較少，學(xué)前教育仍然是邢臺(tái)市各類教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)。通過(guò)我們的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)邢臺(tái)市大多農(nóng)村地區(qū)存在幼兒園師資水平低，教育質(zhì)量差，校車不安全，飲食衛(wèi)生得不到保障等問(wèn)題。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了邢臺(tái)市農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。（一）農(nóng)村學(xué)前教育普及狀況不平衡通過(guò)我們對(duì)邢臺(tái)市農(nóng)村的一些幼兒園進(jìn)行抽樣調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，邢臺(tái)市各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)前教育的普及程度有明顯的差距。有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)達(dá)到每萬(wàn)人200多名兒童入園的比例，有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)每萬(wàn)人只有80名適齡兒童入學(xué)。差距之大，令人咋舌。邢臺(tái)市農(nóng)村學(xué)前教育普及狀況的不平衡，嚴(yán)重制約了整個(gè)邢臺(tái)市農(nóng)村學(xué)前事業(yè)的發(fā)展。（二）幼兒師資力量匱乏據(jù)河北省教育廳數(shù)據(jù)顯示，目前，全省幼兒園師生比為1?22，而邢臺(tái)市只有一所幼教培訓(xùn)職業(yè)學(xué)校，在校生不過(guò)一百多人，相對(duì)于邢臺(tái)市11萬(wàn)的幼兒學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在相當(dāng)大的缺口，根本無(wú)法滿足需求。而且邢臺(tái)市農(nóng)村幼兒園的教師工資較低，師資外流情況比較嚴(yán)重。除此之外，有相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)前幼兒園教師僅是高中或初中文化水平，缺乏優(yōu)秀的幼兒教師也是制約農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的重要瓶頸。（三）辦園條件非常簡(jiǎn)陋我們走訪了邢臺(tái)市各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村幼兒園，發(fā)現(xiàn)不管是公辦幼兒園還是民辦幼兒園，均存在一個(gè)普遍的問(wèn)題，那就是辦園條件很簡(jiǎn)陋，幼兒園必備的設(shè)備嚴(yán)重缺乏。幾乎沒(méi)有一所幼兒園擁有屬于孩子們的玩具櫥柜，也沒(méi)有專門的幼兒圖書室，甚至有些幼兒園連午休室都沒(méi)有辦法給幼兒提供，更別說(shuō)多媒體教室、保健室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備了。設(shè)備的缺乏，使得很多游戲活動(dòng)不能開展，是農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量提不上去的重要原因。（四）學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)于深化《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：“幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各學(xué)科的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲中。”然而在我們的實(shí)地采訪中，很多幼兒教師、校長(zhǎng)反映，迫于生源壓力，很多幼兒園不得不按照傳統(tǒng)的小學(xué)課堂模式來(lái)教小孩認(rèn)讀拼音，注重孩子們的寫字、算數(shù)能力，只有這樣才能得到家長(zhǎng)們的認(rèn)可。過(guò)早地接受“小學(xué)化”教育加重了幼兒的負(fù)擔(dān)，偏離了國(guó)家教育部提出的讓學(xué)前教育游戲化的理念。二、推動(dòng)邢臺(tái)市農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的對(duì)策發(fā)展學(xué)前教育關(guān)系到兒童的健康成長(zhǎng)和千萬(wàn)個(gè)家庭的幸福，也關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。為了更好地更好貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2012年）》，邢臺(tái)市各個(gè)部門須密切配合，實(shí)施教育改革，完善學(xué)前教育體制機(jī)制，更需要在以下幾個(gè)方面做出調(diào)整，以尋求農(nóng)村學(xué)前教育更大的發(fā)展。（一）平衡農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展資源我省頒布了《關(guān)于大力發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》中明確指出：“健全和完善我省以政府和集體辦園為主、以公辦教師為主、以政府和集體投入為主的農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展模式?！毙吓_(tái)市在構(gòu)建這個(gè)模式的同時(shí)，時(shí)刻牢記“木桶效應(yīng)”，要特別注重整合教育資源，平衡各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的辦園資源和師資力量，力求做到每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少建有一所標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代化公辦幼兒園。（二）做好幼兒教師培訓(xùn)工作隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們可以通過(guò)函授、互聯(lián)網(wǎng)等方式開展各種形式的幼教培訓(xùn)工作，不斷向農(nóng)村幼兒教師傳播先進(jìn)的教育理念，教授最新的教學(xué)方法；并聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的省內(nèi)專家或教授到農(nóng)村幼兒園進(jìn)行定期的講座，以此來(lái)提高農(nóng)村幼兒園的師資水平。尤其對(duì)貧困地區(qū)幼兒園的教師實(shí)行流動(dòng)制，通過(guò)流動(dòng)來(lái)拓寬幼兒教師的視野，從而提高自身的教學(xué)技能。（三）多渠道融資改善農(nóng)村幼兒園辦園環(huán)境邢臺(tái)市農(nóng)村幼兒園辦園條件的簡(jiǎn)陋，最重要的原因是資金的匱乏。發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育是政府行為，因此，邢臺(tái)市相關(guān)部門應(yīng)加大資金投入、制度保障，同時(shí)，應(yīng)增加農(nóng)村學(xué)前教育財(cái)政預(yù)算，規(guī)范幼兒園的收費(fèi)體制，充分動(dòng)員社會(huì)力量，努力拓寬農(nóng)村學(xué)前教育的融資渠道，幫助廣大農(nóng)村幼兒園改善適合兒童成長(zhǎng)的硬件設(shè)施。必要的話，通過(guò)新聞媒體，號(hào)召各大企業(yè)為農(nóng)村幼兒園募捐兒童桌椅、衛(wèi)生設(shè)施、游戲器材、消防設(shè)施等，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村幼兒園的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。（四）鼓勵(lì)農(nóng)村幼兒園開展形式多樣的親子活動(dòng)通過(guò)我們的實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，邢臺(tái)市的各個(gè)縣里的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，幾乎沒(méi)有一家開展過(guò)幼兒和家長(zhǎng)的親子活動(dòng)。眾所周知，在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中和父母的交流是很重要的。而邢臺(tái)市廣大農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)大多忙于自己的工作，無(wú)暇顧及孩子的在園情況，而且大多農(nóng)村家長(zhǎng)知識(shí)文化水平不高，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為，孩子在幼兒園學(xué)的知識(shí)越多，這個(gè)幼兒園越好，這也是他們選擇幼兒園的唯一依據(jù)。殊不知，這種教育觀念是不正確的。因此，各個(gè)幼兒園應(yīng)開展形式多樣的親子活動(dòng)，扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)觀念，讓家長(zhǎng)懂得幼兒園在孩子學(xué)習(xí)生涯中真正應(yīng)該扮演的角色，并學(xué)會(huì)如何教育孩子。當(dāng)前，國(guó)家“十二五”計(jì)劃順利開展，全國(guó)支農(nóng)政策大力推行，河北省學(xué)前教育發(fā)展勢(shì)頭猛進(jìn)，邢臺(tái)市也應(yīng)抓住契機(jī)，為農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展鋪平路基。新《義務(wù)教育法的頒布和實(shí)施》，以法律的形式規(guī)定教育的公平性和均衡性，令廣大農(nóng)村教師為之振奮，為農(nóng)村學(xué)校的生存和發(fā)展帶來(lái)了希望。但回到現(xiàn)實(shí)，我作為一名有十四年教齡的村小數(shù)學(xué)教師，不得不為農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀擔(dān)憂，多年來(lái)的經(jīng)費(fèi)投入不足，師資力量相對(duì)薄弱，使得農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀堪憂，存在諸多問(wèn)題。筆者對(duì)農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況進(jìn)行了一些調(diào)查研究，談?wù)勎覍?duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及解決途徑。一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題（一）教學(xué)設(shè)備設(shè)施的缺乏，導(dǎo)致教師課堂教學(xué)手段十分單一。農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)施嚴(yán)重缺乏，在數(shù)學(xué)課堂中教師使用的教學(xué)輔助用具只有一些教學(xué)掛圖、自制的教具等，沒(méi)有多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教室缺少音像設(shè)備，有限的光盤、磁帶等只能成為擺設(shè)，教師即使有好的教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)，也無(wú)法在課堂上有效地組織和落實(shí)，教師的教學(xué)還停留在一塊黑板、一本書、一支筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)上。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)硬件的缺乏，教師無(wú)法豐富自己的教學(xué)手段，使得農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中教學(xué)手段十分單一，課堂效率比較低下。（二）農(nóng)村教師的工作量大，教師用在備課上的時(shí)間和精力不夠。農(nóng)村小學(xué)面臨生源不足的問(wèn)題，學(xué)生人數(shù)逐年減少，現(xiàn)在又是按照1：22的師生比例配置教師，所以教師人數(shù)也越來(lái)越少，但教學(xué)班額并未減少，教師每周課時(shí)有增無(wú)減，大多數(shù)村小教師每周課時(shí)達(dá)20課時(shí)以上，不僅要擔(dān)任主科，而且還要擔(dān)任其他科目教學(xué)，工作任務(wù)十分繁重，工作任務(wù)的繁重導(dǎo)致教師備課的時(shí)間和課后總結(jié)反思的時(shí)間減少，教師備課不充分，直接影響到課堂教學(xué)，課堂教學(xué)隨意性較大，脫離教案上課的情況時(shí)有發(fā)生，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量不高。（三）農(nóng)村小學(xué)教師自學(xué)自研滯后，教學(xué)中習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂教學(xué)水平停滯不前。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能滿足實(shí)施新課程教學(xué)的需要，教師必須加強(qiáng)自學(xué)自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來(lái)對(duì)待。可是，農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可供教師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限。學(xué)校沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，缺少圖書。（四）農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)落后，教師外出學(xué)習(xí)、聽課、觀摩、交流的機(jī)會(huì)很少，造成課堂教學(xué)一成不變。教師觀念的更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多要依賴于教師培訓(xùn)工作?？墒牵壳稗r(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象。教師不能外出培訓(xùn)，影響了教師教育觀念的更新與專業(yè)理論知識(shí)的完善，影響了現(xiàn)代教育信息的了解和對(duì)新課程的把握，不能高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)地實(shí)施新課程的教學(xué)工作，學(xué)校不能形成實(shí)施新課程的骨干教師隊(duì)伍。校本培訓(xùn)不到位，主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足，缺少校本培訓(xùn)的師資和條件，開展專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量，校本培訓(xùn)停留在低水平的集中學(xué)習(xí)材料上，開展有效的研討式、互動(dòng)式、參與式、反思式等多種校本培訓(xùn)有很大難度。校本培訓(xùn)缺乏實(shí)用性、針對(duì)性，不能滿足工作所需，不能解決教師教學(xué)中發(fā)生的問(wèn)題。二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的解決途徑（一）把培訓(xùn)教師作為第一要?jiǎng)?wù)，切實(shí)提高教師的課改能力。新課程改革成敗的關(guān)鍵是教師，所以按新理念重塑教師是課改的第一要?jiǎng)?wù)。結(jié)合農(nóng)村交通不便、信息閉塞的客觀原因，采用短期面授與集中培訓(xùn)，通過(guò)實(shí)踐探討、專題講座、行為反思、案例分析、觀摩錄像等培訓(xùn)，教給教師掌握實(shí)施新課程的有效教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)教師駕馭教材的能力。（二）建立“校本教研”基地，提高教師的教學(xué)能力和自學(xué)自研水平。面對(duì)新課改理念下課堂教學(xué)所生成的困惑、疑難急需一種大眾的、開放的、自上而下的新型教研――校本教研應(yīng)運(yùn)而生，首先建立以片為單位的校本教研基地，定期開展校本教研活動(dòng)以解決課堂教學(xué)中的困惑，使我們的教師成為研究型的教師。（三）深入薄弱學(xué)校，對(duì)口扶持，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式。如何讓農(nóng)村好的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式在新課程的實(shí)施中煥發(fā)出活力？要改變過(guò)去的教研方式，現(xiàn)在實(shí)行的直屬小學(xué)確定若干農(nóng)村小學(xué)結(jié)成對(duì)子，直屬學(xué)校送教下鄉(xiāng)，教學(xué)名師帶動(dòng)村小教師，既解決了外出學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張問(wèn)題，又避免了村小教師摸黑路。我校就和北碚區(qū)梨園小學(xué)結(jié)成了幫扶對(duì)子，北碚區(qū)梨園小學(xué)送課到我校，就為我校的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了很大的幫助。另外，實(shí)行城區(qū)學(xué)校教師到村小支教制度，也對(duì)農(nóng)村小學(xué)注入了活力，帶來(lái)了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，對(duì)村小教師有很強(qiáng)的示范和學(xué)習(xí)作用。慢性病社區(qū)綜合防治（PPTX頁(yè)）1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！?2市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)管理培訓(xùn)班市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)63慢性病社區(qū)綜合防治慢性病社區(qū)綜合防治64冠心病的社區(qū)綜合防治心血管疾病是威脅人類健康的重大疾病,是當(dāng)今中國(guó)和世界人口的第位死亡原因。2005年全世界死亡的5800萬(wàn)人中,非傳染病的死亡為3500萬(wàn),大多數(shù)(80%)發(fā)生在包括中國(guó)在內(nèi)的中低收入國(guó)家,心血管病是主要死亡原因。冠心病的社區(qū)綜合防治65996年美國(guó)心臟協(xié)會(huì)(AHA)曾有統(tǒng)計(jì),每33秒就有1例患者死于冠心病。有報(bào)道2000年歐洲每8名男子或17名女子中就有人在65歲以前死于冠心病。冠心病占全歐洲失能調(diào)整壽命年(DALY)損失的22%同發(fā)達(dá)地區(qū)相比,我國(guó)冠心病的發(fā)病率和死亡率屬于較低水平,但近30年來(lái)逐步升高。1988年至1996年我國(guó)城市冠心病的死亡率增加53.4%,年平均增加率5.9%;農(nóng)村的死亡率增加40.4%,年平均增加率5%996年美國(guó)心臟協(xié)會(huì)(AHA)曾有統(tǒng)計(jì),每66主要心血管疾病現(xiàn)患人數(shù)700萬(wàn)腦卒中200萬(wàn)心肌梗死400萬(wàn)心力衰竭500萬(wàn)肺心病250萬(wàn)風(fēng)心病主要心血管疾病現(xiàn)患人數(shù)67心血管病危險(xiǎn)因素高血壓吸煙、飲酒缺乏體力活動(dòng)水果和蔬菜攝入不足肥胖高膽固醇糖尿病心血管病危險(xiǎn)因素68心血管病的危險(xiǎn)因素水平3.5億人吸煙3.0億人超重或肥胖16億人血脂異常2000萬(wàn)人糖尿病心血管病的危險(xiǎn)因素水平69冠心病的主要危險(xiǎn)因素水平居民營(yíng)養(yǎng)與健康狀況明顯改善,但城市居民膳食結(jié)構(gòu)不盡合理18歲及以上居民