早產(chǎn)兒貧血講義41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾早產(chǎn)兒貧血講義早產(chǎn)兒貧血講義41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾早產(chǎn)兒貧血主要內(nèi)容■出生前后造血系統(tǒng)的演變貧血概述缺鐵性貧血早產(chǎn)兒貧血課堂教學(xué)質(zhì)量的提高來(lái)源于學(xué)生的自主探究與合作交流，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)情境，能夠引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在探究中收獲成功的喜悅，更好地從情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。一、以生活為情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情在課堂教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出新穎、有創(chuàng)意的生活情境，為學(xué)生營(yíng)造一種積極探究的氛圍，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。生活情境的創(chuàng)設(shè)不僅是為了導(dǎo)入新課，更要引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境進(jìn)行探究，這樣才能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)中思維訓(xùn)練的價(jià)值和意義，從而使課堂充滿靈動(dòng)和活力。在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)方向》時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出生活中認(rèn)識(shí)方向的情境，如太陽(yáng)從東邊升起，到西邊落山；指南針指向南方，則對(duì)面是北方等，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了東西、南北是相對(duì)面的方向。在此基礎(chǔ)上，教師還可以讓學(xué)生想象一下太陽(yáng)一天中運(yùn)行的軌跡，就可以知道中午太陽(yáng)在南邊，當(dāng)面向太陽(yáng)時(shí)，則左邊為東，右邊為西，從而建構(gòu)起方位的空間觀念。這樣的情境設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，并讓學(xué)生能夠在生活中正確辨別出方向。在下一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)地圖時(shí)，教師可以讓學(xué)生嘗試畫(huà)出學(xué)校的平面圖，結(jié)果在展示時(shí)出現(xiàn)了不同的情況。通過(guò)學(xué)生的解釋可知，不同的學(xué)生把“上”定為了不同的方向，所以出現(xiàn)了讓人分不清位置的現(xiàn)象。那么怎樣才能達(dá)成一致呢？這時(shí)教師就可以給出繪制地圖的規(guī)定：上北、下南、左西、右東。這樣學(xué)生對(duì)于方向的認(rèn)識(shí)就能達(dá)到一個(gè)全面認(rèn)知的層次，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。二、以常識(shí)為情境，誘導(dǎo)學(xué)生向縱深探究小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多常識(shí)性的知識(shí)，在課堂教學(xué)中教師不僅要通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)幫助學(xué)生掌握這種常識(shí)性的內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生深入探究，從而將常識(shí)數(shù)學(xué)化。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)常識(shí)與其他知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上更好地探究未知世界，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《倍數(shù)和因數(shù)》時(shí)，教材在引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上對(duì)2、3、5倍數(shù)的特征進(jìn)行了總結(jié)，這樣在給出一個(gè)數(shù)字后學(xué)生就能快速地判斷出它是誰(shuí)的倍數(shù)。此外，其他數(shù)的倍數(shù)是否也有一定的?律呢？比如4的倍數(shù)。此時(shí)教師可以讓學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的《年、月、日》中平年、閏年的內(nèi)容，列舉出幾個(gè)閏年的例子，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又為探究4的倍數(shù)做好了準(zhǔn)備。如學(xué)生舉出閏年有2004年、2008年、1992年、1996年等，這時(shí)學(xué)生進(jìn)行交流討論就可以發(fā)現(xiàn)4的倍數(shù)單看末位沒(méi)有規(guī)律，但是只要看后面的兩位是不是4的倍數(shù)就可以得出該數(shù)是不是4的倍數(shù)。這個(gè)發(fā)現(xiàn)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的熱情，此時(shí)教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在課下繼續(xù)探究7的倍數(shù)的規(guī)律，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維活力，使學(xué)生的探究向縱深化發(fā)展。三、以舊知為情境，強(qiáng)化學(xué)生的探究精神數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在著必然的、前后之間相互聯(lián)系的關(guān)系。教師應(yīng)以舊知為情境，讓學(xué)生在重新解讀和分析中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，從而探究得出新知。在此過(guò)程中，教師要放手讓學(xué)生通過(guò)自主探究與合作交流來(lái)發(fā)現(xiàn)，而不是包辦代替，這樣學(xué)生的探究能力得到了加強(qiáng)，探究精神得以強(qiáng)化。在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓》時(shí)，教師可以用已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的求法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生嘗試求出圓的周長(zhǎng)。在探究過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)，圓的周長(zhǎng)無(wú)法用尺子直接量出，那么怎樣得出曲線的長(zhǎng)度呢？在小組探究中，有的小組用細(xì)線繞圓一周，然后拉直測(cè)量出周長(zhǎng)；有的小組將圓在紙上滾動(dòng)一周，量出滾動(dòng)的距離得出圓的周長(zhǎng)。這些操作都體現(xiàn)了學(xué)生開(kāi)展思考與探究，并用到了“化曲為直”的思想。接下來(lái)教師可以再讓學(xué)生探究圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，進(jìn)而探究出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式?？傊?，在教學(xué)中創(chuàng)新情境設(shè)置，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中來(lái)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，使課堂教學(xué)更加高效。情境設(shè)置既要與所學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系，又要充滿探究氣息和挑戰(zhàn)意味，讓學(xué)生獲得更加深刻的認(rèn)知，從而打造出充滿生機(jī)與活力的數(shù)學(xué)課堂。（責(zé)編林劍）數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是師生交流信息的一個(gè)窗口，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延續(xù)，它能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大知識(shí)面。發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能。雖然新課程要求我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的方式有很多。但在平時(shí)的教學(xué)中，作業(yè)仍是必不可少的檢測(cè)手段。賦予作業(yè)新的生命，用體現(xiàn)出情境性、實(shí)踐性、層次性、開(kāi)放性、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作業(yè)代替重復(fù)性、單一化、封閉性的數(shù)學(xué)課外作業(yè)已在所難免?；诖?，凸顯新課程理念，進(jìn)行作業(yè)改革。讓學(xué)生的作業(yè)體現(xiàn)科學(xué)性和對(duì)學(xué)生的發(fā)展起作用是我們每個(gè)教師應(yīng)該做的。本人結(jié)合實(shí)驗(yàn)教材談?wù)勛约涸谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)和布置的優(yōu)化處理的做法。一、作業(yè)內(nèi)容要體現(xiàn)情境性學(xué)生對(duì)作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)的內(nèi)容是否新鮮、有趣，他們對(duì)于內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)感到乏味，因此，我們可以創(chuàng)設(shè)一定的情境和活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感。自覺(jué)主動(dòng)地完成作業(yè)。例1教學(xué)內(nèi)容：“你今年幾歲了”作業(yè)設(shè)計(jì)在2002～2003賽季意大利足球甲級(jí)比賽的九輪比賽中，尤文圖斯隊(duì)保持不敗，共積分25分，按比賽規(guī)則：勝一場(chǎng)得3分，平一場(chǎng)得1分，問(wèn)：該隊(duì)共勝了幾場(chǎng)球?評(píng)析這種短小精悍的新題，難度不大，把列方程解應(yīng)用題和學(xué)生感興趣的足球聯(lián)系起來(lái)，大大提高了學(xué)生的興趣?？墒挂恍白闱蛎浴奔磁d求解。從而通過(guò)這樣的新“產(chǎn)品”。以新引思。以新促思。以新成思。二、作業(yè)內(nèi)容要體現(xiàn)開(kāi)放性開(kāi)放題內(nèi)容豐富、題材廣泛、背景新穎，貼進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際；形式多樣，有文字、表格、圖畫(huà)、對(duì)話等，不像封閉性習(xí)題形式單一呈現(xiàn)，敘述呆板；解法靈活，不單靠記憶、套模式來(lái)解題，深受學(xué)生喜愛(ài)。同時(shí)由于開(kāi)放題的答案不唯一。解題時(shí)需要運(yùn)用多種思維方法，通過(guò)多角度、全方位的分析探索，獲得多種結(jié)論，為學(xué)生提供了充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的時(shí)空途徑。三、作業(yè)內(nèi)容要體現(xiàn)實(shí)踐性“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活?！痹诹?xí)題中揭示出知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。讓學(xué)生真切感受到所學(xué)的知識(shí)是有價(jià)值的，這可以大大提高學(xué)生的作業(yè)興趣和認(rèn)識(shí)水平。所以通過(guò)作業(yè)把學(xué)生引向家庭，引向社會(huì)。引向生活，布置有趣的生活式作業(yè)、豐富的調(diào)查式作業(yè)、生動(dòng)的操作性實(shí)踐作業(yè)是很有必要的。四、作業(yè)內(nèi)容要體現(xiàn)層次性新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)要體現(xiàn)出“人人學(xué)數(shù)學(xué)”“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的理念。所以，教師在布置作業(yè)時(shí)要堅(jiān)持差異理論，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)和布置適宜不同層次學(xué)生的分檔作業(yè)，建立作業(yè)“超市”。讓學(xué)生自由選擇，以減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，更深層次地喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí)、人人能成功”。例2教學(xué)內(nèi)容：期末復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)甲、乙、丙、丁四名打字員承擔(dān)一項(xiàng)打字任務(wù)。若由這四人中的某一人單獨(dú)完成全部打字任務(wù)。則甲需要24小時(shí)，乙需要20小時(shí)，丙需要16小時(shí)，丁需要12小時(shí)。問(wèn)：A檔題：如果甲、乙、丙、丁四人同時(shí)打字，那么多少時(shí)間完成?B檔題：如果按甲、乙、丙、丁的次序輪流打字。每一輪中每人各打1小時(shí)，那么需要多少時(shí)間完成?C檔題：能否把B檔題中所說(shuō)的甲、乙、丙、丁的次序作適當(dāng)調(diào)整，其余都不變，使完成這項(xiàng)打字任務(wù)的時(shí)間至少提前半小時(shí)?評(píng)析這是一道“檔次”明顯的題目，題目本身的解題過(guò)程就是一個(gè)層層深入、比較、探究的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)很有裨益。因此，在分析試卷時(shí)仍把它做“分檔作業(yè)”處理。保證了尖子生的培養(yǎng)。也避免了中下等學(xué)生以后看到壓軸題就撒手不理的現(xiàn)象。五、作業(yè)內(nèi)容要體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造能力是最高層次的能力，從義務(wù)教育階段開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有利于他們將來(lái)創(chuàng)造能力的發(fā)揮。學(xué)生在對(duì)具體對(duì)象的創(chuàng)造設(shè)計(jì)中能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感，創(chuàng)造性問(wèn)題的設(shè)計(jì)和適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)相結(jié)合對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有巨大的推動(dòng)作用。例3教學(xué)內(nèi)容：“生活中的圖形”作業(yè)設(shè)計(jì)請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想，用你學(xué)過(guò)的幾何基本圖形來(lái)表示生活中的事物，并附解說(shuō)詞。小組比一比，看看誰(shuí)的作品更有創(chuàng)意。評(píng)析讓學(xué)生憑自己的想象和經(jīng)驗(yàn)來(lái)畫(huà)圖，學(xué)習(xí)興趣得到了提高，創(chuàng)意得到了發(fā)揮。同時(shí)讓學(xué)生知道生活中的客觀事物可以用數(shù)學(xué)中的幾何圖形來(lái)抽象出來(lái)，滲透數(shù)學(xué)建模思想，感受數(shù)學(xué)美。六、作業(yè)要重視課本習(xí)題“試一試”課本中的“試一試”，蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想。是難得的課程資源，在教學(xué)中不能忽視。例4教學(xué)內(nèi)容：“有理數(shù)的加法”作業(yè)內(nèi)容將一8，-6，-4，-2，0，2，4，6，8這9個(gè)數(shù)分別填人右圖的9個(gè)空格中，使得每行的3個(gè)數(shù)、每列的3個(gè)數(shù)、斜對(duì)角的3個(gè)數(shù)相加均為0。評(píng)析表格是數(shù)據(jù)處理中常用的一種方法。也是數(shù)形結(jié)合的之一。表格將分散的數(shù)據(jù)集中在一起，起到存儲(chǔ)作用。觀察者從中可容易地提取到有關(guān)信息。本題可以引導(dǎo)學(xué)生分別通過(guò)和為O的那三個(gè)數(shù)，每個(gè)數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)來(lái)思考得出不同的填表方法。數(shù)學(xué)教育的目的應(yīng)是培養(yǎng)有思想有創(chuàng)新能力的人。而不是做作業(yè)的“機(jī)器”、考試的傀儡。所以教師只有正確地理解作業(yè)的價(jià)值，更新教育觀念，落實(shí)新課程理念，以學(xué)生的發(fā)展為本，加強(qiáng)作業(yè)的改革，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇。最終讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓課改之花結(jié)出豐碩的果實(shí)。早產(chǎn)兒貧血講義41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而1早產(chǎn)兒貧血早產(chǎn)兒貧血2主要內(nèi)容■出生前后造血系統(tǒng)的演變貧血概述缺鐵性貧血早產(chǎn)兒貧血主要內(nèi)容3造血系統(tǒng)的演變胚胎時(shí)期造血生后造血造血系統(tǒng)的演變4胚胎時(shí)期造血中胚葉造血期肝脾造血期骨髓造血期胚胎時(shí)期造血5中胚葉造血期第3周開(kāi)始,第6周減退開(kāi)始在卵黃囊,之后在中胚葉主要是原始有核紅細(xì)胞中胚葉造血期6肝脾造血期造血部位:肝臟、脾臟、胸腺、淋巴結(jié)肝臟造血:是胚胎中期主要造血部位主要產(chǎn)生有核紅細(xì)胞,少量粒細(xì)胞和巨核細(xì)胞第5~8周開(kāi)始,4-5月達(dá)高峰,6個(gè)月后漸退肝脾造血期7肝脾造血期脾臟造血第8周開(kāi)始,紅系為主,隨后粒系也活躍●第12周后出現(xiàn)淋巴細(xì)胞和單核細(xì)胞●5個(gè)月后紅、粒系減退,為終生造淋巴細(xì)胞器官肝脾造血期8肝脾造血期■淋巴結(jié)造血:第11周開(kāi)始造淋巴細(xì)胞終生造淋巴細(xì)胞和漿細(xì)胞短暫紅系造血功能肝脾造血期9肝脾造血期胸腺造血6-7周開(kāi)始生成淋巴細(xì)胞來(lái)源于卵黃囊、肝或骨髓的淋巴干/祖細(xì)胞→胸腺→前T或成熟T淋巴細(xì)胞→外周淋巴組織→不同T淋巴細(xì)胞亞群●短暫的紅系和粒系造血功能肝脾造血期10骨髓造血期胚胎第6周出現(xiàn)骨髓;胎兒4個(gè)月開(kāi)始造血活動(dòng),成為胚胎期主要的造血器官;生后2-5周成為兒童唯一的造血場(chǎng)所。骨髓造血期11早產(chǎn)兒貧血講義課件整理_00212早產(chǎn)兒貧血講義課件整理_00213早產(chǎn)兒貧血講義課件整理_00214早產(chǎn)兒貧血講義課件整理_00215早產(chǎn)兒貧血講義課件整理_00216早產(chǎn)兒貧血講義課件整理_00217早產(chǎn)兒貧血講義課件整理_00218早產(chǎn)兒貧血講義課件整理_00219早產(chǎn)兒貧血講義課件整理_00220早產(chǎn)兒貧血講義課件整理_00221早產(chǎn)兒貧血講義課件整理_00222早產(chǎn)兒貧血講義課件整理_00223早產(chǎn)兒貧血講義課件整理_00224早產(chǎn)兒貧血講義課件整理_00225早產(chǎn)兒貧血講義課件整理_00226早產(chǎn)兒貧血講義課件整理_00227早產(chǎn)兒貧血講義課件整理_00228早產(chǎn)兒貧血講義課件整理_00229早產(chǎn)兒貧血講義課件整理_00230早產(chǎn)兒貧血講義課件整理_00231早產(chǎn)兒貧血講義課件整理_00232早產(chǎn)兒貧血講義課件整理_00233早產(chǎn)兒貧血講義課件整理_00234早產(chǎn)兒貧血講義課件整理_00235早產(chǎn)兒貧血講義課件整理_00236早產(chǎn)兒貧血講義課件整理_00237早產(chǎn)兒貧血講義課件整理_00238早產(chǎn)兒貧血講義課件整理_00239早產(chǎn)兒貧血講義課件整理_00240早產(chǎn)兒貧血講義課件整理_00241早產(chǎn)兒貧血講義課件整理_00242早產(chǎn)兒貧血講義課件整理_00243早產(chǎn)兒貧血講義課件整理_00244早產(chǎn)兒貧血講義課件整理_00245早產(chǎn)兒貧血講義課件整理_00246早產(chǎn)兒貧血講義課件整理_00247早產(chǎn)兒貧血講義課件整理_00248早產(chǎn)兒貧血講義課件整理_00249早產(chǎn)兒貧血講義課件整理_00250早產(chǎn)兒貧血講義課件整理_00251早產(chǎn)兒貧血講義課件整理_00252早產(chǎn)兒貧血講義課件整理_00253早產(chǎn)兒貧血講義課件整理_00254早產(chǎn)兒貧血講義課件整理_00255早產(chǎn)兒貧血講義課件整理_0025651、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書(shū)。——周恩來(lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、57早產(chǎn)兒貧血講義41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾早產(chǎn)兒貧血講義早產(chǎn)兒貧血講義41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾早產(chǎn)兒貧血主要內(nèi)容■出生前后造血系統(tǒng)的演變貧血概述缺鐵性貧血早產(chǎn)兒貧血課堂教學(xué)質(zhì)量的提高來(lái)源于學(xué)生的自主探究與合作交流，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)情境，能夠引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在探究中收獲成功的喜悅，更好地從情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。一、以生活為情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情在課堂教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出新穎、有創(chuàng)意的生活情境，為學(xué)生營(yíng)造一種積極探究的氛圍，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。生活情境的創(chuàng)設(shè)不僅是為了導(dǎo)入新課，更要引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境進(jìn)行探究，這樣才能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)中思維訓(xùn)練的價(jià)值和意義，從而使課堂充滿靈動(dòng)和活力。在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)方向》時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出生活中認(rèn)識(shí)方向的情境，如太陽(yáng)從東邊升起，到西邊落山；指南針指向南方，則對(duì)面是北方等，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了東西、南北是相對(duì)面的方向。在此基礎(chǔ)上，教師還可以讓學(xué)生想象一下太陽(yáng)一天中運(yùn)行的軌跡，就可以知道中午太陽(yáng)在南邊，當(dāng)面向太陽(yáng)時(shí)，則左邊為東，右邊為西，從而建構(gòu)起方位的空間觀念。這樣的情境設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，并讓學(xué)生能夠在生活中正確辨別出方向。在下一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)地圖時(shí)，教師可以讓學(xué)生嘗試畫(huà)出學(xué)校的平面圖，結(jié)果在展示時(shí)出現(xiàn)了不同的情況。通過(guò)學(xué)生的解釋可知，不同的學(xué)生把“上”定為了不同的方向，所以出現(xiàn)了讓人分不清位置的現(xiàn)象。那么怎樣才能達(dá)成一致呢？這時(shí)教師就可以給出繪制地圖的規(guī)定：上北、下南、左西、右東。這樣學(xué)生對(duì)于方向的認(rèn)識(shí)就能達(dá)到一個(gè)全面認(rèn)知的層次，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。二、以常識(shí)為情境，誘導(dǎo)學(xué)生向縱深探究小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多常識(shí)性的知識(shí)，在課堂教學(xué)中教師不僅要通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)幫助學(xué)生掌握這種常識(shí)性的內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生深入探究，從而將常識(shí)數(shù)學(xué)化。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)常識(shí)與其他知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上更好地探究未知世界，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《倍數(shù)和因數(shù)》時(shí)，教材在引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上對(duì)2、3、5倍數(shù)的特征進(jìn)行了總結(jié)，這樣在給出一個(gè)數(shù)字后學(xué)生就能快速地判斷出它是誰(shuí)的倍數(shù)。此外，其他數(shù)的倍數(shù)是否也有一定的?律呢？比如4的倍數(shù)。此時(shí)教師可以讓學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的《年、月、日》中平年、閏年的內(nèi)容，列舉出幾個(gè)閏年的例子，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又為探究4的倍數(shù)做好了準(zhǔn)備。如學(xué)生舉出閏年有2004年、2008年、1992年、1996年等，這時(shí)學(xué)生進(jìn)行交流討論就可以發(fā)現(xiàn)4的倍數(shù)單看末位沒(méi)有規(guī)律，但是只要看后面的兩位是不是4的倍數(shù)就可以得出該數(shù)是不是4的倍數(shù)。這個(gè)發(fā)現(xiàn)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的熱情，此時(shí)教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在課下繼續(xù)探究7的倍數(shù)的規(guī)律，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維活力，使學(xué)生的探究向縱深化發(fā)展。三、以舊知為情境，強(qiáng)化學(xué)生的探究精神數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在著必然的、前后之間相互聯(lián)系的關(guān)系。教師應(yīng)以舊知為情境，讓學(xué)生在重新解讀和分析中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，從而探究得出新知。在此過(guò)程中，教師要放手讓學(xué)生通過(guò)自主探究與合作交流來(lái)發(fā)現(xiàn)，而不是包辦代替，這樣學(xué)生的探究能力得到了加強(qiáng)，探究精神得以強(qiáng)化。在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓》時(shí)，教師可以用已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的求法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生嘗試求出圓的周長(zhǎng)。在探究過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)，圓的周長(zhǎng)無(wú)法用尺子直接量出，那么怎樣得出曲線的長(zhǎng)度呢？在小組探究中，有的小組用細(xì)線繞圓一周，然后拉直測(cè)量出周長(zhǎng)；有的小組將圓在紙上滾動(dòng)一周，量出滾動(dòng)的距離得出圓的周長(zhǎng)。這些操作都體現(xiàn)了學(xué)生開(kāi)展思考與探究，并用到了“化曲為直”的思想。接下來(lái)教師可以再讓學(xué)生探究圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，進(jìn)而探究出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式?？傊?，在教學(xué)中創(chuàng)新情境設(shè)置，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中來(lái)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，使課堂教學(xué)更加高效。情境設(shè)置既要與所學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系，又要充滿探究氣息和挑戰(zhàn)意味，讓學(xué)生獲得更加深刻的認(rèn)知，從而打造出充滿生機(jī)與活力的數(shù)學(xué)課堂。（責(zé)編林劍）數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是師生交流信息的一個(gè)窗口，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延續(xù)，它能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大知識(shí)面。發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能。雖然新課程要求我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的方式有很多。但在平時(shí)的教學(xué)中，作業(yè)仍是必不可少的檢測(cè)手段。賦予作業(yè)新的生命，用體現(xiàn)出情境性、實(shí)踐性、層次性、開(kāi)放性、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作業(yè)代替重復(fù)性、單一化、封閉性的數(shù)學(xué)課外作業(yè)已在所難免?；诖耍癸@新課程理念，進(jìn)行作業(yè)改革。讓學(xué)生的作業(yè)體現(xiàn)科學(xué)性和對(duì)學(xué)生的發(fā)展起作用是我們每個(gè)教師應(yīng)該做的。本人結(jié)合實(shí)驗(yàn)教材談?wù)勛约涸谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)和布置的優(yōu)化處理的做法。一、作業(yè)內(nèi)容要體現(xiàn)情境性學(xué)生對(duì)作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)的內(nèi)容是否新鮮、有趣，他們對(duì)于內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)感到乏味，因此，我們可以創(chuàng)設(shè)一定的情境和活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感。自覺(jué)主動(dòng)地完成作業(yè)。例1教學(xué)內(nèi)容：“你今年幾歲了”作業(yè)設(shè)計(jì)在2002～2003賽季意大利足球甲級(jí)比賽的九輪比賽中，尤文圖斯隊(duì)保持不敗，共積分25分，按比賽規(guī)則：勝一場(chǎng)得3分，平一場(chǎng)得1分，問(wèn)：該隊(duì)共勝了幾場(chǎng)球?評(píng)析這種短小精悍的新題，難度不大，把列方程解應(yīng)用題和學(xué)生感興趣的足球聯(lián)系起來(lái)，大大提高了學(xué)生的興趣?？墒挂恍白闱蛎浴奔磁d求解。從而通過(guò)這樣的新“產(chǎn)品”。以新引思。以新促思。以新成思。二、作業(yè)內(nèi)容要體現(xiàn)開(kāi)放性開(kāi)放題內(nèi)容豐富、題材廣泛、背景新穎，貼進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際；形式多樣，有文字、表格、圖畫(huà)、對(duì)話等，不像封閉性習(xí)題形式單一呈現(xiàn)，敘述呆板；解法靈活，不單靠記憶、套模式來(lái)解題，深受學(xué)生喜愛(ài)。同時(shí)由于開(kāi)放題的答案不唯一。解題時(shí)需要運(yùn)用多種思維方法，通過(guò)多角度、全方位的分析探索，獲得多種結(jié)論，為學(xué)生提供了充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的時(shí)空途徑。三、作業(yè)內(nèi)容要體現(xiàn)實(shí)踐性“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活?！痹诹?xí)題中揭示出知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。讓學(xué)生真切感受到所學(xué)的知識(shí)是有價(jià)值的，這可以大大提高學(xué)生的作業(yè)興趣和認(rèn)識(shí)水平。所以通過(guò)作業(yè)把學(xué)生引向家庭，引向社會(huì)。引向生活，布置有趣的生活式作業(yè)、豐富的調(diào)查式作業(yè)、生動(dòng)的操作性實(shí)踐作業(yè)是很有必要的。四、作業(yè)內(nèi)容要體現(xiàn)層次性新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)要體現(xiàn)出“人人學(xué)數(shù)學(xué)”“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的理念。所以，教師在布置作業(yè)時(shí)要堅(jiān)持差異理論，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)和布置適宜不同層次學(xué)生的分檔作業(yè)，建立作業(yè)“超市”。讓學(xué)生自由選擇，以減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，更深層次地喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí)、人人能成功”。例2教學(xué)內(nèi)容：期末復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)甲、乙、丙、丁四名打字員承擔(dān)一項(xiàng)打字任務(wù)。若由這四人中的某一人單獨(dú)完成全部打字任務(wù)。則甲需要24小時(shí)，乙需要20小時(shí)，丙需要16小時(shí)，丁需要12小時(shí)。問(wèn)：A檔題：如果甲、乙、丙、丁四人同時(shí)打字，那么多少時(shí)間完成?B檔題：如果按甲、乙、丙、丁的次序輪流打字。每一輪中每人各打1小時(shí)，那么需要多少時(shí)間完成?C檔題：能否把B檔題中所說(shuō)的甲、乙、丙、丁的次序作適當(dāng)調(diào)整，其余都不變，使完成這項(xiàng)打字任務(wù)的時(shí)間至少提前半小時(shí)?評(píng)析這是一道“檔次”明顯的題目，題目本身的解題過(guò)程就是一個(gè)層層深入、比較、探究的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)很有裨益。因此，在分析試卷時(shí)仍把它做“分檔作業(yè)”處理。保證了尖子生的培養(yǎng)。也避免了中下等學(xué)生以后看到壓軸題就撒手不理的現(xiàn)象。五、作業(yè)內(nèi)容要體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造能力是最高層次的能力，從義務(wù)教育階段開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有利于他們將來(lái)創(chuàng)造能力的發(fā)揮。學(xué)生在對(duì)具體對(duì)象的創(chuàng)造設(shè)計(jì)中能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感，創(chuàng)造性問(wèn)題的設(shè)計(jì)和適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)相結(jié)合對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有巨大的推動(dòng)作用。例3教學(xué)內(nèi)容：“生活中的圖形”作業(yè)設(shè)計(jì)請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想，用你學(xué)過(guò)的幾何基本圖形來(lái)表示生活中的事物，并附解說(shuō)詞。小組比一比，看看誰(shuí)的作品更有創(chuàng)意。評(píng)析讓學(xué)生憑自己的想象和經(jīng)驗(yàn)來(lái)畫(huà)圖，學(xué)習(xí)興趣得到了提高，創(chuàng)意得到了發(fā)揮。同時(shí)讓學(xué)生知道生活中的客觀事物可以用數(shù)學(xué)中的幾何圖形來(lái)抽象出來(lái)，滲透數(shù)學(xué)建模思想，感受數(shù)學(xué)美。六、作業(yè)要重視課本習(xí)題“試一試”課本中的“試一試”，蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想。是難得的課程資源，在教學(xué)中不能忽視。例4教學(xué)內(nèi)容：“有理數(shù)的加法”作業(yè)內(nèi)容將一8，-6，-4，-2，0，2，4，6，8這9個(gè)數(shù)分別填人右圖的9個(gè)空格中，使得每行的3個(gè)數(shù)、每列的3個(gè)數(shù)、斜對(duì)角的3個(gè)數(shù)相加均為0。評(píng)析表格是數(shù)據(jù)處理中常用的一種方法。也是數(shù)形結(jié)合的之一。表格將分散的數(shù)據(jù)集中在一起，起到存儲(chǔ)作用。觀察者從中可容易地提取到有關(guān)信息。本題可以引導(dǎo)學(xué)生分別通過(guò)和為O的那三個(gè)數(shù)，每個(gè)數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)來(lái)思考得出不同的填表方法。數(shù)學(xué)教育的目的應(yīng)是培養(yǎng)有思想有創(chuàng)新能力的人。而不是做作業(yè)的“機(jī)器”、考試的傀儡。所以教師只有正確地理解作業(yè)的價(jià)值，更新教育觀念，落實(shí)新課程理念，以學(xué)生的發(fā)展為本，加強(qiáng)作業(yè)的改革，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇。最終讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓課改之花結(jié)出豐碩的果實(shí)。早產(chǎn)兒貧血講義41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而58早產(chǎn)兒貧血早產(chǎn)兒貧血59主要內(nèi)容■出生前后造血系統(tǒng)的演變貧血概述缺鐵性貧血早產(chǎn)兒貧血主要內(nèi)容60造血系統(tǒng)的演變胚胎時(shí)期造血生后造血造血系統(tǒng)的演變61胚胎時(shí)期造血中胚葉造血期肝脾造血期骨髓造血期胚胎時(shí)期造血62中胚葉造血期第3周開(kāi)始,第6周減退開(kāi)始在卵黃囊,之后在中胚葉主要是原始有核紅細(xì)胞中胚葉造血期63肝脾造血期造血部位:肝臟、脾臟、胸腺、淋巴結(jié)肝臟造血:是胚胎中期主要造血部位主要產(chǎn)生有核紅細(xì)胞,少量粒細(xì)胞和巨核細(xì)胞第5~8周開(kāi)始,4-5月達(dá)高峰,6個(gè)月后漸退肝脾造血期64肝脾造血期脾臟造血第8周開(kāi)始,紅系為主,隨后粒系也活躍●第12周后出現(xiàn)淋巴細(xì)胞和單核細(xì)胞●5個(gè)月后紅、粒系減退,為終生造淋巴細(xì)胞器官肝脾造血期65肝脾造血期■淋巴結(jié)造血:第11周開(kāi)始造淋巴細(xì)胞終生造淋巴細(xì)胞和漿細(xì)胞短暫紅系造血功能肝脾造血期66肝脾造血期胸腺造血6-7周開(kāi)始