61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。放療工作流程資料放療工作流程資料61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。放療工作流程資料放射治療工作流程1.常規(guī)放射治療流程在現(xiàn)代的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)漸漸向更為抽象更加有深度的方向發(fā)展，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中更應(yīng)該認(rèn)真的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，利用好現(xiàn)有資源，并且促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí).而且針對(duì)于在中職教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍比較單薄，學(xué)生對(duì)于抽象困難的事物理解較為困難，所以，對(duì)于中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更加注意使用指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的更加有效的方法.幾何畫板的引入可以更好地解決這一問題，以下將從多個(gè)角度展開討論幾何畫板的引入對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的意義.1.幾何畫板在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用幾何畫板是一種更為直觀的為學(xué)生展現(xiàn)三維構(gòu)圖表現(xiàn)的一種有效工具，這種工具充分的利用了點(diǎn)、線、面之間的聯(lián)系與特點(diǎn)，從而構(gòu)建出所需要的空間立體圖形.而幾何畫板也利用這些優(yōu)勢(shì)使抽象的思維轉(zhuǎn)換為直觀的圖形展現(xiàn).1.1更具有直觀性，有助于學(xué)生觀察思考利用幾何畫板不僅僅可以解決有關(guān)于圖形上的數(shù)學(xué)問題，同樣，數(shù)學(xué)畫板可以解決現(xiàn)階段較為困難的函數(shù)之間的關(guān)系.例如，學(xué)生可以利用幾何畫板直觀地展現(xiàn)出學(xué)生難以理解的函數(shù)關(guān)系，如反比例函數(shù)，冪函數(shù)，指數(shù)函數(shù).學(xué)生可以利用幾何畫板并且自己動(dòng)手畫出各個(gè)函數(shù)的圖像，并且可以對(duì)這些圖像進(jìn)行直觀的測(cè)量.通過自己動(dòng)手所得到的結(jié)論可以讓學(xué)生更好的理解，并存有深刻的記憶.1.2可以展現(xiàn)圖形的變化過程幾何畫板有著很好的變化特性，學(xué)生可以通過幾何畫板來實(shí)現(xiàn)圖形圖像的變換.例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)一種函數(shù)的同時(shí)，可以利用幾何畫板對(duì)圖像進(jìn)行拓展學(xué)習(xí).學(xué)生可以利用幾何畫板畫出相應(yīng)函數(shù)所對(duì)應(yīng)的平移后，翻轉(zhuǎn)，以及反射后的圖像.學(xué)生利用幾何畫板可以將這些相關(guān)圖像更加容易直白的展現(xiàn)出來，從而引發(fā)學(xué)生針對(duì)圖形的變化所帶來的影響的深思.幾何畫板不僅僅為靜態(tài)圖形圖像帶來便利，同時(shí)也可以對(duì)所描繪出來的圖像有一個(gè)動(dòng)態(tài)的思考分析與理解.1.3可以深入探索點(diǎn)的軌跡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一種循序漸進(jìn)的過程，在這一過程中我們是由淺入深逐漸深入的去學(xué)習(xí)的.所以在對(duì)圖像的學(xué)習(xí)之前，更應(yīng)該掌握點(diǎn)的構(gòu)成及運(yùn)動(dòng)變化，在掌握點(diǎn)的變化過程之后，從而引出對(duì)線，面的思考.所以，學(xué)生可以利用幾何畫板來更好的鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)點(diǎn)的軌跡時(shí)，學(xué)生利用幾何畫板可以更加清晰準(zhǔn)確的體現(xiàn)出點(diǎn)的一系列變化，并且在這一系列變化中，深入思考，并且促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)大有裨益.1.4對(duì)所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行展開式思考在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，很多時(shí)候是由定理與圖像相結(jié)合的過程，定理簡單明了的展示了圖像的內(nèi)容，圖像直觀清晰的體現(xiàn)出定理所表達(dá)的內(nèi)容，所以二者的學(xué)習(xí)有著極為重要且緊密的聯(lián)系.而幾何畫板在對(duì)圖像進(jìn)行清晰的展示的過程中，同時(shí)也可以對(duì)定理有著更加深入展開式的學(xué)習(xí).幾何畫板可以給定理一個(gè)動(dòng)態(tài)的分析，并且可以利用動(dòng)態(tài)的變化來印證定理的可行性，讓定理更好的被學(xué)生接受.2.如何在中職數(shù)學(xué)教育中更好的應(yīng)用幾何畫板幾何畫板的引入可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于圖形直觀表達(dá)意識(shí)的培養(yǎng)，而如何有效的引入幾何畫板更是一個(gè)重要的問題，在不斷地探索中發(fā)現(xiàn)了在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入幾何畫板的意義作用，也漸漸明白了如何能更好的使用幾何畫板.2.1促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力在幾何畫板的引入中，學(xué)生可以在幾何畫板的使用過程中體會(huì)到自己動(dòng)手的樂趣，增強(qiáng)了在教學(xué)過程中的趣味性，在趣味中學(xué)習(xí)可以更好的讓學(xué)生去接受學(xué)習(xí).例如，在學(xué)習(xí)中可以分成多個(gè)小組進(jìn)行小組操作實(shí)驗(yàn)，教師加以講解輔助.幾何畫板的應(yīng)用過程中增多了學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，并且在互動(dòng)的過程中增添了學(xué)習(xí)的樂趣.而且在學(xué)習(xí)的過程中漸漸地培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手的能力，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)有了很好的提升.2.2讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅僅要停留在知識(shí)層面上的學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生會(huì)使用所學(xué)的知識(shí)來不斷的提升自我的多方面的能力.學(xué)生利用幾何畫板的同時(shí)，其實(shí)也是一種不斷地使用數(shù)學(xué)來獲取更多知識(shí)的過程.在這一過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的真正意義，從而激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在主觀上接受了學(xué)習(xí).在中職教學(xué)的過程是較為困難的，在不斷地探索中，應(yīng)該尋找更加適合學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在主觀上接受學(xué)習(xí)這件事，不再排斥學(xué)習(xí)，能夠利用所擁有的資源去大膽探索未知事物的含義的過程更是難能可貴的.學(xué)習(xí)的本身意義也不僅僅是用知識(shí)來充實(shí)自己的頭腦，更多的也是在學(xué)習(xí)的過程中建立更加健全的人格，在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，不被淘汰.【隨著教育模式的不斷改革創(chuàng)新，作為一種世界性趨勢(shì)的小班化教學(xué)，已越來越受到我國教育工作者的認(rèn)同。小班化教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就在于依據(jù)教育心理學(xué)中“張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用”的原理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高。近年來由于農(nóng)村中學(xué)的生源明顯減少，農(nóng)村初中已然成為了小班化教學(xué)實(shí)踐的前沿陣地。筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谵r(nóng)村初中小班化語文教學(xué)中教師如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。1關(guān)注個(gè)體差異，保證整體水平農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，見識(shí)少，視野窄，生源參差不齊。在傳統(tǒng)的大班教學(xué)中，老師往往以班級(jí)學(xué)生太多，教學(xué)任務(wù)太重等理由來忽視中等生和學(xué)困生的發(fā)展，小班化語文教學(xué)可使語文教師在課堂教學(xué)中兼顧不同層次學(xué)生的需要，使班級(jí)的學(xué)生全面發(fā)展。要想在小班化教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)語文的興趣，關(guān)鍵在于教師課前要精心設(shè)計(jì)教學(xué)。1.1分類要求，杜絕一刀切語文教師一定要正視學(xué)生個(gè)體的差異，注意學(xué)生的性格類型。外向型的學(xué)生，由于參與活動(dòng)的欲望強(qiáng)，教師可以在課堂教學(xué)中多提供一些活動(dòng)讓他們參與，內(nèi)向型的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中害怕開口，害怕出錯(cuò)，教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)他們多啟發(fā)、多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，培養(yǎng)他們的自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。1.2分層要求，共同成長對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，真正做到面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。在備課時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的差異性，客觀地顯示知識(shí)的梯度，使學(xué)困生能接受、能消化。如對(duì)于思維性較強(qiáng)的散文閱讀練習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)等由接受能力較強(qiáng)的學(xué)生來操作，一般的問題如文言文翻譯，可由中等生借助工具書解決，簡單的如文言詩詞的背誦默寫等由學(xué)困生來進(jìn)行，使不同層次的學(xué)生都能得到心理滿足，體會(huì)到成功的喜悅，從而激發(fā)其興趣，賞識(shí)成功的快樂。1.3給學(xué)生自由發(fā)展的空間，充分發(fā)揮學(xué)生特長教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分地賞識(shí)，切記“滿堂灌”。課堂上，教師要有“控”有“放”，留足學(xué)生發(fā)展的空間，給學(xué)生一片“自由”的天地，把課堂變成一個(gè)小小的舞臺(tái)，在教師的精心編導(dǎo)下，讓不同層次的學(xué)生齊心協(xié)力，盡情發(fā)揮，演出一出不同類型，個(gè)性發(fā)展，共同進(jìn)步的戲劇。2分組教學(xué)。合作學(xué)習(xí)在小班化教學(xué)中實(shí)施分組教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)、合作意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生差異、興趣愛好和需求，可進(jìn)行同質(zhì)或異質(zhì)編組。同質(zhì)，有利教師重點(diǎn)輔導(dǎo)，是每個(gè)學(xué)生獲得成功；異質(zhì)，有利于同學(xué)相互幫助，有利于合作精神的培養(yǎng)，并可在教案的制定上體現(xiàn)出不同分組和不同要求的特點(diǎn)。教師可把全班同學(xué)分成幾組，每組以4-6人為宜，并保證每個(gè)組實(shí)力均衡。每組由任課教師選定文化成績較突出、協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)且樂為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生為組長，組長在課堂與課后負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查小組的學(xué)習(xí)，并適時(shí)對(duì)學(xué)困生予以輔導(dǎo)。另外，組與組之間還可以展開競(jìng)爭，這種組間競(jìng)爭既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又維持了良好的課堂秩序。同時(shí)，由于它把學(xué)生個(gè)體間的競(jìng)爭轉(zhuǎn)化為小組間的競(jìng)爭，也有利于維護(hù)學(xué)生的自尊，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和團(tuán)隊(duì)精神。3強(qiáng)化學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在小班化語文教學(xué)中，教師在發(fā)揮引導(dǎo)作用的同時(shí)，更要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。3.1建立和諧的師生合作關(guān)系眾所周知，教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也有師生之間雙方情感的交流。學(xué)生們同樣是獨(dú)立的，有人格的，有主觀能動(dòng)性的人，師生關(guān)系會(huì)直接影響學(xué)生情感意志和認(rèn)知活動(dòng)。我們一線的教育工作者應(yīng)當(dāng)以研究學(xué)生，幫助學(xué)生，保持與學(xué)生平等的姿態(tài)，去做學(xué)生的合作者，只有在民主寬松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才能得到充分發(fā)揮，師生之間、生生之間才能相互配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。3.2培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)部分農(nóng)村學(xué)生在進(jìn)入初中后隨著文言文比例的加重，現(xiàn)代文閱讀要求的加深加難，變得不愿意學(xué)語文，導(dǎo)致學(xué)困生成績不理想進(jìn)而喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，其中一個(gè)重要的原因就是在傳統(tǒng)的大班教學(xué)環(huán)境下教師無太多的精力花在學(xué)困生上。所以在小班化教學(xué)過程中，教師要更精心地構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)。雖說農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生相對(duì)于城市地區(qū)的學(xué)生來說不太愛表現(xiàn)自己，但是只要在課堂教學(xué)中適當(dāng)啟發(fā)、鼓勵(lì)并穿插些游戲來增加課堂教學(xué)活動(dòng)的吸引力，學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出和城區(qū)孩子一樣的喜愛。例如在復(fù)習(xí)詞語的積累運(yùn)用時(shí)采用游戲教學(xué)法，讓每一個(gè)學(xué)生都投入有角色、有情節(jié)的游戲活動(dòng)，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，培養(yǎng)綜合能力；進(jìn)行仿寫訓(xùn)練時(shí)運(yùn)用嘗試教學(xué)法積極鼓勵(lì)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行嘗試，進(jìn)行推斷，升華為間接經(jīng)驗(yàn)。此外，老師還需要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和情緒變化，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得到培養(yǎng)并得以保持。同時(shí)，多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段雖不能節(jié)節(jié)課用，但可以穿插使用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和學(xué)習(xí)方式變得有新鮮感從而維持學(xué)習(xí)興趣?？傊?，在農(nóng)村中學(xué)小班化語文教學(xué)中，只要教師能夠根據(jù)小班教學(xué)的特點(diǎn)揚(yáng)長避短地優(yōu)化課堂教學(xué)，就可使小班語文課堂飽滿和諧，從而提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生個(gè)體接受教育的充分程度，提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。放療工作流程資料放1放射治療工作流程放射治療工作流程21.常規(guī)放射治療流程1.常規(guī)放射治療流程3臨床檢查與診斷,放療前準(zhǔn)備工作放射治療目標(biāo)的確定和方法選擇根治、姑息或綜合治療及合適的放療技術(shù)臨床檢查與診斷,放療前準(zhǔn)備工作4■由放療醫(yī)師依據(jù)患者的診斷和分期(必須有影像學(xué)、病理學(xué)以及其他相關(guān)檢査的客觀依據(jù)),參考腫瘤放射治療學(xué)規(guī)范等要求,嚴(yán)格掌握放射治療的適應(yīng)癥,提出患者初步治療意見經(jīng)上級(jí)醫(yī)師認(rèn)可后安排放療定位■病情特殊的由科室討論確定放療方案(病例討論服務(wù)流程)■由放療醫(yī)師依據(jù)患者的診斷和分期5■治療靶區(qū)和危及器官的勾畫和確認(rèn)由放療醫(yī)師、物理師和影像科醫(yī)師(必要時(shí))共同完成,由上級(jí)醫(yī)師負(fù)責(zé)復(fù)核■治療靶區(qū)和危及器官的勾畫和確認(rèn)6放療前訪談、簽訂放療協(xié)議書放療醫(yī)師將放療相關(guān)事宜以及注意事項(xiàng)交待患者及其親屬,并簽署授權(quán)委托書和放療知情同意書放療前訪談、簽訂放療協(xié)議書7患者治療體位的選擇與固定技術(shù)滄療體位要求舒適八容易重復(fù),大多采取位,激光燈對(duì)位,用等中心(SAD)技術(shù)等制作或準(zhǔn)備體位固定附件,體位固定通常采用真空袋成形技術(shù)、熱縮面(體)膜或癡器等固定技術(shù),以保證重復(fù)擺位患者在治療體位固定后,在常規(guī)模擬機(jī)描。由放物理師和模擬機(jī)室操作技術(shù)員共同完成患者治療體位的選擇與固定技術(shù)8治療計(jì)劃設(shè)計(jì)與報(bào)告:物理師將患者上述CT掃描圖像拷貝或傳輸?shù)接?jì)劃系統(tǒng)上做計(jì)劃設(shè)計(jì)用,有條件者可用圖像融合等技術(shù),以方便靶區(qū)的確定畫由物理師在治療計(jì)劃系統(tǒng)(2DTPS)上按照確定的治療方案,依據(jù)臨床劑量學(xué)原則資療模擬,制定放療計(jì)劃,確定符合治療要求的各項(xiàng)定位參數(shù),包括:■射野數(shù)、角度、權(quán)重分配、分割劑量、楔形板魚度塊大小等,確保重要器官不出現(xiàn)超照射治療計(jì)劃設(shè)計(jì)與報(bào)告:9■計(jì)劃符合臨床治療要求,經(jīng)放療醫(yī)師確認(rèn)后由物理師給出放療計(jì)劃書報(bào)告需要制作鉛?；蛘邠鯄K的將圖樣送至模室患者放射治療期間,物理師應(yīng)跟蹤患者計(jì)劃的執(zhí)行情況,發(fā)現(xiàn)偏離計(jì)劃現(xiàn)象或接到技術(shù)員的報(bào)告,應(yīng)及時(shí)查明原因,進(jìn)行計(jì)劃修改或重新設(shè)計(jì)■計(jì)劃符合臨床治療要求,經(jīng)放療醫(yī)師10常規(guī)模擬機(jī)定位(腫瘤定位):由放療醫(yī)師安排患者到模擬定位機(jī)室進(jìn)行定位■定位一般由放療醫(yī)師和模擬機(jī)操作技術(shù)員共同完成,放療計(jì)劃上有特殊要求的,物理師應(yīng)該參加定位,進(jìn)行指導(dǎo)放療醫(yī)師負(fù)責(zé)患者定位前的準(zhǔn)備、帶患者及有關(guān)影像學(xué)資料等常規(guī)模擬機(jī)定位(腫瘤定位):由放療醫(yī)11放療工作流程資料課件12放療工作流程資料課件13放療工作流程資料課件14放療工作流程資料課件15放療工作流程資料課件16放療工作流程資料課件17放療工作流程資料課件18放療工作流程資料課件19放療工作流程資料課件20放療工作流程資料課件21放療工作流程資料課件22放療工作流程資料課件23放療工作流程資料課件24放療工作流程資料課件25放療工作流程資料課件26放療工作流程資料課件27放療工作流程資料課件28放療工作流程資料課件29放療工作流程資料課件30放療工作流程資料課件31放療工作流程資料課件32放療工作流程資料課件33放療工作流程資料課件34放療工作流程資料課件35放療工作流程資料課件36放療工作流程資料課件37放療工作流程資料課件38放療工作流程資料課件39放療工作流程資料課件40放療工作流程資料課件41放療工作流程資料課件42放療工作流程資料課件43放療工作流程資料課件44放療工作流程資料課件45放療工作流程資料課件46放療工作流程資料課件47放療工作流程資料課件48放療工作流程資料課件49放療工作流程資料課件50放療工作流程資料課件51放療工作流程資料課件52放療工作流程資料課件53放療工作流程資料課件54放療工作流程資料課件55放療工作流程資料課件56放療工作流程資料課件57放療工作流程資料課件58放療工作流程資料課件59放療工作流程資料課件60放療工作流程資料課件61放療工作流程資料課件62放療工作流程資料課件63放療工作流程資料課件64放療工作流程資料課件65放療工作流程資料課件66放療工作流程資料課件67放療工作流程資料課件68放療工作流程資料課件69放療工作流程資料課件70放療工作流程資料課件71放療工作流程資料課件72放療工作流程資料課件73放療工作流程資料課件74放療工作流程資料課件75放療工作流程資料課件76放療工作流程資料課件77放療工作流程資料課件78放療工作流程資料課件79放療工作流程資料課件80謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?161、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。放療工作流程資料放療工作流程資料61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。放療工作流程資料放射治療工作流程1.常規(guī)放射治療流程在現(xiàn)代的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)漸漸向更為抽象更加有深度的方向發(fā)展，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中更應(yīng)該認(rèn)真的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，利用好現(xiàn)有資源，并且促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí).而且針對(duì)于在中職教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍比較單薄，學(xué)生對(duì)于抽象困難的事物理解較為困難，所以，對(duì)于中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更加注意使用指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的更加有效的方法.幾何畫板的引入可以更好地解決這一問題，以下將從多個(gè)角度展開討論幾何畫板的引入對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的意義.1.幾何畫板在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用幾何畫板是一種更為直觀的為學(xué)生展現(xiàn)三維構(gòu)圖表現(xiàn)的一種有效工具，這種工具充分的利用了點(diǎn)、線、面之間的聯(lián)系與特點(diǎn)，從而構(gòu)建出所需要的空間立體圖形.而幾何畫板也利用這些優(yōu)勢(shì)使抽象的思維轉(zhuǎn)換為直觀的圖形展現(xiàn).1.1更具有直觀性，有助于學(xué)生觀察思考利用幾何畫板不僅僅可以解決有關(guān)于圖形上的數(shù)學(xué)問題，同樣，數(shù)學(xué)畫板可以解決現(xiàn)階段較為困難的函數(shù)之間的關(guān)系.例如，學(xué)生可以利用幾何畫板直觀地展現(xiàn)出學(xué)生難以理解的函數(shù)關(guān)系，如反比例函數(shù)，冪函數(shù)，指數(shù)函數(shù).學(xué)生可以利用幾何畫板并且自己動(dòng)手畫出各個(gè)函數(shù)的圖像，并且可以對(duì)這些圖像進(jìn)行直觀的測(cè)量.通過自己動(dòng)手所得到的結(jié)論可以讓學(xué)生更好的理解，并存有深刻的記憶.1.2可以展現(xiàn)圖形的變化過程幾何畫板有著很好的變化特性，學(xué)生可以通過幾何畫板來實(shí)現(xiàn)圖形圖像的變換.例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)一種函數(shù)的同時(shí)，可以利用幾何畫板對(duì)圖像進(jìn)行拓展學(xué)習(xí).學(xué)生可以利用幾何畫板畫出相應(yīng)函數(shù)所對(duì)應(yīng)的平移后，翻轉(zhuǎn)，以及反射后的圖像.學(xué)生利用幾何畫板可以將這些相關(guān)圖像更加容易直白的展現(xiàn)出來，從而引發(fā)學(xué)生針對(duì)圖形的變化所帶來的影響的深思.幾何畫板不僅僅為靜態(tài)圖形圖像帶來便利，同時(shí)也可以對(duì)所描繪出來的圖像有一個(gè)動(dòng)態(tài)的思考分析與理解.1.3可以深入探索點(diǎn)的軌跡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一種循序漸進(jìn)的過程，在這一過程中我們是由淺入深逐漸深入的去學(xué)習(xí)的.所以在對(duì)圖像的學(xué)習(xí)之前，更應(yīng)該掌握點(diǎn)的構(gòu)成及運(yùn)動(dòng)變化，在掌握點(diǎn)的變化過程之后，從而引出對(duì)線，面的思考.所以，學(xué)生可以利用幾何畫板來更好的鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)點(diǎn)的軌跡時(shí)，學(xué)生利用幾何畫板可以更加清晰準(zhǔn)確的體現(xiàn)出點(diǎn)的一系列變化，并且在這一系列變化中，深入思考，并且促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)大有裨益.1.4對(duì)所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行展開式思考在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，很多時(shí)候是由定理與圖像相結(jié)合的過程，定理簡單明了的展示了圖像的內(nèi)容，圖像直觀清晰的體現(xiàn)出定理所表達(dá)的內(nèi)容，所以二者的學(xué)習(xí)有著極為重要且緊密的聯(lián)系.而幾何畫板在對(duì)圖像進(jìn)行清晰的展示的過程中，同時(shí)也可以對(duì)定理有著更加深入展開式的學(xué)習(xí).幾何畫板可以給定理一個(gè)動(dòng)態(tài)的分析，并且可以利用動(dòng)態(tài)的變化來印證定理的可行性，讓定理更好的被學(xué)生接受.2.如何在中職數(shù)學(xué)教育中更好的應(yīng)用幾何畫板幾何畫板的引入可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于圖形直觀表達(dá)意識(shí)的培養(yǎng)，而如何有效的引入幾何畫板更是一個(gè)重要的問題，在不斷地探索中發(fā)現(xiàn)了在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入幾何畫板的意義作用，也漸漸明白了如何能更好的使用幾何畫板.2.1促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力在幾何畫板的引入中，學(xué)生可以在幾何畫板的使用過程中體會(huì)到自己動(dòng)手的樂趣，增強(qiáng)了在教學(xué)過程中的趣味性，在趣味中學(xué)習(xí)可以更好的讓學(xué)生去接受學(xué)習(xí).例如，在學(xué)習(xí)中可以分成多個(gè)小組進(jìn)行小組操作實(shí)驗(yàn)，教師加以講解輔助.幾何畫板的應(yīng)用過程中增多了學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，并且在互動(dòng)的過程中增添了學(xué)習(xí)的樂趣.而且在學(xué)習(xí)的過程中漸漸地培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手的能力，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)有了很好的提升.2.2讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅僅要停留在知識(shí)層面上的學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生會(huì)使用所學(xué)的知識(shí)來不斷的提升自我的多方面的能力.學(xué)生利用幾何畫板的同時(shí)，其實(shí)也是一種不斷地使用數(shù)學(xué)來獲取更多知識(shí)的過程.在這一過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的真正意義，從而激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在主觀上接受了學(xué)習(xí).在中職教學(xué)的過程是較為困難的，在不斷地探索中，應(yīng)該尋找更加適合學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在主觀上接受學(xué)習(xí)這件事，不再排斥學(xué)習(xí)，能夠利用所擁有的資源去大膽探索未知事物的含義的過程更是難能可貴的.學(xué)習(xí)的本身意義也不僅僅是用知識(shí)來充實(shí)自己的頭腦，更多的也是在學(xué)習(xí)的過程中建立更加健全的人格，在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，不被淘汰.【隨著教育模式的不斷改革創(chuàng)新，作為一種世界性趨勢(shì)的小班化教學(xué)，已越來越受到我國教育工作者的認(rèn)同。小班化教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就在于依據(jù)教育心理學(xué)中“張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用”的原理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高。近年來由于農(nóng)村中學(xué)的生源明顯減少，農(nóng)村初中已然成為了小班化教學(xué)實(shí)踐的前沿陣地。筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谵r(nóng)村初中小班化語文教學(xué)中教師如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。1關(guān)注個(gè)體差異，保證整體水平農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，見識(shí)少，視野窄，生源參差不齊。在傳統(tǒng)的大班教學(xué)中，老師往往以班級(jí)學(xué)生太多，教學(xué)任務(wù)太重等理由來忽視中等生和學(xué)困生的發(fā)展，小班化語文教學(xué)可使語文教師在課堂教學(xué)中兼顧不同層次學(xué)生的需要，使班級(jí)的學(xué)生全面發(fā)展。要想在小班化教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)語文的興趣，關(guān)鍵在于教師課前要精心設(shè)計(jì)教學(xué)。1.1分類要求，杜絕一刀切語文教師一定要正視學(xué)生個(gè)體的差異，注意學(xué)生的性格類型。外向型的學(xué)生，由于參與活動(dòng)的欲望強(qiáng)，教師可以在課堂教學(xué)中多提供一些活動(dòng)讓他們參與，內(nèi)向型的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中害怕開口，害怕出錯(cuò)，教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)他們多啟發(fā)、多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，培養(yǎng)他們的自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。1.2分層要求，共同成長對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，真正做到面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。在備課時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的差異性，客觀地顯示知識(shí)的梯度，使學(xué)困生能接受、能消化。如對(duì)于思維性較強(qiáng)的散文閱讀練習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)等由接受能力較強(qiáng)的學(xué)生來操作，一般的問題如文言文翻譯，可由中等生借助工具書解決，簡單的如文言詩詞的背誦默寫等由學(xué)困生來進(jìn)行，使不同層次的學(xué)生都能得到心理滿足，體會(huì)到成功的喜悅，從而激發(fā)其興趣，賞識(shí)成功的快樂。1.3給學(xué)生自由發(fā)展的空間，充分發(fā)揮學(xué)生特長教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分地賞識(shí)，切記“滿堂灌”。課堂上，教師要有“控”有“放”，留足學(xué)生發(fā)展的空間，給學(xué)生一片“自由”的天地，把課堂變成一個(gè)小小的舞臺(tái)，在教師的精心編導(dǎo)下，讓不同層次的學(xué)生齊心協(xié)力，盡情發(fā)揮，演出一出不同類型，個(gè)性發(fā)展，共同進(jìn)步的戲劇。2分組教學(xué)。合作學(xué)習(xí)在小班化教學(xué)中實(shí)施分組教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)、合作意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生差異、興趣愛好和需求，可進(jìn)行同質(zhì)或異質(zhì)編組。同質(zhì)，有利教師重點(diǎn)輔導(dǎo)，是每個(gè)學(xué)生獲得成功；異質(zhì)，有利于同學(xué)相互幫助，有利于合作精神的培養(yǎng)，并可在教案的制定上體現(xiàn)出不同分組和不同要求的特點(diǎn)。教師可把全班同學(xué)分成幾組，每組以4-6人為宜，并保證每個(gè)組實(shí)力均衡。每組由任課教師選定文化成績較突出、協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)且樂為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生為組長，組長在課堂與課后負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查小組的學(xué)習(xí)，并適時(shí)對(duì)學(xué)困生予以輔導(dǎo)。另外，組與組之間還可以展開競(jìng)爭，這種組間競(jìng)爭既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又維持了良好的課堂秩序。同時(shí)，由于它把學(xué)生個(gè)體間的競(jìng)爭轉(zhuǎn)化為小組間的競(jìng)爭，也有利于維護(hù)學(xué)生的自尊，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和團(tuán)隊(duì)精神。3強(qiáng)化學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在小班化語文教學(xué)中，教師在發(fā)揮引導(dǎo)作用的同時(shí)，更要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。3.1建立和諧的師生合作關(guān)系眾所周知，教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也有師生之間雙方情感的交流。學(xué)生們同樣是獨(dú)立的，有人格的，有主觀能動(dòng)性的人，師生關(guān)系會(huì)直接影響學(xué)生情感意志和認(rèn)知活動(dòng)。我們一線的教育工作者應(yīng)當(dāng)以研究學(xué)生，幫助學(xué)生，保持與學(xué)生平等的姿態(tài)，去做學(xué)生的合作者，只有在民主寬松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才能得到充分發(fā)揮，師生之間、生生之間才能相互配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。3.2培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)部分農(nóng)村學(xué)生在進(jìn)入初中后隨著文言文比例的加重，現(xiàn)代文閱讀要求的加深加難，變得不愿意學(xué)語文，導(dǎo)致學(xué)困生成績不理想進(jìn)而喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，其中一個(gè)重要的原因就是在傳統(tǒng)的大班教學(xué)環(huán)境下教師無太多的精力花在學(xué)困生上。所以在小班化教學(xué)過程中，教師要更精心地構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)。雖說農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生相對(duì)于城市地區(qū)的學(xué)生來說不太愛表現(xiàn)自己，但是只要在課堂教學(xué)中適當(dāng)啟發(fā)、鼓勵(lì)并穿插些游戲來增加課堂教學(xué)活動(dòng)的吸引力，學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出和城區(qū)孩子一樣的喜愛。例如在復(fù)習(xí)詞語的積累運(yùn)用時(shí)采用游戲教學(xué)法，讓每一個(gè)學(xué)生都投入有角色、有情節(jié)的游戲活動(dòng)，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，培養(yǎng)綜合能力；進(jìn)行仿寫訓(xùn)練時(shí)運(yùn)用嘗試教學(xué)法積極鼓勵(lì)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行嘗試，進(jìn)行推斷，升華為間接經(jīng)驗(yàn)。此外，老師還需要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和情緒變化，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得到培養(yǎng)并得以保持。同時(shí)，多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段雖不能節(jié)節(jié)課用，但可以穿插使用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和學(xué)習(xí)方式變得有新鮮感從而維持學(xué)習(xí)興趣?？傊谵r(nóng)村中學(xué)小班化語文教學(xué)中，只要教師能夠根據(jù)小班教學(xué)的特點(diǎn)揚(yáng)長避短地優(yōu)化課堂教學(xué)，就可使小班語文課堂飽滿和諧，從而提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生個(gè)體接受教育的充分程度，提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。放療工作流程資料放82放射治療工作流程放射治療工作流程831.常規(guī)放射治療流程1.常規(guī)放射治療流程84臨床檢查與診斷,放療前準(zhǔn)備工作放射治療目標(biāo)的確定和方法選擇根治、姑息或綜合治療及合適的放療技術(shù)臨床檢查與診斷,放療前準(zhǔn)備工作85■由放療醫(yī)師依據(jù)患者的診斷和分期(必須有影像學(xué)、病理學(xué)以及其他相關(guān)檢査的客觀依據(jù)),參考腫瘤放射治療學(xué)規(guī)范等要求,嚴(yán)格掌握放射治療的適應(yīng)癥,提出患者初步治療意見經(jīng)上級(jí)醫(yī)師認(rèn)可后安排放療定位■病情特殊的由科室討論確定放療方案(病例討論服務(wù)流程)■由放療醫(yī)師依據(jù)患者的診斷和分期86■治療靶區(qū)和危及器官的勾畫和確認(rèn)由放療醫(yī)師、物理師和影像科醫(yī)師(必要時(shí))共同完成,由上級(jí)醫(yī)師負(fù)責(zé)復(fù)核■治療靶區(qū)和危及器官的勾畫和確認(rèn)87放療前訪談、簽訂放療協(xié)議書放療醫(yī)師將放療相關(guān)事宜以及注意事項(xiàng)交待患者及其親屬,并簽署授權(quán)委托書和放療知情同意書放療前訪談、簽訂放療協(xié)議書88患者治療體位的選擇與固定技術(shù)滄療體位要求舒適八容易重復(fù),大多采取位,激光燈對(duì)位,用等中心(SAD)技術(shù)等制作或準(zhǔn)備體位固定附件,體位固定通常采用真空袋成形技術(shù)、熱縮面(體)膜或癡器等固定技術(shù),以保證重復(fù)擺位患者在治療體位固定后,在常規(guī)模擬機(jī)描。由放物理師和模擬機(jī)室操作技術(shù)員共同完成患者治療體位的選擇與固定技術(shù)89治療計(jì)劃設(shè)計(jì)與報(bào)告:物理師將患者上述CT掃描圖像拷貝或傳輸?shù)接?jì)劃系統(tǒng)上做計(jì)劃設(shè)計(jì)用,有條件者可用圖像融合等技術(shù),以方便靶區(qū)的確定畫由物理師在治療計(jì)劃系統(tǒng)(2DTPS)上按照確定的治療方案,依據(jù)臨床劑量學(xué)原則資療模擬,制定放療計(jì)劃,確定符合治療要求的各項(xiàng)定位參數(shù),包括:■射野數(shù)、角度、權(quán)重分配、分割劑量、楔形板魚度塊大小等,確保重要器官不出現(xiàn)超照射治療計(jì)劃設(shè)計(jì)與報(bào)告:90■計(jì)劃符合臨床治療要求,經(jīng)放療醫(yī)師確認(rèn)后由物理師給出放療計(jì)劃書報(bào)告需要制作鉛模或者擋塊的將圖樣送至模室患者放射治療期間,物理師應(yīng)跟蹤患者計(jì)劃的執(zhí)行情況,發(fā)現(xiàn)偏離計(jì)劃現(xiàn)象或接到技術(shù)員的報(bào)告,應(yīng)及時(shí)查明原因,進(jìn)行計(jì)劃修改或重新設(shè)計(jì)■計(jì)劃符合臨床治療要求,經(jīng)放療醫(yī)師91常規(guī)模擬機(jī)定位(腫瘤定位):由放療醫(yī)師安排患者到模擬定位機(jī)室進(jìn)行定位■定位一般由放療醫(yī)師和模擬機(jī)操作技術(shù)員共同完成,放療計(jì)劃上有