呼吸器使用步驟16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。呼吸器使用步驟呼吸器使用步驟16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。呼吸器使用方法安環(huán)部浙江貝盛光伏股份有限公司1.空氣呼吸器的構(gòu)造2.工作原理3.空氣呼吸器使用前安全檢查4.空氣呼吸器的佩帶÷5.空氣呼吸器使用后處理浙江貝盛光伕股份有限公司ConfidentialStaffOnly在當(dāng)今發(fā)展迅速的當(dāng)今社會(huì)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力已成為現(xiàn)代中學(xué)物理教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)榭茖W(xué)探究不僅是中學(xué)物理課程中的主要內(nèi)容，更是一種非常重要的學(xué)習(xí)物理科學(xué)方法。隨著中學(xué)生探究能力的加強(qiáng)，可以很好的將中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)由知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探索轉(zhuǎn)化，從而不再讓中學(xué)生被動(dòng)的去接受中學(xué)物理知識(shí)，而能夠主動(dòng)的探究知識(shí)，這樣就大大的提高了中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性以及學(xué)習(xí)中學(xué)物理的效率。然而應(yīng)該如何在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究能力的培養(yǎng)？經(jīng)過(guò)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下幾個(gè)方面。一、明確探究能力培養(yǎng)的要素探究的主要因素包括提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流。其中每一個(gè)要素對(duì)中學(xué)生探究能力的要求各不相同。提出問(wèn)題是進(jìn)行科學(xué)探究的前提，猜想與假設(shè)是探究活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。猜想與假設(shè)是使同學(xué)們思維發(fā)散的最為活躍的階段。問(wèn)題的提出、猜想和假設(shè)要求中學(xué)生能夠仔細(xì)的觀察生活，對(duì)事物進(jìn)行深入的探究，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并根據(jù)自己的常識(shí)進(jìn)行猜測(cè)和假設(shè)，問(wèn)題的提出是要有科學(xué)原理和科學(xué)事實(shí)的，并不是胡亂瞎想的。例如在講到物體的慣性與什么有關(guān)時(shí)，有的中學(xué)生會(huì)提出慣性與物體的質(zhì)量有關(guān)；有的中學(xué)生會(huì)提出慣性與物體運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)；有的中學(xué)生會(huì)提出慣性與物體所受外力的大小有關(guān)；有的中學(xué)生會(huì)提出慣性與物體的大小有關(guān)。在這些不同的問(wèn)題當(dāng)中，很顯然有的是經(jīng)過(guò)深入思考的，例如前三個(gè)；而有的卻是胡亂瞎想的，例如最后一個(gè)。制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)需要同學(xué)圍繞探究的目的即自己的猜想和假設(shè)，先認(rèn)真分析一下實(shí)驗(yàn)的原理，再選擇實(shí)驗(yàn)合適的儀器，根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，證明自己的猜想和假設(shè)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)是證明自己猜想和假設(shè)的途徑，也是得出探究結(jié)論的基礎(chǔ)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)要求中學(xué)生能夠根據(jù)自己的探究方案，利用自己所掌握的觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，收集相應(yīng)的數(shù)據(jù)和信息，還要進(jìn)行科學(xué)的歸納和總結(jié)，最終證明自己的猜想，并得出正確的結(jié)論。二、教師要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中推廣科學(xué)探究在大多數(shù)中學(xué)，尤其是在農(nóng)村的中學(xué)中，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐都很少，沒有一些激發(fā)中學(xué)生探究能力的課程或活動(dòng)，中學(xué)生還是被動(dòng)的接受教育，這樣可能會(huì)很好的傳承和積累知識(shí)，但并不能很好的利用和拓展知識(shí)，也就減少了中學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性。為了能夠改變這種現(xiàn)狀，就需要教師們?cè)谖锢斫虒W(xué)過(guò)程中推廣科學(xué)探究，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如，在學(xué)習(xí)《力和機(jī)械》這一章之前，可以先組織學(xué)生進(jìn)行一些有關(guān)力和機(jī)械的活動(dòng)，比如觀察自行車的轉(zhuǎn)動(dòng)、木塊在木板和毛巾上的運(yùn)動(dòng)以及起重機(jī)起吊東西等等，然后再讓中學(xué)生們提出自己的問(wèn)題、猜想和假設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)《力和機(jī)械》這章內(nèi)容的興趣，提高學(xué)生的積極性。另外，生活中的物理探究實(shí)驗(yàn)無(wú)處不在，作為教師充分的引導(dǎo)，讓中學(xué)生能夠更加了解生活當(dāng)中的物理探究實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)谏钪袑ふ抑R(shí)與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。三、充分發(fā)揮中學(xué)生的主動(dòng)探究能力以及合作探究能力中學(xué)生自主探究是培養(yǎng)中學(xué)生探究能力的重要環(huán)節(jié)。教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中推廣科學(xué)探究，但不能替代中學(xué)生探究，比如教師可以給中學(xué)生們提供一種現(xiàn)象，但不要提出問(wèn)題與假設(shè)，而是要讓中學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題或規(guī)律，讓中學(xué)生們自己提出問(wèn)題、猜想和假設(shè)，以及做出實(shí)驗(yàn)來(lái)證明他們自己的猜想與假設(shè)。當(dāng)然，整個(gè)過(guò)程可能比較復(fù)雜，對(duì)于大部分中學(xué)生來(lái)說(shuō)可能比較困難，所以可以給中學(xué)生分組，讓中學(xué)生相互合作、協(xié)同努力去解決一個(gè)問(wèn)題或現(xiàn)象，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、擴(kuò)展學(xué)生的思維，同時(shí)還可以增加中學(xué)生之間的合作能力，這對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)和以后的發(fā)展都很重要。當(dāng)然，只靠教師們的組織還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，中學(xué)生也要積極主動(dòng)，根據(jù)教師提供的資料與物品，或是自己查找的資料和物品進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也要主動(dòng)的向別人請(qǐng)教、跟別人交流，從中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新方法、新知識(shí)，這樣中學(xué)生就能夠建立自己的學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。四、培養(yǎng)中學(xué)生的探究方法與運(yùn)用在學(xué)習(xí)中學(xué)物理過(guò)程中，常用的探究方法有：觀察法、轉(zhuǎn)換法、等效法、實(shí)驗(yàn)法、類比法、建立模型法、科學(xué)猜想法、理想化法、控制變量法等等。探究方法的選擇與運(yùn)用也要講究一定的科學(xué)性，掌握正確的探究方法和合理運(yùn)用探究方法能夠保證中學(xué)生探究結(jié)果的正確性。當(dāng)然中學(xué)生能否熟練的應(yīng)用科學(xué)的探究方法，要經(jīng)常對(duì)中學(xué)生探究能力的水平進(jìn)行一種測(cè)試。例如在研究物體的動(dòng)能與物體的質(zhì)量和速度的關(guān)系時(shí)，可以給中學(xué)生一次探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去猜想、假設(shè)，讓他們自己選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，比如控制變量法或轉(zhuǎn)換法等，再讓中學(xué)生自己制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并查找資料、收集證據(jù)，讓他們自己去分析、論證和評(píng)估。對(duì)于那些有困難的中學(xué)生，可以讓他們分成幾個(gè)小組進(jìn)行合作、交流，讓他們交換各自的觀點(diǎn)與方法，從而達(dá)到讓他們都能夠靈活的運(yùn)用探究方法的效果。五、總結(jié)物理的教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法，不能過(guò)分側(cè)重于知識(shí)的傳授，而應(yīng)該側(cè)重于對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力等方面的培養(yǎng)，從而增加中學(xué)生對(duì)中學(xué)物理的喜愛與熱情，而不是望而生畏、喪失信心。注重培養(yǎng)中學(xué)生的探究能力，可以使學(xué)生解放思想、尊重事實(shí)、探索真理，也可以發(fā)展學(xué)生的想象力、思維靈活性與語(yǔ)言的表達(dá)能力，讓中學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新，這樣才能為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。1概念創(chuàng)新是激活課堂教學(xué)的一把鑰匙世紀(jì)之初，概念創(chuàng)新方興未艾。十六大把中國(guó)共產(chǎn)黨最新的理論概念“三個(gè)代表”載入了黨章，作為我們長(zhǎng)期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想；江澤民說(shuō)：創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷進(jìn)步的靈魂。比如最先鋒最高檔的轎車被冠名為“概念車”，以美國(guó)為首的西方盟國(guó)大力鼓吹什么“北約戰(zhàn)略新概念”。頗具影響的全國(guó)中學(xué)生作文競(jìng)賽就叫做“新概念作文大賽”。你不服氣嗎？滿大街地流行“酷斃了”、“帥呆了”，你說(shuō)概念新不新？！從現(xiàn)實(shí)的意義上說(shuō)，學(xué)校教育實(shí)踐中課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的主要途徑。而創(chuàng)新意識(shí)又是素質(zhì)教育和實(shí)踐能力的靈魂。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)說(shuō)到底是思維能力和思維品質(zhì)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。我們知道，思維的實(shí)現(xiàn)過(guò)程是一個(gè)“概念――判斷――推理”系列程序。顯而易見，思維能力和思維品質(zhì)的起點(diǎn)是概念。只有概念清晰，才能判斷準(zhǔn)確，科學(xué)推理；也就是說(shuō)，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)的起點(diǎn)是概念創(chuàng)新。同理，概念創(chuàng)新是激活課堂教學(xué)的一把鑰匙。2從扶到放，引導(dǎo)創(chuàng)新當(dāng)學(xué)生對(duì)某種感興趣的問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，往往急于了解其中的答案，這時(shí)教師采用的最便捷的、最簡(jiǎn)單的方法，莫過(guò)于自己了解的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，令學(xué)生佩服并得到暫時(shí)的滿足。但這樣只會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴思想。若教師為了讓學(xué)生“創(chuàng)新”，不管不問(wèn)，聽之任之，放任自由，則學(xué)生“眾鳥亂飛”，那么就形成真正的“胡思亂想”。達(dá)不到真正的創(chuàng)新，而學(xué)生也會(huì)失去了學(xué)習(xí)的興趣。如教師注意的是先“扶”著學(xué)生去探索知識(shí)的方法，然后在掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，“放”手讓學(xué)生去摸索，教師只在必要時(shí)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。則不但會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，還會(huì)讓學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我們可以在新課教學(xué)后，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思維、想象，敢于質(zhì)疑、釋疑，提高自己善于獲取知識(shí)的能力，使他們能夠著手發(fā)現(xiàn)、認(rèn)清有意義的新知識(shí)、新事物、新思想和新方法；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)，如讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的改寫、續(xù)寫等。當(dāng)然，在剛訓(xùn)練時(shí)，教師要作一定的指導(dǎo)，“扶”著學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握到一定程度時(shí)，我們即可“放”手讓學(xué)生去獨(dú)立完成。而在這一過(guò)程中，只有當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)都不能很好解決時(shí)，教師才作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。學(xué)生寫得靈活多樣，富有創(chuàng)新。在改寫、續(xù)寫等訓(xùn)練中，學(xué)生不但初步學(xué)會(huì)了對(duì)自己已有的知識(shí)進(jìn)行充分的理解、充實(shí)，而且正在養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學(xué)知識(shí)的思維習(xí)慣。事實(shí)證明，從“扶”著學(xué)生創(chuàng)新，到“放”手讓學(xué)生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個(gè)重要方式。3開展實(shí)踐活動(dòng)，提高創(chuàng)造能力創(chuàng)造能力是和動(dòng)手能力相輔相伴。當(dāng)學(xué)生想到的事情要準(zhǔn)備付諸行動(dòng)和實(shí)施時(shí)，會(huì)有一種動(dòng)力、一種激情。而當(dāng)他想出來(lái)的事情能做到、能實(shí)現(xiàn)時(shí)，就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)其創(chuàng)造的潛能，使之源源不斷地進(jìn)行創(chuàng)造。因此，開展實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的保證。在實(shí)踐中舉行有關(guān)語(yǔ)文的游戲、知識(shí)競(jìng)賽、辯論會(huì)、演講會(huì)等，學(xué)生自辦手抄報(bào)、自編自演課本劇、開展社會(huì)調(diào)查、自辦圖書角、舉辦手工制作展、小發(fā)明展等，使學(xué)生從多種渠道吸取多方面的知識(shí)，開闊視野、豐富情感。讓學(xué)生充分體驗(yàn)創(chuàng)造性勞動(dòng)的艱辛和喜悅，充分展示他們創(chuàng)造性勞動(dòng)成果，讓成就感激勵(lì)他們?cè)趧?chuàng)造活動(dòng)的天地里自由翱翔……教師應(yīng)不斷為自身充電，強(qiáng)化身教魅力。身教重于言傳，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，教師首先要有創(chuàng)造精神，要不斷更新自己的教育理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)新課程改革。一方面教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技術(shù)，讓學(xué)生感受到老師的智慧是無(wú)窮的，老師是他們永遠(yuǎn)值得信賴的朋友；另一方面教師要潛心研究教學(xué)方法，在備、講、批、輔等環(huán)節(jié)推陳出新，展示自己設(shè)計(jì)的新教具，揭示解題新思路、新方法，讓學(xué)生感受到每天陽(yáng)光都是新鮮的，每天，老師都有新的東西呈現(xiàn)給大家。不可小看，教師的創(chuàng)新魅力，能催化學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)。4如何利用概念創(chuàng)新推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革課堂教學(xué)是教育實(shí)踐和實(shí)踐教學(xué)的主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的主要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)不只是傳授文本概念，而是重在幫助引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文本，體驗(yàn)情感，從而自主建構(gòu)知識(shí)體系，形成實(shí)踐能力；通俗地講，就是從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。這里的關(guān)鍵在于概念創(chuàng)新。（１）切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，努力發(fā)揮非智力因素的積極作用，全面開發(fā)概念創(chuàng)新的潛能。1）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，引導(dǎo)學(xué)生保持創(chuàng)新情緒，積極創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新思維的問(wèn)題情境。當(dāng)學(xué)生切身體驗(yàn)到“學(xué)會(huì)”知識(shí)的參與感和“會(huì)學(xué)”能力的成功感的時(shí)候，那么，概念創(chuàng)新也就呼之欲出了。2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生依靠自身的力量克服學(xué)習(xí)中的各種障礙，憑借原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用判斷等邏輯方法，解決矛盾，化解危機(jī)。3）鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐，激活學(xué)生主動(dòng)參與概念創(chuàng)新。（2）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。提高學(xué)科能力是實(shí)施概念創(chuàng)新的前提。所謂學(xué)科能力，通俗地說(shuō)就是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但由于知識(shí)和能力的局限，不可能完全獨(dú)立進(jìn)行。教師的主導(dǎo)作用還是相當(dāng)重要（是另一種意義上的教學(xué)主體）。例②：高中語(yǔ)文教科書中《等待戈多》屬西方現(xiàn)代主義作品，多數(shù)學(xué)生直搖頭。其實(shí)現(xiàn)代主義最大的特點(diǎn)就是“反傳統(tǒng)”，教師可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：我們身邊就有。比如“乞丐服”的流行；比如傳統(tǒng)認(rèn)為最殘忍的兩個(gè)字“酷”和“斃”，眼下卻成為流行語(yǔ)言新概念的急先鋒。葉圣陶說(shuō)：教師的主導(dǎo)作用在于啟發(fā)誘導(dǎo)。也就是說(shuō)，學(xué)生概念創(chuàng)新的關(guān)鍵在于教師的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用則具體體現(xiàn)在協(xié)調(diào)好知識(shí)和能力互相依存而又相互促進(jìn)的辨證關(guān)系。（3）關(guān)于能力創(chuàng)新。各學(xué)科對(duì)創(chuàng)新能力的共同要求可以概括為：運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)分析文本現(xiàn)象和本質(zhì)，闡釋學(xué)科規(guī)律。是為概念創(chuàng)新能力的最高境界，思維能力的創(chuàng)新精神最突出。一位學(xué)者說(shuō)：所謂創(chuàng)造只不過(guò)是在模仿到家時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一點(diǎn)新花樣。也可以說(shuō)，創(chuàng)造從模仿開始，經(jīng)過(guò)一番刻苦努力，是可以而且能夠變成現(xiàn)實(shí)的?？傊诮逃龑?shí)踐和實(shí)踐教學(xué)中，在課堂教學(xué)的改革探索中，概念創(chuàng)新大有可為。本文只是一些不太成熟的想法和做法，旨在拋磚引玉，謹(jǐn)請(qǐng)大家批評(píng)指正。呼吸器使用步驟16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。呼吸器使用步1呼吸器使用方法安環(huán)部浙江貝盛光伏股份有限公司呼吸器使用方法21.空氣呼吸器的構(gòu)造2.工作原理3.空氣呼吸器使用前安全檢查4.空氣呼吸器的佩帶÷5.空氣呼吸器使用后處理浙江貝盛光伕股份有限公司ConfidentialStaffOnly1.空氣呼吸器的構(gòu)造3空氣呼吸器的構(gòu)造(1)高壓空氣瓶(2)背具(3)減壓器:(4)正壓型空氣供給閥(需求閥)(5)正壓型全面罩浙江貝盛光伕股份有限公司ConfidentialStaffOnly空氣呼吸器的構(gòu)造4空氣呼吸器的構(gòu)造壓表及報(bào)婆哨背帶全面罩他救接頭復(fù)合氣瓶供給闊背托減壓器/浙江貝盛光伕股份有限公司ConfidentialStaffOnly空氣呼吸器的構(gòu)造5(1)高壓空氣瓶高壓空氣瓶空氣瓶是用來(lái)儲(chǔ)存供人體呼吸用壓縮空氣的高壓容器,高壓空氣瓶有高強(qiáng)度鋼、超高強(qiáng)度鋼、碳纖維和凱夫拉纖維等材料。浙江貝盛光伕股份有限公司ConfidentialStaffOnly(1)高壓空氣瓶6損傷檢查標(biāo)準(zhǔn)級(jí):深度淺,到樹脂層;二級(jí):劃痕到玻璃纖維,深度〈0.25mm(白色)用樹脂修復(fù)。級(jí)(報(bào)廢)1>0.25mm(深灰色);2.劃痕水平投影長(zhǎng)度為瓶3/4周。浙江貝盛光伕股份有限公司ConfidentialStaffOnly損傷檢查標(biāo)準(zhǔn)7氣瓶使用時(shí)間計(jì)算氣瓶使用時(shí)間計(jì)算氣瓶使用時(shí)間是按如下公式計(jì)算氣瓶容積(L)×氣瓶工作壓力標(biāo)稱使用時(shí)間0.940(L/min式中:40L/mn)是指我國(guó)有關(guān)行業(yè)中等勞動(dòng)強(qiáng)度每分鐘消耗的空氣量。浙江貝盛光伕股份有限公司ConfidentialStaffOnly氣瓶使用時(shí)間計(jì)算8(2)背具的構(gòu)成有背板、肩帶、腰帶組成。由碳纖維、靜電劑、阻燃劑、合成材料構(gòu)成。特點(diǎn):防火防靜電、抗腐蝕、耐酸堿、耐高溫。肩帶、腰帶的高度可自由調(diào)節(jié)。浙江貝盛光伕股份有限公司ConfidentialStaffOnly(2)背具的構(gòu)成9(3)減壓器①減壓器壓②中壓安全閥③余氣報(bào)警器④氣源壓力指示裝置⑤中壓管和快速接頭浙江貝盛光伕股份有限公司ConfidentialStaffOnly(3)減壓器10①減壓器壓減壓器作用是把高壓氣體的壓力降至0.7MPa,并不斷供給適量的空氣,以滿足人體呼吸的需求浙江貝盛光伕股份有限公司ConfidentialStaffOnly①減壓器壓11呼吸器使用步驟課件12呼吸器使用步驟課件13呼吸器使用步驟課件14呼吸器使用步驟課件15呼吸器使用步驟課件16呼吸器使用步驟課件17呼吸器使用步驟課件18呼吸器使用步驟課件19呼吸器使用步驟課件20呼吸器使用步驟課件21呼吸器使用步驟課件22呼吸器使用步驟課件23呼吸器使用步驟課件24呼吸器使用步驟課件25呼吸器使用步驟課件26呼吸器使用步驟課件27呼吸器使用步驟課件28呼吸器使用步驟課件29呼吸器使用步驟課件30呼吸器使用步驟課件31呼吸器使用步驟課件32呼吸器使用步驟課件33呼吸器使用步驟課件34呼吸器使用步驟課件35呼吸器使用步驟課件36呼吸器使用步驟課件37呼吸器使用步驟課件38呼吸器使用步驟課件39呼吸器使用步驟課件40呼吸器使用步驟課件41呼吸器使用步驟課件42呼吸器使用步驟課件43呼吸器使用步驟課件44呼吸器使用步驟課件4551、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、46呼吸器使用步驟16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。呼吸器使用步驟呼吸器使用步驟16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。呼吸器使用方法安環(huán)部浙江貝盛光伏股份有限公司1.空氣呼吸器的構(gòu)造2.工作原理3.空氣呼吸器使用前安全檢查4.空氣呼吸器的佩帶÷5.空氣呼吸器使用后處理浙江貝盛光伕股份有限公司ConfidentialStaffOnly在當(dāng)今發(fā)展迅速的當(dāng)今社會(huì)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力已成為現(xiàn)代中學(xué)物理教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)榭茖W(xué)探究不僅是中學(xué)物理課程中的主要內(nèi)容，更是一種非常重要的學(xué)習(xí)物理科學(xué)方法。隨著中學(xué)生探究能力的加強(qiáng)，可以很好的將中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)由知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探索轉(zhuǎn)化，從而不再讓中學(xué)生被動(dòng)的去接受中學(xué)物理知識(shí)，而能夠主動(dòng)的探究知識(shí)，這樣就大大的提高了中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性以及學(xué)習(xí)中學(xué)物理的效率。然而應(yīng)該如何在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究能力的培養(yǎng)？經(jīng)過(guò)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下幾個(gè)方面。一、明確探究能力培養(yǎng)的要素探究的主要因素包括提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流。其中每一個(gè)要素對(duì)中學(xué)生探究能力的要求各不相同。提出問(wèn)題是進(jìn)行科學(xué)探究的前提，猜想與假設(shè)是探究活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。猜想與假設(shè)是使同學(xué)們思維發(fā)散的最為活躍的階段。問(wèn)題的提出、猜想和假設(shè)要求中學(xué)生能夠仔細(xì)的觀察生活，對(duì)事物進(jìn)行深入的探究，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并根據(jù)自己的常識(shí)進(jìn)行猜測(cè)和假設(shè)，問(wèn)題的提出是要有科學(xué)原理和科學(xué)事實(shí)的，并不是胡亂瞎想的。例如在講到物體的慣性與什么有關(guān)時(shí)，有的中學(xué)生會(huì)提出慣性與物體的質(zhì)量有關(guān)；有的中學(xué)生會(huì)提出慣性與物體運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)；有的中學(xué)生會(huì)提出慣性與物體所受外力的大小有關(guān)；有的中學(xué)生會(huì)提出慣性與物體的大小有關(guān)。在這些不同的問(wèn)題當(dāng)中，很顯然有的是經(jīng)過(guò)深入思考的，例如前三個(gè)；而有的卻是胡亂瞎想的，例如最后一個(gè)。制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)需要同學(xué)圍繞探究的目的即自己的猜想和假設(shè)，先認(rèn)真分析一下實(shí)驗(yàn)的原理，再選擇實(shí)驗(yàn)合適的儀器，根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，證明自己的猜想和假設(shè)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)是證明自己猜想和假設(shè)的途徑，也是得出探究結(jié)論的基礎(chǔ)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)要求中學(xué)生能夠根據(jù)自己的探究方案，利用自己所掌握的觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，收集相應(yīng)的數(shù)據(jù)和信息，還要進(jìn)行科學(xué)的歸納和總結(jié)，最終證明自己的猜想，并得出正確的結(jié)論。二、教師要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中推廣科學(xué)探究在大多數(shù)中學(xué)，尤其是在農(nóng)村的中學(xué)中，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐都很少，沒有一些激發(fā)中學(xué)生探究能力的課程或活動(dòng)，中學(xué)生還是被動(dòng)的接受教育，這樣可能會(huì)很好的傳承和積累知識(shí)，但并不能很好的利用和拓展知識(shí)，也就減少了中學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性。為了能夠改變這種現(xiàn)狀，就需要教師們?cè)谖锢斫虒W(xué)過(guò)程中推廣科學(xué)探究，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如，在學(xué)習(xí)《力和機(jī)械》這一章之前，可以先組織學(xué)生進(jìn)行一些有關(guān)力和機(jī)械的活動(dòng)，比如觀察自行車的轉(zhuǎn)動(dòng)、木塊在木板和毛巾上的運(yùn)動(dòng)以及起重機(jī)起吊東西等等，然后再讓中學(xué)生們提出自己的問(wèn)題、猜想和假設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)《力和機(jī)械》這章內(nèi)容的興趣，提高學(xué)生的積極性。另外，生活中的物理探究實(shí)驗(yàn)無(wú)處不在，作為教師充分的引導(dǎo)，讓中學(xué)生能夠更加了解生活當(dāng)中的物理探究實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)谏钪袑ふ抑R(shí)與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。三、充分發(fā)揮中學(xué)生的主動(dòng)探究能力以及合作探究能力中學(xué)生自主探究是培養(yǎng)中學(xué)生探究能力的重要環(huán)節(jié)。教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中推廣科學(xué)探究，但不能替代中學(xué)生探究，比如教師可以給中學(xué)生們提供一種現(xiàn)象，但不要提出問(wèn)題與假設(shè)，而是要讓中學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題或規(guī)律，讓中學(xué)生們自己提出問(wèn)題、猜想和假設(shè)，以及做出實(shí)驗(yàn)來(lái)證明他們自己的猜想與假設(shè)。當(dāng)然，整個(gè)過(guò)程可能比較復(fù)雜，對(duì)于大部分中學(xué)生來(lái)說(shuō)可能比較困難，所以可以給中學(xué)生分組，讓中學(xué)生相互合作、協(xié)同努力去解決一個(gè)問(wèn)題或現(xiàn)象，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、擴(kuò)展學(xué)生的思維，同時(shí)還可以增加中學(xué)生之間的合作能力，這對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)和以后的發(fā)展都很重要。當(dāng)然，只靠教師們的組織還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，中學(xué)生也要積極主動(dòng)，根據(jù)教師提供的資料與物品，或是自己查找的資料和物品進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也要主動(dòng)的向別人請(qǐng)教、跟別人交流，從中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新方法、新知識(shí)，這樣中學(xué)生就能夠建立自己的學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。四、培養(yǎng)中學(xué)生的探究方法與運(yùn)用在學(xué)習(xí)中學(xué)物理過(guò)程中，常用的探究方法有：觀察法、轉(zhuǎn)換法、等效法、實(shí)驗(yàn)法、類比法、建立模型法、科學(xué)猜想法、理想化法、控制變量法等等。探究方法的選擇與運(yùn)用也要講究一定的科學(xué)性，掌握正確的探究方法和合理運(yùn)用探究方法能夠保證中學(xué)生探究結(jié)果的正確性。當(dāng)然中學(xué)生能否熟練的應(yīng)用科學(xué)的探究方法，要經(jīng)常對(duì)中學(xué)生探究能力的水平進(jìn)行一種測(cè)試。例如在研究物體的動(dòng)能與物體的質(zhì)量和速度的關(guān)系時(shí)，可以給中學(xué)生一次探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去猜想、假設(shè)，讓他們自己選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，比如控制變量法或轉(zhuǎn)換法等，再讓中學(xué)生自己制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并查找資料、收集證據(jù)，讓他們自己去分析、論證和評(píng)估。對(duì)于那些有困難的中學(xué)生，可以讓他們分成幾個(gè)小組進(jìn)行合作、交流，讓他們交換各自的觀點(diǎn)與方法，從而達(dá)到讓他們都能夠靈活的運(yùn)用探究方法的效果。五、總結(jié)物理的教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法，不能過(guò)分側(cè)重于知識(shí)的傳授，而應(yīng)該側(cè)重于對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力等方面的培養(yǎng)，從而增加中學(xué)生對(duì)中學(xué)物理的喜愛與熱情，而不是望而生畏、喪失信心。注重培養(yǎng)中學(xué)生的探究能力，可以使學(xué)生解放思想、尊重事實(shí)、探索真理，也可以發(fā)展學(xué)生的想象力、思維靈活性與語(yǔ)言的表達(dá)能力，讓中學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新，這樣才能為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。1概念創(chuàng)新是激活課堂教學(xué)的一把鑰匙世紀(jì)之初，概念創(chuàng)新方興未艾。十六大把中國(guó)共產(chǎn)黨最新的理論概念“三個(gè)代表”載入了黨章，作為我們長(zhǎng)期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想；江澤民說(shuō)：創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷進(jìn)步的靈魂。比如最先鋒最高檔的轎車被冠名為“概念車”，以美國(guó)為首的西方盟國(guó)大力鼓吹什么“北約戰(zhàn)略新概念”。頗具影響的全國(guó)中學(xué)生作文競(jìng)賽就叫做“新概念作文大賽”。你不服氣嗎？滿大街地流行“酷斃了”、“帥呆了”，你說(shuō)概念新不新？！從現(xiàn)實(shí)的意義上說(shuō)，學(xué)校教育實(shí)踐中課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的主要途徑。而創(chuàng)新意識(shí)又是素質(zhì)教育和實(shí)踐能力的靈魂。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)說(shuō)到底是思維能力和思維品質(zhì)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。我們知道，思維的實(shí)現(xiàn)過(guò)程是一個(gè)“概念――判斷――推理”系列程序。顯而易見，思維能力和思維品質(zhì)的起點(diǎn)是概念。只有概念清晰，才能判斷準(zhǔn)確，科學(xué)推理；也就是說(shuō)，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)的起點(diǎn)是概念創(chuàng)新。同理，概念創(chuàng)新是激活課堂教學(xué)的一把鑰匙。2從扶到放，引導(dǎo)創(chuàng)新當(dāng)學(xué)生對(duì)某種感興趣的問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，往往急于了解其中的答案，這時(shí)教師采用的最便捷的、最簡(jiǎn)單的方法，莫過(guò)于自己了解的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，令學(xué)生佩服并得到暫時(shí)的滿足。但這樣只會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴思想。若教師為了讓學(xué)生“創(chuàng)新”，不管不問(wèn)，聽之任之，放任自由，則學(xué)生“眾鳥亂飛”，那么就形成真正的“胡思亂想”。達(dá)不到真正的創(chuàng)新，而學(xué)生也會(huì)失去了學(xué)習(xí)的興趣。如教師注意的是先“扶”著學(xué)生去探索知識(shí)的方法，然后在掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，“放”手讓學(xué)生去摸索，教師只在必要時(shí)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。則不但會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，還會(huì)讓學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我們可以在新課教學(xué)后，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思維、想象，敢于質(zhì)疑、釋疑，提高自己善于獲取知識(shí)的能力，使他們能夠著手發(fā)現(xiàn)、認(rèn)清有意義的新知識(shí)、新事物、新思想和新方法；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)，如讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的改寫、續(xù)寫等。當(dāng)然，在剛訓(xùn)練時(shí)，教師要作一定的指導(dǎo)，“扶”著學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握到一定程度時(shí)，我們即可“放”手讓學(xué)生去獨(dú)立完成。而在這一過(guò)程中，只有當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)都不能很好解決時(shí)，教師才作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。學(xué)生寫得靈活多樣，富有創(chuàng)新。在改寫、續(xù)寫等訓(xùn)練中，學(xué)生不但初步學(xué)會(huì)了對(duì)自己已有的知識(shí)進(jìn)行充分的理解、充實(shí)，而且正在養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學(xué)知識(shí)的思維習(xí)慣。事實(shí)證明，從“扶”著學(xué)生創(chuàng)新，到“放”手讓學(xué)生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個(gè)重要方式。3開展實(shí)踐活動(dòng)，提高創(chuàng)造能力創(chuàng)造能力是和動(dòng)手能力相輔相伴。當(dāng)學(xué)生想到的事情要準(zhǔn)備付諸行動(dòng)和實(shí)施時(shí)，會(huì)有一種動(dòng)力、一種激情。而當(dāng)他想出來(lái)的事情能做到、能實(shí)現(xiàn)時(shí)，就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)其創(chuàng)造的潛能，使之源源不斷地進(jìn)行創(chuàng)造。因此，開展實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的保證。在實(shí)踐中舉行有關(guān)語(yǔ)文的游戲、知識(shí)競(jìng)賽、辯論會(huì)、演講會(huì)等，學(xué)生自辦手抄報(bào)、自編自演課本劇、開展社會(huì)調(diào)查、自辦圖書角、舉辦手工制作展、小發(fā)明展等，使學(xué)生從多種渠道吸取多方面的知識(shí)，開闊視野、豐富情感。讓學(xué)生充分體驗(yàn)創(chuàng)造性勞動(dòng)的艱辛和喜悅，充分展示他們創(chuàng)造性勞動(dòng)成果，讓成就感激勵(lì)他們?cè)趧?chuàng)造活動(dòng)的天地里自由翱翔……教師應(yīng)不斷為自身充電，強(qiáng)化身教魅力。身教重于言傳，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，教師首先要有創(chuàng)造精神，要不斷更新自己的教育理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)新課程改革。一方面教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技術(shù)，讓學(xué)生感受到老師的智慧是無(wú)窮的，老師是他們永遠(yuǎn)值得信賴的朋友；另一方面教師要潛心研究教學(xué)方法，在備、講、批、輔等環(huán)節(jié)推陳出新，展示自己設(shè)計(jì)的新教具，揭示解題新思路、新方法，讓學(xué)生感受到每天陽(yáng)光都是新鮮的，每天，老師都有新的東西呈現(xiàn)給大家。不可小看，教師的創(chuàng)新魅力，能催化學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)。4如何利用概念創(chuàng)新推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革課堂教學(xué)是教育實(shí)踐和實(shí)踐教學(xué)的主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的主要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)不只是傳授文本概念，而是重在幫助引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文本，體驗(yàn)情感，從而自主建構(gòu)知識(shí)體系，形成實(shí)踐能力；通俗地講，就是從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。這里的關(guān)鍵在于概念創(chuàng)新。（１）切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，努力發(fā)揮非智力因素的積極作用，全面開發(fā)概念創(chuàng)新的潛能。1）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，引導(dǎo)學(xué)生保持創(chuàng)新情緒，積極創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新思維的問(wèn)題情境。當(dāng)學(xué)生切身體驗(yàn)到“學(xué)會(huì)”知識(shí)的參與感和“會(huì)學(xué)”能力的成功感的時(shí)候，那么，概念創(chuàng)新也就呼之欲出了。2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生依靠自身的力量克服學(xué)習(xí)中的各種障礙，憑借原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用判斷等邏輯方法，解決矛盾，化解危機(jī)。3）鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐，激活學(xué)生主動(dòng)參與概念創(chuàng)新。（2）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。提高學(xué)科能力是實(shí)施概念創(chuàng)新的前提。所謂學(xué)科能力，通俗地說(shuō)就是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但由于知識(shí)和能力的局限，不可能完全獨(dú)立進(jìn)行。教師的主導(dǎo)作用還是相當(dāng)重要（是另一種意義上的教學(xué)主體）。例②：高中語(yǔ)文教科書中《等待戈多》屬西方現(xiàn)代主義作品，多數(shù)學(xué)生直搖頭。其實(shí)現(xiàn)代主義最大的特點(diǎn)就是“反傳統(tǒng)”，教師可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：我們身邊就有。比如“乞丐服”的流行；比如傳統(tǒng)認(rèn)為最殘忍的兩個(gè)字“酷”和“斃”，眼下卻成為流行語(yǔ)言新概念的急先鋒。葉圣陶說(shuō)：教師的主導(dǎo)作用在于啟發(fā)誘導(dǎo)。也就是說(shuō)，學(xué)生概念創(chuàng)新的關(guān)鍵在于教師的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用則具體體現(xiàn)在協(xié)調(diào)好知識(shí)和能力互相依存而又相互促進(jìn)的辨證關(guān)系。（3）關(guān)于能力創(chuàng)新。各學(xué)科對(duì)創(chuàng)新能力的共同要求可以概括為：運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)分析文本現(xiàn)象和本質(zhì)，闡釋學(xué)科規(guī)律。是為概念創(chuàng)新能力的最高境界，思維能力的創(chuàng)新精神最突出。一位學(xué)者說(shuō)：所謂創(chuàng)造只不過(guò)是在模仿到家時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一點(diǎn)新花樣。也可以說(shuō)，創(chuàng)造從模仿開始，經(jīng)過(guò)一番刻苦努力，是可以而且能夠變成現(xiàn)實(shí)的?？傊?，在教育實(shí)踐和實(shí)踐教學(xué)中，在課堂教學(xué)的改革探索中，概念創(chuàng)新大有可為。本文只是一些不太成熟的想法和做法，旨在拋磚引玉，謹(jǐn)請(qǐng)大家批評(píng)指正。呼吸器使用步驟16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。呼吸器使用步47呼吸器使用方法安環(huán)部浙江貝盛光伏股份有限公司呼吸器使用方法481.空氣呼吸器的構(gòu)造2.工作原理3.空氣呼吸器使用前安全檢查4.空氣呼吸器的佩帶÷5.空氣呼吸器使用后處理浙江貝盛光伕股份有限公司ConfidentialStaffOnly1.空氣呼吸器的構(gòu)造49空氣呼吸器的構(gòu)造(1)高壓空氣瓶(2)背具(3)減壓器:(4)正壓型空氣供給閥(需求閥)(5)正壓型全面罩浙江貝盛光伕股份有限公司ConfidentialStaffOnly空氣呼吸器的構(gòu)造50空氣呼吸器的構(gòu)造壓表及報(bào)婆哨背帶全面罩他救接頭復(fù)合氣瓶供給闊背托減壓器/浙江貝盛光伕股份有限公司ConfidentialStaffOnly空氣呼吸器的構(gòu)造51(1)高壓空氣